จิตวิทยาการศึกษา - หน้า 17
ปรักปรำรังแกปัญหาปัจจุบันในโรงเรียน
การรังแกคนรักร่วมเพศ เป็นการล่วงละเมิดทางร่างกายหรือทางวาจาใด ๆ ที่กระทำโดยเจตนาที่จะทำร้ายซึ่งมีความไม่สมดุลของอำนาจระหว่างผู้รุกรานและผู้เสียหายและเกิดขึ้นเนื่องจากเหยื่อมีรสนิยมทางเพศที่แตกต่างจากที่คาดหวังทางสังคม. บุคคลที่ใช้การข่มขู่ข่มขู่ปรักปรำมักจะพยายามยืนยันตัวเองผ่านการก่อให้เกิดอันตรายต่อบุคคลอื่นในกรณีนี้ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อในเรื่องเพศของเขาหรือเธอ. การแสดงออกของความก้าวร้าวนี้แสดงถึงความปรารถนาที่จะทำลายคนอื่นบางส่วนขจัดความเห็นอกเห็นใจและข้อ จำกัด ทุกชนิด ในกรณีเหล่านี้การรุกรานที่ดำเนินการโดยผู้รุกรานมุ่งเป้าไปที่การโจมตีเหยื่อเพราะรสนิยมทางเพศของเขา (De la Fuente Rocha, 2014).คนรอบข้างคือคนรอบข้างมักจะตระหนักถึงสถานการณ์นี้และยอมให้มันเกิดขึ้น บางครั้งก็มักจะได้รับด้านหลังของผู้ใหญ่ที่ไม่ทราบว่ามันสมบูรณ์หรือแม้กระทั่งลดการกระทำและละเว้นมัน. ตัวแทนทั้งหมดเหล่านี้กำลังร่วมมือกับผู้รุกรานและสนับสนุนการดำเนินการโดยไม่ดำเนินการ (Platero and Ceto, 2007) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสร้างความตระหนักในหมู่ชุมชนการศึกษาและสภาพแวดล้อมของคนหนุ่มสาวที่เราจะได้เห็นในภายหลัง.ข้อมูลบางอย่างการรังแกหรือความรุนแรงในโรงเรียนเป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อนักเรียน...
ความอดทนต่ำแห้ววิธีการรักษาในเด็กและผู้ใหญ่
มี ความอดทนต่ำเพื่อแห้ว มันอาจส่งผลเสียต่อความนับถือตนเองและสุขภาพของเรา มันเป็นเรื่องที่ดีที่จะรู้สึกเศร้าที่ไม่ประสบความสำเร็จในสิ่งที่เราต้องการ แต่ไม่ใช่เพื่อเป็นการโจมตีบุคคลของเรา.จากนั้นฉันอธิบายแนวคิดนี้อย่างละเอียดรวมถึงเคล็ดลับและเทคนิคบางอย่างที่คุณสามารถใช้เพื่อทำงานกับเด็กและผู้ใหญ่ ในที่สุดฉันนำเสนอลักษณะที่คนที่มีความอดทนต่ำต่อความยุ่งยากมักจะมี. มีความอดทนต่ำต่อความขุ่นมัว?ความขัดข้องที่ยอมรับได้ต่ำปรากฏขึ้นเมื่อสิ่งต่าง ๆ ไม่เป็นไปตามที่เราต้องการและความรู้สึกและอารมณ์ด้านลบเช่นความโกรธความเศร้าหรือความผิดหวังที่ล้มเหลว นอกจากนี้เรายังพบว่าเมื่อเราไม่ต้องการทำกิจกรรมบางอย่างเพราะเราไม่รู้สึกอยากทำและไม่สนุกกับกิจกรรมที่เราอยากทำ.หากคุณเคยมีประสบการณ์ทั้งหมดนี้หรือคุณมักจะทำในชีวิตประจำวันของคุณคุณมีความอดทนต่ำต่อความยุ่งยากและสามารถปรากฏทั้งในเด็กและผู้ใหญ่ คุณสามารถจินตนาการได้ว่าสิ่งนี้มีผลกระทบต่อชีวิตของคุณอย่างมากและกิจกรรมที่คุณทำ.ความอึดอัดใจคืออะไร?ความอึดอัดใจที่ทนไม่ได้เห็นปัญหาในทางลบ แต่ค่อนข้างตรงกันข้ามกับสถานการณ์ที่ตึงเครียดและแม้กระทั่งข้อ จำกัด ที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตของเราแม้ว่าพวกเขาจะอึดอัด. ไม่ใช่ทุกสิ่งที่ง่ายเสมอไปและมันก็ออกมาในแบบที่เราต้องการให้มันออกมาดังนั้นเราต้องรู้วิธีที่จะทำให้สิ่งที่เหมาะสมที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ อาจกล่าวได้ว่าเป็นความเข้าใจที่มากขึ้นว่าความขุ่นมัวเป็นสิ่งที่ปรากฏเมื่อเราเปรียบเทียบความเป็นจริงในอุดมคติกับสิ่งที่เป็นจริง.วิธีการสอนให้ทนต่อความหงุดหงิดต่ำในเด็กและผู้ใหญ่?ในเด็ก ๆอย่าให้ทุกสิ่งที่คุณถามถึงแม้ว่ามันจะเรียก "tantrums". ผู้ปกครองจำเป็นต้องรู้ว่ามันไม่ดีที่จะให้ลูกทุกสิ่งที่เขาขอ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสอนว่านิรนัยคุณต้องได้รับมันและทำงานในสิ่งที่คุณต้องการ.หากพวกเขาเข้าถึงอารมณ์เกรี้ยวกราดและให้สิ่งที่เขาถามกับเด็กพวกเขากำลังสอนเขาว่านี่เป็นวิธีที่ถูกต้องในการแก้ปัญหาที่เข้ามาในชีวิตของเขา.พวกเขาต้องพยายามในสิ่งที่ต้องการ....
การจัดการตนเองของลักษณะและตัวอย่างที่จำเป็นในการเรียนรู้
การจัดการเรียนรู้ด้วยตนเอง, หรือที่เรียกว่าการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีการควบคุมจัดการด้วยตนเองหรือจัดการด้วยตนเองเป็นกระบวนการที่กระฉับกระเฉงและสร้างสรรค์โดยที่นักเรียนสร้างและทำงานไปสู่เป้าหมายการเรียนรู้ผ่านการตรวจสอบควบคุมและควบคุมแรงจูงใจความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรม.กล่าวอีกนัยหนึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่านักเรียนจัดการด้านเหล่านี้ทั้งหมดของตัวเองเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ได้รับการเสนอและนอกจากนี้วัตถุประสงค์จะถูกป้อนกลับด้วยลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน ดังนั้นจึงเป็นกระบวนการแบบไดนามิกที่องค์ประกอบที่แตกต่างมีอิทธิพลต่อกันและกัน.การศึกษาการจัดการเรียนรู้ด้วยตนเองมีความซับซ้อนเนื่องจากเป็นแนวคิดที่สร้างขึ้นจากการมีส่วนร่วมจากทฤษฎีทางจิตวิทยาการศึกษาและหลายปีที่ผ่านมา.ดัชนี1 การเรียนรู้การจัดการตนเองคืออะไร?1.1 แรงจูงใจ1.2 คุณลักษณะการกำกับตนเอง1.3 กระบวนการควบคุมตนเองรูปแบบการเรียนรู้ด้วยตนเอง 2 รูปแบบ3 ขั้นตอนก่อนหน้า3.1 ความสำคัญของการประกอบ4 อ้างอิง การเรียนรู้การจัดการตนเองคืออะไร?กระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นกระบวนการที่มีพลวัตซึ่งหมายความว่านักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ (และอภิปัญญา) แรงจูงใจและพฤติกรรมเชิงพฤติกรรมในการเรียนรู้ของตนเอง.เพื่อทำความเข้าใจคำจำกัดความของการเรียนรู้ด้วยตนเองนี้ก่อนอื่นเราต้องรู้จักส่วนประกอบย่อยภายใน:แรงจูงใจเป็นแนวคิดหลักของแบบจำลองและสอดคล้องกับพลังงานที่สร้างขึ้นเอง (แรงความเข้มและการคงอยู่) ที่นำพฤติกรรมไปสู่เป้าหมาย.คุณลักษณะการกำกับดูแลตนเองลักษณะการเรียนรู้ส่วนบุคคลของนักเรียน (การรับรู้ความสามารถของตนเองการรับรู้ตนเองและการเรียกซ้ำ). กระบวนการควบคุมตนเองกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน: การอ้างเหตุผลเป้าหมายและการติดตาม.รูปแบบการเรียนรู้ที่จัดการด้วยตนเองมีการนำเสนอแบบจำลองต่าง...
การเห็นคุณค่าในตนเองของวัยรุ่น 19 เคล็ดลับในการทำงาน
ทำงาน การเห็นคุณค่าในตนเองของวัยรุ่น ประกอบด้วยการสื่อสารอย่างถูกต้องการสร้างบรรทัดฐานการให้ความรับผิดชอบการสอนเพื่อการตัดสินใจสนับสนุนฟังไม่ตัดสินไม่อัปยศสนับสนุนเสริมสนับสนุนพรสวรรค์และรูปแบบอื่น ๆ ที่ฉันจะอธิบายให้คุณต่อไป.คุณมีลูกชายวัยรุ่นหรือไม่? หากคำตอบคือใช่แน่นอนคุณสงสัยว่าคุณสามารถทำงานด้วยความนับถือตนเองได้อย่างไรที่บ้านซึ่งเป็นส่วนเสริมของกิจกรรมและพลวัตที่เกิดขึ้นในโรงเรียน. วัยรุ่นต้องรู้สึกบูรณาการเห็นคุณค่าโดยเพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ และคนอื่น ๆ ที่อยู่ใกล้กับสภาพแวดล้อมและกลุ่มเพื่อนของพวกเขาดังนั้นพวกเขาจึงต้องมีความนับถือตนเองที่ดีและแนวคิดที่ดีสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่เหมาะสม.ดังที่คุณทราบวัยรุ่นเป็นเวทีที่โดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและจิตใจที่คนหนุ่มสาวทนทุกข์ทรมาน ในอีกด้านหนึ่งก็เป็นช่วงเวลาที่ทักษะและความสัมพันธ์ทางสังคมเริ่มมีความสำคัญมากขึ้นกว่าเดิม.วิธีการทำงานความภาคภูมิใจในตนเองของวัยรุ่น?1- สื่อสารกับพวกเขาทุกวันการสื่อสารระหว่างวัยรุ่นเป็นสิ่งสำคัญหากคุณต้องการพัฒนาความนับถือตนเองของลูกและในวิธีที่ถูกต้อง ในฐานะพ่อแม่เราต้องเรียนรู้ที่จะฟังสิ่งที่เราพูดโดยไม่มีการตัดสินและด้วยความอดทนที่จะสนับสนุนพวกเขาให้มากที่สุดและปล่อยให้เราได้รับความไว้วางใจจากพวกเขา.เราต้องจำไว้ว่าวัยรุ่นส่วนใหญ่มักจะ "ดูถูก" พ่อแม่ของพวกเขาในขั้นตอนนี้เพราะพวกเขาส่วนใหญ่รู้สึกว่าถูกตัดสินและเข้าใจผิดโดยพวกเขา.2- กำหนดบรรทัดฐานและข้อ จำกัดไม่จำเป็นเพียงแค่ต้องสร้างบรรทัดฐานและข้อ จำกัด เมื่อพวกเขามีขนาดเล็กในวัยรุ่นมันจะเป็นสิ่งที่สำคัญมากสำหรับลูกชายของเรา...
บทเรียนที่คาดหวังสำหรับสิ่งที่พวกเขาให้บริการและตัวอย่าง
บทเรียนที่คาดหวัง หรือที่สำคัญคือความสำเร็จเหล่านั้นที่นักเรียนคาดหวังว่าจะบรรลุเมื่อเรียนวิชาหนึ่งอันเป็นผลมาจากการทำงานทั้งในและนอกห้องเรียน พวกเขาเป็นหนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาเนื่องจากพวกเขาทำหน้าที่ตรวจสอบว่าการสอนมีประสิทธิภาพหรือไม่.การเรียนรู้ที่คาดหวังอาจมีลักษณะแตกต่างกัน: พวกเขาสามารถรวมความรู้ทางทฤษฎีทักษะความสามารถหรือวิธีคิด นอกจากนี้พวกเขามักจะอยู่ในระดับที่สามารถเข้าถึงได้บางส่วนหรือทั้งหมดขึ้นอยู่กับคุณภาพของการเรียนรู้ของนักเรียน.นอกเหนือจากการวางแผนเนื้อหาของการศึกษาแล้วการเรียนรู้ที่คาดหวังยังช่วยปรับการสอนตามความต้องการของนักเรียนแต่ละคน. ในทางกลับกันพวกเขายังทำหน้าที่เป็นแม่แบบในการออกแบบระบบสำหรับการประเมินความรู้ที่นักเรียนได้รับ.ดัชนี1 พวกเขาคืออะไร?1.1 รู้1.2 รู้ได้อย่างไร1.3 รู้ว่าต้องเป็นอย่างไร2 มีไว้เพื่ออะไร??2.1 พวกเขาทำหน้าที่เป็นแนวทาง2.2 แสดงลำดับการได้มาซึ่งความรู้2.3 ช่วยในการเลือกกลยุทธ์ที่ดีที่สุด2.4 สามารถใช้เป็นเกณฑ์การประเมิน3 ตัวอย่าง3.1 ภาษาและวรรณคดี3.2 คณิตศาสตร์4 อ้างอิง พวกเขาคืออะไร?การเรียนรู้ที่คาดหวังเป็นชุดของวัตถุประสงค์ที่นักเรียนควรจะประสบความสำเร็จโดยทำตามโปรแกรมการศึกษาเฉพาะ. ดังนั้นพวกเขาจะต้องแสดงออกอย่างเป็นรูปธรรมเรียบง่ายและเข้าใจง่ายเพื่อที่พวกเขาจะสามารถใช้ในการตรวจสอบความรู้ที่ได้รับระหว่างหลักสูตร....
คุณสมบัติการเรียนรู้ด้วยสายตาเทคนิคและอุปกรณ์ช่วยสอน
การเรียนรู้ด้วยภาพ มันเป็นวิธีการสอนที่ใช้กราฟิกออร์แกนไนเซอร์เช่นเดียวกับการแสดงข้อมูลรวมถึงการทำงานกับแนวคิดและความคิดมีประสิทธิภาพและเข้าใจได้ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียนอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้.หลายคนจำสิ่งที่พวกเขาเห็นได้ดีกว่าที่พวกเขาได้ยินโดยใช้ไดอะแกรมไดอะแกรมสไลด์การสาธิตและอื่น ๆ. ผู้ที่ใช้ขั้นตอนการแสดงด้วยภาพทำซ้ำสิ่งต่าง ๆ ผ่านรูปภาพหรือกราฟิกที่ทำให้พวกเขาจดจำและเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ความสะดวกในการตีความข้อมูลในลักษณะที่ปรากฏทำให้สามารถทำงานสร้างสรรค์ได้ดีขึ้นและในสภาพแวดล้อมของการเรียนรู้ทางสังคม.ด้วยการทำงานกับข้อมูลภาพคุณเรียนรู้ในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและคุณตระหนักถึงข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นมากขึ้นทำให้เห็นรูปแบบการแสดงข้อมูล ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการตีความความเข้าใจและการทำให้เป็นแหล่งความรู้.การเรียนรู้ด้วยภาพคืออะไร?กลยุทธ์การสอนนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยผู้จัดงานกราฟิกเราเข้าใจทุกวิธีภาพที่จัดระเบียบข้อมูลทำงานกับแนวคิดและแนวคิดและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้.ด้วยการเรียนรู้ประเภทนี้บนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนกราฟิกเบาะแสความคิดและแนวคิดมันมีวัตถุประสงค์เพื่ออำนวยความสะดวกในการสอนการชี้แจงความคิดและการเพิ่มการสะท้อนความเห็นในสิ่งที่ได้เรียนรู้.สิ่งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเก็บและบูรณาการข้อมูลใหม่ตรวจจับข้อผิดพลาดและพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงเพื่อการคิดของเราเอง.ตัวอย่างของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์คือแผนที่แนวคิดไดอะแกรมสคีมาหรือระยะเวลา.ผู้ที่ใช้การเรียนรู้ประเภทนี้คือผู้ที่แสดงท่าทางหลายอย่างเพื่อแสดงออกซึ่งหันไปใช้โครงร่างไดอะแกรมรูปภาพสไลด์สัญลักษณ์และกราฟิกจำนวนมาก. แผนที่ภาพที่เรียกว่าใยแมงมุมแสดงความสัมพันธ์ของบางหมวดหมู่กับคนอื่น ๆ จัดโครงสร้างจัดลำดับความสำคัญของข้อมูลและจัดระเบียบข้อมูลที่วางแนวคิดหรือแนวคิดหลักไว้ตรงกลางและขยายรายละเอียดออกไปเชื่อมโยงกับแนวคิดหลัก.แผนที่ความคิดส่งเสริมการระดมสมองรวมทั้งอำนวยความสะดวกในการพัฒนาความคิดทางสายตา คำและแนวคิดเกี่ยวข้องโดยใช้คำหลักสัญลักษณ์และสีที่ไม่ต้องทำตามลำดับเชิงเส้น.การวิจัยบางอย่างแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ประเภทนี้เป็นหนึ่งในกลยุทธ์การสอนที่ดีที่สุดเกี่ยวกับทักษะการคิด แผนภาพแสดงภาพเปิดเผยรูปแบบของความสัมพันธ์และกระตุ้นการคิดอย่างสร้างสรรค์.ลักษณะของคนที่มีรูปแบบการเรียนรู้ด้วยภาพพวกเขานำเสนอปัญหาเมื่อคำอธิบายเป็นคำพูด.พวกเขาเป็นผู้สังเกตการณ์.พวกเขาเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อมีการแสดงภาพ.จดจำโดยใช้รูปแบบภาพ.หลายคนมีปัญหาในการกรองเสียง.พวกเขาคิดและเก็บข้อมูลโดยใช้ภาพ.จับภาพจิตของวัสดุเฉพาะ.พวกเขาทำการทดสอบในช่องปากที่ไม่ดี.ง่ายต่อการจดจำสิ่งที่แสดง.พวกเขาเป็นคนที่ชอบอ่านและเขียนมากกว่าฟัง.พวกเขามีปัญหาในการจดจำข้อมูลด้วยวาจา.พวกเขาสูญเสียสมาธิเมื่อสถานการณ์ต้องการความสนใจ.พวกเขานำเสนอความสามารถทางศิลปะที่มีต่อศิลปะ.พวกเขามักจะมีจินตนาการที่ยอดเยี่ยมความรู้สึกของสีที่แข็งแกร่ง.การประมวลผลและการจัดการข้อมูลภาพที่ดีขึ้น.กลยุทธ์การเรียนรู้ด้วยภาพใช้แผนที่แนวความคิด สิ่งนี้สามารถให้นักเรียนได้รับประเด็นสำคัญและการเชื่อมต่อเพื่อให้พวกเขาสามารถเข้าใจเนื้อหาที่มีการจัดเตรียมให้พวกเขา.หากพวกเขากำลังจะให้คำแนะนำด้วยวาจาที่ประกอบด้วยมากกว่าสองขั้นตอนนั่นคือการช่วยเหลือหรือสนับสนุนด้วยวิธีการวางแผนหรือการแสดงกราฟิกประเภทอื่น.จัดทำสรุปหรือโครงร่างของหัวข้อใด ๆ เพื่ออธิบายและนำทางพวกเขา.ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อสร้างแผนที่แนวคิดด้วยตนเองเพื่อให้สามารถดูเนื้อหาและจัดการด้วยตนเอง.ให้การเข้าถึงสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือซีดีเพื่อให้เห็นภาพได้ชัดเจนยิ่งขึ้น.โน้มตัวลงบนสไลด์กราฟแนวคิดแผนที่ในที่อื่นเมื่อสอนชั้นเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนเข้าใจคำอธิบาย.ใช้แผนที่แนวคิดที่มีประเด็นสำคัญกล่องลูกศรเพื่อแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดจัดทำแนวทางที่นักเรียนที่ต้องการภาพ.ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยภาพเพื่อคัดลอกบันทึกย่อและข้อมูลสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขามุ่งเน้นไปที่หลักและที่เกี่ยวข้อง.เทคนิคการศึกษาสำหรับผู้ที่มีการเรียนรู้ด้วยภาพใช้ระบบสีเพื่อจัดระเบียบวัสดุการศึกษา.สร้างแผนที่ความคิดเพื่อจัดระเบียบวาระการประชุม.ลดการรบกวนของสภาพแวดล้อมให้น้อยที่สุด.จัดทำการ์ดหน่วยความจำที่มีประเด็นสำคัญเพื่อช่วยให้คุณจดจำและจดจำสิ่งที่คุณได้เรียนรู้.การใช้สื่อโสตทัศน์.จดบันทึกด้วยมือเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้.จุดสุดท้ายนี้แสดงว่าการจดบันทึกด้วยมือแทนการใช้คอมพิวเตอร์หรืออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์อื่น ๆ จะดีกว่าสำหรับนักเรียนเนื่องจากพวกเขาเรียนรู้เพิ่มเติม สิ่งนี้แสดงให้เห็นจากการศึกษาของมหาวิทยาลัยปรินซ์ตันและมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย.การเขียนด้วยมือจะรวมข้อมูลที่ดีกว่าเนื่องจากการเขียนและการพิมพ์บนคอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน....
การเรียนรู้ที่สำคัญทฤษฎีของ Ausubel (พร้อมตัวอย่าง)
การเรียนรู้ที่มีความหมาย มันตรงกันข้ามกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและหมายถึงวิธีการเรียนรู้ที่ความรู้ใหม่ที่ได้มานั้นสัมพันธ์กับความรู้ก่อนหน้า (Ausubel, 2000). ผู้ฝึกหัดรวมข้อมูลใหม่เข้ากับข้อมูลเก่าอย่างแข็งขัน (Novak, 2002) แนวคิดของการทำแผนที่เป็นเทคนิคที่มีประโยชน์สำหรับสิ่งนี้ อนุญาตให้ผู้เรียนเชื่อมโยงความรู้ที่มีอยู่กับหัวข้อที่กำลังเรียนรู้. David Ausubel เป็นนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจอเมริกันที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ของนักเรียนในโรงเรียน Ausubel ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสิ่งที่นักเรียนรู้อยู่แล้วเนื่องจากเขาเป็นตัวกำหนดหลักของสิ่งที่เขาจะเรียนรู้ในภายหลัง. นักจิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเห็นว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่กระฉับกระเฉงและไม่คิดว่ามันเป็นการตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมรอบตัวเรา. นักเรียนและผู้ฝึกหัดพยายามที่จะทำความเข้าใจกับสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขาโดยการรวมความรู้ใหม่เข้ากับผู้เรียนที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว.แนวคิดหลักของทฤษฎี Ausubelแนวคิดหลักของการสอนของ Ausubel คือโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ ฉันเห็นโครงสร้างความรู้ความเข้าใจเป็นผลรวมของความรู้ทั้งหมดที่เราได้รับรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างข้อเท็จจริงแนวคิดและหลักการที่ประกอบขึ้นเป็นความรู้นี้. สำหรับ...
คุณลักษณะและตัวอย่างการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม
นวัตกรรมการเรียนรู้ หมายถึงประเภทของการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการสอนคุณค่าแบบองค์รวมเพื่อให้นักเรียนสามารถเผชิญกับสถานการณ์ที่ซับซ้อนต่าง ๆ ในอนาคต.ในทำนองเดียวกันการเรียนรู้ประเภทนี้คำนึงถึงองค์ประกอบบางประการ: ขึ้นอยู่กับกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้บางอย่าง แต่เน้นพวกเขาตามการเปลี่ยนแปลงที่สภาพแวดล้อมผ่านการฝึกอบรมเด็กเพื่อพัฒนาทักษะอื่น ๆ และกระตุ้นการทำงานเป็นทีมผ่าน บทสนทนาและความร่วมมือ. ในทางกลับกันผู้เชี่ยวชาญบางคนระบุว่าความสำเร็จของการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์และความเพียรของครูเนื่องจากนักเรียนจะสามารถสร้างการตัดสินคุณค่าและเส้นทางการเรียนรู้ตามประเภทของพฤติกรรมของพวกเขา.เป้าหมายสูงสุดของการเรียนรู้นวัตกรรมคือการส่งเสริมการปรับตัวของเด็กเพื่อให้พวกเขาสามารถกลายเป็นผู้ใหญ่ที่มีความสามารถและมีทักษะในทุกสถานการณ์ที่เข้ามา.ดัชนี1 ลักษณะ1.1 คุณสมบัติอื่น ๆ2 มีการนำนวัตกรรมการเรียนรู้มาใช้อย่างไร?3 เครื่องมือที่ช่วยให้การเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม4 ข้อควรพิจารณาบางประการ5 ตัวอย่าง6 อ้างอิงคุณสมบัติองค์ประกอบสำคัญบางอย่างที่โดดเด่นจากการสอนประเภทนี้คือ:-ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกมากขึ้นเนื่องจากเป็นเครื่องมือสำหรับการแก้ปัญหาเพื่อให้เด็กสามารถพัฒนาทักษะการสนทนาและความร่วมมือ.-เป็นการเรียนรู้ที่มีความยืดหยุ่นเพราะช่วยให้การปรับโครงสร้างและการต่ออายุของวิธีการและเครื่องมือ. -มันพยายามที่จะใช้ค่าใหม่ที่ไปไกลกว่าค่าดั้งเดิม กล่าวคือเราต้องการฝึกให้เด็กที่มีความสมบูรณ์มากขึ้นสามารถเผชิญหน้ากับสถานการณ์ที่ซับซ้อนเมื่อเขาโตขึ้น.-มันมีวิธีการดั้งเดิมและความคิดสร้างสรรค์ที่นำเสนอโดยครูและครูโดยมีจุดประสงค์ของการสอนวิชาที่มีเนื้อหาการปฏิบัติและการโต้ตอบ.-พยายามตอบสนองความต้องการของนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะและทักษะส่วนตัวของพวกเขา.-เขาสามารถเข้าถึงนักเรียนทุกประเภทไม่เพียง...
