ปรักปรำรังแกปัญหาปัจจุบันในโรงเรียน

การรังแกคนรักร่วมเพศ เป็นการล่วงละเมิดทางร่างกายหรือทางวาจาใด ๆ ที่กระทำโดยเจตนาที่จะทำร้ายซึ่งมีความไม่สมดุลของอำนาจระหว่างผู้รุกรานและผู้เสียหายและเกิดขึ้นเนื่องจากเหยื่อมีรสนิยมทางเพศที่แตกต่างจากที่คาดหวังทางสังคม. 

บุคคลที่ใช้การข่มขู่ข่มขู่ปรักปรำมักจะพยายามยืนยันตัวเองผ่านการก่อให้เกิดอันตรายต่อบุคคลอื่นในกรณีนี้ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อในเรื่องเพศของเขาหรือเธอ.

การแสดงออกของความก้าวร้าวนี้แสดงถึงความปรารถนาที่จะทำลายคนอื่นบางส่วนขจัดความเห็นอกเห็นใจและข้อ จำกัด ทุกชนิด ในกรณีเหล่านี้การรุกรานที่ดำเนินการโดยผู้รุกรานมุ่งเป้าไปที่การโจมตีเหยื่อเพราะรสนิยมทางเพศของเขา (De la Fuente Rocha, 2014).

คนรอบข้างคือคนรอบข้างมักจะตระหนักถึงสถานการณ์นี้และยอมให้มันเกิดขึ้น บางครั้งก็มักจะได้รับด้านหลังของผู้ใหญ่ที่ไม่ทราบว่ามันสมบูรณ์หรือแม้กระทั่งลดการกระทำและละเว้นมัน.

ตัวแทนทั้งหมดเหล่านี้กำลังร่วมมือกับผู้รุกรานและสนับสนุนการดำเนินการโดยไม่ดำเนินการ (Platero and Ceto, 2007) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสร้างความตระหนักในหมู่ชุมชนการศึกษาและสภาพแวดล้อมของคนหนุ่มสาวที่เราจะได้เห็นในภายหลัง.

ข้อมูลบางอย่าง

การรังแกหรือความรุนแรงในโรงเรียนเป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อนักเรียน 20% ในห้องเรียน การรังแกเป็นปรากฏการณ์กลุ่มที่ความรุนแรงระหว่างเด็กนักเรียนเกิดจากความสัมพันธ์ที่ไม่ดีและมีจุดสูงสุดในช่วงวัยรุ่น.

การล่วงละเมิดประเภทนี้ได้รับความนิยมจากกลุ่มรักร่วมเพศในความเป็นจริงส่วนใหญ่ของนักเรียนรักร่วมเพศมักประสบกับการถูกคุกคามจากเพื่อนร่วมชั้น (รายงานจากสมาคม FGLBT, 2012).

แม้ว่าจะมีการศึกษาน้อยมาก แต่มีข้อมูลโดยประมาณเกี่ยวกับการรังแกที่เกิดขึ้นกับการหวั่นเกรงและการรังเกียจผู้หญิง.

ตามรายงานที่นำเสนอในรัฐสภายุโรปในปี 2549 ข้อมูลที่น่าตกใจแสดงให้เห็นเพราะในคนที่เข้าร่วมในการศึกษานี้มีเลสเบี้ยนเยาวชน 700 คนสมชายชาตรี bisexuals และ transsexuals จาก 37 ประเทศทั่วโลกเผชิญกับการเลือกปฏิบัติ 61.2% ที่โรงเรียน 51.2% ทำเช่นนั้นในชีวิตครอบครัวขณะที่ 29.8% เผชิญกับมันในวงเพื่อน (Méndez, 2015).

จากการศึกษาอีกครั้งที่ดำเนินการในมาดริดและ Gran Canaria (สเปน) ในปี 2550 จากทัศนคติที่มีต่อความหลากหลายทางเพศของประชากรวัยรุ่นก็เป็นไปได้ที่จะสรุปได้ว่าแม้จะมีความอดทนและการยอมรับจากคนที่ถูกสัมภาษณ์ หนึ่งในสามของคนหนุ่มสาวยังคงทัศนคติแบบปรักปรำ.

นอกจากนี้ยังได้ข้อสรุปว่านักเรียนผู้อพยพเข้าสังคมในประเทศที่มีแหล่งกำเนิดน้อยกว่าเอื้อต่อทัศนคติแบบปรักปรำ (Méndez, 2015).

อย่างที่เราเห็นความรู้สึกของการปฏิเสธต่อคนที่ไม่ใช่เพศตรงข้ามนั้นมีอยู่มากกว่าในสังคมทุกวันนี้ มีหลายคนที่ได้รับการรักษานี้ไม่เพียง แต่ในด้านการศึกษา แต่ในวันต่อวันโดยทั่วไปถึงแม้ว่ายอดเขาหรือความบริบูรณ์สูงสุดเกิดขึ้นในวัยรุ่น.

สาเหตุของการรังแกคนรักร่วมเพศ

ในช่วงประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติวิธีการต่าง ๆ ในการทำความเข้าใจร่างกายของเราเช่นเดียวกับเพศและเรื่องเพศได้รับชัยชนะและโดดเด่น แนวคิดนี้ได้รับการเปลี่ยนแปลงจนกระทั่งทุกวันนี้จึงมีเพศตรงข้ามกับรักร่วมเพศมากขึ้น.

เช่นเดียวกับการรักร่วมเพศรักร่วมเพศหวั่นเกรงในประวัติศาสตร์ได้รับความเข้มแข็งเนื่องจากได้รับการอุปถัมภ์ทั้งจากตำนานและธรรมเนียมที่ถ่ายทอดมาจากวัฒนธรรมของตนเองและโดยตัวแทนทางสังคมหลักครอบครัวและโรงเรียน ในทางกลับกันโดยสื่อ.

โรงเรียนดังที่ Kellough กล่าวอ้างในโมราเลส (2007) "ในฐานะที่เป็นสถาบันเพื่อการสืบพันธุ์ของความเป็นเลิศทางวัฒนธรรมมีบทบาทสำคัญในการสร้างค่านิยมความอดทนและความเคารพ แต่ยังแม่นยำเพราะบทบาทในการเข้าสังคม แบบแผนและสติกมาสเปรียบเทียบกับสิ่งที่ถือว่าแตกต่างกันไปเช่นในกรณีของคนหนุ่มสาวที่มีความชอบทางเพศนอกเหนือจากเพศตรงข้าม ".

ดังนั้นสถาบันการศึกษาจึงสร้างค่านิยมทางสังคมแบบดั้งเดิมที่มีการชี้ให้เห็นในแง่ของเรื่องเพศโดยทั่วไปและเรื่องเพศโดยเฉพาะพิจารณาการแสดงออกที่แตกต่างจากเพศตรงข้ามว่าผิดและผิดปกติ.

จากทั้งหมดข้างต้นสรุปได้ว่าสาเหตุหลักของการรังแกคนรักร่วมเพศพบในลักษณะที่สังคมตีความว่าเพศตรงข้ามเป็นรูปแบบทางเพศที่ยอมรับเท่านั้นและรูปแบบทางเพศอื่นที่ไม่ใช่สิ่งที่ไม่ได้รับอนุญาต.

ปัจจัยทางสังคมที่ส่งเสริมมัน

ปัจจัยที่ส่งเสริมการกลั่นแกล้งแบบ homophobic มีดังต่อไปนี้:

• แบบแผนเพศ นี่เป็นภารกิจที่สังคมและวัฒนธรรมมักมอบหมายให้กับผู้หญิงและผู้ชายเพราะเป็นเรื่องเพศ.

• อคติคือความคิดเห็นที่มีเนื้อหาก่อนที่จะตัดสินหลักฐาน หากบุคคลยืนยันว่ากระเทยเป็นคนวิปริตและสำส่อนโดยไม่มีความรู้ในเรื่องพวกเขาจะเกิดขึ้นในอคติและทำซ้ำเป็นต้นแบบ.

• การเลือกปฏิบัติและหวั่นเกรง การเลือกปฏิบัติบนพื้นฐานของรสนิยมทางเพศตาม Lara และ Ochoa (2007) เป็นที่เข้าใจกันว่า "เงื่อนไขของการยกเว้นว่าตามความคิดตำนานและข้อมูลที่ผิดเกี่ยวกับตัวเลือกทางเพศอื่นนอกเหนือจากเพศตรงข้ามทำให้คนตกอยู่ในสถานการณ์ความอ่อนแอ".
• ในขณะที่การเลือกปฏิบัติสามารถกำหนดได้ตามRodríguez Zepeda ที่โมราเลส (2550) อ้างว่าเป็น "การกระทำที่เป็นที่ยอมรับอย่างเป็นระบบและเป็นที่แพร่หลายในสังคมว่ามีการดูถูกเหยียดหยามบุคคลหรือกลุ่มบุคคลบนพื้นฐานของความอคติเชิงลบ ... ไม่สมควรและนั่นมีผลต่อการทำลายสิทธิขั้นพื้นฐานและเสรีภาพของพวกเขา.

องค์ประกอบของการรังแกคนรักร่วมเพศ

องค์ประกอบบางอย่างที่แยกแยะการข่มขู่ประเภทนี้จากรูปแบบอื่น ๆ ของการกลั่นแกล้งที่มีอยู่เป็นไปตาม Molinuevo (2007):

• มันล่องหนในการศึกษาอย่างเป็นทางการในระบบการศึกษา.
• การขาดการสนับสนุนร่วมกับการปฏิเสธครอบครัวที่คนเหล่านี้สามารถมีได้.
• การแพร่กระจายของความอัปยศที่เป็นไปได้ไม่เพียง แต่สำหรับคนเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่สนับสนุนพวกเขาด้วย.
• การทำให้เป็นปกติของ homophobia คือการเรียกสิ่งที่อยู่ภายในว่าเป็นสิ่งที่เป็นลบ.

นอกเหนือจากข้างต้นเรายังสามารถค้นหาองค์ประกอบที่สำคัญอื่น ๆ ที่มีความรุนแรงทางเพศประเภทอื่น ๆ ที่มีต่อผู้หญิงหรือการล่วงละเมิดในที่ทำงาน.

โดยปกติแล้วความรุนแรงประเภทนี้มักใช้จากผู้ที่รู้สึกว่ามีพลังอำนาจมากหรือเหนือกว่าผู้ที่ตกเป็นเหยื่อซึ่งมักจะไม่มีโอกาสป้องกันตัวเองได้.

เมื่อรวมกับความรุนแรงข้างต้นแล้วความรุนแรงประเภทนี้มีลักษณะเป็นสภาพแวดล้อมที่เงียบสงบนั่นคือผู้คนที่อยู่รอบ ๆ ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมักไม่เปิดเผยผู้รุกรานหรือผู้รุกราน.

เราจะเข้าไปแทรกแซงการกลั่นแกล้งแบบ homophobic ได้อย่างไร?

เพื่อที่จะแทรกแซงการกลั่นแกล้งแบบ homophobic สิ่งสำคัญคือต้องให้ความรู้เรื่องเพศศึกษาทั้งที่บ้านและที่โรงเรียนโดยมุ่งเน้นที่สามด้าน: เนื้อหาทัศนคติและความสามารถ.

คุณสามารถคิดได้ว่าสิ่งนี้จะเพียงพอ แต่ก็ไม่เป็นเช่นนั้นเพราะมันถูกพบแล้วในประเด็นสำคัญอื่น ๆ เช่นการติดเชื้อทางเพศสัมพันธ์ซึ่งการพูดคุยอย่างมีข้อมูลในโรงเรียนไม่มีประโยชน์.

ดังนั้นแม้ว่าจะมีความสำคัญที่จะต้องให้ข้อมูลเกี่ยวกับการรักร่วมเพศเลสเบี้ยนและการแปลงเพศเป็นรูปแบบที่เป็นไปได้ของรสนิยมทางเพศหรืออัตลักษณ์ทางเพศ สิ่งสำคัญคือพวกเขาต้องทำเพื่อเปลี่ยนทัศนคติด้านลบที่อาจเกิดขึ้นก่อนกลุ่ม (Méndez, 2015).

ในโรงเรียนเราไม่พบข้อมูลหรือการอ้างอิงถึงเรื่องเพศ ปกติแล้วเราจะไม่พูดถึงเลสเบี้ยนรักร่วมเพศกะเทยหรือผู้ถูกเปลี่ยนเพศ. 

นี่อาจทำให้คนคิดว่ามันเป็นหัวข้อที่ไม่สามารถพูดได้นั่นคือเรื่องต้องห้ามจึงก่อให้เกิดความคิดเชิงลบและดังนั้นค่านิยมต่างเพศจึงเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นจากโรงเรียนโดยไม่ทราบว่าจะช่วยรักษาการเลือกปฏิบัติที่อนุญาตให้มีการข่มขู่ประเภทนี้ (Mendez, 2015).

หากคุณต้องการจากโรงเรียนเพื่อลดการกลั่นแกล้งแบบ homophobic ควรได้รับการแก้ไขในแบบของจริงโดยมีนโยบายที่นำเสนอการสอนเพศศึกษาที่หลากหลายในหลักสูตรซึ่งทุกคนโดยไม่คำนึงถึงอัตลักษณ์ทางเพศและรสนิยมทางเพศของพวกเขา.

เหตุผลบางประการในการทำงานในทิศทางดังต่อไปนี้:

• ในสังคมโดยทั่วไปมีข้อมูลที่ผิดในประเด็นของเพศและรสนิยมทางเพศและเพศ ดังนั้นพวกเขาสามารถสร้างตำนานอคติและความเข้าใจผิด.

• หลายครั้งเราสามารถพบทัศนคติที่ไม่ดีต่อความหลากหลายของทั้งนักเรียนและครู.

• จากโรงเรียนเราต้องต่อสู้เพื่อเปลี่ยนความรู้สึกด้านลบที่มีต่อคนรักร่วมเพศกะเทยผู้ถูกเปลี่ยนเพศ ... ดังนั้นค่านิยมที่เป็นบวกต่อกลุ่มเหล่านี้จะต้องได้รับการส่งเสริมรวมถึงความเท่าเทียมและอิสระในการอยู่ร่วมกันโดยไม่มีการก่อกวนหรือปัญหา ของอันนี้.

• ชี้ให้เห็นว่าจากโรงเรียนหนึ่งในตัวแทนหลักของการขัดเกลาทางสังคมควรส่งเสริมความคิดใจกว้างที่ส่งเสริมค่าบวกต่อความหลากหลายทางเพศเพื่อลดการกระทำในเชิงลบประเภทนี้.

ในที่สุดเราต้องบอกว่าไม่เพียง แต่โรงเรียนจะต้องรับผิดชอบในการต่อสู้กับการข่มขู่ประเภทนี้ แต่ครอบครัวก็มีบทบาทอย่างแข็งขันและเรามีความรับผิดชอบในฐานะผู้ปกครอง.

การพูดคุยที่บ้านกับคนหนุ่มสาวตั้งแต่พวกเขาเป็นเด็กเป็นหนึ่งในขั้นตอนแรกในการมีส่วนร่วมในสังคมที่มีความอดทนมากขึ้นและส่งค่าความเคารพต่อกลุ่มนี้.

ข้อสรุป

สังคมมีความรับผิดชอบในการต่อต้านการกลั่นแกล้งและการกลั่นแกล้งแบบปรักปรำ เราต้องไตร่ตรองด้วยตนเองเกี่ยวกับวิธีการที่เรากระทำและสิ่งที่เรามักพูดเกี่ยวกับเรื่องเพศเพื่อวิเคราะห์ว่าเรายังร่วมมือกันในทัศนคติแบบปรักปรำ.

ในขณะที่คนหนุ่มสาวอยู่ในสังคมที่มีข้อมูลจำนวนมากต้องขอบคุณเทคโนโลยีใหม่ ๆ แต่พวกเขาก็ยังไม่มีความสามารถที่จะวิจารณ์พวกเขาและพวกเขาไม่รู้ว่าจะขอความช่วยเหลือเพราะจากโรงเรียนที่พวกเขาไม่ได้รับการศึกษาเรื่องเพศ หัวข้อที่บ้านพวกเขาจะไม่พูดเพราะกลัวหรืออับอายที่รู้สึก.

ดังนั้นเราจึงพบว่าคนหนุ่มสาวยังคงมีปัญหาที่พวกเขามีอยู่เสมอไม่ทราบว่าใครจะไปรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะในโลกที่เต็มไปด้วยการอ้างอิงถึงเรื่องเพศการบริโภคและเพศ.

ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาและสมาชิกในครอบครัวเรามีความรับผิดชอบในการให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่คนหนุ่มสาวให้พวกเขามีทักษะและทรัพยากรเพื่อให้พวกเขาสามารถเผชิญกับการล่วงละเมิดในโรงเรียนและการกลั่นแกล้งแบบปรักปรำ.

การอ้างอิง

1. De la Fuente Rocha, E. (2014) การกลั่นแกล้งในเยาวชน วารสาร Ibero-American สาขาวิชาการผลิตและการจัดการศึกษา.
2. Lara López F. และ Ochoa Tamayo M. (2007) การวิเคราะห์การเข้าถึงคนหนุ่มสาวเพื่อการบริการด้านสุขภาพและการศึกษาในเขตปริมณฑล วิธีการตามความหลากหลายทางเพศ เม็กซิโก Conapred
3. Méndez, R. P. (2015) หวั่นเกรงในฐานะองค์ประกอบสำคัญของการรังแกโรงเรียนที่เป็นปรักปรำ เสียงบางอย่างจาก Rivas Vaciamadrid ข้อมูลทางจิตวิทยา (94), 71-83.
4. Molinuevo, Belen (2007) ความจำเพาะของการล่วงละเมิดในโรงเรียนสำหรับคนรักร่วมเพศ หลักสูตรเพศและความรักไม่ใช่สีเดียว CCOO มาดริด.
5. โมราเลส, Clériga (2007) ประวัติโดยย่อของการดำเนินการยืนยันในโลก เม็กซิโก Conapred.
6. Naphy, W. , (2006) เกิดมาเพื่อเป็นเกย์ ประวัติรักร่วมเพศ เม็กซิโก.
7. Platero, Raquel และGómez, Emilio (2007) เครื่องมือในการต่อสู้กับการรังแกคนรักร่วมเพศ มาดริด: Thalassa.
8. Ramirez, F. C. (2016) การกลั่นแกล้งปรักปรำ บทบาทของอาจารย์วารสารนานาชาติจิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา วารสารจิตวิทยา INFAD, 1 (1), 417-424.
9. Winkler, Kathleen (2005) การกลั่นแกล้ง: วิธีจัดการกับการเยาะเย้ยหยอกล้อและทรมานผู้จัดพิมพ์ Enslow สหรัฐอเมริกา.