หุ้น:
คุณสมบัติการเรียนรู้ด้วยสายตาเทคนิคและอุปกรณ์ช่วยสอน
การเรียนรู้ด้วยภาพ มันเป็นวิธีการสอนที่ใช้กราฟิกออร์แกนไนเซอร์เช่นเดียวกับการแสดงข้อมูลรวมถึงการทำงานกับแนวคิดและความคิดมีประสิทธิภาพและเข้าใจได้ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียนอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้.
หลายคนจำสิ่งที่พวกเขาเห็นได้ดีกว่าที่พวกเขาได้ยินโดยใช้ไดอะแกรมไดอะแกรมสไลด์การสาธิตและอื่น ๆ.
ผู้ที่ใช้ขั้นตอนการแสดงด้วยภาพทำซ้ำสิ่งต่าง ๆ ผ่านรูปภาพหรือกราฟิกที่ทำให้พวกเขาจดจำและเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ความสะดวกในการตีความข้อมูลในลักษณะที่ปรากฏทำให้สามารถทำงานสร้างสรรค์ได้ดีขึ้นและในสภาพแวดล้อมของการเรียนรู้ทางสังคม.
ด้วยการทำงานกับข้อมูลภาพคุณเรียนรู้ในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและคุณตระหนักถึงข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นมากขึ้นทำให้เห็นรูปแบบการแสดงข้อมูล ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการตีความความเข้าใจและการทำให้เป็นแหล่งความรู้.
การเรียนรู้ด้วยภาพคืออะไร?
กลยุทธ์การสอนนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยผู้จัดงานกราฟิกเราเข้าใจทุกวิธีภาพที่จัดระเบียบข้อมูลทำงานกับแนวคิดและแนวคิดและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้.
ด้วยการเรียนรู้ประเภทนี้บนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนกราฟิกเบาะแสความคิดและแนวคิดมันมีวัตถุประสงค์เพื่ออำนวยความสะดวกในการสอนการชี้แจงความคิดและการเพิ่มการสะท้อนความเห็นในสิ่งที่ได้เรียนรู้.
สิ่งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเก็บและบูรณาการข้อมูลใหม่ตรวจจับข้อผิดพลาดและพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงเพื่อการคิดของเราเอง.
ตัวอย่างของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์คือแผนที่แนวคิดไดอะแกรมสคีมาหรือระยะเวลา.
ผู้ที่ใช้การเรียนรู้ประเภทนี้คือผู้ที่แสดงท่าทางหลายอย่างเพื่อแสดงออกซึ่งหันไปใช้โครงร่างไดอะแกรมรูปภาพสไลด์สัญลักษณ์และกราฟิกจำนวนมาก.
แผนที่ภาพที่เรียกว่าใยแมงมุมแสดงความสัมพันธ์ของบางหมวดหมู่กับคนอื่น ๆ จัดโครงสร้างจัดลำดับความสำคัญของข้อมูลและจัดระเบียบข้อมูลที่วางแนวคิดหรือแนวคิดหลักไว้ตรงกลางและขยายรายละเอียดออกไปเชื่อมโยงกับแนวคิดหลัก.
แผนที่ความคิดส่งเสริมการระดมสมองรวมทั้งอำนวยความสะดวกในการพัฒนาความคิดทางสายตา คำและแนวคิดเกี่ยวข้องโดยใช้คำหลักสัญลักษณ์และสีที่ไม่ต้องทำตามลำดับเชิงเส้น.
การวิจัยบางอย่างแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ประเภทนี้เป็นหนึ่งในกลยุทธ์การสอนที่ดีที่สุดเกี่ยวกับทักษะการคิด แผนภาพแสดงภาพเปิดเผยรูปแบบของความสัมพันธ์และกระตุ้นการคิดอย่างสร้างสรรค์.
ลักษณะของคนที่มีรูปแบบการเรียนรู้ด้วยภาพ
- พวกเขานำเสนอปัญหาเมื่อคำอธิบายเป็นคำพูด.
- พวกเขาเป็นผู้สังเกตการณ์.
- พวกเขาเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อมีการแสดงภาพ.
- จดจำโดยใช้รูปแบบภาพ.
- หลายคนมีปัญหาในการกรองเสียง.
- พวกเขาคิดและเก็บข้อมูลโดยใช้ภาพ.
- จับภาพจิตของวัสดุเฉพาะ.
- พวกเขาทำการทดสอบในช่องปากที่ไม่ดี.
- ง่ายต่อการจดจำสิ่งที่แสดง.
- พวกเขาเป็นคนที่ชอบอ่านและเขียนมากกว่าฟัง.
- พวกเขามีปัญหาในการจดจำข้อมูลด้วยวาจา.
- พวกเขาสูญเสียสมาธิเมื่อสถานการณ์ต้องการความสนใจ.
- พวกเขานำเสนอความสามารถทางศิลปะที่มีต่อศิลปะ.
- พวกเขามักจะมีจินตนาการที่ยอดเยี่ยมความรู้สึกของสีที่แข็งแกร่ง.
- การประมวลผลและการจัดการข้อมูลภาพที่ดีขึ้น.
กลยุทธ์การเรียนรู้ด้วยภาพ
- ใช้แผนที่แนวความคิด สิ่งนี้สามารถให้นักเรียนได้รับประเด็นสำคัญและการเชื่อมต่อเพื่อให้พวกเขาสามารถเข้าใจเนื้อหาที่มีการจัดเตรียมให้พวกเขา.
- หากพวกเขากำลังจะให้คำแนะนำด้วยวาจาที่ประกอบด้วยมากกว่าสองขั้นตอนนั่นคือการช่วยเหลือหรือสนับสนุนด้วยวิธีการวางแผนหรือการแสดงกราฟิกประเภทอื่น.
- จัดทำสรุปหรือโครงร่างของหัวข้อใด ๆ เพื่ออธิบายและนำทางพวกเขา.
- ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อสร้างแผนที่แนวคิดด้วยตนเองเพื่อให้สามารถดูเนื้อหาและจัดการด้วยตนเอง.
- ให้การเข้าถึงสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือซีดีเพื่อให้เห็นภาพได้ชัดเจนยิ่งขึ้น.
- โน้มตัวลงบนสไลด์กราฟแนวคิดแผนที่ในที่อื่นเมื่อสอนชั้นเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนเข้าใจคำอธิบาย.
- ใช้แผนที่แนวคิดที่มีประเด็นสำคัญกล่องลูกศรเพื่อแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดจัดทำแนวทางที่นักเรียนที่ต้องการภาพ.
- ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยภาพเพื่อคัดลอกบันทึกย่อและข้อมูลสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขามุ่งเน้นไปที่หลักและที่เกี่ยวข้อง.
เทคนิคการศึกษาสำหรับผู้ที่มีการเรียนรู้ด้วยภาพ
- ใช้ระบบสีเพื่อจัดระเบียบวัสดุการศึกษา.
- สร้างแผนที่ความคิดเพื่อจัดระเบียบวาระการประชุม.
- ลดการรบกวนของสภาพแวดล้อมให้น้อยที่สุด.
- จัดทำการ์ดหน่วยความจำที่มีประเด็นสำคัญเพื่อช่วยให้คุณจดจำและจดจำสิ่งที่คุณได้เรียนรู้.
- การใช้สื่อโสตทัศน์.
- จดบันทึกด้วยมือเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้.
จุดสุดท้ายนี้แสดงว่าการจดบันทึกด้วยมือแทนการใช้คอมพิวเตอร์หรืออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์อื่น ๆ จะดีกว่าสำหรับนักเรียนเนื่องจากพวกเขาเรียนรู้เพิ่มเติม สิ่งนี้แสดงให้เห็นจากการศึกษาของมหาวิทยาลัยปรินซ์ตันและมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย.
การเขียนด้วยมือจะรวมข้อมูลที่ดีกว่าเนื่องจากการเขียนและการพิมพ์บนคอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน.
ในครั้งแรกข้อมูลจะถูกทำความเข้าใจและประมวลผลจึงทำให้ง่ายต่อการจดจำในขณะที่ในสองเท่านั้นข้อมูลที่ถูกคัดลอก.
นอกจากนี้พวกเขามั่นใจได้ว่าผู้ที่ทำบันทึกด้วยมือของพวกเขาได้รับคุณสมบัติที่ดีขึ้นเนื่องจากโครงสร้างแก้ไขทั้งเนื้อหาและบริบทที่ได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์และความรู้สึก.
ความสำคัญของภาพในการเรียนรู้
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าวัสดุที่มองเห็นมีบทบาทสำคัญมากในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการสอนการคิด นักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือในการดำเนินการจัดโครงสร้างและให้ความสำคัญกับข้อมูลใหม่ที่ได้รับ.
การเป็นตัวแทนกราฟิกช่วยส่งเสริมการคิดอย่างสร้างสรรค์เห็นว่าความคิดเชื่อมโยงและเกี่ยวข้องกันอย่างไรในขณะที่ช่วยให้เข้าใจและตระหนักถึงข้อผิดพลาดและแนวคิดที่ไม่ชัดเจน.
แผนที่แนวคิด
นักวิจัยหลายคนได้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาการพัฒนาทักษะการแสดงกราฟิกเช่นแผนที่แนวคิดเพื่อความสำเร็จของการเรียนรู้ที่มีความหมาย.
แผนที่ความคิดถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบที่ใช้สำหรับการแสดงแนวคิดหลักรวมถึงข้อเสนอและคำเชื่อมโยงซึ่งจะรวมกันสองคนก่อนหน้า.
ลักษณะพื้นฐานของมันจะเป็นลำดับขั้นของแนวคิดนั่นคือแนวคิดทั่วโลกส่วนใหญ่จะไปที่จุดเริ่มต้นและเฉพาะเจาะจงมากขึ้นในภายหลัง นอกจากนี้พวกเขายังเป็นบทสรุปหรือแบบแผนเฉพาะดังนั้นการเลือกคำเป็นกุญแจสำคัญต้องกระชับกระชับและมีสีสันเพื่อให้เกิดผลกระทบต่อสายตาของผู้คน.
คำเชื่อมโยงสามารถเป็นคำบุพบทคำกริยาคำสันธานหรือลิงก์ใด ๆ ที่ทำหน้าที่ในการเข้าร่วมแนวคิด.
สำหรับการรับรู้ของพวกเขามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะกำหนดสิ่งที่เป็นแนวคิดและสิ่งที่เป็นข้อเสนอที่เป็นตัวแทนของความคิดจากทั่วไปมากที่สุดที่เฉพาะเจาะจงมากที่สุดที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดในลักษณะที่สอดคล้องกันและมีความสัมพันธ์ที่ดีที่สุด.
ในการสอนมีการใช้มากขึ้นเนื่องจากเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่อำนวยความสะดวกและสร้างความมั่นใจในการเรียนรู้อนุญาตให้แยกแยะเชื่อมโยงและอธิบายประเด็นเฉพาะ.
พวกเขาจะใช้สำหรับการวางแผนโปรแกรมการสอนเพื่อเป็นตัวแทนของเรื่องที่ควรจะสอนผ่านรูปแบบที่สะท้อนถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดบรรลุการทำงานร่วมกันในหมู่ทุกคนเป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินทักษะที่ได้มาและเป็นวิธี การประเมินตนเองโดยนักเรียน.
การสร้างมันต้องการให้บุคคลนั้นคิดและในหลาย ๆ ทางสู่ระดับที่แตกต่างของสิ่งที่เป็นนามธรรมเพื่อที่จะเข้าถึงแนวคิดหลักและการเรียนรู้ที่สำคัญการได้รับความรู้ในวิชานั้น.
Visual aids
โสตทัศนูปกรณ์เป็นการสนับสนุนและการสนับสนุนที่สนับสนุนความเข้าใจในสิ่งที่เราต้องการสื่อสาร สำหรับสิ่งนี้มันต้องชัดเจนว่าอะไรคือวัตถุประสงค์หลักและอะไรคือความรู้ที่เราต้องการถ่ายทอด.
ก่อนการนำเสนอใด ๆ เป็นเรื่องปกติที่รีสอร์ทจะใช้อุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นเช่นสไลด์โดยคำนึงถึงชุดองค์ประกอบหลักในทุกส่วนเพื่อการส่งข้อมูล.
ตัวอย่างเช่นการนำเสนอที่ถูกต้องของพื้นหลังของสไลด์ที่ไม่โหลดจนเกินไปเพื่อหลีกเลี่ยงการรบกวนองค์กรทั่วไปของเนื้อหากราฟิกตารางภาพในด้านอื่น ๆ.
เครื่องช่วยการมองเห็นคือการทำให้เนื้อหาชัดเจนโดยเฉพาะการปรับเปลี่ยนข้อมูลด้วยวาจาเป็นภาพและช่วยให้การส่งเนื้อหาสามารถอธิบายได้วัตถุประสงค์หลักคือการปรับปรุงความเข้าใจ.
สิ่งเหล่านี้ช่วยให้เข้าใจการสื่อสารดีขึ้นเพื่อเป็นแนวทางในการแก้ปัญหาปรับปรุงความสามารถทางสังคมและให้ความปลอดภัยแก่ผู้คน.
หน่วยความจำถ่ายภาพ
หน่วยความจำภาพถ่ายหรือหน่วยความจำ eidetic คือความสามารถที่บางคนมีเพื่อจดจำภาพโดยทั่วไป.
แม้ว่าทั้งสองคำสามารถใช้ไม่ได้ให้ความแตกต่าง แต่ก็มีความแตกต่างในบางแง่มุม ด้วยการอ้างอิงหน่วยความจำ eidetic ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อความสามารถในการดูความทรงจำราวกับว่าพวกเขาเป็นภาพ หน่วยความจำภาพถ่ายหมายถึงหน่วยความจำครบถ้วนของรายละเอียดคำหรือตัวเลขที่มองเห็นก่อนหน้านี้.
ในกรณีของการแยกแยะแนวคิดในหน่วยความจำ eidetic นั้นได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีอยู่จริงในขณะที่หน่วยความจำภาพถ่ายคิดว่าเป็นตำนานของวัฒนธรรมสมัยนิยมที่ไม่เคยแสดงให้เห็น.
ผู้ที่มีความทรงจำเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวสามารถจดจำสิ่งที่พวกเขาได้เห็นและได้ยินเช่นกันถึงแม้ว่าพวกเขาจะรับรู้ได้เพียงครั้งเดียวและในทางที่ว่องไว หน่วยความจำประเภทนี้มักเกิดขึ้นในเด็ก ๆ ที่สามารถสร้างภาพที่สมบูรณ์ได้.
ในทางตรงกันข้ามมันเป็นไปไม่ได้ที่จะให้คำอธิบายว่าหน่วยความจำภาพถ่ายนี้มีอยู่จริงหรือเป็นเพียงแค่ตำนานและเทคนิคทั้งหมดนั้นเหมาะสำหรับการพัฒนาหน่วยความจำพื้นฐาน.
เราทุกคนมีหน่วยความจำภาพถ่ายบางประเภทกล่าวคือคนส่วนใหญ่จดจำและประมวลผลเนื้อหาที่นำเสนอในลักษณะที่มองเห็นได้ดีกว่าวิธีอื่น ๆ.
แม้แต่ความทรงจำทางสายตาที่ดูเหมือนจะประมาณความหมายของความทรงจำภาพถ่ายก็ยังห่างไกลจากความทรงจำแบบนั้นและดูเหมือนจะเป็นผลมาจากการผสมผสานของความสามารถโดยธรรมชาติรวมกับการศึกษาและความคุ้นเคยกับวัสดุ.
หน่วยความจำนี้จะขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการเช่นพันธุกรรมของเราการพัฒนาสมองและประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมของเรา.
เป็นการยากที่จะแยกทักษะความจำที่ปรากฏตั้งแต่เริ่มต้นของการพัฒนาไปสู่ทักษะที่พัฒนาขึ้นจากความสนใจและการฝึกอบรม.
คนที่ประจักษ์ถึงความทรงจำนี้และความสามารถนี้สำหรับการรำลึกอย่างรอบคอบดูเหมือนจะมีพวกเขามาตลอดชีวิตและได้รับการขัดเกลาต่อไปโดยผ่านการฝึกฝน.
นอกจากนี้เด็กมีแนวโน้มที่จะมีหน่วยความจำภาพถ่ายมากกว่าผู้ใหญ่แม้ว่าพวกเขาจะเริ่มสูญเสียความสามารถหลังจากอายุหกขวบเนื่องจากพวกเขาเรียนรู้ที่จะประมวลผลข้อมูลอย่างเป็นนามธรรมมากขึ้น แม้ว่านักจิตวิทยาจะไม่ทราบว่าทำไมเด็กถึงสูญเสียสมรรถภาพ แต่ดูเหมือนว่าการสูญเสียความสามารถนี้อาจใช้งานได้.
การอ้างอิง
- Durán, E. , Costaguta, R. (2007) การขุดข้อมูลเพื่อค้นหาสไตล์การเรียนรู้ วารสารการศึกษาของ Iberoamerican.
- การเรียนรู้ด้วยภาพ แยก eduteka.icesi.edu.co,
- มหาวิทยาลัย Navarra การเรียนรู้ด้วยภาพ สกัดจาก innovavemos.wikispaces.com.
- (2009) ทำไมต้องใช้การเรียนรู้ด้วยภาพ สกัดจาก educando.edu.do.Patricias Vakos ทำไมต้องจ้องเปล่า กลยุทธ์สำหรับผู้เรียนที่มองเห็น สกัดจาก scielo.sld.cu.