จิตวิทยาการศึกษา - หน้า 2
มิติและวัตถุประสงค์ของอนุกรมวิธานบาน
อนุกรมวิธานของบลูม เป็นชุดของแบบจำลองลำดับชั้นสามแบบที่ใช้เพื่อจำแนกวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันตามความซับซ้อนและความเฉพาะเจาะจง การจำแนกประเภทนี้พิจารณาว่าการเรียนรู้นั้นดำเนินการในสามระดับ ได้แก่ ความรู้ความเข้าใจอารมณ์และจิต.อนุกรมวิธานของบลูมได้รับการตั้งชื่อตามเบนจามินบลูมซึ่งเป็นครูสอนที่ทำหน้าที่ประธานคณะกรรมการการศึกษาที่สร้างระบบการจำแนกประเภทนี้ นอกจากนี้เขายังเป็นบรรณาธิการของเล่มแรกของคู่มือระบบเรียกว่า "อนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา: การจำแนกประเภทของเป้าหมายการศึกษา". ต่อมาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 มีการเผยแพร่คู่มือหลายเล่มเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ทางการศึกษาประเภทต่างๆ ในปี 1956 มีการเผยแพร่เป้าหมายที่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและในปี 1964 สิ่งที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายทางอารมณ์.ดัชนี1 ระดับอนุกรมวิธานของ Bloom1.1 มิติทางปัญญา1.2 มิติด้านอารมณ์1.3 มิติของจิต2...
สังคมวิทยาของประวัติศาสตร์การศึกษาเป้าหมายของการศึกษาและนักเขียนที่โดดเด่น
สังคมวิทยาการศึกษา เป็นวินัยที่ศึกษากระบวนการสอนผ่านการใช้เครื่องมือที่สกัดจากสังคมวิทยา ดังนั้นจึงมุ่งเน้นไปที่การพยายามทำความเข้าใจมิติทางสังคมมากที่สุดของระบบการศึกษา แต่ใช้กลยุทธ์และแนวทางที่นำมาจากสาขาวิชาเช่นจิตวิทยามานุษยวิทยาและการสอน.วัตถุประสงค์หลักสองประการของสังคมวิทยาการศึกษาคือการเข้าใจว่าสภาพแวดล้อมทางสังคมมีอิทธิพลต่อการสอนอย่างไรและหน้าที่ที่การศึกษามีการเล่นในวัฒนธรรมที่กำหนด ทั้งสองด้านเป็นส่วนเสริมและป้อนกลับดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบทั้งสองอย่างในเวลาเดียวกัน. สังคมวิทยาของการศึกษาเป็นวินัยทางทฤษฎีส่วนใหญ่ โดยหลักการแล้วผู้แต่งไม่สนใจที่จะหาแอปพลิเคชั่นที่ใช้งานได้จริงให้ค้นพบ มันเพียงพอที่จะเข้าใจมิติทางสังคมของกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตามข้อค้นพบบางส่วนได้ช่วยปรับปรุงระบบการศึกษาของประเทศต่างๆ.แม้จะมีชีวิตน้อยกว่าหนึ่งศตวรรษ แต่วินัยนี้ก็พัฒนาขึ้นอย่างมหาศาล ทุกวันนี้ไม่เพียง แต่จะได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการและเป็นระเบียบเท่านั้น แต่ยังมีกระบวนการคู่ขนานอื่น ๆ ในบทความนี้เราจะบอกคุณทุกอย่างเกี่ยวกับเธอ.ดัชนี1 ประวัติ1.1 Karl Marx: แนวคิดก่อนสังคมวิทยาการศึกษา1.2 Emile...
อาการและอาการแสดงของจักรพรรดิซินโดรม
จักรพรรดิดาวน์ซินโดรม หรือทรราชเด็กเป็นความผิดปกติของพฤติกรรมที่สามารถปรากฏในวัยเด็ก อาการหลักของมันคือพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมต่อผู้ปกครองหรือต่อผู้มีอำนาจอื่น ๆ ซึ่งเด็กไม่รู้สึกนับถือ ด้วยเหตุนี้เขาจึงท้าทายพวกเขาอยู่ตลอดเวลาและอาจแบล็กเมล์หรือทำร้ายพวกเขา.ในอดีตในครอบครัวส่วนใหญ่ผู้ปกครองเป็นบุคคลที่เถียงไม่ได้ เด็ก ๆ ต้องสมมติว่าผู้เฒ่าของพวกเขาบอกพวกเขาและหลายครั้งที่พวกเขาไม่มีเสียงหรือลงคะแนน อย่างไรก็ตามการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในทศวรรษที่ผ่านมาได้นำไปสู่การละทิ้งรูปแบบครอบครัวดั้งเดิมนี้. แม้ว่ามันจะเป็นการดีที่จะทำให้ประชาธิปไตยมีความสัมพันธ์กับเด็กในบางกรณีเด็ก ๆ สามารถใช้พฤติกรรมที่ไม่สามารถใช้งานได้ ผู้ปกครองมากขึ้นบอกว่าพวกเขามีปัญหาในการควบคุมเด็ก ๆ ที่แสดงตัวว่าเป็นคนท้าทายก้าวร้าวและไม่สุภาพต่อพวกเขา.ในกรณีที่ร้ายแรงที่สุดซินโดรมจักรพรรดิอาจเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของการปฏิเสธการต่อต้านการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กที่อธิบายไว้ในคู่มือการวินิจฉัยล่าสุดของสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (APA).ดัชนี1 อาการ2 สาเหตุ2.1 พันธุศาสตร์2.2...
ซินโดรมของอาการแปลกแยกพ่อแม่สาเหตุผลกระทบและการรักษา
กลุ่มอาการของการโอนผู้ปกครองเป็นคำที่ใช้อธิบายชุดพฤติกรรมที่เป็นรูปธรรมซึ่งเด็กบางคนแสดงต่อผู้ปกครองคนหนึ่งของพวกเขา ในบรรดาพฤติกรรมที่พบบ่อยที่สุดคือสัญญาณของความกลัวความเกลียดชังและการดูหมิ่น.อาการของการโอนผู้ปกครองหรือ SAP ได้รับการอธิบายเป็นครั้งแรกโดย Richard Gardner จิตแพทย์เด็กที่กำลังศึกษาพฤติกรรมตามปกติของผู้ปกครองและเด็กหลังจากแยกหรือหย่าร้าง ดังนั้นโรคนี้จะเกิดขึ้นเมื่อแม่หรือพ่อพยายามคืนลูกให้กับอีกฝ่าย. ปัจจุบันอาการของการโอนผู้ปกครองไม่ได้รับการพิจารณาอย่างเป็นทางการว่าเป็นโรคทางจิตเวช ทั้งทฤษฎีดั้งเดิมของการ์ดเนอร์และการวิจัยที่เขาดำเนินการในเรื่องนี้ถูกท้าทายโดยผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตหลายคนเนื่องจากปัญหาเกี่ยวกับวิธีการศึกษาที่เขาใช้.อย่างไรก็ตามทฤษฎีของการ์ดเนอร์ก็มีผู้ติดตามจำนวนมากและมีประโยชน์มากในการอธิบายเหตุการณ์บางอย่างที่เกิดขึ้นในการแยกหรือหย่าร้าง แม้จะไม่ได้ถูกรวมอยู่ในคู่มือจิตวิทยาที่สำคัญที่สุด แต่อาการของการโอนผู้ปกครองสามารถให้ความชัดเจนเกี่ยวกับสถานการณ์ครอบครัวบางอย่าง.ดัชนี1 อาการ1.1 ความเกลียดชังและการโจมตีส่วนตัวกับผู้ปกครองที่ถูกโจมตี1.2 การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองที่อ่อนแอเพื่อพิสูจน์ความเกลียดชัง1.3 ขาดความสับสนเกี่ยวกับผู้ปกครองที่ถูกโจมตี1.4 ปรากฏการณ์ของ "นักคิดอิสระ"1.5 สนับสนุนผู้ปกครองที่โจมตีอัตโนมัติ1.6 การขาดความผิด1.7...
ระบบการศึกษาของฟินแลนด์ 14 ลักษณะของความสำเร็จ
ระบบการศึกษาของประเทศฟินแลนด์ มีชอบวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้ประชาชนทุกคนมีโอกาสเท่าเทียมกันในการได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ ความสำคัญกับการศึกษาคือการเรียนรู้มากกว่าการทดสอบหรือการสอบ.ไม่มีการทดสอบระดับชาติสำหรับนักเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน การสอบระดับชาติจะเกิดขึ้นเมื่อจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย โดยปกติแล้วการเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาขึ้นอยู่กับผลของการทดสอบและการสอบเข้า. การศึกษาในฟินแลนด์เป็นหนึ่งในประเทศที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในโลกโดยไม่มีค่าเล่าเรียนและอาหารของพวกเขาได้รับการอุดหนุนโดยสิ้นเชิง กลยุทธ์ของฟินแลนด์เพื่อให้เกิดความเสมอภาคและความเป็นเลิศทางการศึกษามีพื้นฐานมาจากการสร้างระบบโรงเรียนที่ครอบคลุมซึ่งได้รับเงินสนับสนุนจากกองทุนสาธารณะ. ส่วนหนึ่งของกลยุทธ์คือการกระจายเครือข่ายโรงเรียนเพื่อให้นักเรียนมีโรงเรียนใกล้บ้าน หากไม่สามารถดำเนินการได้จะมีบริการรับส่งฟรี การศึกษาพิเศษแบบรวมในห้องเรียนและความพยายามในการเรียนการสอนเพื่อลดประสิทธิภาพที่ต่ำกว่านั้นก็เป็นเรื่องปกติของระบบการศึกษาของชาวยุโรป. อีกคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สุดคือนักเรียนไม่ได้ถูกบังคับให้ทำการบ้านหลังเลิกเรียนดังนั้นพวกเขาจึงสามารถใช้เวลาในการเข้าสังคมและทำกิจกรรมยามว่าง.เมื่อเราเห็นโครงสร้างของมันมันก็คล้าย ๆ กับประเทศใด ๆ อย่างไรก็ตามสิ่งที่แตกต่างจากคนอื่นคือวิธีที่จะทำให้นักเรียนและอาจารย์ผู้สอนเข้าใจ.ขั้นตอนการศึกษาใดบ้างที่ประกอบขึ้นเป็นระบบการศึกษาของฟินแลนด์?เช่นเดียวกับระบบการศึกษาส่วนใหญ่ฟินแลนด์ประกอบด้วยกระทรวงศึกษาธิการ (2008) โดยการศึกษาก่อนวัยเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา), มัธยมศึกษาตอนปลาย (ซึ่งรวมถึงการฝึกอบรมด้านเทคนิค)...
การนำ ESO ออกจากอินเทอร์เน็ตกลายเป็นความจริงในสเปนแล้ว
สถานการณ์ของศูนย์ฝึกอบรมสำหรับผู้ใหญ่มีการพัฒนาควบคู่ไปกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเทคโนโลยีที่สเปนมีประสบการณ์ในทศวรรษที่ผ่านมา.หากในอายุหกสิบเศษและอายุเจ็ดสิบปีผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมเป็นผู้ใหญ่ที่ในวัยเด็กของพวกเขาไม่สามารถเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน; การดำเนินงานของ LOGSE นำผู้ใหญ่ที่เสร็จสิ้นการ EGB เพื่อดำเนินการต่อกับ ESO หรือ Bachillerato. ผู้ใหญ่ในปัจจุบันมี ข้อเสนอการฝึกอบรมที่หลากหลาย เพื่อรับบัณฑิตใน ESO ซึ่งเปลี่ยนจากศูนย์การศึกษาผู้ใหญ่ (CEPA) - ซึ่งเป็นการรวมตัวกันของผู้สมัครส่วนใหญ่สำหรับการศึกษาระดับปริญญา - ไปยังศูนย์เอกชน.ภายในการฝึกอบรมส่วนตัวนักเรียนสามารถไปที่สถาบันการศึกษา (หรือได้รับการฝึกอบรมครูเอกชนที่บ้าน)...
ประเภทและความแตกต่างของการเสริมแรงทางบวกและทางลบ
การเสริมแรงเชิงบวกและเชิงลบ เป็นกระบวนการทางจิตวิทยาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความน่าจะเป็นในการทำซ้ำพฤติกรรมบางอย่าง.ในกรณีของการเสริมแรงเชิงบวกสิ่งนี้จะขึ้นอยู่กับการเสนอการกระตุ้นหรือเสริมแรงหลังจากการปฏิบัติงานของพฤติกรรมบางอย่าง สิ่งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มโอกาสในการตอบสนองนั้นในสถานการณ์ในอนาคต. ในทางกลับกันกุญแจสำคัญในการเสริมแรงเชิงลบคือการเสริมสร้างพฤติกรรมบางอย่างโดยการกำจัดหรือป้องกันการกระตุ้น aversive.การเสริมแรงเชิงบวกและการเสริมแรงเชิงลบการเสริมแรงเชิงบวกและเชิงลบอยู่ในการปรับสภาพเครื่องมือ นั่นคือประเภทของการเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานของการพัฒนาการเพิ่มและการบำรุงรักษาพฤติกรรมและสามารถแก้ไขได้ผ่านการจัดการผลที่ตามมา.ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่การเรียนรู้ด้วยเครื่องมือเริ่มขึ้นการตอบสนองบางประเภทจะดำเนินการกับผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม. หากผลของพฤติกรรมเป็นที่น่าพอใจสำหรับบุคคลก็จะเป็นประเภทของการกระตุ้นความอยากอาหาร ในทางกลับกันหากผู้เสริมกำลังเป็นลบเราจะพูดคุยเกี่ยวกับมาตรการกระตุ้น aversive.ในกรณีของการเสริมแรงเชิงบวกตัวอย่างจะได้รับวุฒิการศึกษาที่ดีในการทำงานหรือรับโบนัสทางเศรษฐกิจเพื่อแลกกับงานที่ดีที่ทำในสำนักงาน.ในทางตรงกันข้ามในกรณีของการเสริมแรงเชิงลบประสิทธิภาพของพฤติกรรมบางอย่างจะนำไปสู่การหายตัวไปของการกระตุ้นของธรรมชาติ aversive เสริมพฤติกรรมดังกล่าว. ตัวอย่างของการเสริมแรงทางลบคือเด็กที่ทำการบ้านเพื่อหลีกเลี่ยงการที่ครูพูดกับพ่อแม่ของเขาและลงโทษเขาหรือออกก่อนเวลาบ้านเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาการจราจรติดขัดและไปทำงานก่อนหน้า. การเสริมแรงทั้งสองประเภทส่งผลให้อัตราการตอบสนองของผู้ทดลองเพิ่มขึ้นในอนาคตไม่ว่าจะเป็นการกระตุ้นความอยากอาหารหรือการกำจัดแรงกระตุ้นแบบ aversive.การเสริมแรงเชิงบวกดังที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้การเสริมแรงเชิงบวกคือกระบวนการปรับสภาพซึ่งการตอบสนองที่ปล่อยออกมาจากบุคคลนั้นเพิ่มความน่าจะเป็นที่จะได้รับการกระตุ้นเสริมหรือกระตุ้นความอยากอาหาร.สิ่งเร้านี้สร้างอัตราการตอบสนองของวัตถุที่เพิ่มขึ้น ในความเป็นจริงการระบุในลักษณะที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นเราสามารถคิดได้ว่าบุคคลนั้นจะต้องมีพฤติกรรมบางอย่างเพื่อให้ได้อะไรบางอย่างโดยเฉพาะ. ในบรรทัดนี้มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะและสภาพแวดล้อมของบุคคลหรือกลุ่มเพื่อพิจารณาว่าเป็นการกระตุ้นที่เหมาะสมที่สุดที่ทำหน้าที่เป็นการเสริมแรงเชิงบวกมากที่สุด ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้ว่าประเภทของ reinforcers ที่นำเรื่องการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาคืออะไร.ประเภทของผู้สนับสนุนเชิงบวก ผู้สนับสนุนหลักมีผู้ตอกย้ำหลายประเภทเช่นผู้เสริมกำลังหลักหรือผู้สนับสนุนซ้ำที่ไม่มีเงื่อนไขซึ่งไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ล่วงหน้าเพื่อให้สามารถทำเช่นนั้นได้ เป็นตัวอย่างของประเภทนี้เราจะมีอาหารหรือเพศ.ผู้เสริมกำลังทุติยภูมิประเภทของ reinforcer อื่นจะรองหรือปรับอากาศซึ่งต้องมีการเรียนรู้ก่อนหรือสมาคมเพื่อทำหน้าที่เป็น reinforcer...
การกบฏในวัยรุ่นทำให้เกิดและ 6 เคล็ดลับในการรักษา
กบฏในวัยรุ่น เกิดจากการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและต่อมไร้ท่อจำนวนมากที่มีประสบการณ์โดยวัยรุ่นซึ่งบางส่วนมีผลกระทบในทางลบต่อความนับถือตนเองและจิตใจเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขา.การเปลี่ยนแปลงทางชีวภาพเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมมากมายเช่นความไม่แยแสความโศกเศร้าหรือการกบฏ สิ่งแรกที่คุณต้องทำคือยอมรับว่าลูกของคุณเข้าสู่ขั้นตอนใหม่ของชีวิตและย่อมมีการเปลี่ยนแปลงในหลาย ๆ ด้านอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้. ในเวลานี้ปัจจัยทางระบบประสาทจะมีความสำคัญอย่างยิ่งแม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้เป็นคนเดียว การจลาจลเนื่องจากความขัดแย้งในครอบครัวที่นำมาซึ่งเป็นหนึ่งในพฤติกรรมที่รับรู้ด้วยสิ่งอำนวยความสะดวกมากขึ้นและหนึ่งที่ได้รับความสนใจมากขึ้น.แม้ว่าคุณจะพบว่ามันยากที่จะจัดการกับวัยรุ่นที่แสดงพฤติกรรมที่ท้าทายคุณควรรู้ว่าทัศนคตินี้ยังหมายถึงผลประโยชน์ในอนาคต ความจริงที่ว่าวัยรุ่นกบฏต่อต้าน "อำนาจ" - นั่นคือพ่อแม่และครู - จะช่วยให้เขากลายเป็นผู้ใหญ่ที่ปกป้องความคิดและสิทธิของเขา.ในทางกลับกันเราพบว่าวัยรุ่นที่ยอมแพ้จะไม่พัฒนาทักษะเหล่านี้และจะกลายเป็นผู้ใหญ่ที่ยอมแพ้อย่างเท่าเทียมกัน ดังนั้นเราขอเสนอให้คุณเริ่มเข้าใจทัศนคติที่ท้าทายนี้ในฐานะ "การกบฏที่ปรับตัว".ดัชนี1 สาเหตุของการกบฏในวัยรุ่น1.1 ปัจจัยทางระบบประสาทและจิตวิทยา1.2 การปลดผู้ปกครอง1.3 ความสัมพันธ์ที่ไม่เหมาะสมกับเพื่อน1.4 วินัยของครอบครัวไม่เพียงพอ1.5 ความรุนแรงในสื่อ2...
