ต้นกำเนิดจิตวิทยาจิตวิทยาพิเศษ, ฟังก์ชั่น

จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ คือการประยุกต์ใช้ความเชี่ยวชาญทางคลินิกกับสถาบันกฎหมายและผู้ที่เข้ามาติดต่อกับกฎหมาย มันเป็นจุดตัดระหว่างจิตวิทยากับระบบกฎหมาย.

ไม่เพียง แต่จะใช้จิตวิทยาคลินิกในจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์และการวิจัยก็ถูกนำไปใช้เช่นกัน สองตัวอย่างที่ดี ได้แก่ การศึกษาจำนวนมากโดย Elizabeth Loftus เกี่ยวกับการระบุพยานและการวิจัยของ Stephen Ceci เกี่ยวกับความทรงจำของเด็กการชี้นำและความสามารถในการเป็นพยาน.

หน้าที่บ่อยที่สุดของนักจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์คือการประเมินทางจิตวิทยาของบุคคลที่มีส่วนร่วมในรูปแบบที่แตกต่างกับระบบกฎหมาย แม้ว่าจะจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมด้านกฎหมายและจิตวิทยานิติศาสตร์ทักษะและความรู้ที่สำคัญที่สุดที่นักจิตวิทยานิติเวชควรมี ได้แก่ การประเมินทางคลินิกการสัมภาษณ์การเขียนรายงานทักษะการสื่อสารด้วยวาจาและการนำเสนอกรณี.

นักจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ดำเนินการในประเด็นทางกฎหมายที่หลากหลาย:

• การตรวจสภาพจิตของจำเลย.
• การดูแลเด็ก.
• การประเมินความเสี่ยงของความรุนแรง.
• กฎหมายแพ่ง (คดีการบาดเจ็บส่วนบุคคล).
• การวิจัยในสาขาสังคมศาสตร์ (ตัวอย่างเช่นการอธิบายเรื่องทางวิชาการเช่นการตรวจสอบความทรงจำต่อคณะลูกขุน).
• การไกล่เกลี่ยข้อพิพาท / การแก้ไข.
• การคัดเลือกคณะลูกขุน.

นักจิตวิทยาวาทศิลป์ควรมีความรู้และทักษะใด?

นักจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์เปรียบเทียบข้อมูลจากหลายแหล่งเพื่อทดสอบสมมติฐานทางเลือก นักจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ที่ดีได้รวมเอารากฐานทางวิทยาศาสตร์ที่แข็งแกร่งเข้ากับทักษะการวิจัยที่แข็งแกร่ง.

ความรู้ที่สำคัญที่สุดคือ:

ประสบการณ์ที่แข็งแกร่งและการฝึกอบรมทางจิตวิทยาคลินิก.

ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยเชิงประจักษ์ (ความเข้าใจในความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์การออกแบบการวิจัยสถิติและการทดสอบ).

ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ.

ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมและวัฒนธรรม.

ความรู้ด้านกฎหมาย (รวมถึงกฎหมายสุขภาพจิต, นิติศาสตร์และกระบวนการพิจารณาคดี).

ทักษะการเขียนที่ยอดเยี่ยม.

ทักษะการนำเสนอด้วยปากเปล่าที่มั่นคง.

ความสามารถในการรักษาความสงบภายใต้ความเครียด.

ต้นกำเนิดของจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์

จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ระยะปรากฏขึ้นเป็นครั้งแรกในสิ่งพิมพ์ที่แตกต่างกันของศตวรรษที่ยี่สิบแม้ว่าผู้เขียนหลายคนได้เน้นถึงความจำเป็นที่จะต้องนำจิตวิทยาไปสู่กระบวนการยุติธรรมมานานหลายศตวรรษ.

ในบริบทนี้ผู้เขียนจำนวนมากมีความกังวลเกี่ยวกับการศึกษาความรู้ทางจิตวิทยาที่จำเป็นในการวิเคราะห์ความตั้งใจของคนที่ถูกกล่าวหาว่าเป็นอาชญากรรม.

ตัวอย่างเช่น Mittermaier (1834) เน้นความสำคัญของการประเมินงบของพยานก่อนที่จะดำเนินการตัดสินของศาล.

อีกตัวอย่างหนึ่งคือแพทย์ Friedrich ผู้ซึ่งรวมคำศัพท์เกี่ยวกับการพิจารณาคดีทางจิตวิทยาเป็นครั้งแรกใน "Systematic Manual of Judicial Psychology" ซึ่งพูดถึงความต้องการที่จะให้ข้อมูลจากจิตวิทยาและมานุษยวิทยาในการพิจารณาคดี.

ในเยอรมนีและอิตาลีจากขบวนการชาตินิยม, โรงเรียนอาชญากรและการศึกษาจำนวนมากของกลุ่มจิตวิทยา, หลักฐานแรกของการพัฒนาพื้นที่ใหม่ภายในจิตวิทยาปรากฏ.

นับตั้งแต่ก่อตั้งขึ้นมันได้รวบรวมและครอบคลุมขอบเขตของการดำเนินการมากขึ้นภายในกระบวนการยุติธรรม.

อย่างไรก็ตามในประเทศของเรายังคงต้องดำเนินการต่อเพื่อให้นักจิตวิทยาที่ตั้งใจจะอุทิศตัวเองไปยังพื้นที่นี้มีรูปแบบที่สมบูรณ์และเพียงพอ.

ความเชี่ยวชาญพิเศษทางจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์

เนื่องจากความต้องการอย่างมากของนักจิตวิทยาในการแทรกแซงกระบวนการยุติธรรมจึงจำเป็นต้องพัฒนาความเชี่ยวชาญที่แตกต่างกันเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานที่มีประสิทธิภาพโดยผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา.

ในสเปนมีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดขอบเขตที่เฉพาะเจาะจง 9 ด้านของจิตวิทยาจิตวิทยา:

1. Forensic Psychology ผู้เชี่ยวชาญหรือจิตวิทยาที่ใช้กับศาล.

2. จิตวิทยาดัดสันดาน.

3. จิตวิทยาอาญาหรือจิตวิทยากฎหมายที่ใช้กับงานตำรวจ.

4. จิตวิทยาเชิงนิติศาสตร์ที่ใช้กับการแก้ไขข้อขัดแย้ง.

5. จิตวิทยาในการเป็นพยาน.

6. จิตวิทยาการพิจารณาคดี.

7. จิตวิทยาการตกเป็นเหยื่ออาชญากรรม.

8. จิตวิทยาอาชญากรรมหรือจิตวิทยาอาชญากรรม.

9. จิตวิทยาการทำงานและองค์กรที่ใช้กับระบบยุติธรรม.

พื้นที่ใช้งาน

จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์สามารถให้ข้อมูลที่มีค่าที่จะช่วยให้การพิจารณาคดีในทุกกรณีของการพิจารณาคดี.

บางกรณีที่พบบ่อยที่สุดที่ร้องขอการประเมินผลทางจิตวิทยาคือ:

• การเคลื่อนไหวหรือการล่วงละเมิดในที่ทำงาน.

• อุบัติเหตุจากการทำงาน.

• การข่มขู่หรือกลั่นแกล้ง.

• ล่วงละเมิดทางเพศ.

• ขั้นตอนการหย่าร้าง.

• ความรุนแรงทางเพศ.

ในทุกกรณีเหล่านี้การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาอย่างละเอียดจะช่วยได้มากในการประเมินสถานะทางจิตวิทยาในปัจจุบันของผู้เสียหายผลที่ตามมาจากวัตถุเหตุการณ์ของการศึกษาผลกระทบที่จะมีต่อชีวิตของคุณเป็นต้น.

ระบบประเมินผล

สาธารณูปโภคบางส่วนของจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์มีดังต่อไปนี้:

• การวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของประจักษ์พยาน.

• รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ผ่านการสัมภาษณ์ (ผู้ใหญ่เด็กคนพิการ ฯลฯ ).

• การสัมภาษณ์ทางนิติเวช การทำรายงานซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานะทางจิตวิทยาในปัจจุบันของบุคคล.

ต่อไปเราจะอธิบายประเด็นที่กล่าวถึงเหล่านี้:

การวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ

โดยทั่วไปผู้พิพากษาผู้พิพากษาหรือผู้พิพากษาใช้หลักฐานส่วนตัวเกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของข้อความและประจักษ์พยาน.

ดังนั้นเพื่อให้มีมุมมองที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นเกี่ยวกับระดับความน่าเชื่อถือผู้เชี่ยวชาญได้รับการช่วยเหลือซึ่งให้คุณค่ากับมันผ่านเทคนิคการผลิตและการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์.

Loftus, Korf และ Schooler (1988) ชี้ให้เห็นว่าการสัมภาษณ์โดยตรงหรือกึ่งชี้นำอาจทำให้ประจักษ์พยานรวมข้อมูลที่ทำให้เข้าใจผิด สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นโดยเจตนา แต่ผู้สัมภาษณ์เป็นคนที่ทำให้เกิดการบิดเบือน.

ในปี 1999 Kóhnken, Milne, Memon และ Bull พบว่าการสัมภาษณ์ด้วยเสียงพูดฟรีช่วยอำนวยความสะดวกในการสืบค้นข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแก้ไขที่ถูกต้อง - ใน 36% ของกรณี - แม้ว่าข้อมูลที่ไม่ถูกต้องก็ปรากฏขึ้นด้วย 17.5%-.

อย่างไรก็ตามความแม่นยำโดยรวมไม่ได้มีความแตกต่างอย่างมากเนื่องจากการสัมภาษณ์ตำรวจให้ข้อมูลที่ถูกต้องใน 82% ของคดีในขณะที่การสัมภาษณ์เชิงบรรยาย (โดยเฉพาะการสัมภาษณ์ทางปัญญา) ถึง 84% ของความจริง.

การสัมภาษณ์ทางปัญญา

รวมถึงสี่เทคนิคการดึงข้อมูล:

1. การสร้างข้อเท็จจริงใหม่

เทคนิคแรกนั้นคล้ายคลึงกับที่ตำรวจและผู้พิพากษาใช้เรียกว่า "การสร้างข้อเท็จจริงขึ้นใหม่" อย่างไรก็ตามการสัมภาษณ์ทางปัญญาเพิ่มองค์ประกอบเพิ่มเติม:

• องค์ประกอบทางอารมณ์: พยายามค้นหาว่าบุคคลรู้สึกอย่างไรเมื่อมีเหตุการณ์เกิดขึ้น.

• องค์ประกอบตามลำดับ: มีการดึงข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เขาทำในช่วงเวลาที่แม่นยำนั้น.

• องค์ประกอบการรับรู้: ประจักษ์พยานเสร็จสมบูรณ์ด้วยข้อมูลจากประสาทสัมผัส (สิ่งที่ฉันได้ยินเห็นได้กลิ่น ... ) คุณยังสามารถขอให้ผู้เข้าร่วมวาดภาพฉากที่เขาเป็นอยู่.

2. หน่วยความจำฟรี

มันสำคัญมากที่ตัวแบบจะอยู่ในห้องที่สะดวกสบายโดยไม่มีเสียงรบกวนหรือการกระตุ้นมากเกินไป.

จากที่นี่จะเริ่มประกาศโดยไม่มีใครถูกสอบสวนหรือชี้นำคำสั่งของคุณ.

เฉพาะบุคคลที่ประกาศว่าพวกเขาเกี่ยวข้องทุกสิ่งที่พวกเขาจำได้จากช่วงเวลานั้นโดยไม่มีการตรวจสอบรายละเอียดและข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้อง.

ในความเป็นจริงมันเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาให้รายละเอียดที่ไม่สำคัญเนื่องจากพวกเขาสามารถทำให้เกิดความทรงจำของพยานในระหว่างการพูดของเขาหรือเป็นแนวทางให้ผู้ตรวจสอบในการค้นหาเบาะแสใหม่เกี่ยวกับกรณี.

นอกจากนี้มันยังทำหน้าที่ในการเปรียบเทียบข้อมูลจากคนต่าง ๆ ที่เห็นอาชญากรรมหรืออาชญากรรม.

3. การเปลี่ยนมุมมอง

พยานถูกขอให้พยายามบอกข้อเท็จจริงโดยให้ตัวเองอยู่ในสถานที่ของบุคคลอื่นที่อยู่ในที่เกิดเหตุเช่นเหยื่อหรือแม้แต่ผู้รุกราน-.

เทคนิคนี้เกิดขึ้นจากการศึกษาของ Bower ซึ่งเขาพบว่าผู้คนจำรายละเอียดได้มากขึ้นเมื่อพวกเขาเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นจากมุมมองของผู้อื่นมากกว่าจากของพวกเขาเอง.

4. จุดเริ่มต้นที่แตกต่างกัน

ดูเหมือนว่าจะสามารถแยกรายละเอียดเพิ่มเติมได้หากลำดับธรรมชาติของการบรรยายเปลี่ยนไป.

สำหรับเรื่องนี้ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้เริ่มเล่าเรื่องราวตั้งแต่ต้นจนจบตั้งแต่ต้นจนถึงกลาง ฯลฯ.

เทคนิคเสริมอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในการสัมภาษณ์ทางปัญญานอกเหนือจากที่กล่าวถึงแล้วคือ:

• ยิมนาสติก Rote: พยานควรพยายามค้นหาความคล้ายคลึงกันระหว่างผู้ถูกกล่าวหาและผู้คนที่เขาเคยรู้จัก เป็นสิ่งสำคัญที่คุณต้องพยายามจดจำรายละเอียดเฉพาะเช่นรอยสักแผลเป็นไฝ ฯลฯ.

• วัตถุ: คำถามถูกถามเกี่ยวกับวัตถุที่อยู่ภายนอกและภายในที่เกิดเหตุ บางคำถามเช่น "การขนส่งลำบากหรือไม่" อาจเป็นประโยชน์.

• ลักษณะของคำพูด: คุณพยายามดึงข้อมูลเกี่ยวกับสำเนียงคำแปลก ๆ การพูดติดอ่าง ฯลฯ.

• ชื่อ: เมื่อผ่านตัวอักษรของตัวอักษรคุณควรพยายามจำตัวอักษรตัวแรกของชื่อของใครบางคนที่เกี่ยวข้อง.

สัมภาษณ์เด็ก ๆ

ในกรณีที่เด็ก ๆ ได้เห็นความผิดทางอาญามีความจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนการสัมภาษณ์ทางปัญญาบางประการ.

ก่อนอื่นต้องทำการศึกษาเกี่ยวกับความสามารถทางสติปัญญาและวุฒิภาวะของผู้เยาว์โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจคำถามที่ถามพวกเขา.

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กอยู่ในสถานที่ที่สะดวกสบายและน่ารื่นรมย์ มิฉะนั้นข้อมูลจะไม่สามารถถูกดึงออกมาได้ง่ายเนื่องจากเด็กมักได้รับการสอนว่าไม่ต้องจัดการกับคนแปลกหน้า.

นี่คือข้อบ่งชี้ทั่วไปที่มักนำมาพิจารณาในประจักษ์พยานของผู้เยาว์:

• ลองสร้างลิงค์เริ่มถามคำถามเกี่ยวกับงานอดิเรกและความสนใจของคุณ.

• อธิบายกับเด็กว่าเขาไม่ได้อยู่ที่นั่นเพราะเขาทำอะไรผิดไป.

• เน้นความสำคัญของการบอกความจริง.

• ขอให้เด็กบอกทุกสิ่งที่เขาหรือเธอจำได้บ่อยครั้งเด็ก ๆ คิดว่าผู้ใหญ่รู้ว่าเกิดอะไรขึ้น-.

• อย่าถามคำถามที่ชี้นำประจักษ์พยานของคุณไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เด็กมีความเสี่ยงมากและคำถามสามารถมีอิทธิพลต่อความทรงจำของพวกเขา ดังนั้นควรเปิดคำถามเสมอ.

• หลังจากประจักษ์พยานเสร็จสมบูรณ์คำถามที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นสามารถกำหนดขึ้นเพื่อชี้แจงบางประเด็นหลีกเลี่ยงการถามว่า "ทำไม?" เนื่องจากสามารถกระตุ้นความรู้สึกผิด.

• หลีกเลี่ยงคำถามที่มีทางเลือกสองทาง - เช่นถามว่า "ใช่หรือไม่?" - เนื่องจากเด็กมักจะเลือกตัวเลือกแรกเป็นวิธีที่จะหลบหนีจากสถานการณ์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้.

• สำหรับการวัดแนวคิดที่ยังไม่ได้ทำให้เป็นภายในเช่นพื้นที่หรือเวลาสามารถทำการเปรียบเทียบได้ ตัวอย่างเช่น: "คุณสนิทกับเขามากกว่าฉันแล้วหรือ" "คุณอยู่ที่นั่นนานกว่าในชั้นเรียนภาษาอังกฤษหรือไม่"

เพื่อที่จะทราบว่าจำเป็นต้องใช้เทคนิคเหล่านี้แทนขั้นตอนการสัมภาษณ์ทางปัญญาระดับความเข้าใจและความสามารถทางปัญญาของเด็กจะได้รับการจัดการหรือไม่.

โดยทั่วไปแล้วถือว่าไม่ควรทำการสัมภาษณ์ทางความคิดก่อนอายุ 7 ขวบ.

การสัมภาษณ์คนพิการ

แม้ว่าการวิจัยจะหายาก แต่เราสามารถหาผู้เขียนบางคนที่ได้ศึกษาเกี่ยวกับการสัมภาษณ์ประเภทนี้.

Cahill และคณะ พวกเขาได้พัฒนารายการที่จะกล่าวถึงแง่มุมที่จะนำมาพิจารณาซึ่งบางส่วน ได้แก่ :

• หลีกเลี่ยงการยอมรับของพยานโดยถามคำถามที่มีการชี้นำ.

• อย่ากดดันเขาให้เป็นพยานเพราะอาจนำไปสู่การพูดคุยกันได้.

• อย่าถามคำถามซ้ำ ๆ เกี่ยวกับประเด็นเฉพาะ.

• อดทนที่จะมองหาคำพูดของคุณเอง - แทนที่จะเป็นผู้ประเมินที่ให้ทางเลือกการตอบสนองแบบปิด-.

• เมื่อคุณยังไม่เข้าใจประเด็นใด ๆ ให้อธิบายอย่างชัดเจนเพื่อให้สามารถอธิบายได้ในอีกทางหนึ่ง.

• อย่าเพิกเฉยข้อมูลที่ไม่ตรงกับเรื่องราวอื่น ๆ ในเรื่อง.

การสัมภาษณ์ทางนิติเวช

การตรวจจับการจำลอง

หนึ่งในสาธารณูปโภคของการสัมภาษณ์ประเภทนี้คือการตรวจจับการจำลองในการประกาศ.

ปัญหาหลักของการสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างหรือกึ่งโครงสร้างเช่นเดียวกับการทดสอบทางจิตวิทยาจิตวิทยาคือการที่พวกเขาถูกนำไปใช้กับผู้ป่วยดังนั้นพวกเขาจึงไม่คำนึงถึงระดับของการจำลอง.

ดังนั้นเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดของการละเลย - ไม่ตรวจจับการจำลอง - และผลบวกปลอม - คิดว่าคุณกำลังจำลองเมื่อคุณบอกความจริง - ขอแนะนำให้ใช้การทดสอบแบตเตอรี่ที่กว้าง.

นอกจากนี้จะต้องมีเทคนิคการฉายบางอย่างเนื่องจากผู้เข้าร่วมไม่ทราบถึงสิ่งที่กำลังถูกประเมินและไม่สามารถปลอมแปลงการทดสอบได้.

ประเมินความเสียหายทางจิตวิทยา

นอกจากนี้ยังสามารถใช้การสัมภาษณ์ทางนิติเวชเพื่อวัตถุประสงค์อื่น ๆ เช่นการประเมินความเสียหายทางจิตวิทยาในผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของอาชญากรรมรุนแรง (การข่มขืนทางเพศการก่อการร้ายความรุนแรงในครอบครัวเป็นต้น).

ความเสียหายทางจิตวิทยาหมายถึงความยากลำบากที่บุคคลนั้นจะมีในชีวิตประจำวันของพวกเขาหลังจากเหตุการณ์ที่เกินกว่าทรัพยากรจิตของพวกเขา.

ภายในความเสียหายทางด้านจิตใจมีความแตกต่างระหว่างการบาดเจ็บทางจิตใจและการบาดเจ็บทางอารมณ์:

• อาการบาดเจ็บทางจิต

มันหมายถึงผลกระทบย้อนกลับที่เหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจที่มีต่อผู้ที่ตกเป็นเหยื่อ.

สิ่งเหล่านี้สามารถส่งกลับเมื่อเวลาผ่านไปหรือด้วยความช่วยเหลือที่จำเป็น - เช่นการรักษาทางจิตวิทยา-.

การบาดเจ็บที่พบบ่อยที่สุดหมายถึงความผิดปกติของการปรับตัว (อารมณ์หดหู่หรือวิตกกังวล), บุคลิกภาพผิดปกติหรือความผิดปกติของความเครียดโพสต์บาดแผล.

ในระดับความรู้ความเข้าใจผู้ประสบภัยอาจรู้สึกหมดหนทางหวาดกลัวหลีกเลี่ยงสถานการณ์บางอย่าง (ตัวอย่างเช่นในกรณีที่ถูกทำร้ายทางเพศอาจรู้สึกกลัวเมื่ออยู่คนเดียวบนถนน .).

• ภาคต่ออารมณ์

สิ่งเหล่านี้จะไม่ส่งต่อเมื่อเวลาผ่านไปแม้จะมีการดำเนินการเฉพาะหรือหลังจากระยะเวลานาน.

มันเป็นการเปลี่ยนแปลงที่ไม่สามารถย้อนกลับได้เช่นเดียวกับการดัดแปลงบุคลิกภาพอย่างถาวร, การปรากฏตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคงและไม่ปรับตัว ฯลฯ.

ผลกระทบทางอารมณ์เป็นการยากที่จะประเมินเนื่องจากปกติแล้วไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับสถานะทางจิตวิทยาของบุคคลที่ได้รับความเดือดร้อนจากการกระทำรุนแรง.

อย่างที่คุณเห็น Forensic Psychology เป็นสาขาวิชาจิตวิทยาที่มีความสนใจเป็นพิเศษในหลาย ๆ กรณีและสามารถให้ข้อมูลที่ครบถ้วนในการตัดสินใจครั้งสุดท้าย.

เราหวังว่าบทความนี้จะช่วยให้คุณได้รับแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับนิติวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นวิทยาศาสตร์ที่น่าเชื่อถือและมีความแข็งแกร่งมากขึ้นเรื่อย ๆ.

การอ้างอิง

1. Arce, R. , และFariña, F. การประเมินทางนิติวิทยาศาสตร์ของการเคลื่อนที่ในที่ทำงาน (mobbing) ผ่านระบบประเมินผลส่วนกลาง (2011).
2. Arce, R. , และFariña, F. การประเมินทางจิตวิทยาของความน่าเชื่อถือของประจักษ์พยาน, ร่องรอยทางจิตและการจำลอง: ระบบการประเมินทั่วโลก (SEG) บทความของนักจิตวิทยา, 2005. Vol. 26, pp. 59-77
3. Enrique Echeburría, Paz de Corral และ Pedro Javier Amor การประเมินความเสียหายทางจิตวิทยาในเหยื่ออาชญากรรมรุนแรง Psicothema 2002 ฉบับที่ 14 Supl.
4. J. M. Muñoz, A. L. Manzanero, M. A. Alcázar, J. L. González, M. L. Pérez, M, Yela จิตวิทยากฎหมายในสเปน: การกำหนดแนวคิด, เขตข้อมูลของการสืบสวนและการแทรกแซงและข้อเสนอการก่อสร้างภายในการสอนอย่างเป็นทางการ หนังสือกฎหมายจิตวิทยาปีที่ 21, 2011 - Pgs. 3-147
5. Urra, J. , Giovanna, E. สนธิสัญญาจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ Universitas Psychologica, vol. 1 หมายเลข 2, กรกฎาคม - ธันวาคม, 2002, หน้า 81-85.