หุ้น:
ความสามารถในการรู้หนังสือที่กำหนดไว้, การพัฒนา
การรู้หนังสือ มันสอดคล้องกับวิธีการทางสังคมวัฒนธรรมซึ่งการเรียนรู้การอ่านและการเขียนนั้นนอกเหนือไปจากความสามารถในการคิดและรวมถึงการปฏิบัติทางสังคมที่ทำให้เป็นไปได้ที่จะทำให้เข้าใจได้ในบริบททางสังคมที่เฉพาะเจาะจง คำว่าการรู้หนังสือมาจากภาษาอังกฤษ การรู้หนังสือ.
มันแตกต่างจากการรู้หนังสือที่หลังหมายถึงความสามารถทางเทคนิคในการถอดรหัสและจัดการสัญญาณที่เป็นลายลักษณ์อักษรผ่านการอ่านและการเขียน การรู้หนังสือเห็นว่าไม่เพียงพอและมีการใช้การอ่านและการเขียนในบริบทเฉพาะเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะในสังคมที่มีความสัมพันธ์ทางอำนาจที่กำหนด.
ด้วยเหตุนี้การรู้หนังสือจึงไม่เพียง แต่มีหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และบริบทที่แตกต่างกันซึ่งบุคคลนั้นถูกมองเห็น ดังนั้นจึงมีความรู้ภาษาท้องถิ่น (ของชีวิตประจำวัน) และความรู้ทางการ (ควบคุม) ตัวอย่างเช่นการรู้วิธีการอ่านและเขียนไม่ดีพอที่จะมีความรู้ในวินัยที่เฉพาะเจาะจง.
นี่เป็นเช่นนั้นเพราะมืออาชีพของสาขาจะต้องจัดการกับกฎระเบียบการประชุมและทักษะเฉพาะสำหรับวินัยของเขา; ตัวอย่างเช่นหากต้องการทราบวิธีการสร้างประวัติทางคลินิกหรือรายงานทางเศรษฐกิจ.
ดัชนี
- 0.1 ความรู้เบื้องต้น
- 1 มันพัฒนาอย่างไร
- 1.1 การรู้หนังสือใหม่
- 1.2 การเรียนรู้อย่างเป็นทางการ
- 1.3 การรู้หนังสือ
การรู้หนังสือและการศึกษาใหม่
วิธีการทางสังคมวัฒนธรรมเพื่อการอ่านและการเขียนได้รับการปกป้องจากทฤษฎีปัจจุบันที่รู้จักกันในชื่อการศึกษาใหม่ของการรู้หนังสือซึ่งเน้นการรู้หนังสือเป็นแนวทางปฏิบัติทางสังคมที่ก้าวข้ามสัญลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร.
ด้วยวิธีนี้เขาวิเคราะห์การรู้หนังสือเหล่านี้ในบริบททางการเมืองสังคมและวัฒนธรรมที่หลากหลาย โดยปกติแล้วการตรวจสอบเหล่านี้เกิดขึ้นจากมุมมองของกลุ่มชาติพันธุ์.
หลักการเกี่ยวกับการรู้หนังสือ
ตามกระแสนี้เป็นหลักการบางส่วนที่เกี่ยวกับการรู้หนังสือ:
-การรู้หนังสือได้รับการสื่อโดยเครื่องมือทางสังคมและการโต้ตอบ.
-การเรียนรู้เกี่ยวกับการรู้หนังสือนั้นเป็นการผสมผสานระหว่างการเรียนรู้ที่ชัดเจนและโดยนัยเพื่อที่จะได้มีความสมบูรณ์มากขึ้นเรื่อย ๆ.
-การรู้หนังสือไม่เพียง แต่ในบริบทของโรงเรียนเท่านั้น แต่ผู้คนยังฝึกฝนการอ่านออกเขียนได้ในทุกกลุ่มทางสังคมและทุกช่วงอายุ.
-ในการเรียนรู้การรู้หนังสือนักเรียนจำเป็นต้องมีเป้าหมายที่มีความหมายสำหรับพวกเขาที่อนุญาตให้พวกเขาฝึกการรู้หนังสือรวมถึงโอกาสที่จะใช้มันในกิจกรรมกระตุ้นและกระตุ้นที่แตกต่างกันสำหรับพวกเขา.
-ผู้ฝึกหัดไม่เพียง แต่ต้องรู้สัญลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น แต่ในปัจจุบันพวกเขาจำเป็นต้องรู้วิธีตีความการแสดงข้อมูลประเภทอื่น ๆ (ไอคอนสัญลักษณ์กราฟกราฟตาราง ฯลฯ ).
ความรู้พื้นฐาน
เนื่องจากการศึกษาความรู้ใหม่ได้รับการจัดการสองแนวคิดสำคัญที่เกี่ยวข้อง.
ในอีกด้านหนึ่งเหตุการณ์การรู้หนังสือ (หรือความรู้) หมายถึงเหตุการณ์ทั้งหมดในชีวิตประจำวันซึ่งคำที่เขียนมีบทบาทสำคัญ นั่นคือกิจกรรมต่าง ๆ เช่นการอ่านสัญลักษณ์หรือการกรอกแบบฟอร์มสามารถเป็นเหตุการณ์ทางวรรณกรรม.
อย่างไรก็ตามในการเป็นส่วนหนึ่งของเหตุการณ์การรู้หนังสือต้องรู้ชุดของการประชุมและกฎระเบียบที่มีนัยในเหตุการณ์.
นี่คือจุดเริ่มต้นของการรู้หนังสือซึ่งหมายถึงอนุสัญญาทางสังคมและวัฒนธรรมที่นำไปสู่เหตุการณ์การรู้หนังสือที่ให้ความหมายกับเหตุการณ์ การปฏิบัติเหล่านี้เป็นส่วนที่มองไม่เห็นหรือซ่อนเร้นที่อยู่เบื้องหลังเหตุการณ์ที่สังเกตได้.
แนวคิดที่กำหนดไว้
ตามคำจำกัดความของการรู้หนังสือในปัจจุบันอาจมีการอ่านออกเขียนได้หลายภาษาและเป็นทางการ ตัวอย่างเช่นทางการเงินแรงงานที่สำคัญข้อมูลดิจิตอลและความรู้ทางวินัยในหมู่คนอื่น ๆ ได้รับการเสนอ.
ดังนั้นทักษะในการรู้หนังสือในรูปแบบของการรู้หนังสือจะขึ้นอยู่กับประเภทของการรู้หนังสือและวิธีการกำหนด.
ตัวอย่างเช่นการรู้หนังสืออย่างมีวิจารณญาณคือความสามารถในการก้าวข้ามสิ่งที่อ่านและระบุแรงจูงใจของผู้เขียนสร้างความคิดเห็นตามสิ่งที่อ่านและประเมินความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของสิ่งที่ได้พูดไปแล้ว.
ความสามารถที่อาจพิจารณาได้ว่าเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการรู้หนังสือประเภทนี้คือ:
-สามารถเขียนโค้ดและถอดรหัสรหัสความสามารถทางไวยากรณ์.
-ความสามารถในการสร้างความหมาย (ความสามารถทางไวยากรณ์).
-สามารถใช้ข้อความเพื่อจุดประสงค์ (ความสามารถในการปฏิบัติ).
-สามารถวิเคราะห์ข้อความวิกฤต (ความสามารถที่สำคัญ).
มันพัฒนาอย่างไร
ไม่มีโปรแกรมเฉพาะที่สามารถรับการรู้หนังสือได้เนื่องจากจะแตกต่างกันไปตามประสบการณ์และบริบทที่แตกต่างกัน.
ความรู้ใหม่
เนื่องจากเด็กมีขนาดเล็กมากมีการเปิดเผยในสถานการณ์ที่แตกต่างกันกับตัวอักษรและข้อความและการใช้งานและความหมายของพวกเขา สิ่งนี้จะเริ่มได้นานก่อนที่การศึกษาจะเริ่มขึ้นอย่างเป็นทางการ.
ตัวอย่างเช่นตั้งแต่วัยเด็กเด็กสามารถเห็นโฆษณาบนถนนและรู้ว่าพวกเขามีความหมายหรือรู้ว่าในวัตถุที่เรียกว่าหนังสือมีเรื่องราวที่ผู้ใหญ่อ่านให้เขาแน่นอนว่าสิ่งนี้จะขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมและการปฏิบัติที่เกี่ยวข้อง วัฒนธรรม.
กระบวนการนี้ก่อนการรู้หนังสืออย่างเป็นทางการเป็นที่รู้จักกันในชื่อความรู้ฉุกเฉินและสอดคล้องกับสิ่งที่เด็กมีอยู่แล้วก่อนที่จะมีภาษาเขียนก่อนที่จะเริ่มด้วยการสอนการเข้ารหัสและถอดรหัส.
ตัวอย่างของระยะนี้สามารถติดต่อก่อนหน้าของพวกเขากับแบบฟอร์มการเขียน (เรื่องราว) รู้วิธีการถือหนังสือและทิศทางที่ควรอ่านในหมู่คนอื่น ๆ.
การเรียนรู้อย่างเป็นทางการ
เมื่อเด็กเริ่มเรียนรู้การรู้หนังสืออย่างเป็นทางการเขาเริ่มมีส่วนร่วมในประสบการณ์ที่ทำให้เขาพัฒนาการรับรู้เสียงและการรู้จำตัวอักษร.
จากนั้นการเขียนและการอ่านเริ่มต้นจากการสิ้นสุดในตัวเองเพื่อเป็นวิธีการ; นั่นคือเครื่องมือในการเรียนรู้ความรู้ใหม่.
การรู้หนังสือ
ในแบบคู่ขนานนอกเหนือจากการเรียนรู้อย่างเป็นทางการเด็กจะได้รับความรู้ผ่านประสบการณ์หรือเหตุการณ์ที่ไม่จำเป็นต้องเป็นทางการ.
กิจกรรมเหล่านี้จะเตรียมคุณให้พร้อมสำหรับการพัฒนาทักษะที่ช่วยให้คุณสามารถเข้าถึงภาษาที่เชี่ยวชาญมากขึ้น.
นี่คือภาษาที่จะพบเมื่อคุณก้าวหน้าในการเรียนระดับมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัยของคุณและสอดคล้องกับความรู้ทางวินัย นั่นคือความรู้ที่เฉพาะเจาะจงของสาขาวิชาเช่นเคมีชีววิทยาในหมู่คนอื่น ๆ.
การอ้างอิง
- Aceves-Azuara, I. และMejía-Arauz, R. (2015) การพัฒนาความรู้ในเด็ก ใน R. Mejía Arauz (บรรณาธิการ) พัฒนาการทางจิตวิทยาของเด็กเม็กซิกัน. กวาดาลาฮารา, ฮาลิสโก: ITESO.
- Gamboa Suárez, A.A. , MuñozGarcía, P.A. และ Vargas Minorta, L. (2016) การรู้หนังสือ: ความเป็นไปได้ทางสังคมวัฒนธรรมและการสอนแบบใหม่สำหรับโรงเรียน. วารสารการศึกษาละตินอเมริกา, 12 (1), pp. 53-70.
- Gasca Fernández, M.A. (2013) การพัฒนาความรู้ที่สำคัญบนอินเทอร์เน็ตในนักศึกษาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และมนุษยศาสตร์ของ UNAM ใน F. Díaz, การเรียนรู้ในบริบทของโรงเรียน: วิธีการใหม่ในการศึกษาและประเมินผล (pp. 25-52) เม็กซิโก D.F.: Ediciones Díaz de Santos.
- Gee, J.P. (2010) การอ่านการพัฒนาภาษาวิดีโอเกมและการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ใน G. López Bonilla และ C. Pérez Fragoso (Eds.), วาทกรรมและอัตลักษณ์ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา (Pp.129-160) เม็กซิโก, D.F.: กองบรรณาธิการและ y Valdés.
- ฮัลล์, กรัมและ Birr โมเจ, E. (2012). การพัฒนาความรู้คืออะไรการพัฒนาความรู้? ในการทำความเข้าใจการประชุมภาษา.
- Montes Silva, M.E. และLópez Bonilla, G. (2017) HORIZONS ความรู้และความรู้ทางวินัย: วิธีการทางทฤษฎีและข้อเสนอการสอน. โปรไฟล์การศึกษา, 39 (155).