ลักษณะการประเมินรายทางเครื่องมือที่ใช้

 การประเมินรายทาง มันเป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาที่ประกอบด้วยการตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนในลักษณะที่พวกเขาสามารถเข้าไปแทรกแซงในวิธีการที่ใช้ในห้องเรียนเพื่อปรับปรุงความเข้าใจในหัวข้อที่เกี่ยวข้องในห้องเรียน.

แบบจำลองนี้แตกต่างจากการประเมินอีกสองประเภทที่ใช้ในระบบการศึกษา: บทสรุปและการวินิจฉัย อย่างไรก็ตามแม้จะมีความจริงที่ว่าทั้งสามคนมีบทบาทที่แตกต่างกันพวกเขาไม่ได้คัดค้าน แต่หน้าที่ของพวกเขาเสริมซึ่งกันและกันเพื่อประเมินกระบวนการสอนในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้.

หน้าที่หลักของการประเมินรายทางจึงมีดังต่อไปนี้เพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนในห้องเรียนควบคุมกระบวนการเรียนรู้ตามความคิดเห็นที่ได้รับและกระตุ้นนักเรียนโดยแสดงทุกสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้มาจนถึงปัจจุบัน.

ดัชนี

• 1 ลักษณะ
  • 1.1 ต้องกำหนดกลุ่มเป้าหมายสำหรับกระบวนการเรียนรู้
  • 1.2 นักเรียนจะต้องรับผิดชอบต่อการเรียนรู้
  • 1.3 ระบุขั้นตอนที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์
  • 1.4 ส่งเสริมการประเมินตนเองและการทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียน
  • 1.5 รวมถึงการตอบรับอย่างต่อเนื่อง
  • 1.6 เป็นบุคคลและมีคุณภาพ
  • 1.7 พัฒนาการไตร่ตรองและวิจารณ์ตนเอง
• 2 เครื่องมือที่ใช้
• 3 อ้างอิง

คุณสมบัติ

มันต้องมีการสร้างชุดของเป้าหมายสำหรับกระบวนการเรียนรู้

หน้าที่หลักของการประเมินรายทางคือการค้นหาว่าวัตถุประสงค์ที่เสนอสำหรับปีการศึกษานั้นมีการปฏิบัติตามจริงหรือไม่ ดังนั้นทั้งครูและนักเรียนจะต้องชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายที่จะประสบความสำเร็จในชั้นเรียน.

ดังนั้นทรัพยากรเช่นการเรียนรู้ที่สำคัญหรือข้อกำหนดขั้นต่ำที่ระบุในคู่มือการสอนสามารถใช้เป็นแนวทางได้ หรือในบริบทของการศึกษานอกระบบโรงเรียนสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ทางการศึกษาร่วมกับนักเรียนได้.

นักเรียนจะต้องรับผิดชอบในการเรียนรู้

การประเมินรายทางเริ่มจากความคิดที่ว่านักเรียนต้องมีบทบาทอย่างแข็งขันในบริบทของการศึกษา.

ด้วยวิธีนี้การทดสอบและการทดสอบที่ดำเนินการเพื่อดูว่ามีการบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่ ข้อเสนอแนะ เพื่อปรับเปลี่ยนวิธีการหากวิธีการปัจจุบันไม่ทำงาน.

ดังนั้นหากการประเมินรายทางถูกนำไปใช้อย่างถูกต้องการสอบความสงสัยควรทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจสำหรับนักเรียนเนื่องจากมันจะให้ข้อมูลที่จำเป็นในการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เขาทำและอนุมัติสิ่งต่อไปนี้.

ระบุขั้นตอนที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์

นักเรียนสามารถระบุว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนและทำอะไรเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาผ่านเครื่องมือของการประเมินรายทาง ดังนั้นการวินิจฉัยช่วยให้พวกเขารู้สึกมีแรงจูงใจมากขึ้นเพราะมันแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงวิธีการที่พวกเขาไปข้างหน้า.

อย่างไรก็ตามเพื่อให้บรรลุนี้การประเมินผลจะต้องออกแบบมาอย่างดี มิฉะนั้นนักเรียนที่กำลังเผชิญกับความล้มเหลวจะไม่เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นและจะรู้สึกไร้พลังก่อนที่จะมีผลเชิงลบ.

ส่งเสริมการประเมินตนเองและการทำงานร่วมกันของนักเรียน

เนื่องจากนักเรียนมีความชัดเจนเกี่ยวกับว่าพวกเขาต้องไปไกลแค่ไหนและอยู่ที่ไหนในเวลาใดเวลาหนึ่งมันง่ายกว่ามากสำหรับพวกเขาที่จะไตร่ตรองว่างานของพวกเขาดีแค่ไหน.

ดังนั้นนักเรียนที่ใช้การประเมินรายทางที่ดีจะมีบทบาทมากขึ้นในการเรียนรู้ของตนเอง ด้วยวิธีนี้พวกเขาสามารถใช้ประโยชน์จากคำสอนของครูได้ดีขึ้น.

ในทางกลับกันการประเมินประเภทนี้จะส่งเสริมความร่วมมือระหว่างนักเรียนด้วย เมื่อนักเรียนสังเกตว่าอีกคนมีปัญหาที่เขาเอาชนะไปแล้วเขาจะช่วยเขาได้ง่ายขึ้นถ้าเขาต้องการจริงๆ.

ในทางตรงกันข้ามถ้าขั้นตอนที่ต้องดำเนินการไม่ชัดเจนว่าการร่วมมือนี้จะยากกว่านี้มาก.

รวมถึงข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่อง

เพื่อให้มีประสิทธิภาพการประเมินรายทางไม่สามารถประกอบด้วยการสอบเดี่ยวในตอนท้ายของแต่ละภาคการศึกษา หากทำเสร็จแล้วข้อมูลที่ได้รับจากนักเรียนจะไม่เกี่ยวข้องและจะไม่อนุญาตให้พวกเขาเปลี่ยนวิธีการปฏิบัติงานของพวกเขาตรงเวลา.

ในทางตรงกันข้ามครูที่ต้องการใช้วิธีการนี้ควรจะสามารถให้ได้ ข้อเสนอแนะ ฉันเรียนต่อไป.

สิ่งนี้จะกระทำผ่านการประยุกต์ใช้เครื่องมือต่าง ๆ ที่ออกแบบมาเพื่อจุดประสงค์นี้เช่นการสอบบางส่วนเรียงความการอภิปรายบันทึกประจำวันหรือคำถามที่เกี่ยวข้อง.

ด้วยวิธีนี้นักเรียนรู้ตลอดเวลาว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนและสามารถแก้ไขวิธีการเรียนหรือทัศนคติของพวกเขาต่อการเรียนรู้ในทุก ๆ ปีของโรงเรียน.

มันเป็นรายบุคคลและเชิงคุณภาพ

เปรียบเทียบกับแบบจำลองการประเมินแบบดั้งเดิมมากขึ้นการประเมินรายทางจะพิจารณาทุกด้านที่สามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง.

ดังนั้นไม่เพียง แต่จะมีความสำคัญต่อการปฏิบัติงานของพวกเขาในการตรวจสอบเฉพาะ แต่องค์ประกอบอื่น ๆ เช่นถ้ามีการปรับปรุงหรือไม่บริบททางเศรษฐกิจและสังคมของพวกเขาวัสดุที่ใช้ในการสอนและประสิทธิผล นักเรียน.

พัฒนาการไตร่ตรองและวิจารณ์ตนเอง

เนื่องจากนักเรียนรู้ตลอดเวลาว่าพวกเขาสัมพันธ์กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้อย่างไรและสิ่งที่พวกเขาทำล้มเหลวพวกเขามีแนวโน้มที่จะไตร่ตรองงานที่ทำอยู่ทุกวัน.

ดังนั้นแทนที่จะถูกข่มขู่โดยบริบททางการศึกษาพวกเขาจะค่อยๆได้รับความสามารถในการวิจารณ์ตนเองและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี.

เครื่องมือที่ใช้

โดยทั่วไปการประเมินรายทางใช้เครื่องมือทุกชนิดที่สกัดจากกระบวนการศึกษาปกติ แต่ปรับให้เข้ากับวัตถุประสงค์เฉพาะของกระบวนการนี้.

ตัวอย่างเช่นการสอบยังคงเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ใช้มากที่สุดสำหรับการประเมินประเภทนี้ แต่แตกต่างจากในห้องเรียนปกติพวกเขาไม่ได้ทำอะไรมากไปกว่าการทำหน่วยวาระให้เสร็จสมบูรณ์และพวกเขาจะต้องแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่ประเมินด้วยคำถามแต่ละข้อ.

ในทางกลับกันครูสามารถใช้เครื่องมือการมีส่วนร่วมมากขึ้นเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้ของตนเอง ดังนั้นเทคนิคการประเมินมีหน้าที่สองอย่างคือ: ข้อเสนอแนะ ให้กับนักเรียนและกระตุ้นให้พวกเขาปรับปรุงวันต่อวัน.

ตัวอย่างเช่นมีการดำเนินการแก้ไขปัญหานักเรียนได้รับคำสั่งให้เขียนบทความและแสดงในชั้นเรียนและพวกเขาจะได้รับอนุญาตให้ทำโครงงานของตนเองในวิชาที่กำลังเรียนรู้.

การอ้างอิง

1. "การประเมินรายทาง" ใน: หน่วยงานเพื่อคุณภาพการศึกษา สืบค้นจาก: 06 มิถุนายน 2561 จากสำนักงานคุณภาพการศึกษา: agenciaeducacion.cl.
2. "การประเมินรายทาง" ใน: Educando สืบค้นเมื่อ: 06 มิถุนายน 2018 จาก Educando: educando.edu.do.
3. "ความแตกต่างระหว่างการประเมินรายทางและการสรุป" ใน: ห้องเรียนที่พลิกกลับ สืบค้นแล้ว: 06 มิถุนายน 2018 จาก The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "การประเมินรายทาง" ใน: Educar Chile สืบค้นเมื่อ: 6 มิถุนายน 2018 จาก Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 ลักษณะสำคัญของการประเมินรายทาง" ใน: Scribd สืบค้นแล้ว: 06 มิถุนายน 2018 จาก Scribd: en.scribd.com.