ลักษณะการประเมินผลขั้นสุดท้ายประเภทและตัวอย่าง

 การประเมินผลปลายทาง มันเป็นกระบวนการที่ผลลัพธ์ของกระบวนการเรียนรู้จะถูกศึกษาเมื่อมันเสร็จสิ้น วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อตรวจสอบว่านักเรียนได้เรียนรู้มากแค่ไหนดังนั้นจึงมุ่งเน้นไปที่การรวบรวมข้อมูลและพัฒนาวิธีการประเมินที่เชื่อถือได้.

วัตถุประสงค์ของการศึกษาสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้คือการเปรียบเทียบกับมาตรฐานอ้างอิงในลักษณะที่นักการศึกษาทำให้แน่ใจว่าพวกเขาบรรลุเป้าหมายที่เสนอโดยระบบการศึกษา ในทางกลับกันพวกเขายังสามารถใช้เพื่อปรับเปลี่ยนวิธีการสอนตามผลที่ได้รับ.

ในบริบททางการศึกษาที่มีการใช้การประเมินผลปลายทางโดยทั่วไปได้รับความสำคัญอย่างยิ่ง ผลของกระบวนการนี้มักจะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของเกรดหรือเกรดซึ่งนักเรียนจะได้รับเป็นเครื่องยืนยันถึงการทำงานในกระบวนการเรียนรู้.

ดัชนี

• 1 ลักษณะ
  • 1.1 ช่วงเวลาแห่งความสำเร็จ
  • 1.2 การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
  • 1.3 มุ่งเน้นทั้งนักเรียนและระบบ
  • 1.4 พฤษภาคมประกอบด้วยข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ
  • 1.5 พวกเขามักจะถูกแปลงเป็นข้อมูลที่เป็นรูปธรรม
• 2 ประเภท
  • 2.1 การสอบปลายภาค
  • 2.2 การสอบบางส่วน
  • 2.3 การปฏิบัติงาน
  • 2.4 การนำเสนอด้วยวาจา
  • 2.5 โครงการสุดท้าย
• 3 ตัวอย่าง
• 4 อ้างอิง

คุณสมบัติ

การประเมินผลขั้นสุดท้ายมีหน้าที่ในการศึกษาว่ากระบวนการศึกษามีประสิทธิภาพเพียงใดโดยผ่านกระบวนการวัดสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้.

ตรงข้ามกับจุดประสงค์ของการประเมินรายทางซึ่งทำท่าว่าจะได้รับเป็นหลัก ข้อเสนอแนะ ของนักเรียนเพื่อปรับปรุงกระบวนการสอน.

แม้ว่าจะมีหลายวิธีที่จะทำการประเมินปลายทาง แต่สิ่งเหล่านี้มีลักษณะบางอย่างที่เหมือนกัน ต่อไปเราจะเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุด:

ช่วงเวลาแห่งความสำเร็จ

เนื่องจากลักษณะของมันการประเมินผลการปฏิบัติประเภทนี้ควรจะทำในตอนท้ายของรอบในกระบวนการศึกษา.

สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี: ทำการสอบในตอนท้ายของแต่ละวิชาในรูปแบบของการสอบครั้งสุดท้ายหรือผ่านการทดสอบเมื่อสิ้นสุดรอบการศึกษาทั้งหมด (เช่นการเลือก).

การวัดผลสัมฤทธิ์ตามวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

เพื่อที่จะตัดสินว่ากระบวนการด้านการศึกษามีประสิทธิภาพมากน้อยเพียงใดคนที่รับผิดชอบในการประเมินผลขั้นสุดท้ายจะต้องพึ่งพาวัตถุประสงค์ที่อธิบายไว้เช่นเดียวกัน.

ดังนั้นในทุกด้านการศึกษาชุดของความสามารถจะเสนอว่านักเรียนควรจะได้รับในตอนท้ายของกระบวนการ.

ยิ่งรายละเอียดของความสามารถเหล่านี้ง่ายขึ้นเท่าไรก็จะทำให้การประเมินผลขั้นสุดท้ายง่ายขึ้น และในทำนองเดียวกันมันก็จะง่ายขึ้นที่จะมุ่งเน้นไปที่จุดอ่อนของโปรแกรมการศึกษาถ้ามี.

มุ่งเน้นทั้งนักเรียนและระบบ

โดยทั่วไปประโยชน์ของการประเมินผลขั้นสุดท้ายคือสองเท่า ในอีกด้านหนึ่งพวกเขาช่วยให้นักเรียนรู้จักสาขาที่พวกเขาต้องการทำงานมากขึ้นและครูช่วยพวกเขาตัดสินใจว่านักเรียนของพวกเขาพร้อมที่จะย้ายไปสู่ระบบการศึกษาระดับต่อไป.

ในทางกลับกันการประเมินที่ดีของประเภทนี้จะเป็นประโยชน์ในการพิจารณาว่าโปรแกรมการศึกษาให้ผลลัพธ์ที่ดีหรือไม่.

หากนักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่เสนอมาได้จำเป็นจะต้องเปลี่ยนโฟกัสและลองทำสิ่งใหม่ ๆ จนกว่าผลลัพธ์จะดีขึ้น.

อาจรวมถึงข้อมูลเชิงคุณภาพเช่นเดียวกับข้อมูลเชิงปริมาณ

แม้ว่าข้อมูลส่วนใหญ่จะได้รับจากการประเมินขั้นสุดท้ายผ่านการใช้แบบทดสอบการทดสอบหรือแบบทดสอบที่ได้มาตรฐาน แต่นักการศึกษายังสามารถมีส่วนร่วมในการรับรองคุณสมบัติของงานของนักเรียนผ่านการสังเกตการทำงานของพวกเขาตลอด ของกระบวนการ.

ดังนั้นในบริบททางการศึกษาบางอย่างความพยายามและความเพียรสามารถปรับเปลี่ยนผลวัตถุประสงค์ที่วัดได้โดยการทดสอบเชิงปริมาณของการประเมินผลขั้นสุดท้าย.

พวกเขามักจะกลายเป็นข้อมูลที่เป็นรูปธรรม

เนื่องจากวัตถุประสงค์เฉพาะของการประเมินผลปลายทาง ณ สิ้นเดียวกันผู้สอนจะต้องมีค่าที่เป็นรูปธรรมที่สรุปการทำงานของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ โดยทั่วไปสิ่งนี้มักส่งผลให้ทราบ.

ชนิด

ทุกคนที่ผ่านระบบการศึกษาจะคุ้นเคยกับวิธีการต่าง ๆ ที่การประเมินผลขั้นสุดท้ายสามารถทำได้ ต่อไปเราจะเห็นของทั่วไปมากที่สุด.

การสอบครั้งสุดท้าย

รูปแบบพื้นฐานที่สุดของการประเมินผลปลายทางเป็นรูปแบบที่ใช้รูปแบบของการสอบในตอนท้ายของปีการศึกษา ในการทดสอบข้อเขียนนี้นักเรียนจะต้องแสดงให้เห็นถึงความรู้ที่พวกเขาได้รับในเรื่องตลอดระยะเวลาการศึกษา.

บางครั้งการสอบเหล่านี้สามารถประเมินระยะเวลาที่ค่อนข้างสั้นเช่นไตรมาสหรือไตรมาส.

การสอบบางส่วน

การทดสอบประเภทนี้จะทำเมื่อการสอนในบางหัวข้อสิ้นสุดลงภายในบริบทของวิชาที่กว้างขึ้น.

ความถี่ที่การสอบบางส่วนเกิดขึ้นแตกต่างกันไปในแต่ละวิชา: จากการทดสอบรายวันไปจนถึงการทดสอบที่ใช้ทุกๆเดือน.

การทำงานจริง

งานภาคปฏิบัติพยายามวัดการเรียนรู้เกี่ยวกับวิชาเฉพาะด้วยวิธีการที่เป็นเป้าหมายมากขึ้นโดยการสังเกตความรู้ที่นักเรียนได้รับผ่านการตระหนักถึงภารกิจจริง.

ความแตกต่างที่สำคัญของเครื่องมือประเมินประเภทนี้กับเครื่องมือก่อนหน้านี้คือมันไม่เพียง แต่วัดความรู้เชิงทฤษฎี แต่ยังสามารถใช้งานได้ในบริบทจริง.

การนำเสนอด้วยวาจา

เครื่องมือประเมินผลนี้มีลักษณะเฉพาะที่ไม่เพียง แต่จะประเมินความรู้ที่นักเรียนได้รับในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ แต่ยังรวมถึงทักษะการสื่อสารและการเปิดเผย.

โครงการสุดท้าย

เมื่อจบการศึกษาบางช่วงเวลาเช่นระดับมหาวิทยาลัยหรือปริญญาเอกมีความจำเป็นต้องนำเสนอโครงการที่รวมความรู้ที่ได้มาตลอดทั้งปีที่ผ่านมา โครงการนี้มักจะซับซ้อนกว่าการทำงานจริงอย่างง่ายและในหลายกรณีอาจใช้เวลาเป็นเดือนหรือเป็นปีในการทำงาน.

ตัวอย่าง

ด้านล่างเราจะดูตัวอย่างที่พบบ่อยที่สุดของเครื่องมือการประเมินขั้นสุดท้าย:

- การสอบปลายภาคของแต่ละวิชาเสร็จสิ้นลงในสถาบันการศึกษาเมื่อสิ้นปีการศึกษา.

- หัวกะทิชุดทดสอบที่วัดความรู้ที่ได้รับในบัณฑิตเพื่อประเมินว่าบุคคลสามารถเข้าหรือไม่ไปวิทยาลัย.

- โครงการจบการศึกษาระดับปริญญาโครงการที่ดำเนินการในปีสุดท้ายของระดับมหาวิทยาลัยที่นักศึกษาจะต้องใช้ความรู้ที่ได้รับทั้งหมด.

การอ้างอิง

1. "ประเภทของการประเมินผล" ใน: Conselleríaวัฒนธรรมการศึกษาและการอุปสมบทมหาวิทยาลัย สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จากกระทรวงวัฒนธรรมการศึกษาและการวางแผนมหาวิทยาลัย: edu.xunta.gal.
2. "ความแตกต่างระหว่างการประเมินรายทางและปลายทาง" ใน: ห้องเรียนที่พลิกกลับ สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จาก The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "การประเมินผลสรุป" ใน: คำแนะนำ สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จาก The Guide: educacion.laguia2000.com.
4. "ความหมายของการประเมินผลปลายทาง" ใน: แนวคิดและความหมาย สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จากแนวคิดและคำจำกัดความ: conceptodefinicion.de.
5. "ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการประเมินผลปลายทางและการประเมินรายทาง" ใน: นิตยสารการศึกษาเสมือน สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จาก Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.