หุ้น:
ฟังก์ชั่นเพื่อนในจินตนาการและทำไมเด็กจึงสร้างพวกเขา
เพื่อนในจินตนาการ พวกเขาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่มิตรภาพหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเกิดขึ้นในจินตนาการแทนที่จะเป็นในความเป็นจริงทางกายภาพ แม้ว่าพวกเขาจะดูเหมือนจริงมากกับผู้สร้าง แต่เด็ก ๆ มักเข้าใจว่าเพื่อนในจินตนาการของพวกเขาไม่ใช่ของจริง เด็กประมาณหนึ่งในสามมี เพื่อนในจินตนาการ อย่างน้อยหนึ่งครั้งในชีวิตของคุณ.
เราทุกคนเคยมีหรือรู้จักใครบางคนในวัยเด็กของเขามีสหายที่ไม่มีอยู่จริงและแน่นอนว่าเรามีลูกชายหลานชายนักเรียนหรือเด็กใกล้ชิดกับเพื่อนในจินตนาการ.
ถ้าอย่างนั้นมันก็ถามง่าย: มันเป็นสัญญาณที่ไม่ดีที่ลูกชายของฉันมีเพื่อนในจินตนาการ??
เป็นเรื่องปกติที่ถ้าลูกของคุณหรือคนใกล้ตัวคุณมีเพื่อนในจินตนาการลองถามตัวเองดูว่ามันเป็นไปในทางบวกหรือไม่.
เรื่องนี้ไม่ควรเป็นเรื่องที่คุณกังวล ปรากฏการณ์นี้พบได้ทั่วไปในเด็กอายุระหว่าง 3 ถึง 7 ปีถึงแม้ว่ามันจะเกิดขึ้นได้ (แม้ว่าจะแตกต่างกันก็ตาม) ในหมู่วัยรุ่น.
สหายในจินตนาการมักจะมีลักษณะเฉพาะ: โดยทั่วไปแล้วพวกเขามักมีอายุเท่ากันและสูงเท่ากับผู้สร้างแม้ว่าบางครั้งพวกเขาจะมีขนาดที่เล็กกว่าเพื่อความสะดวกในการ "วางไว้ในกระเป๋า" และสามารถพกติดตัวไปได้ทุกที่ ปล่อยพวกเขาไป.
Inge Seiffge-Krenke นักจิตวิทยาวิวัฒนาการใน สถาบันจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยไมนซ์, ในการศึกษาในสิ่งเดียวกันนี้เขาค้นพบจากสมุดบันทึกส่วนตัวของคนหนุ่มสาวที่เพื่อนในจินตนาการมักจะมีชื่อพวกเขามีรูปลักษณ์ทางกายภาพที่เป็นรูปธรรมและผู้สร้างของพวกเขาจะเปลี่ยนไป ในความเป็นจริงเพื่อนในจินตนาการจำนวนมากกำลังเปลี่ยนไปสู่ความสุขของเด็กที่แท้จริง.
พวกเขามักจะมีคุณสมบัติในเชิงบวกมาก: พวกเขามีความรักความใจดีร่าเริงและรูปหล่อ หลายครั้งที่พวกเขานำเสนอลักษณะคล้ายกับของผู้สร้างหรือนำพฤติกรรมที่นำพฤติกรรมของพวกเขาในเชิงบวก ในระยะสั้นดูเหมือนว่าพวกเขาปรับให้เข้ากับความต้องการของเด็กในเวลาที่กำหนด.
ตรงกันข้ามกับสิ่งที่อาจดูเหมือนเป็นเรื่องธรรมดามากที่เพื่อนในจินตนาการจะเป็นมนุษย์ซึ่งก็คือการมีมุมมองของมนุษย์แม้ว่าเด็กบางคนชอบที่จะสร้างเพื่อนพิเศษที่มีรูปตุ๊กตาสัตว์ตุ๊กตาสัตว์น่าอัศจรรย์หรือคุณลักษณะที่งดงามมาก.
ตัวอย่างสุดท้ายนี้คือ Bing Bong, เพื่อนในจินตนาการของไรลีย์แอนเดอร์เซ็นหญิงสาวผู้ให้ความช่วยเหลือในภาพยนตร์เรื่องนี้ REVERSE.
นอกจากนี้ผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับสหายที่ไม่มีอยู่จริงของเด็กและคนหนุ่มสาวชี้ไปในทิศทางเดียวกัน: ไม่จำเป็นต้องกังวล ในความเป็นจริงการทำงานของพวกเขาในด้านสุขภาพจิตนั้นเป็นไปในเชิงบวก.
ฟังก์ชั่นของเพื่อนในจินตนาการคืออะไร?
สหายจินตนาการของเด็ก ๆ เข้ามาในโลกด้วยเหตุผลที่เด็กไม่ได้ตระหนักถึงเสมอ อักขระประหลาดเหล่านี้สามารถปรากฏได้จากหลายสาเหตุ.
- เด็กและเยาวชนบางคนสร้างเพื่อนในจินตนาการ เพราะพวกเขารู้สึกเหงา. ในการศึกษาที่มีเด็ก 152 คนอายุระหว่าง 5 ถึง 6 ปีนำโดยนักจิตวิทยา Marjorie Taylor ที่มหาวิทยาลัยโอเรกอนพบว่า 70 เปอร์เซ็นต์ของเด็กเหล่านี้เป็นลูกคนหัวปีหรือเพียงเด็กคนเดียว.
การติดตามสิ่งนี้เด็ก ๆ จากหน่วยครอบครัวขนาดเล็กมีแนวโน้มที่จะสร้างเพื่อนในจินตนาการเนื่องจากสถานการณ์การเล่นที่พวกเขาเผชิญมักจะโดดเดี่ยวและพวกเขาเป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเล่นกับเพื่อนคู่หูที่มองไม่เห็น.
- อีกสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็ก ๆ สร้างเพื่อนที่ไม่มีอยู่ก็คือ มีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในชีวิตของพวกเขา. ตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้คือการหย่าร้างการเปลี่ยนโรงเรียนการเกิดของพี่ชายหรือหลังการตายของบุคคลสำคัญสำหรับเขา.
พวกเขายังใช้เพื่อเอาชนะเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความเครียดแม้ว่าพวกเขาไม่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงเช่นการสนทนากับเพื่อนแท้.
- เพื่อนในจินตนาการก็ปรากฏตัวเช่นกันเมื่อเด็กมีปัญหาในการปฏิบัติตามกฎสำหรับผู้ใหญ่ เป็นเรื่องปกติที่เพื่อนใหม่จะเป็นผู้แต่งการแสดงตลกของผู้สร้าง.
หากใครบางคนขโมยขนมหรือทำอาหารจานอาจเป็นเพื่อนของลูกชายของคุณที่คุณไม่เห็น ในความเป็นจริงเด็กบางคนตัดสินใจลงโทษเพื่อนที่ทำตัวไม่ดี ดูเหมือนว่าเพื่อนในจินตนาการจะช่วยให้เด็กเข้าใจกฎอย่างไรก็ตามไม่ปฏิบัติตามพวกเขา.
เด็กที่อายุน้อยกว่ายังต้องการผู้ใหญ่เพื่อบอกพวกเขาว่าอะไรถูกและอะไรไม่ถูก ดังนั้นบางครั้งเพื่อนในจินตนาการก็ปรากฏตัวเพื่อทำหน้าที่นี้ให้สำเร็จในฐานะที่ปรึกษาทางศีลธรรม.
แต่ถ้าลูกของคุณไม่เคยมีเหตุการณ์ใด ๆ ที่คุณพิจารณาว่ามีนัยสำคัญในข้อกำหนดเหล่านี้อย่ากังวลเพราะมีคำอธิบายด้วย.
สำหรับเพียเจต์การสร้างเพื่อนในจินตนาการไม่จำเป็นต้องเชื่อมโยงกับความรู้สึกของความเหงาหรือสถานการณ์เครียด (หรือว่าเด็กใช้ชีวิตอย่างนั้น) เขาศึกษากับลูกสาวของเขา Jacqueline อายุ 3 ปีซึ่งไม่ประสบความสำเร็จของสไตล์ในเวลาที่สร้างเพื่อนใหม่ของเขา.
นักจิตวิทยานี้เกี่ยวข้องกับการสร้างใหม่ของลูกสาวของเขาเป็นรูปแบบพิเศษของการเล่นสัญลักษณ์ตั้งแต่ลูกสาวของเขาอยู่ใน ขั้นตอนก่อนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ, เราอธิบายว่าอะไรคือสิ่งต่อไป.
ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กและความสัมพันธ์กับเพื่อนในจินตนาการ
ผู้คนตลอดชีวิตเราต้องผ่านช่วงเวลาวิวัฒนาการที่แตกต่างกันซึ่งกำหนดเหตุการณ์สำคัญวิวัฒนาการที่เราจะเพิ่มความสามารถและความสามารถทางปัญญาของเรา.
1- ระยะเวลาเซ็นเซอร์ (0-18 / 24 เดือน)
ความฉลาดเป็นจริงโดยทั่วไปและเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาในระดับการกระทำ เด็กพยายามที่จะเกี่ยวข้องกับโลกผ่านความรู้สึก.
2- ระยะเวลาก่อนการผ่าตัดและการจัดระเบียบการปฏิบัติการเฉพาะ
- ช่วงก่อนผ่าตัด (18/24 เดือน - 7/8 ปี)สติปัญญาเป็นสัญลักษณ์อยู่แล้ว แต่การปฏิบัติการทางจิตยังคงขาดโครงสร้างเชิงตรรกะ มันเป็นเวทีที่เชื่อมโยงกับเพื่อนในจินตนาการ.
ขั้นตอนก่อนการผ่าตัดเป็นลักษณะของรูปแบบการเล่นของเด็กและขาดความคิดเชิงตรรกะ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเด็ก ๆ มีความคิดที่เป็นกลางและไม่สามารถรวมมุมมองของบุคคลอื่นเข้าด้วยกันเพราะมันแตกต่างจากพวกเขาอย่างแม่นยำ.
สิ่งที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับขั้นตอนนี้คือเด็กมีส่วนร่วมในเกมจำนวนมากที่แสวงหาการจำลองสถานการณ์จริง ด้วยเหตุนี้เกมประเภทนี้จึงเป็นสิ่งที่เราเรียก เกมสัญลักษณ์.
ตัวอย่างของเกมสัญลักษณ์คือไม้กวาดคลาสสิกที่ใช้เป็นม้าใช้กล่องกระดาษแข็งเป็นรถยนต์เป็นต้น ตามทฤษฎี Piagetian นี้เด็ก ๆ ที่มีเพื่อนในจินตนาการทำตัวเหมือนกำลังเล่นบทบาท พวกเขากำลังใช้เกมสัญลักษณ์กับพวกเขา.
นอกจากนี้ต้องขอบคุณการพัฒนาภาษาปัญญาก่อนการผ่าตัดกลายเป็นประสบการณ์ส่วนตัวในการเข้าสังคมและแบ่งปัน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กบางคนที่จะต้องเล่นกับเพื่อนเล่นที่มองไม่เห็นที่โต๊ะกับพ่อแม่ของพวกเขาหรือโยนโทษสำหรับกลอุบายของพวกเขา.
- ช่วงเวลาของการปฏิบัติการเฉพาะ (7/8 - 11/12 ปี): ความคิดเป็นตรรกะโดยมีเงื่อนไขว่าจะนำไปใช้กับสถานการณ์ของการทดลองและการจัดการที่เป็นรูปธรรม มันยังคงเป็นเรื่องปกติที่จะมีเพื่อนในจินตนาการแม้ว่าจะไม่บ่อยนัก.
3- ระยะเวลาของการดำเนินการอย่างเป็นทางการ (11/12 - 15/16 ปี)
ดูเหมือนว่าตรรกะอย่างเป็นทางการและความสามารถในการก้าวข้ามความเป็นจริงโดยการจัดการและตรวจสอบสมมติฐานในวิธีที่ครอบคลุมและเป็นระบบ ความคิดที่ได้มาใกล้กับผู้ใหญ่.
นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่มีวัยรุ่นกับเพื่อนในจินตนาการแม้ว่าพวกเขาจะหายาก โดยปกติแล้วเพื่อนในจินตนาการของวัยรุ่นจะมีฟังก์ชั่นการผ่อนปรนมากกว่า พวกเขามักจะอธิบายไว้ในสมุดบันทึกส่วนตัว (พบมากในเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชาย).
ความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารในเด็กกับเพื่อนในจินตนาการ
ตรงกันข้ามกับสิ่งที่อาจดูเหมือนความจริงที่ว่าคนที่อายุน้อยที่สุดและอายุน้อยที่สุดมีเพื่อนในจินตนาการไม่ได้มีความหมายเหมือนกันกับความยากลำบากในการสื่อสารความรู้สึกและอารมณ์.
โดยทั่วไปเด็กที่มีเพื่อนในจินตนาการจะมีทักษะในการสื่อสารที่ดีกว่าและมีสิ่งอำนวยความสะดวกเพิ่มขึ้นเมื่อมีการโต้เถียงเพื่อโน้มน้าวคู่สนทนาของพวกเขา ในกรณีของวัยรุ่นพวกเขามักเป็นคนหนุ่มสาวที่โดดเด่นด้วยทักษะทางสังคมของพวกเขาและมีความเห็นอกเห็นใจมากกว่าเพื่อนที่อายุเท่ากันโดยไม่มีเพื่อนร่วมงานในจินตนาการ.
ในความเป็นจริงเราสามารถพูดได้ว่ามันเป็นสัญญาณของสุขภาพจิต: เด็ก ๆ เล่นสุขภาพร่างกายและจิตใจที่แย่ลง การใช้ในทางที่ผิดการละเมิดและการละทิ้งอย่างสมบูรณ์กำจัดความสุขของการเล่น บาดแผลประสบการณ์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กใบ้.
เมื่อไรฉันควรกังวล?
เช่นเดียวกับที่เราพูดว่าเพื่อนในจินตนาการเป็นสิ่งที่ดีสำหรับลูกของคุณมันช่วยในการเอาชนะสถานการณ์บางอย่างและมีส่วนในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของพวกเขาเพื่อนในจินตนาการไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป.
เด็กเล็ก แต่พวกเขาอาจจะและมากที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนที่มองไม่เห็นของพวกเขารู้ว่ามันไม่จริง พวกเขารวมมันเข้ากับชีวิตประจำวันของพวกเขา แต่พวกเขารู้ว่าถ้าไม่ใช่สำหรับพวกเขาพวกเขาจะไม่อยู่ที่นั่นกับเขา.
นอกจากนี้ยังเป็นการสนับสนุนหรือไว้วางใจ มีคนเล่นด้วยพูดคุยโต้ตอบด้วย มันเหมือนกับลูกชายของคุณต้องการเขาจะปรากฏขึ้นเมื่อเขาต้องการและทำในสิ่งที่เขาต้องการให้เขาทำ มันอยู่ที่นั่นและเพื่อลูกของคุณเพื่อช่วยเขาในทางใดทางหนึ่ง มันเป็นลูกชายของคุณที่ตัดสินใจว่ามิตรภาพของเขาจะอยู่ได้นานแค่ไหน.
คุณต้องกังวลหากลูกของคุณไม่สามารถแยกแยะได้ว่ามันไม่จริงหรือถ้ามันไม่ได้หมายความว่าใครบางคนในเชิงบวกสำหรับเขาที่จะรำคาญหรือบังคับให้เขาทำในสิ่งที่เขาไม่ต้องการทำหรือไม่พอใจ.
ในขณะนี้เกิดขึ้นเป็นไปได้ว่ามันเป็นภาพหลอนทางพยาธิวิทยาและไม่ใช่เพื่อนในจินตนาการ จึงเป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อคู่หูใหม่ปรากฎให้ระวังความสัมพันธ์ที่ลูกของคุณมีกับเขา.
ในกรณีที่คุณสงสัยว่าความสัมพันธ์ของคุณไม่ดีคุณจะไม่แยกแยะเพื่อนของคุณจากความเป็นจริงหรือว่าคุณถูกบังคับให้ทำสิ่งที่คุณไม่ต้องการคุณต้องถามผู้เชี่ยวชาญในกรณีที่ความสงสัยของคุณมีพื้นฐานทางพยาธิวิทยาในที่สุด เขาจะแนะนำคุณและอธิบายสิ่งที่คุณควรทำ.
คุณยังสามารถอ่านบทความต่อไปนี้เกี่ยวกับโรคจิตเภทในวัยเด็กเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติม.
เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง
เนื่องจากการปรากฏตัวของแขกรับเชิญใหม่ที่บ้านไม่ได้เป็นลบคุณไม่ควรกังวล.
สิ่งที่คุณสามารถทำได้คือ ติดตามการไหล ถึงลูกชายของคุณเพราะมันเป็นตามที่เราได้แสดงความคิดเห็นก่อนหน้านี้ในช่วงเวลาวิวัฒนาการที่โดดเด่นส่วนใหญ่โดยเกมสัญลักษณ์ นอกจากนี้โปรดจำไว้ว่ามันเอื้อต่อการพัฒนาองค์ความรู้และความคิดสร้างสรรค์ของคุณ.
อย่าต่อสู้กับลูกชายของคุณสำหรับการเล่นกับเพื่อนในจินตนาการของเขา. ท้ายที่สุดเขาเป็นเพื่อนกับเขา คุณอาจต้องการเล่นกับเขาในเวลาที่ไม่เหมาะสมเช่นเวลาอาหารกลางวัน.
ในเวลานั้นสิ่งที่คุณควรทำคือ ทำหน้าที่ตามธรรมชาติ. เชิญเขานั่งที่โต๊ะและกินกับคุณ เนื่องจากเขาเป็นแขกคนอื่นเขาต้องปรับตัวเข้ากับกฎของบ้าน คุณสามารถอธิบายให้ลูกชายฟังได้ในเวลานั้นด้วยความเงียบสงบ.
อย่าปฏิเสธเพื่อนใหม่ของคุณ. ถ้าอยู่ตรงนั้นมันมีฟังก์ชั่นเฉพาะมันไม่น่าเป็นไปได้ เขาอยู่ที่นั่นเพราะเขาเป็นบุคคลในจินตนาการที่สำคัญต่อเขาและการปฏิเสธในส่วนของคุณสามารถทำร้ายเขาและต่อต้าน.
เคารพจังหวะของลูกของคุณ หากคุณเป็นวัยรุ่นคุณมีแนวโน้มที่จะกังวลเกี่ยวกับการแก่เกินไปที่จะมีเพื่อนที่ไม่มีตัวตน อย่างไรก็ตามคุณต้องเคารพว่าคุณใช้มันด้วยตัวเองเนื่องจากมันเกิดขึ้นกับเด็ก ๆ มันมีไว้สำหรับฟังก์ชั่น.
สุดท้ายคุณควรจำไว้ว่าลูกของคุณอาจจำการมีอยู่ของเพื่อนในจินตนาการไม่ได้เมื่อเขาจากไป เพื่อนคู่หูที่แปลกประหลาดคนนี้ปรากฏตัวข้ามคืนเพื่อเติมเต็มฟังก์ชั่นที่เริ่มต้นจากความต้องการและไปในทางเดียวกันเมื่อฟังก์ชั่นหรือความต้องการนั้นได้รับการครอบคลุมแล้ว.
คุณมีประสบการณ์อย่างไรกับเด็ก ๆ และเพื่อนในจินตนาการ?
การอ้างอิง
- Kanwar, A. , Dickey, T. (2010) ภาพหลอนในเด็ก: กลยุทธ์การวินิจฉัยและการรักษา. จิตเวชศาสตร์ปัจจุบัน 9(10).
- Kadane, L. (2015). ทำไมเด็กจึงประดิษฐ์เพื่อนในจินตนาการ เด็กก่อนวัยเรียนมักจะประดิษฐ์เพื่อนในจินตนาการ ต่อไปนี้เป็นคำถามที่ถามเกี่ยวกับเด็กและเพื่อนเล่นในจินตนาการ.
- Caccavo, N. (2016). แกล้งเพื่อน: เพื่อนในจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนอาจมองไม่เห็น แต่ผู้เชี่ยวชาญบอกว่าพวกเขามีประโยชน์ชัดเจน.
- Schonber, C. (2013). จิตวิทยาคลาสสิก: ขั้นตอนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเพียเจต์.
- Benson, R. , Pryor, D. (1973) เมื่อเพื่อนหลุดลอยออกไป: พัฒนาการรบกวนกับการทำงานของเพื่อนในจินตนาการบางคน. วารสารสมาคมจิตวิเคราะห์อเมริกัน 3(21) หน้า 457-473.
- Seiffge-Krenke, I. (1997) สหายในจินตนาการในวัยรุ่น: สัญญาณของการพัฒนาที่ขาดหรือเชิงบวก? วารสาร Adolencence 20(2) หน้า 137-154.