หุ้น:
9 กิจกรรมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา
นักเรียนที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ, เป็นไปตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาเช่นนักเรียนนักศึกษาที่ต้องการความสนใจเป็นพิเศษที่ไม่จำเป็นต้องแตกต่างจากเพื่อนร่วมที่เหลือของเขา.
ความเป็นไปได้ของการให้ความช่วยเหลือพิเศษแก่นักเรียนเหล่านี้อยู่ในหลักการของการศึกษาแบบเรียนรวม วัตถุประสงค์หลักของการนี้คือการส่งเสริมการศึกษาที่เท่าเทียมกันเนื่องจากทุกคนมีข้อบกพร่องอย่างแน่นอนและในเวลาเดียวกันเราเข้าใจการศึกษาและการเคารพในฐานะสิทธิขั้นพื้นฐานของมนุษย์.
สำหรับนักเรียนเหล่านี้ที่จะรวมอยู่ในความเท่าเทียมกันของห้องเรียนความร่วมมืออย่างต่อเนื่องของครูเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากด้วยวิธีนี้นักเรียนจะมีส่วนร่วมและจะถูกรวมอย่างสมบูรณ์ในบริบทของโรงเรียน.
บทความนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำให้ทราบแนวคิดของ N.E.E และกิจกรรมที่นักเรียนทุกคนสามารถเข้าร่วมได้โดยอิสระจากการมีหรือไม่มีการสอนภาษาอังกฤษอย่างถูกต้อง.
ความต้องการการศึกษาพิเศษคืออะไร?
แนวคิดของความต้องการการศึกษาพิเศษได้รับการเปิดเผยเป็นครั้งแรกในรายงานของ Warnock (1978) ที่นี่มีการเขียนบทความเพื่อประเมินสาเหตุของความล้มเหลวของโรงเรียน.
มันเป็นช่วงเวลาที่การเปลี่ยนแปลงเริ่มเกิดขึ้นและตามที่Sánchez (2001) แนวคิดของ N.E.E เริ่มให้ความสนใจเป็นหลักในการตอบสนองที่โรงเรียนจะต้องให้กับนักเรียนคนนี้.
มันเป็นร่างกายนักศึกษาที่เฉพาะเจาะจงที่จะต้องเสนอความเป็นไปได้ที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลและสังคมที่ยอดเยี่ยม.
ตั้งแต่นั้นมาและเพื่อให้คำตอบเหล่านี้กฎหมายต่าง ๆ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเช่น LOGSE, LOE และ LOMCE ยินดีต้อนรับคำศัพท์ที่จะเดิมพันในการฝึกอบรมที่เพียงพอสำหรับนักเรียนที่มี N.E.E (Sánchez, 2001).
กล่าวโดยย่อบทบาทของครูคือการปรับเนื้อหาและสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติในชีวิตประจำวันให้สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน (Ortiz, 1994).
ไม่มีความต้องการเท่ากับอีกสิ่งหนึ่งเนื่องจากเราสามารถพบได้จากความพิการทางการได้ยินจนถึงความล่าช้าของการเป็นผู้ใหญ่ (Ortiz, 1994).
รายการกิจกรรมที่จะทำงานกับนักเรียนที่มีประสบการณ์
ด้านล่างนี้เรานำเสนอรายการของเทคนิคเก้าประการเพื่อดำเนินการกับนักเรียนที่มี N.E.E ปรับให้เข้ากับบริบทการศึกษาใด ๆ.
- อันดับแรกเราต้องเน้นว่ากิจกรรมทั้งหมดมีเป้าหมายร่วมกัน: เพื่อรวมนักเรียนในกลุ่มของพวกเขาโดยไม่คำนึงถึงความต้องการที่แสดงให้เห็น.
- ประการที่สองเพื่อระบุ วัสดุ ที่จะใช้เราได้เน้นพวกเขาในสีเขียว.
- ประการที่สามเราต้องจำไว้ว่า เวลา การอุทิศในแต่ละกิจกรรมขึ้นอยู่กับความสนใจของผู้สอนเนื่องจากขึ้นอยู่กับบริบทที่พวกเขาใช้มันจะมีความจำเป็นมากขึ้นหรือน้อยลง นอกจากนี้นักการศึกษาเดียวกันนี้จะตรวจสอบว่า วัตถุประสงค์ พวกเขาได้รับความสำเร็จผ่านการประเมินอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นเพียงการสังเกตการณ์ของนักเรียนเนื่องจากพวกเขาสามารถตรวจสอบได้อย่างต่อเนื่องว่าบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่ดังนั้นนักเรียนจึงมีความเป็นอยู่ที่ดี.
เราต้องระบุว่ากิจกรรมเหล่านี้ออกแบบมาเพื่อใช้กับ เด็กในวัยทารกและระยะเริ่มแรก, ส่วนใหญ่ ขึ้นอยู่กับขั้นตอนที่เราใช้มันจะต้องปรับให้เข้ากับระดับที่เห็นสมควร.
ความจำเป็นที่จะต้องมีครูอยู่ตลอดเวลาไม่สามารถสังเกตได้เพราะเพื่อให้การพัฒนาที่เหมาะสมของกิจกรรมเกิดขึ้นพวกเขาจะต้องมีการทำงานร่วมกันอย่างเต็มที่เพราะมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับพวกเขาในการทำงานหลายอย่างในส่วนของพวกเขา.
มันก็เป็นโอกาสที่ดีที่จะได้รับความช่วยเหลือจากนักเรียนเอง (ในกรณีนี้เหมือนกัน) จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีการรวมนักเรียนกับ N.E.E ไว้อย่างถูกต้อง กลุ่มได้รับการปฏิบัติในสภาพที่เท่าเทียมกันและในหมู่เพื่อนร่วมงานที่พวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน.
นอกจากนี้ยังต้องอธิบายกิจกรรมที่มีความชัดเจนเพียงพอนอกเหนือจากการใช้ภาษาที่เรียบง่ายและการใช้เนื้อหาที่มีโครงสร้างสูง.
กิจกรรมที่มีอยู่ส่วนใหญ่ในวรรณคดีของการศึกษาพิเศษขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจของการ์ดและเมื่อเร็ว ๆ นี้เกี่ยวกับการใช้ ICT.
ด้านล่างนี้เป็นรายการกิจกรรมที่นำเสนอที่ใช้บังคับกับนักเรียนคนใดก็ตามที่มี N.E.E ที่รวมอยู่ในห้องเรียนของนักเรียนคนนี้ทำงานเป็นวัตถุประสงค์หลัก.
เราได้พยายามที่จะใช้เนื้อหาตามขวาง; ชอบคุณค่าความเคารพและความเอาใจใส่ เคารพเป้าหมายร่วมกันของทุกงานเสมอส่งเสริมจิตวิญญาณขี้เล่นที่นักเรียนมีความสนุกสนานในขณะที่เรียนรู้และมีส่วนร่วม.
กิจกรรม 1: การชี้บ่ง
กิจกรรมนี้เสนอว่านักเรียนโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์ที่เขาเป็นอยู่สามารถแยกแยะวัตถุที่เสนอให้เขาได้.
ตัวอย่างเช่นในกรณีที่มีความบกพร่องทางการได้ยินนักเรียนจะได้รับการนำเสนอชุดของวัตถุที่มีรูปร่างต่างกันและขอให้ชี้ให้เห็นสิ่งที่มีรูปร่างเป็นวงกลม.
ในกรณีที่มีความบกพร่องทางสายตานักเรียนจะต้องพูดตามเสียงที่เขาได้ยิน.
สำหรับกิจกรรมนี้มีความจำเป็นต้องทำอย่างละเอียด แท็บที่มีวัตถุต่าง ๆ ที่มีรูปร่างต่างกัน (สำหรับผู้บกพร่องทางการได้ยิน) และมี เครื่องเล่นเพลง สำหรับเสียงของวิธีการขนส่งเช่น.
อย่างไรก็ตามหากเราพบกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มีความสามารถในการทำกิจกรรมนั้นสามารถพัฒนาเป็นคู่ ๆ ซึ่งเพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ สามารถช่วยเหลือพวกเขาได้.
กิจกรรมนี้สามารถแก้ไขได้ด้วยภาพวาดและเสียงที่เป็นของชุดรูปแบบอื่น ๆ เช่นสัตว์กีฬาเครื่องดนตรี ฯลฯ.
กิจกรรมที่ 2: การทำซ้ำ
ในกิจกรรมนี้เราจะใช้กลุ่มขององค์ประกอบใด ๆ ในกรณีนี้ตัวอย่างเช่นเราจะใช้ผลไม้.
พวกเขาจะแสดงชุดของผลไม้ที่หลายคนจะทำซ้ำและนักเรียนจะต้องระบุที่หนึ่งซ้ำ ในกรณีของความบกพร่องทางสายตาชื่อของผลไม้จะถูกทำซ้ำและนักเรียนจะต้องพูดในสิ่งที่ผลไม้ซ้ำ.
สำหรับกิจกรรมนี้มีความจำเป็นต้องทำอย่างละเอียด แท็บที่มีวัตถุต่าง ๆ ที่บางคนอาจปรากฏซ้ำ (สำหรับความบกพร่องทางการได้ยิน) และมี เครื่องเล่นเพลง สำหรับเสียงของสื่อสัตว์เช่น.
หากเราพบนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มีปริญญาเอกสาขาวิชานั้นสามารถพัฒนาเป็นคู่ ๆ ซึ่งเพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ สามารถช่วยพวกเขาได้.
กิจกรรมที่ 3: Paella
กลุ่มจะก่อตัวเป็นวงกลมและมือจะได้รับการปล่อยตัว ถัดไปส่วนผสม (ไม่ว่าจะเป็นของจริงหรือของเล่น) จะถูกแจกจ่าย.
แต่ละส่วนผสมจะถูกทำซ้ำโดยจับคู่นักเรียนสามคนที่มีประเภทเดียวกัน ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะจัดตั้งกลุ่มที่จะไปจับมือและย้ายในเวลาเดียวกันนักเรียนทุกคนที่มี N.E พวกเขาสามารถวางใจในความช่วยเหลือของกลุ่มที่พวกเขาอยู่เพื่อไปเรียนในห้องเรียน.
กิจกรรมจะได้รับการพัฒนาดังนี้:
- ครูจะวางตำแหน่งตัวเองในวงกลมและจะพูดถึงส่วนผสม.
- กลุ่มที่มีควรวางไว้ตรงกลางของวงกลม
- กลุ่มที่อยู่ในสถานที่นั้นจะต้องไปที่เดียวกันกับที่คนอื่นอยู่ เมื่อบุคคลในศูนย์กล่าวถึงคำว่า "paella" ส่วนประกอบทั้งหมดควรเปลี่ยน.
กิจกรรมที่ 4: เต้นรำกับลูกโป่ง
กลุ่มมีการกระจายเป็นคู่และส่งมอบ บอลลูนให้แต่ละคู่. หนึ่งในองค์ประกอบที่เชื่อมโยงกับ ด้าย ที่เท้าและเริ่มเดิน.
กิจกรรมประกอบด้วยการเอาเปรียบลูกโป่งของสหายและเมื่อพวกเขาถูกเอาเปรียบพวกเขาจะถูกกำจัดเหลือเพียงหนึ่งพันธมิตรในฐานะผู้ชนะ.
ความเป็นไปได้ของการทำกิจกรรมเป็นคู่หมายความว่านักเรียนทุกคนสามารถมีส่วนร่วมและสามารถทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มได้.
กิจกรรมที่ 5: แมงกะพรุน
นักเรียนในกลุ่มเรียกว่า "แมงกะพรุน" และต้องกัดเด็กคนอื่น ๆ "ปลา" เพื่อให้พวกเขาเงียบ.
คนอื่นจะจับคู่กันและหากพวกเขาถูกจับพวกเขาจะต้องทำให้เคลื่อนที่ไม่ได้พวกเขาจะสามารถตรึงเด็กคนอื่น ๆ ที่เป็น "ปลา" ด้วย คู่สุดท้ายที่เหลืออยู่ในการเคลื่อนไหวเป็นผู้ชนะ.
กิจกรรมที่ 6: ใบหน้าที่ขี้เล่น
กลุ่มจะนั่งเป็นวงกลมและ เครื่องเล่นเพลง เพื่อนำเพลงของ Liuba Maria Hevia, เรียกว่า "เอสเทลาแกรนิตอบเชย".
เมื่อเพลงจบลงควรทำซ้ำ:
"Touch your face (การซ้ำซ้อน)
Pica และ repica (การทำซ้ำ)
สัมผัสดวงตาของคุณ
แตะปากของคุณ
แตะจมูกของคุณ ".
อย่างที่เราสามารถเห็นได้เนื้อเพลงของเพลงอ้างถึงทุกส่วนของใบหน้าและด้วยวิธีนี้นักเรียนต้องเล่นในส่วนที่เพลงระบุ.
ในตอนแรกดนตรีจะหยุดเพื่อให้ทุกคนเลือกส่วนที่ระบุอย่างไรก็ตามเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นนักเรียนแต่ละคนสามารถสัมผัสใบหน้าของพวกเขาเพื่อช่วยผู้ที่ไม่สามารถทำมันคนเดียวได้.
กิจกรรมที่ 7: ครั้งหนึ่งเคยเป็นเด็ก
สำหรับกิจกรรมนี้จำเป็นต้องมี กล่องกระดาษแข็ง ปิด สิ่งเหล่านี้ถูกเตรียมเป็นวงกลมรอบ ๆ กระจก, และสิ่งนี้จะถูกนำเข้าสู่วงกลมราวกับว่ามันเป็นประตู.
เมื่อเรามีทุกอย่างพร้อมแล้วนักเรียนจะได้รับเชิญให้เข้าห้องเรียนและเราจะปล่อยให้เวลาแสดงความกังวลว่าสถานการณ์นี้กระตุ้น.
ต่อไปคุณจะถูกขอให้นอนหงายในวงกลมเดียวกันนี้เพื่อฟังเรื่องราวที่เรากำลังจะบอกคุณ.
มีครั้งหนึ่งที่แม่เคยคาดหวังว่าจะมีลูกเธอมีหน้าท้องใหญ่โตและกลม ข้างในท้องของเธอเป็นเด็กทารกหลับและหด ... "
ในขณะเดียวกันพวกเขาก็อธิบายครูใช้ตำแหน่งของทารกในครรภ์ (เพื่อให้นักเรียนมี) นอกจากนี้ชื่อของนักเรียนแต่ละคนถูกกล่าวถึงและพวกเขาจะถูกถาม, คุณคิดว่าลูกอยู่ในใจคุณอย่างไร?.
Sอย่างไรก็ตามเราต้องมีความชัดเจนว่าไม่ใช่ทุกคนที่จะให้คำตอบเพราะที่นี่เราต้องคำนึงถึงความต้องการของแต่ละคนดังนั้นคำตอบก็จะเห็นได้เมื่อพวกเขารับตำแหน่งของทารก.
วันหนึ่งเมื่อพวกเขาโตขึ้นเล็กน้อยและเห็นว่าพวกเขาสามารถเกิดมาได้พวกเขาทั้งหมดออกจากท้องของแม่. ตอนนี้พวกเขาไม่จำเป็นต้องเป็นสองเท่า ... พวกเขามีพื้นที่และขาและแขนของพวกเขาสามารถยืดและพับได้. ทีละเล็กทีละน้อยและด้วยความช่วยเหลือของแม่พวกเขาค้นพบมือเล็ก ๆ ของพวกเขา (บางครั้งแม่ก็ร้องเพลง) - แตะ palmitas ที่พ่อมาแตะปาล์มที่จะมาในไม่ช้า "-.
นอกจากนี้นักเรียนยังได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมในเรื่องราวและเพลงด้วยท่าทางและเสียง.
นักเรียนที่มีการได้ยินหรือความพิการที่คล้ายกันที่ป้องกันไม่ให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกิจกรรมจะมี ภาพเรื่องราว ที่จะช่วยให้เข้าใจกิจกรรมได้ง่ายขึ้น นอกจากนี้เราต้องชี้ให้เห็นว่าตราบใดที่มีความเกี่ยวข้องกับรสชาติพวกเขาจะได้รับ อาหาร เช่นกล้วยคุกกี้ขนมปัง ฯลฯ และกลิ่นมะนาวน้ำหอม ฯลฯ.
กิจกรรมที่ 8: คำแนะนำ
พันธมิตรจัดตั้งขึ้นในกลุ่มและแบ่งออกเป็น ผ้าพันแผลให้แต่ละคู่. คำแนะนำมีดังนี้: มีองค์ประกอบหนึ่งวางอยู่บนผ้าพันแผลและอีกส่วนหนึ่งจะต้องนำเขาด้วยคำเท่านั้นจนกว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ตกลงกันไว้.
ในขณะเดียวกันครูจะใส่อุปสรรคบางอย่างที่ขัดขวางเส้นทางของนักเรียนที่จะขัดขวางกิจกรรม.
กิจกรรมนี้นอกเหนือจากการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการมีการติดต่อกับบุคคลที่พูดกับเราและความต้องการที่จะเชื่อใจผู้ที่แนะนำเรา นอกเหนือจากการทำงานเอาใจใส่กับผู้ที่มีปัญหาทางสายตา.
กิจกรรมที่ 9: การเลียนแบบ
นักเรียนจะถูกจัดกลุ่มเป็นสามคนและพวกเขาจะถูกแบ่งออก การ์ดบางใบที่มีชื่อภาพยนตร์.
จากที่นี่ในที่สุดแต่ละกลุ่มจะต้องเปิดเผยภาพยนตร์ของพวกเขาผ่านการเลียนแบบ พวกเขาจะมีการนำเสนอแต่ละครั้งตามเวลาที่ครูพิจารณาว่าเหมาะสมและไม่มีใครสามารถออกเสียงคำใด ๆ นักเรียนแต่ละคนจะต้องเขียนชื่อของภาพยนตร์เรื่องนี้ลงในสมุดบันทึกที่พวกเขาเชื่อว่าเพื่อนร่วมชั้นของเขาเป็นตัวแทน.
กิจกรรมนี้มีความเหมาะสมที่จะฝึกฝนการเอาใจใส่กับเพื่อนร่วมงานที่มีปัญหาในการได้ยินเพราะไม่มีใครสามารถพูดได้ และเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ทุกคนมันเป็นไปได้ที่ขี้เล่นที่จะทำงานร่วมกับนักเรียนและการรวมกลุ่ม.
การอ้างอิง
- CALERO DE LA FUENTE, M. T. (2008). เกมสำหรับเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ.
- MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). โปรแกรมกิจกรรมสำหรับการศึกษาพิเศษ.
- ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994) หนังสือเล่มนี้ปรับให้เข้ากับความต้องการการศึกษาพิเศษ. การสอนเล่มที่ 12, 261 - 274.
- SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). การประเมินความต้องการการศึกษาพิเศษ. การศึกษาให้ความสนใจกับความหลากหลายในสหัสวรรษใหม่ 557 - 566.