ความแตกต่างและตัวอย่างของแรงจูงใจภายในและภายนอก

แรงจูงใจภายในและภายนอก พวกมันมีอิทธิพลอย่างมากต่อพฤติกรรมมนุษย์ แต่ละคนครอบงำมากกว่าคนอื่นและรู้ว่าสามารถรับใช้เพื่อเพิ่มแรงจูงใจ.

แรงจูงใจเป็นสาเหตุที่นำไปสู่การเป็นมนุษย์ที่จะประพฤติหรือกระทำในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงในวิธีการบางอย่างและไม่ได้อยู่ในอีก.

บ่อยครั้งที่แรงจูงใจถูกพูดถึงว่าเป็นแนวคิดที่รวมกัน แต่มีปัจจัยที่สามารถแก้ไขสาระสำคัญของการกระทำและผลที่ตามมาอย่างมีนัยสำคัญ ก่อตั้งขึ้นโดย Ryan และ Deci ในผลงานที่ตีพิมพ์ในปี 2000 ในนิตยสาร นักจิตวิทยาอเมริกัน.

ตามที่ผู้เขียนบางคนของวินัยทางจิตวิทยามีหลายทฤษฎีหรือสมมติฐานที่แตกต่างกันเกี่ยวกับวิธีการที่จะได้รับแรงจูงใจการจัดหมวดหมู่นี้ให้บริการแรงจูงใจที่เกิดจากการกระทำ.

ประเภทของแรงจูงใจแตกต่างกันไปตามที่มาของไดรฟ์ที่นำเราไปสู่เป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงและไม่ใช่คนอื่น ๆ รวมทั้งขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนสำหรับกิจกรรมนั้น.

ในกรณีของแรงจูงใจภายนอกแรงกระตุ้นสาเหตุหรือรางวัลของการกระทำนั้นเกี่ยวข้องกับปัจจัยของโลกภายนอก ในทางตรงกันข้ามถ้าเราพูดถึงแรงจูงใจภายในก็เป็นเพราะประเด็นเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความสนใจของเราเองในงานที่กำลังดำเนินการหรือกับวัตถุประสงค์ของบุคคลที่ดำเนินการ.

แนวคิดของการให้รางวัลนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะเมื่อมนุษย์ทำกิจกรรมหรือทำงานในลักษณะที่เฉพาะเจาะจงเขาสามารถคาดหวังว่าจะได้รับสิ่งตอบแทนหรือสนุกกับงานนั้น.

คุณสามารถทราบได้ว่าปัจจัยที่นำไปสู่พฤติกรรมนั้นขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นมีพฤติกรรมภายนอกหรือไม่ นั่นคือคุณสามารถแยกแยะว่าการกระทำนี้เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายในหรือภายนอก.

แรงจูงใจที่แท้จริง ความหมายและตัวอย่าง

แนวคิดของแรงจูงใจภายในมีกรอบภายในทฤษฎีการกำหนดตนเองของ 70s ทฤษฎีนี้ถูกเสนอและพัฒนาโดยนักจิตวิทยาและอาจารย์ Edward L. Deci และ Richard M. Ryan และมุ่งเน้นไปที่ แรงจูงใจเบื้องหลังทางเลือกของมนุษย์ที่ไม่ได้ถูกกำหนดโดยปัจจัยภายนอก.

ตามสมมติฐานนี้มีความต้องการทางด้านจิตใจโดยธรรมชาติในมนุษย์ที่ทำให้เขาทำงานในลักษณะที่แน่นอนโดยไม่จำเป็นต้องมีแรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมดังกล่าว.

Richard M. Ryan และ Edward L. Deci กำหนดแรงจูงใจภายในเป็น "แนวโน้มโดยธรรมชาติของมนุษย์ที่จะออกไปค้นหาความแปลกใหม่และความท้าทายในการขยายและใช้ความสามารถของตนสำรวจและเรียนรู้".

ดังนั้นวัตถุประสงค์หรือรางวัลเดียวที่แสวงหาด้วยกิจกรรมที่มีแรงจูงใจจากภายในคือการพัฒนาภายในตนเองไม่ว่าจะเป็นการค้นพบสิ่งที่ไม่เป็นที่รู้จักการได้รับความรู้หรือคุณสมบัติที่เหนือกว่า.

แนวคิดของแรงจูงใจภายในมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อจิตวิทยาพัฒนาการ Oudeyer, Kaplan และ Hafner ในบทความปี 2550 ยืนยันว่ากิจกรรมสำรวจโดยทั่วไปเป็นประเภทของแรงจูงใจที่เรากำลังพูดถึงนั้นเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาของเด็ก และนั่นก็คือเมื่อมีการสืบสวนหลายอย่างแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจภายในนั้นเกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจและความก้าวหน้าทางสังคมอย่างใกล้ชิด.

ในแรงจูงใจประเภทนี้กิจกรรมที่ดำเนินการเป็นวิธีการสนุกสนานในตัวเอง.

อย่างไรก็ตามแรงจูงใจภายในนั้นสามารถได้รับการสนับสนุนผ่านองค์ประกอบภายนอกบางอย่างแม้ว่าเราจะต้องระมัดระวังด้วยการใช้องค์ประกอบใดเนื่องจากมันสามารถสร้างผลตรงกันข้าม.

ผู้ปกครองของทฤษฎีการตัดสินใจของตนเองได้พัฒนาการทบทวนการศึกษา 128 เรื่องผลกระทบของรางวัลภายนอกที่มีต่อแรงจูงใจภายใน.

พวกเขาสรุปว่ารางวัลภายนอกที่จับต้องได้ลดลงแรงจูงใจภายในในขณะที่ปัจจัยที่ไม่มีตัวตนอื่น ๆ เช่นการตอบรับเชิงบวกเพิ่มขึ้น ในทางกลับกันการตอบรับเชิงลบก็มีส่วนทำให้ลดลงเช่นกัน.

ในทางกลับกันแรงจูงใจภายนอกสามารถลดความนับถือตนเองที่เกิดจากแรงจูงใจภายใน.

ตัวอย่างบางส่วนของแรงจูงใจภายใน

ในการสร้างแรงจูงใจที่แท้จริงบุคคลที่ทำการแสดงจะพบรางวัลภายในตัวเอง.

ตัวอย่างของแรงจูงใจภายในที่คาดการณ์ต่อชีวิตจริงจะทำให้คุณเข้าใจแนวคิดนี้ได้ดีขึ้น:

- เข้าร่วมชั้นเรียนภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาของคุณ.

- ไปที่โรงยิมเพื่อลดความเครียดและระดับความวิตกกังวลและรู้สึกดีขึ้นเกี่ยวกับตัวเองการพูดทางจิตใจ.

- ใช้เวลากับครอบครัวของคุณเพราะคุณสนุกกับ บริษัท ของพวกเขา.

- ออกไปข้างนอกและดื่มกับเพื่อนของคุณเพราะคุณมีความสนุกสนาน.

- เข้าร่วมเป็นอาสาสมัครหรือเป็นกุศลเพราะคุณรู้สึกสบายใจ.

ในทุกกรณีรางวัลที่เป็นไปได้ที่นำเราไปสู่การทำกิจกรรมเหล่านี้อยู่ในตัวเองอารมณ์ของพวกเขาและสร้างความพึงพอใจส่วนตัวที่ไม่สามารถได้รับจากภายนอก.

แรงจูงใจภายนอก ความหมายและตัวอย่าง

อ้างอิงจาก Ryan and Deci (1999) แรงจูงใจภายนอกหมายถึงกิจกรรมที่ดำเนินการเพื่อให้ได้เครื่องมือที่แยกออกจากกันสำหรับงานดังกล่าว.

จุดจบไม่ได้อยู่ในความพึงพอใจส่วนตัวหรือในความเพลิดเพลินของกิจกรรมอีกต่อไป แต่คาดว่าจะได้รับรางวัลภายนอก.

แรงจูงใจภายนอกอาจเกิดขึ้นได้เองหรือไม่อิสระขึ้นอยู่กับความสามารถของแต่ละบุคคลที่จะเลือกเนื่องจากมีกิจกรรมภายนอกที่สามารถเกิดขึ้นได้ซึ่งเป็นผลมาจากการควบคุมภายนอก.

ในแง่นี้ Ryan และ Deci เสนอสองตัวอย่างเพื่อแยกแยะกรณีของแรงจูงใจภายนอกที่เลือกโดยบุคคลและผู้ที่ได้รับจากแรงกดดันจากภายนอก ตัวอย่างเช่นไม่ได้ทำสิ่งเดียวกันกับนักเรียนอิสระที่เรียนและทำการบ้านเพราะกลัวปฏิกิริยาของพ่อต่อผลลัพธ์ของเขาว่าชายหนุ่มอีกคนที่มุ่งมั่นในการศึกษาของเขาไปที่มหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงด้านวิชาการมากขึ้น.

การกระทำนั้นเหมือนกันและผลตอบแทนทั้งสองเป็นสิ่งภายนอก แต่ในกรณีที่สองทางเลือกของนักเรียนทำให้มีความเป็นอิสระมากขึ้น.

Ryan และDéciภายในทฤษฎีการตัดสินใจของตนเองได้กำหนดสมมติฐานข้อที่สองเพื่ออธิบายวิธีการที่พฤติกรรมภายนอกมีแรงจูงใจเกิดขึ้น.

สมมติฐานนี้เรียกว่าทฤษฎีบูรณาการของสิ่งมีชีวิต (Organismic Integration Theory) ที่นี่เป็นที่ที่ผู้เขียนทั้งสองจำแนกประเภทของแรงจูงใจภายนอกตามเอกราชหรือความสามารถในการเลือกที่บุคคลมีและที่เราได้สุดขั้วมาก่อน แรงจูงใจภายนอกมีสี่ประเภท.

- พฤติกรรมที่มีการควบคุมจากภายนอก: มันเป็นรูปแบบของแรงจูงใจภายนอกที่เป็นอิสระน้อยที่สุด พฤติกรรมประเภทนี้ขึ้นอยู่กับรางวัลแรงจูงใจหรือแรงกดดันจากภายนอกเท่านั้น.

- กฎระเบียบที่แนะนำ: ในกรณีนี้สาเหตุที่ทำให้เกิดพฤติกรรมนั้นเป็นสิ่งภายนอก แต่บุคคลที่ทำกิจกรรมนั้นมีเป้าหมายที่จะเพิ่มความนับถือตนเองลดความรู้สึกผิดหรือกังวล.

- กฎระเบียบผ่านการระบุ: ในพฤติกรรมประเภทนี้บุคคลก่อนหน้านี้วิเคราะห์วัตถุประสงค์หรือผลตอบแทนที่กำหนดภายนอกและเข้าใจว่าพวกเขามีความสำคัญ.

- การควบคุมแบบบูรณาการ: มันเป็นรูปแบบของแรงจูงใจภายนอกที่เป็นอิสระมากที่สุด ในกฎระเบียบประเภทนี้บุคคลนั้นจะรับแรงจูงใจจากภายนอกราวกับเป็นของตัวเอง ขั้นตอนนี้แตกต่างจากแรงจูงใจภายนอกที่ว่าวัตถุประสงค์ที่จะบรรลุไม่ได้อยู่ในความสามารถภายในของแต่ละบุคคล แต่ยังคงอยู่ภายนอก.

ตัวอย่างที่แท้จริงของแรงจูงใจภายนอก

- ทำงานในสำนักงานที่มีระดับความต้องการและความเครียดสูงมากเพราะคุณจะได้รับการปรับปรุงประวัติย่อของหลักสูตรเพื่อส่งเสริมในอนาคตและเลือกตำแหน่งที่ผ่อนคลายมากขึ้น.

- การอดอาหารและไปโรงยิมเพื่อลดน้ำหนักเพราะนั่นคือสิ่งที่สังคมหรือแฟชั่นมองเห็น.

- ศึกษาเรื่องที่คุณไม่ชอบไม่ว่าจะโดยการบรรลุคุณวุฒิระดับโลกที่ดีหรือเพราะในวิชานั้นคุณสามารถเลือกงานที่มีเงื่อนไขที่ดีกว่ากว่ากับสาขาวิชาที่คุณสนใจจริง ๆ โดยอาชีพ.

- ทำกิจกรรมเช่นรับห้องเพื่อแลกเปลี่ยนกับการขออนุญาตจากพ่อแม่เพื่อเข้าร่วมงานปาร์ตี้ ตัวอย่างนี้พบได้ทั่วไปในทรงกลมในประเทศเมื่อมีเด็กหรือวัยรุ่น.

- เพื่อโยนชั่วโมงพิเศษในการทำงานเพื่อให้ได้รับผลตอบแทนทางเศรษฐกิจที่มากขึ้นหรือเพื่อรับของกำนัลหรือสิ่งจูงใจที่เป็นรูปธรรมจาก บริษัท.

อภิปรายระหว่างแรงจูงใจภายในและแรงจูงใจภายนอก

แรงจูงใจภายในและภายนอกไม่จำเป็นต้องแยกจากกันเสมอมีกิจกรรมที่สามารถกระตุ้นโดยปัจจัยภายในและภายนอก.

ตัวอย่างเช่นการไปทำงานอาจทำให้คุณรู้สึกว่ามีประโยชน์และอยู่กับตัวคุณเอง แต่มีปัจจัยภายนอกที่กระตุ้นให้คุณทำงานต่อไปซึ่งก็คือการชดเชยทางการเงินหรือการได้รับผลตอบแทนหรือการจ่ายรายเดือนที่คุณต้องเผชิญ.

การศึกษา 1975 ดำเนินการโดย Calder และ Staw ตีพิมพ์ใน วารสารบุคลิกภาพและจิตวิทยาสังคม, แสดงให้เห็นแล้วว่าแรงจูงใจภายในและภายนอกสามารถโต้ตอบระหว่างพวกเขา แต่ไม่ได้ทำในลักษณะเสริม.

อย่างไรก็ตามมีการศึกษาจำนวนมากที่แสดงว่าแรงจูงใจภายในและภายนอกสามารถเกิดขึ้นร่วมกันและสร้างอิทธิพลในเชิงบวกต่อพฤติกรรมของมนุษย์.

แครอล Sansone รวบรวมในหนังสือของเธอ แรงจูงใจภายในและภายนอก: การค้นหาแรงจูงใจและประสิทธิภาพที่เหมาะสมที่สุด มันรวบรวมการอ้างอิงจากงานวิจัยหลายชิ้นที่แสดงให้เห็นอิทธิพลในเชิงบวกของการดำเนินการประสานงานของแรงจูงใจหรือแรงจูงใจทั้งสองประเภท ตัวอย่างเช่นการอ้างอิงถึงการประชุมสัมมนาโดย Harter ในปี 1981 ซึ่งผู้เขียนยืนยันว่ามี "สถานการณ์ที่ผลประโยชน์ที่แท้จริงและผลตอบแทนภายนอกสามารถทำงานร่วมกันได้เหมือนเดิมเพื่อกระตุ้นการเรียนรู้".

ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจภายนอกและแรงจูงใจภายในนั้นมีความซับซ้อนเสมอ.

ดังที่ได้กล่าวแล้วในย่อหน้าที่อธิบายเกี่ยวกับแรงจูงใจภายในมีปัจจัยภายนอกบางอย่างที่สามารถเพิ่มหรือลดแรงจูงใจภายในได้ในเวลาเดียวกันกับความเป็นอยู่ที่ดีของแต่ละบุคคล.

ในแง่นี้มีการถกเถียงที่ถกเถียงกันเกี่ยวกับประเภทของแรงจูงใจที่ควรใช้ในด้านต่าง ๆ เช่นโรงเรียนที่ทำงานหรือในระดับการศึกษาที่บ้าน.

รางวัลของธรรมชาติที่อยู่ภายนอกได้รับการปลูกฝังในสังคมและในชีวิตประจำวัน แรงจูงใจทางเศรษฐกิจเป็นสิ่งที่พบได้ทั่วไปใน บริษัท ต่างๆรวมถึงให้ขนมแก่เด็กที่ประพฤติตัวดีหรือทำการบ้านทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน.

ปัจจัยภายนอกเหล่านี้เกิดขึ้นในแง่ลบเช่นกัน ตัวอย่างเช่นไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะเห็นว่าเด็กถูกลงโทษเนื่องจากได้รับคำตอบที่ไม่ดี.

อย่างไรก็ตามการให้รางวัลและการลงโทษเหล่านี้อาจเป็นอันตรายในระดับจิตวิทยาและต่อต้านการพัฒนาพฤติกรรม.

การศึกษาโดยRólanBénabouและ Jean Tirole ตีพิมพ์ในปี 2003 ใน การทบทวนเศรษฐกิจศึกษา, พูดคุยเกี่ยวกับข้อโต้แย้งนี้ ความขัดแย้งที่ได้รับอิทธิพลมาจากความแตกต่างระหว่างหลักการทางเศรษฐกิจและจิตวิทยา.

สำหรับวินัยทางเศรษฐกิจนั้นเป็นรากฐานที่บุคคลตอบสนองต่อแรงจูงใจ ในกรณีนี้คิดว่าเป็นแรงจูงใจหรือผลตอบแทนภายนอกที่จับต้องได้.

อย่างไรก็ตามสำหรับนักสังคมวิทยาและนักจิตวิทยาการให้รางวัลและการลงโทษอาจเป็นการต่อต้านเนื่องจากพวกเขาทำลายแรงจูงใจภายในของแต่ละบุคคลสำหรับงาน.

Bénabouและ Tirole ยอมรับทั้งมุมมองทางเศรษฐกิจและจิตวิทยาการแสดงผลข้างเคียงที่อาจเกิดขึ้นจากแรงจูงใจภายในและการสูญเสียความสนใจของแต่ละบุคคลสำหรับงาน.

ผลกระทบที่เป็นอันตรายเหล่านี้อธิบายได้ง่ายมากด้วยเทคนิคการศึกษาปฐมวัย ตัวอย่างเช่นในบางบ้านมันเป็นเรื่องธรรมดาที่จะบังคับให้เด็ก ๆ กินอาหารที่พวกเขาไม่ชอบ นี่อาจทำให้เด็กเกลียดอาหารจานนี้และปฏิเสธที่จะลองสิ่งใหม่อย่างสมบูรณ์และกลายเป็นพิธีกรรมการให้อาหารตลอดไป.

ท้ายที่สุดBénabouและ Tirole สรุปว่าสิ่งจูงใจมีไว้เพื่อเสริมสร้างการดำเนินกิจกรรมในลักษณะที่อ่อนแอมากและในระยะสั้นเท่านั้น นอกจากนี้ในระยะยาวพวกเขาสามารถสร้างผลกระทบเชิงลบ.

ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่าเพื่อกระตุ้นเด็กและผู้ใหญ่ในโรงเรียนและที่ทำงานรวมถึงในชีวิตประจำวันควรใช้เทคนิคที่ไม่ลดแรงจูงใจภายในหรือความผาสุกทางจิตใจ ตัวอย่างเช่นผลตอบรับเชิงบวก.

การอ้างอิง

1. Benabou, R. , & Tirole, J. (2003) แรงจูงใจภายในและภายนอก. การทบทวนเศรษฐกิจศึกษา, 70(3), 489-520 ดอย: 10.1111 / 1467-937x.00253.
2. Calder, B. J. , และ Staw, B. M. (1975) การรับรู้ตนเองของแรงจูงใจภายในและภายนอก. วารสารบุคลิกภาพและจิตวิทยาสังคม, 31(4), 599-605 ดอย: 10.1037 / h0077100.
3. Oudeyer, P. , Kaplan, F. , & Hafner, V.V (2007) ระบบแรงจูงใจภายในเพื่อการพัฒนาจิตอิสระ. ธุรกรรม IEEE เกี่ยวกับการคำนวณเชิงวิวัฒนาการ, 11(2), 265-286 ดอย: 10.1109 / tevc.2006.890271.
4. Ryan, R. M. , & Deci, E. L. (2000) ทฤษฎีการกำหนดตนเองและการอำนวยความสะดวกของแรงจูงใจภายในการพัฒนาสังคมและความเป็นอยู่ที่ดี. นักจิตวิทยาอเมริกัน, 55(1), 68-78 ดอย: 10.1037 // 0003-066x.55.1.68.
5. Ryan, R. M. , & Deci, E. L. (2000) แรงจูงใจภายในและภายนอก: นิยามคลาสสิกและทิศทางใหม่. จิตวิทยาการศึกษาร่วมสมัย, 25(1), 54-67 ดอย: 10.1006 / ceps.1999.1020.
6. Sansone, C. , & Harackiewicz, J. M. (2007). แรงจูงใจภายในและภายนอก: การค้นหาแรงจูงใจและประสิทธิภาพที่เหมาะสมที่สุด. San Diego: Academic Press.