หุ้น:
แรงจูงใจ 9 ประเภทตามจิตวิทยา (พร้อมตัวอย่าง)
ประเภทของแรงจูงใจ พวกเขาเป็นที่แท้จริง, ภายนอก, amotivati on, บวก, เชิงลบ, หลัก, สังคม, พื้นฐานและแรงจูงใจรายวัน.
เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์บุคคลต้องมีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและมีทักษะการกระตุ้นและพลังงานที่จำเป็น นอกจากนี้คุณต้องระวังรักษาพลังงานนั้นไว้ในกิจกรรมเป็นระยะเวลานาน (ซึ่งอาจนานมาก) จนกว่าคุณจะไปถึงเป้าหมายที่กำหนดไว้.
แรงจูงใจหมายถึงพลังงานหรือขับเคลื่อนบุคคลที่รู้สึกอยากทำบางสิ่ง การได้รับแรงจูงใจทำให้เกิดแรงกระตุ้นหรือแรงบันดาลใจในการกระทำจนกว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ.
มันมักจะถูกมองว่าเป็นปรากฏการณ์ที่รวมกัน แต่อาจเป็นตัวแปรสำหรับแต่ละงานที่เราดำเนินการตั้งแต่แรงจูงใจเล็ก ๆ เพื่อบรรลุเป้าหมายจนถึงจำนวนมากของสิ่งนี้.
แต่แรงจูงใจไม่เพียง แต่จะแตกต่างกันไปตามระดับที่นำเสนอ แต่ยังอยู่ในทิศทางที่แตกต่างกัน แนวคิดของการปฐมนิเทศนั้นรวมถึงทัศนคติและเป้าหมายพื้นฐานที่ก่อให้เกิดแรงจูงใจนั่นคือปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่ทำให้เกิดและรักษามัน Deci and Ryan (2000).
ตัวอย่างเช่นบุคคลสามารถมีส่วนร่วมในงานที่เฉพาะเจาะจงมากเช่นการค้นคว้าหัวข้อเฉพาะเพราะพวกเขาสนใจที่จะรู้มากขึ้นหรือเพราะพวกเขาต้องการทำงานเพื่อให้ได้เกรดดีในชั้นเรียน.
ความผันแปรเล็ก ๆ เหล่านี้เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจจะเป็นประเภทที่ผู้เขียนพยายามกำหนดเมื่อเวลาผ่านไป.
ปรากฏการณ์นี้แสดงถึงชุดของการรับรู้ค่านิยมความเชื่อความสนใจและการกระทำที่เกี่ยวข้อง แรงจูงใจมีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มขึ้นตามอายุนอกจากนี้รูปแบบของการปรากฏตัวในเด็กทำนายลักษณะของมันในภายหลังในชีวิต (Lai, 2011).
ประเภทของแรงจูงใจ
แรงจูงใจที่แท้จริง
ความแตกต่างที่พบบ่อยที่สุดประกอบด้วยแรงจูงใจภายในและแรงจูงใจภายนอก (Deci and Ryan, 1985).
แรงจูงใจที่แท้จริงนั้นมีศูนย์กลางอยู่ที่แต่ละบุคคลและหมายถึงการทำพฤติกรรมเพราะมันน่าสนใจน่ารื่นรมย์หรือน่ารื่นรมย์สำหรับบุคคล ด้วยวิธีนี้กิจกรรมจะดำเนินการโดยความพึงพอใจโดยธรรมชาติแทนแรงกดดันภายนอกหรือรางวัล.
กองกำลังที่ขับเคลื่อนผู้คนในแรงจูงใจประเภทนี้คือความแปลกใหม่ความรู้สึกท้าทายหรือความท้าทายหรือคุณค่าทางสุนทรียะสำหรับบุคคลนั้น.
ปรากฏการณ์นี้เริ่มปรากฏให้เห็นในสัตว์เมื่อนักวิจัยไตร่ตรองพฤติกรรมของพวกเขาพวกเขาตระหนักว่าสิ่งมีชีวิตจำนวนมากแสดงพฤติกรรมตามธรรมชาติที่ขี้เล่นของการสำรวจหรือว่าพวกเขามาจากความอยากรู้อยากเห็น; แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้รับการเสริมแรงหรือรางวัลภายนอกหรือมีประโยชน์ (สีขาว, 1959) แต่สิ่งที่กระตุ้นให้พวกเขากระทำคือประสบการณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถของแต่ละคน.
มนุษย์ที่มีสุขภาพดีตั้งแต่เกิดและโดยธรรมชาตินักสำรวจอยากรู้อยากเห็นและกระตือรือร้น ดังนั้นพวกเขาจึงมีใจโอนเอียงโดยธรรมชาติที่จะรู้ว่าโลกค้นพบมันและเรียนรู้จากมัน; โดยไม่ต้องการแรงจูงใจพิเศษใด ๆ ที่จะผลักดันพวกเขา.
ต้องขอบคุณความสามารถในการสำรวจและความอยากรู้อยากเห็นเหล่านี้จะช่วยให้การเจริญเติบโตทางกายภาพความรู้และสังคม.
จากการวิจัยพบว่าแรงจูงใจภายในนั้นมีความยั่งยืนมากขึ้นและเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่ดีขึ้นและความคิดสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก ตามเนื้อผ้านักการศึกษาพิจารณาแรงจูงใจประเภทนี้เป็นที่พึงปรารถนามากขึ้นและนำไปสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดีกว่าแรงจูงใจภายนอก.
อย่างไรก็ตามการวิจัยแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจสามารถกำหนดผ่านการเรียนการสอนบางอย่างแม้ว่าการศึกษามีทั้งผลบวกและลบ (Lai, 2011).
แรงจูงใจภายนอก
มันเป็นประเภทของแรงจูงใจชั่วคราวที่หมายถึงพลังงานที่ดูเหมือนจะดำเนินพฤติกรรมบางอย่างเพื่อให้ได้รับประโยชน์ภายนอกบางอย่างแม้ว่ากิจกรรมนั้นจะไม่ได้รับประสบการณ์ที่น่าสนใจภายใน.
หลายครั้งที่เราทำสิ่งที่ไม่ชอบ แต่ถ้าเราทำสิ่งที่เรารู้ว่ารางวัลสำคัญจะมาให้เรา นี่เป็นแรงจูงใจภายนอก.
แรงจูงใจประเภทนี้เกิดขึ้นบ่อยครั้งมากขึ้นหลังวัยเด็กตอนที่ต้องให้อิสระในการสร้างแรงจูงใจจากภายในเพื่อปรับให้เข้ากับความต้องการของสิ่งแวดล้อม.
มีงานหลายอย่างที่ไม่น่าสนใจสำหรับบุคคลนั้น แต่คุณต้องเริ่มดำเนินการ ในฐานะที่เป็นเด็กเราต้องเรียนรู้ที่จะสร้างเตียงหรือเก็บเสื้อผ้าของเราและอาจจะไม่ใช่งานที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายในหรือภายใน.
แต่โดยปกติแล้วพ่อแม่ของเราที่ให้รางวัลเล็ก ๆ แก่เราเช่น "ถ้าคุณสร้างเตียงจากนั้นคุณสามารถเล่นได้" กระตุ้นให้เรามีวิธีที่แปลกใหม่.
ในความเป็นจริงดูเหมือนว่าในขณะที่โรงเรียนดำเนินไปแรงจูงใจจากภายในจะลดลงและทำให้เกิดแรงจูงใจภายนอก สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะในโรงเรียนเราต้องเรียนรู้ทุกวิชาและหัวข้อและส่วนใหญ่อาจไม่น่าสนใจหรือสนุกสำหรับเด็ก.
ภายในประเภทนี้ Deci และ Ryan (1985) ระบุชนิดย่อยหลายอย่างขึ้นอยู่กับวิธีที่พวกเขาเป็นศูนย์กลางในบุคคลหรือนอก:
- กฎระเบียบภายนอก: มันเป็นรูปแบบที่เล็กที่สุดของแรงจูงใจภายนอกและมันหมายถึงพฤติกรรมที่ดำเนินการเพื่อให้ครอบคลุมความต้องการภายนอกหรือได้รับรางวัล.
ประเภทย่อยนี้เป็นเพียงคนเดียวที่ได้รับการยอมรับจากผู้พิทักษ์แห่งโอเปอเรเตอร์คอนดิชั่นเนอร์ (เช่น F.B. Skinner) เนื่องจากทฤษฎีเหล่านี้ให้ความสำคัญกับพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและไม่ใช่ใน "โลกภายใน".
- กฎระเบียบที่แนะนำ: หมายถึงแรงจูงใจที่ปรากฏขึ้นเมื่อผู้คนทำกิจกรรมเพื่อหลีกเลี่ยงความวิตกกังวลหรือความรู้สึกผิดหรือเพื่อเพิ่มความภาคภูมิใจหรือเพิ่มมูลค่าของพวกเขา อย่างที่เราเห็นมันเกี่ยวข้องกับความภาคภูมิใจในตนเองโดยเฉพาะกับการรักษาหรือเพิ่มขึ้น.
ไม่ถือว่าเป็นสิ่งที่เป็นธรรมชาติเป็นธรรมชาติหรือสนุกสนานสำหรับบุคคลเพราะถูกมองว่าเป็นการทำงานเพื่อบรรลุจุดจบ.
- ระบุระเบียบ: แบบฟอร์มนี้เป็นสิ่งที่เป็นอิสระมากขึ้นและหมายความว่าบุคคลเริ่มให้ความสำคัญกับพฤติกรรมโดยมองหาคุณค่าของมัน.
ตัวอย่างเช่นเด็กที่จดจำตารางการคูณเพราะเกี่ยวข้องกับเขาในการคำนวณที่ซับซ้อนมากขึ้นจะมีแรงจูงใจประเภทนี้เพราะมันถูกระบุด้วยคุณค่าของการเรียนรู้นั้น.
- กฎระเบียบแบบบูรณาการ: นี่เป็นรูปแบบที่เป็นอิสระที่สุดของแรงจูงใจภายนอกและมันเกิดขึ้นเมื่อบัตรประจำตัว (ขั้นตอนก่อนหน้า) ได้รับการหลอมรวมอย่างสมบูรณ์สำหรับบุคคล มันถูกมองว่าเป็นกฎระเบียบที่คนทำด้วยตัวเองสังเกตตัวเองและบูรณาการเขากับค่านิยมและความต้องการของเขา สาเหตุที่ทำให้งานบางอย่างเกิดขึ้นภายในได้รับการหลอมรวมและเป็นที่ยอมรับ.
มันเป็นประเภทของแรงจูงใจที่คล้ายกันมากในบางสิ่งบางอย่างกับที่แท้จริง แต่พวกเขาแตกต่างกันในการที่แรงจูงใจของการรวมมีวัตถุประสงค์เป็นเครื่องมือแม้จะมีความสมัครใจและมีคุณค่าโดยบุคคล.
ชนิดย่อยเหล่านี้อาจเป็นกระบวนการที่ดำเนินไปเรื่อย ๆ ตลอดชีวิตเพื่อให้บุคคลภายในค่าของงานที่พวกเขาดำเนินการอยู่และพวกเขาก็เข้ามาใกล้และใกล้เคียงกับการรวมกลุ่มมากขึ้น.
แม้ว่าจะต้องมีการกล่าวถึงว่าในแต่ละกิจกรรมคุณไม่จำเป็นต้องทำตามทุกขั้นตอน แต่คุณสามารถเริ่มงานใหม่ที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายนอกใด ๆ สิ่งนี้จะขึ้นอยู่กับประสบการณ์ก่อนหน้าหรือสภาพแวดล้อมที่คุณอยู่ในขณะนั้น.
แรงจูงใจในเชิงบวก
มันเกี่ยวกับการเริ่มต้นชุดของกิจกรรมเพื่อให้บรรลุบางสิ่งบางอย่างที่เป็นที่ต้องการและน่าพอใจโดยมีความหมายในเชิงบวก มันมาพร้อมกับความสำเร็จหรือความเป็นอยู่ที่ดีเมื่อทำภารกิจที่ตอกย้ำการกล่าวซ้ำของงานดังกล่าว.
นั่นคือถ้าเด็กอ่านตัวอักษรที่อยู่ด้านหน้าของพ่อแม่ของเขาและพวกเขาแสดงความยินดีกับเขาเขาจะมีแนวโน้มที่จะทำซ้ำพฤติกรรมนี้ เหนือสิ่งอื่นใดถ้าการอ่านตัวอักษรเป็นเรื่องสนุกสำหรับเด็ก ๆ (และถ้ามันเป็นกลางขอบคุณการสนับสนุนจากผู้ปกครองมันจะเป็นงานที่น่าพอใจ).
แรงจูงใจด้านลบ
ในทางกลับกันแรงจูงใจด้านลบเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการปฏิบัติเพื่อหลีกเลี่ยงผลลัพธ์ที่ไม่พึงประสงค์ ตัวอย่างเช่นล้างจานเพื่อหลีกเลี่ยงการอภิปรายหรือศึกษาเพื่อหลีกเลี่ยงการระงับวิชา.
แรงจูงใจประเภทนี้ไม่แนะนำเพราะในระยะยาวจะไม่เป็นผลและทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายวิตกกังวล สาเหตุที่คนไม่ได้มุ่งเน้นไปที่งานและต้องการทำดี แต่เพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบเชิงลบที่อาจปรากฏขึ้นหากพวกเขาไม่ทำงาน.
Amotivati on หรือ Demotivati on
Deci และ Ryan ได้เพิ่มแนวคิดเรื่องการเพิ่มกำลังในปี 2000.
บุคคลนั้นไม่มีความตั้งใจในการแสดง สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะมันไม่สำคัญสำหรับเขาที่จะมีกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงเขาไม่รู้สึกว่ามีความสามารถที่จะทำมันหรือเขาเชื่อว่าเขาจะไม่ได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการ.
แรงจูงใจเบื้องต้น
มันหมายถึงประสิทธิภาพการทำงานของแต่ละบุคคลในการรักษาสถานะของภาวะสมดุลหรือในสมดุลของสิ่งมีชีวิต พวกมันมีมา แต่กำเนิดช่วยให้เอาชีวิตรอดพวกมันมีพื้นฐานมาจากความต้องการทางชีวภาพและมีอยู่ในสิ่งมีชีวิตทุกชนิด.
ในฐานะที่เป็นสาเหตุของพฤติกรรมที่จะเข้าสู่ความหิวกระหายเพศและการหลบหนีจากความเจ็บปวด (Hull, 1943) คนอื่น ๆ ได้แนะนำความต้องการออกซิเจนในการควบคุมอุณหภูมิของร่างกายการพักผ่อนหรือนอนหลับการกำจัดของเสีย ฯลฯ.
อย่างไรก็ตามในมนุษย์มีความซับซ้อนมากขึ้นในความเป็นจริงพวกเขาได้วิจารณ์ทฤษฎีที่สนับสนุนแรงจูงใจประเภทนี้เนื่องจากบางครั้งผู้คนมีความเสี่ยงหรือทำให้เกิดความไม่สมดุลในสถานะภายใน (เช่นดูภาพยนตร์จาก กระทำหรือกลัวหรือไปที่สวนสนุก).
แรงจูงใจทางสังคม
นี่คือสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและรวมถึงความรุนแรงหรือความก้าวร้าวซึ่งเกิดขึ้นหากมีกุญแจภายนอกบางอย่างที่กระตุ้นหรือเกิดจากความผิดหวัง.
แรงจูงใจสำหรับความรุนแรงสามารถปรากฏผ่านการเรียนรู้นั่นคือ; เพราะพฤติกรรมเหล่านั้นได้รับรางวัลในอดีตหลีกเลี่ยงประสบการณ์ด้านลบหรือได้รับการปฏิบัติในคนอื่น ๆ ที่เป็นแบบอย่างที่ดีสำหรับเรา.
ภายในประเภทของแรงจูงใจนี้ยังเป็นสังกัดหรือสังคมซึ่งเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมเหล่านั้นที่จะดำเนินการเพื่อให้บรรลุการเป็นสมาชิกของกลุ่มหรือรักษาติดต่อทางสังคมเพราะมันปรับตัวและมีมูลค่าสูงโดยการดำรงชีวิต.
ในทางกลับกันก็ยังมีงานบางอย่างเพื่อให้ได้รับการยอมรับและยอมรับจากผู้อื่นหรือได้รับอำนาจเหนือพวกเขาบรรลุความปลอดภัยได้มาซึ่งสินทรัพย์ที่ทำให้คุณอยู่ในตำแหน่งที่ได้รับการยกเว้นด้วยความเคารพต่อผู้อื่นหรือเพียงแค่ตอบสนองความต้องการ ลิงค์โซเชียล.
ประเภทของแรงจูงใจในการเล่นกีฬา
ตามที่ Lozano Casero (2005) นักจิตวิทยาการกีฬากล่าวว่ามีแรงจูงใจอีกสองประเภทที่ให้ความสำคัญกับกีฬามากกว่า เหล่านี้คือ:
แรงจูงใจพื้นฐาน
คำนี้ใช้เพื่อสะท้อนถึงความมุ่งมั่นที่นักกีฬามีต่องานของเขา / เธอและมีความสนใจเป็นพิเศษและความปรารถนาที่จะเอาชนะการแสดงของเขา / เธอ.
วัตถุประสงค์คือเพื่อรักษาหรือปรับปรุงพฤติกรรมเหล่านี้และบรรลุการยอมรับทั้งส่วนตัวและสังคมสำหรับพวกเขา (เป็นรางวัล).
แรงจูงใจในชีวิตประจำวัน
ในทางกลับกันนี้แสดงถึงความรู้สึกพึงพอใจของนักกีฬาสำหรับการฝึกฝนของเขาด้วยตัวเอง นั่นคือคุณรู้สึกดีและได้รับรางวัลสำหรับการออกกำลังกายตามปกติของคุณเองโดยไม่คำนึงถึงความสำเร็จที่สำคัญอื่น ๆ.
มันเชื่อมโยงกับประสิทธิภาพการทำงานแบบวันต่อวันของคุณสนุกกับกิจกรรมที่ผลิตและสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้น (เพื่อนร่วมงานเวลาของวัน ฯลฯ )
เห็นได้ชัดว่าแรงจูงใจทั้งสองประเภทนี้มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นพร้อมกันและมีการเชื่อมโยงเข้าด้วยกันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องมีความอดทนในการฝึกกีฬา.
หากคุณสนใจในหัวข้อนี้ที่นี่คุณสามารถอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับแรงจูงใจกีฬาหรือเฉพาะเจาะจงมากขึ้นแรงจูงใจในการเริ่มต้นทำงาน.
ที่นี่คุณมีแรงบันดาลใจเตะถ้าคุณต้องการใส่แบตเตอรี่ด้วย 10 คีย์เหล่านี้ที่คุณต้องไม่ลืม.
ในอีกทางหนึ่งในบทความนี้เราระบุขั้นตอนในการจัดการแรงจูงใจของคุณและบรรลุผล ในนี้คุณสามารถรู้ทฤษฎีเกี่ยวกับแรงจูงใจตามโรงเรียนจิตวิทยา.
การอ้างอิง
- Deci, E. L. , & Ryan, R. M. (1985) แรงจูงใจภายในและการตัดสินใจด้วยตนเองในพฤติกรรมมนุษย์ นิวยอร์ก: Plenum.
- แหล่งที่มา Melero, J. (s.f. ) แรงจูงใจ สืบค้นเมื่อวันที่ 25 กรกฎาคม 2016 จาก University of Murcia.
- ฮัลล์, C. L. (1943) หลักการของพฤติกรรม นิวยอร์ก: ศตวรรษของ Appleton.
- Lai, E. R. (2011) แรงจูงใจ: การทบทวนวรรณกรรม สืบค้นเมื่อวันที่ 25 กรกฎาคม 2016 จากรายงานการวิจัยของ Pearson.
- Lozano Casero, E. (1 เมษายน 2005) จิตวิทยา: แรงจูงใจคืออะไร? สืบค้นจาก Royal Spanish Golf Federation.
- แรงจูงใจ: บวกและลบ ( N.d. ) สืบค้นเมื่อวันที่ 25 กรกฎาคม 2016 จากจิตวิทยาจะมีผลต่อประสิทธิภาพได้อย่างไร?.
- Ryan, R. M. , & Deci, E. L. (2000) แรงจูงใจภายในและภายนอก: นิยามคลาสสิกและทิศทางใหม่ จิตวิทยาการศึกษาร่วมสมัย, 25 (1), 54-67.
- Sharma, A. (s.f. ) ประเภทของแรงจูงใจ: แรงจูงใจทางชีวภาพสังคมและส่วนบุคคล | จิตวิทยา สืบค้นเมื่อวันที่ 25 กรกฎาคม 2016 จากการสนทนาทางจิตวิทยา.
- ขาว, R. W. (1959) แรงจูงใจในการพิจารณาใหม่ รีวิวจิตวิทยา, 66, 297-333.