หุ้น:
โรงเรียนสอนประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์เยอรมัน
โรงเรียนสอนประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์เยอรมัน มันเป็นความคิดปัจจุบันของศตวรรษที่สิบเก้า เขาใช้ความคิดของเขาบนความเชื่อที่ว่าประวัติศาสตร์เป็นแหล่งที่มาของภูมิปัญญาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกี่ยวกับเศรษฐกิจและโดยทั่วไปแล้วการกระทำของมนุษย์ทั้งหมด.
ผู้ปกป้องเศรษฐกิจในปัจจุบันนี้ปกป้องว่าเมื่อกิจกรรมทางเศรษฐกิจของวัฒนธรรมนั้นจำเป็นต้องศึกษาอารยธรรมในอดีตเพื่อทำความเข้าใจ ดังนั้นพวกเขาจึงปฏิเสธการมีอยู่ของกฎหมายเศรษฐกิจสากลซึ่งสามารถนำไปใช้กับทุกประเทศทุกวัฒนธรรมและสังคม.
ปรัชญาทางเศรษฐกิจในปัจจุบันมีอิทธิพลอย่างมากจนถึงกลางศตวรรษที่ 20 ผู้นำหลักของมันคือกุสตาฟฟอนชอลเลอร์และแม็กซ์เวเบอร์ในเยอรมนีและโจเซฟชูมป์เตอร์ในสหรัฐอเมริกาซึ่งเขาได้รับการยอมรับอย่างมาก.
ดัชนี
- 1 ฐานเศรษฐกิจของโรงเรียนสอนประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์เยอรมัน
- 1.1 อิทธิพล
- 2 เฟส
- 2.1 ยุคโบราณ
- 2.2 ยุคหนุ่มสาว
- 2.3 ระยะเวลาที่อายุน้อยที่สุด
- 3 อ้างอิง
ฐานเศรษฐกิจของโรงเรียนสอนประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์เยอรมัน
ลักษณะสำคัญของความคิดทางเศรษฐกิจในปัจจุบันคือผู้เขียนปกป้องการมีอยู่ของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างกิจกรรมทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรม ดังนั้นตามที่พวกเขาเศรษฐกิจควรถูก จำกัด ให้ศึกษาปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงทั้งในปัจจุบันและในอดีต.
โรงเรียนประวัติศาสตร์เยอรมันถูกคัดค้านเนื่องจากมุมมองของมันเกี่ยวกับกิจกรรมทางเศรษฐกิจต่อนักคิดของกระแสคลาสสิกมากขึ้น ในโลกของแองโกล - แซกซอนผู้เขียนอย่างจอห์นสจวร์ตมิลล์พยายามค้นหากฎหมายเศรษฐศาสตร์สากลที่เหมาะสมกับทุกวัฒนธรรม.
ดังนั้นนักประวัติศาสตร์ชาวเยอรมันจึงใช้การให้เหตุผลเชิงอุปนัยแทนการคิดเชิงตรรกะ / นิรนัยซึ่งเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นกับผู้ฝึกหัดของวินัยนี้ในเวลานั้น.
อิทธิพล
แม้จะมีความแตกต่างอย่างมากที่ความคิดในปัจจุบันนี้นำเสนอพร้อมกับทฤษฎีส่วนที่เหลือเกี่ยวกับเศรษฐกิจในเวลานั้น.
ในขั้นต้นผู้พิทักษ์ยุคแรกของโรงเรียนนักประวัติศาสตร์นิยมดื่มจากปรัชญาของ Hegel ผู้เขียนคนนี้เป็นหนึ่งในตัวแทนหลักของอุดมการณ์ของเยอรมันในศตวรรษที่ 19 รวมถึงเป็นหนึ่งในนักปรัชญาที่สำคัญที่สุดคนหนึ่งของโลกตะวันตก.
อิทธิพลของ Hegel ในขบวนการ historicalist เยอรมันนั้นมีพื้นฐานมาจากความคิดของเขาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ นักปรัชญาคิดว่าแต่ละระบบวัฒนธรรมและสังคมใหม่เกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อปัญหาที่นำเสนอโดยรุ่นก่อนหน้าดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องศึกษาอดีตเพื่อทำความเข้าใจกับสถานการณ์ในปัจจุบัน.
โรงเรียนสอนประวัติศาสตร์เยอรมันก็เกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน ความสำเร็จของวิสัยทัศน์ของการพัฒนาสายพันธุ์นี้ทำให้นักคิดหลายคนต้องการพัฒนาทฤษฎีที่คล้ายกันในสาขาเศรษฐศาสตร์.
ในแง่นี้ความคิดของนักประวัติศาสตร์โรงเรียนก็ดื่มจากความคิดของคาร์ลมาร์กซ์เช่นกัน ผู้เขียนคนนี้ชี้ให้เห็นว่าในอดีตเศรษฐกิจถูกกำหนดโดยการต่อสู้ทางชนชั้นนั่นคือวัฒนธรรมที่พัฒนาขึ้นมา.
ในทางกลับกันเช่นเดียวกับปราชญ์ผู้มีความเชื่อในประวัติศาสตร์เชื่อว่าการแทรกแซงของรัฐเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อรับประกันความมั่งคั่งของประเทศ.
ขั้นตอน
เราสามารถแยกแยะช่วงเวลาที่ชัดเจนได้สามช่วงเวลาในการพัฒนาโรงเรียนสอนประวัติศาสตร์ของเยอรมันขึ้นอยู่กับนักคิดที่เป็นส่วนหนึ่งของแต่ละคน.
โรงเรียนทั้งสามช่วงมีดังต่อไปนี้:
- สมัยโบราณซึ่งเริ่มต้นด้วยงานของ Wilhelm Roscher และต่อเนื่องกับนักคิดเช่น Karl Knies, Friedrich List และ Bruno Hildebrand.
- ช่วงเวลาเยาว์วัยซึ่งผู้มีอำนาจสูงสุดคือ Gustav von Schmoller Karl Bücherและ Etienne Laspeyres เป็นนักคิดสำคัญคนอื่น ๆ ในยุคนี้.
- ยุคที่อายุน้อยที่สุดซึ่งผู้เขียนคนสำคัญที่สุดคือเวอร์เนอร์ซอมมาร์ตแม็กซ์เวเบอร์และวิลเฮมเลซิสเล็กซิส.
สมัยโบราณ
จุดเริ่มต้นของโรงเรียนสอนประวัติศาสตร์เยอรมันมักจะได้รับการแก้ไขในงานของ Wilhelm Roscher (1817 - 1894) นักคิดนี้เป็นผู้สร้างหลักการระเบียบวิธีของเขาปฏิเสธความถูกต้องของหลักการทางทฤษฎีสากลในทางเศรษฐศาสตร์และการเปิดเผยอิทธิพลของปัจจัยทางประวัติศาสตร์และสังคม.
ผลงานของเขาได้สร้างพื้นฐานของสิ่งที่จะกลายเป็นโรงเรียนสอนประวัติศาสตร์ของเยอรมันในภายหลัง บางส่วนของความคิดของเขามีดังต่อไปนี้:
- วัตถุประสงค์ของเศรษฐกิจคือการค้นพบสิ่งที่ประเทศได้ค้นพบความคิดและความต้องการในสาขาเศรษฐศาสตร์ นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจสิ่งที่พวกเขาพยายามที่จะบรรลุและทำไม (หรือทำไมไม่) พวกเขาได้ประสบความสำเร็จ.
- สังคมไม่ได้เป็นเพียงกลุ่มพลเมืองเท่านั้นที่ยังมีชีวิตอยู่ แต่ยังเป็นนักคิดในอดีต ดังนั้นเพื่อให้เข้าใจเศรษฐกิจของประเทศมันไม่เพียงพอที่จะสังเกตข้อเท็จจริงในปัจจุบัน.
- ไม่มีสถาบันเศรษฐกิจใดที่ดีหรือไม่ดี ในทางตรงกันข้ามพวกเขาแต่ละคนเติมเต็มฟังก์ชั่นในเวลาที่มันปรากฏ งานของเราคือพยายามเข้าใจว่ามันคืออะไรและทำไมมันถึงไม่สามารถเติมเต็มได้อีกต่อไป.
- เราต้องศึกษาเศรษฐศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสังคมและองค์กร ด้วยวิธีนี้เราสามารถช่วยประเทศผ่านช่วงเวลาที่แตกต่างกันที่จำเป็นในการพัฒนาศักยภาพทางเศรษฐกิจสูงสุดของพวกเขา.
ด้วยวิธีนี้พันธกิจของนักเศรษฐศาสตร์จึงถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อเป็นตัวแทนแห่งการเปลี่ยนแปลงทางสังคม.
สมัยหนุ่มสาว
ในขณะที่โรงเรียนสมัยโบราณมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาพื้นฐานทางทฤษฎีของการเคลื่อนไหวโรงเรียนสมัยเด็กพยายามที่จะทำตามความคิด อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่เห็นหลักการที่สำคัญที่สุดของพวกเขา.
วัตถุประสงค์หลักของนักคิดสมัยเด็กคือการหาตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจของเวลาที่พวกเขาอาศัยอยู่ ความคิดที่สำคัญที่สุดของเขามีดังนี้:
- การดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างเศรษฐกิจและกฎหมาย ธรรมชาติของความสัมพันธ์นี้เป็นสิ่งที่กำหนดภาระหน้าที่ของบุคคลที่มีต่อชุมชนที่เขาอาศัยอยู่.
- ภาระหน้าที่ของนักเศรษฐศาสตร์ในการศึกษาคุณธรรม สำหรับนักคิดเหล่านี้เศรษฐกิจของประเทศกำหนดภาระหน้าที่ทางจริยธรรมของผู้อยู่อาศัย.
- ความเชื่อที่ว่ารัฐควรมีบทบาทมากขึ้นในด้านเศรษฐกิจและสังคม ในแง่นี้นักคิดสมัยเด็กเป็นนักสังคมนิยม.
อายุน้อยที่สุด
นักคิดรุ่นนี้พยายามที่จะกลับสู่อุดมคติในยุคโบราณ อย่างไรก็ตามเนื่องจากความต้องการที่พวกเขาต้องหาการสนับสนุนในสังคมในเวลานั้นพวกเขาจึงเบี่ยงเบนจากวิถีนี้และถูกลากไปสู่ความคิดที่ใกล้ชิดกับลัทธิคอมมิวนิสต์ของมาร์กซ์.
ดังนั้นหนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของนักคิดสมัยที่อายุน้อยที่สุดคือคำติชมของลัทธิทุนนิยมและแนวความคิดตามกระแสนี้.
การอ้างอิง
- "โรงเรียนประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 29 มกราคม 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "โรงเรียนประวัติศาสตร์เยอรมัน" ใน: ประวัติความคิดทางเศรษฐกิจ สืบค้นแล้ว: 29 มกราคม 2018 จากประวัติศาสตร์ความคิดทางเศรษฐกิจ: hetwebsite.net.
- "โรงเรียนประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์" ใน: Britannica สืบค้นเมื่อ: 29 มกราคม 2018 จาก Britannica: britannica.com.
- "โรงเรียนประวัติศาสตร์เศรษฐกิจเยอรมันแห่งความคิด" ใน: มหาวิทยาลัยรัฐซานโฮเซ่ สืบค้นเมื่อ: 29 มกราคม 2018 จากมหาวิทยาลัยรัฐซานโฮเซ: sjsu.edu.
- "โรงเรียนประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์" ใน: สารานุกรมโลกใหม่ สืบค้นแล้ว: 29 มกราคม 2018 จาก New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.