หุ้น:
ชีวประวัติและทฤษฎีฮิลดาทาบา
ฮิลดาทาบา เป็นนักการศึกษาดีเด่นที่เกิดในเอสโตเนีย งานของเขาเกี่ยวกับการวางแผนหลักสูตรการศึกษาแสดงถึงความก้าวหน้าที่สำคัญ วิธีการของ Taba ในกระบวนการด้านการศึกษาเป็นการปฏิวัติ การสืบสวนของเขาแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในแนวทางก่อนหน้านี้: จากมุมมองพฤติกรรมสู่มนุษยนิยม.
นอกจากนี้ผู้สอนนี้ยังพิจารณาด้วยว่ารูปแบบการศึกษาควรเริ่มจากความต้องการทางวัฒนธรรมและสังคม บทสอนนี้เป็นนวัตกรรมที่มีนางแบบของเธอมุ่งเน้นไปที่การรวมกลุ่มต่าง ๆ อันเป็นผลมาจากสถานการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในยุคหลังสงคราม.
นี่เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าการอยู่ร่วมกันอย่างสงบสุขของนักเรียนที่มีต้นกำเนิดที่แตกต่างกัน รูปแบบของมันถูกนำไปใช้กับนักเรียนที่ครอบครัวมาจากพื้นที่ชนบทและถูกรวมเข้ากับเมืองอุตสาหกรรมเช่นดีทรอยต์หลังสงคราม เป้าหมายสูงสุดของ Taba คือการศึกษาตามหลักประชาธิปไตย ผลงานชิ้นเอกของเขาคือ การพัฒนาหลักสูตร (1962).
ดัชนี
- 1 ชีวประวัติ
- 1.1 ถิ่นที่อยู่ในสหรัฐอเมริกา
- 1.2 การศึกษาเชิงทดลอง
- 1.3 โครงการบูรณาการ
- 2 สมมุติฐานทางทฤษฎี
- 3 อ้างอิง
ชีวประวัติ
Hilda Taba เกิดที่เมือง Kooraste ประเทศเอสโตเนียเมื่อวันที่ 7 ธันวาคม พ.ศ. 2445 พ่อของเธอเป็นนักการศึกษาชื่อ Robert Taba และครอบครัวของเขามีจำนวนมากจนถึงจุดที่ทาบามีอายุมากที่สุดในบรรดาพี่น้องเก้าคน.
ในปี 1921 ทาบาเลือกอาชีพสอนหลังจากออกจากโรงเรียน อย่างไรก็ตามในช่วงเวลานั้นช่วงเวลาสั้น ๆ ในชีวิตของเขาเริ่มต้นซึ่งถูกทำเครื่องหมายด้วยความยากลำบากและเศรษฐกิจ.
หลังจากได้รับใบอนุญาตในฐานะครูโรงเรียนในการสัมมนาการสอนเรื่อง Tartu เธอเริ่มวิธีการทางเศรษฐศาสตร์แบบชั่วคราวที่มหาวิทยาลัย Tartu ความพยายามนี้ทำให้เธอเกือบจะในทันที.
จากนั้นเขาก็เข้าสู่คณะปรัชญาซึ่งเขาเรียนจบในปี 2469 โดยเน้นในด้านประวัติศาสตร์และการศึกษา ในช่วงเวลานี้ทาบาจะต้องให้ทุนการศึกษาของเขาให้บทเรียนส่วนตัว.
ถิ่นที่อยู่ในสหรัฐอเมริกา
ในปี 1926 เขาได้รับทุนการศึกษาจากมูลนิธิร็อคกี้เฟลเลอร์และย้ายไปที่สหรัฐอเมริกาซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทที่วิทยาลัยบรินมอว์ร์ ใน 1,927 เขาสมัครปริญญาเอกด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยโคลัมเบียระดับที่เขาได้รับใน 1,932.
ในช่วงเวลาที่การศึกษาปริญญาโทและปริญญาเอกของเธอกินเวลา Hilda Taba เชื่อมโยงกับบุคคลสำคัญของโลกการศึกษาและปัญญา.
กลุ่มคนเหล่านี้ ได้แก่ E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler และ John Dewey อย่างไรก็ตามสองคนสุดท้ายนี้อาจเป็นอิทธิพลหลักในการทำงานของพวกเขา.
หลังจากจบการศึกษาจากปริญญาเอกของเขาหนึ่งในเหตุการณ์ที่ขัดแย้งกันมากที่สุดในชีวิตของทาบาเกิดขึ้น เธอกลับไปที่เอสโตเนียเพื่อเข้ารับตำแหน่งศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยทาร์ทูซึ่งเป็นตำแหน่งที่ถูกปฏิเสธ เมื่อพิจารณาถึงเรื่องนี้และความจริงที่ว่าไม่ได้รับงานในระดับที่สูงเขาจึงกลับไปที่อเมริกาเหนือ.
การทดลองเชิงทดลอง
เมื่อกลับไปที่สหรัฐอเมริกาเขาได้เข้าร่วมในโครงการที่สำคัญเกี่ยวกับการวิจัยเพื่อการปฏิรูปหลักสูตรการศึกษา นี่คือการศึกษาทดลอง 8 ปี.
การทดลองครั้งนี้เกิดขึ้นภายใต้การอุปถัมภ์ของโรงเรียนดาลตันและอนุญาตให้มีรูปแบบหลักสูตรใหม่สำหรับเวลาที่จะเปรียบเทียบกับแผนการดั้งเดิมที่มาจากศตวรรษที่ 19.
การมีส่วนร่วมของฮิลดาทาบาในโครงการนี้ได้รับในฐานะนักวิจัยและสิ่งนี้ทำให้เธอสามารถสังเกตแง่มุมต่าง ๆ ที่เป็นทุนในตำแหน่งของเธอ.
ในบรรดาแง่มุมเหล่านี้คือความจริงที่ว่ากระบวนการศึกษาต้องให้ความสำคัญกับความต้องการทางวัฒนธรรมและระบบนี้จะต้องมีสาระสำคัญทางประชาธิปไตยซึ่งการปฏิรูปจะต้องเริ่มจากฐานของมัน.
มันก็เป็นเช่นนี้ในกรณีที่ทาบาพบและได้รับการยอมรับจากราล์ฟไทเลอร์ซึ่งจ้างเธอให้เป็นผู้ประสานงานของทีมประเมินหลักสูตรในสาขาสังคมของโครงการดังกล่าว มีคนกล่าวว่างานของทาบาเป็นความต่อเนื่องของไทเลอร์.
โครงการบูรณาการ
ระหว่างปี พ.ศ. 2488 และ 2490 เขาได้มีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งในพื้นที่ส่วนกลางของงานวิจัยของเขา: การรวมกลุ่มของนักเรียนจากกลุ่มต่าง ๆ.
สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องมากในยุคหลังสงครามเนื่องจากความคล่องตัวของกลุ่มที่ย้ายไปอยู่ในเมืองเพื่อค้นหางาน.
โครงการนี้มีเป้าหมายเพื่อการสอนกลุ่มอยู่ในเมืองนิวยอร์กและได้รับภายใต้การดูแลของทาบา.
แบบอย่างของการปฏิวัติทางสังคมทำให้การศึกษาเหล่านี้มีความจำเป็น สิ่งนี้เป็นหลักฐานสำคัญประการหนึ่งของการวิจัยของฮิลดาทาบาในแง่ที่ว่าการศึกษาจะต้องตอบสนองความต้องการของสังคมและวัฒนธรรม.
ระหว่างปีพ. ศ. 2491 และ 2494 ผู้วิจัยได้กำหนดศูนย์กลางการสอนระหว่างกลุ่มในมหาวิทยาลัยชิคาโกในแนวเดียวกันกับหนึ่งในนิวยอร์ก ในที่สุดจากปี 1951 ช่วงสุดท้ายในอาชีพของฮิลดาทาบาก็เริ่มขึ้น.
ในช่วงนี้เขาตั้งรกรากอยู่ใน Contra Costa County, ซานฟรานซิสโก งานหลักที่พัฒนาขึ้นในช่วงนี้มุ่งเน้นไปที่การเตรียมหลักสูตรสำหรับพื้นที่ทางสังคมของพื้นที่นี้ ฮิลดาทาบาเสียชีวิตตั้งแต่เช้าวันที่ 6 กรกฎาคม 2510.
สมมุติฐานทางทฤษฎี
สำหรับฮิลดาทาบาการศึกษามีจุดประสงค์สามประการ.
- มันช่วยให้การส่งผ่านวัฒนธรรมของจิตวิญญาณมนุษย์.
- มีส่วนร่วมในการทำให้บุคคลหน่วยงานทางสังคม.
- ช่วยให้สังคมมีโครงสร้างที่สอดคล้องกัน.
นอกจากนี้วิธีการศึกษาจะต้องตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้นทั้งหมดและไม่ใช่เป็นการส่งผ่านข้อมูล บุคคลนั้นจะต้องสามารถให้เหตุผลและอนุมานเกี่ยวกับสถานการณ์ในอนาคต.
จากข้อมูลของทาบามีความจำเป็นที่รูปแบบการศึกษาของบุคคลที่ถูกจารึกไว้ในแนวคิดประชาธิปไตย สิ่งนี้มีความสำคัญเพื่อให้สังคมไม่เสี่ยงต่อการเผด็จการและเศรษฐกิจเจริญรุ่งเรือง.
การศึกษาจะต้องตอบสนองต่อความต้องการของสังคม ในทำนองเดียวกันการศึกษาจะต้องคำนึงถึงกระบวนการที่มีอยู่ในตัวนักเรียนเป็นสำคัญ นอกจากนี้จะต้องมีวิธีการตามลักษณะของความรู้ที่จะถ่ายทอด.
เมื่อจัดทำหลักสูตรการศึกษาจำเป็นต้องพิจารณาปัจจัยหลายอย่างตามลำดับ.
ขั้นแรกต้องสร้างความต้องการมุ่งเน้นไปที่วัฒนธรรม เมื่อจัดตั้งขึ้นที่ภาคเหนือเราทำงานตามวัตถุประสงค์สำหรับความต้องการเหล่านี้.
นี่คือวิธีการเลือกและจัดระเบียบเนื้อหาที่จะสอนในลักษณะที่สอดคล้องกัน นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญในการเลือกประเภทของประสบการณ์ที่มาพร้อมกับเนื้อหาเหล่านี้และกำหนดรูปแบบและบริบทของการประเมิน.
ผลงานของนักวิจัยคนนี้ทำให้เธอได้รับสิทธิพิเศษในด้านการศึกษาระดับโลก.
การอ้างอิง
- Galler, E. H. (1951) อิทธิพลของชนชั้นทางสังคมที่มีต่อการเลือกอาชีพของเด็ก. วารสารโรงเรียนประถมศึกษา, 439-445 .
- Garduño, J. M. (1995) การรวมทฤษฎีหลักสูตรในสหรัฐอเมริกา (2455-2492). ละตินอเมริกาวารสารการศึกษาการศึกษา (เม็กซิโก), 57-81.
- ทาบาเอช (2505). การพัฒนาหลักสูตร: ทฤษฎีและการปฏิบัติ. นิวยอร์ก: Harcourt, Brace & World.
- Taba, H. (1963) การเรียนรู้โดยการค้นพบ: เหตุผลทางจิตวิทยาและการศึกษา. วารสารโรงเรียนประถมศึกษา , 308-316 .
- Taba, H. , & Havighurst, R. (1949). บุคลิกและบุคลิกภาพของวัยรุ่น. Oxford, England: ไวลีย์.