หุ้น:
7 อุปสรรคต่อการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม
อุปสรรคในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม เป็นข้อผิดพลาดและความยากลำบากเหล่านั้นที่นักเรียนต้องเรียนรู้แนวคิดรวมเข้ากับชุมชนการศึกษาและสามารถมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์ภายในและภายนอกของมัน.
อุปสรรคเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ทุกประเภท: สังคมวัฒนธรรมวัสดุทัศนคติและอื่น ๆ และเกิดจากสถานการณ์และปัญหาทางสังคมและเศรษฐกิจที่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของบุคคล.
ดังนั้นพวกเขาจึงขยายไปสู่บริบทของโรงเรียนนำเสนอปัญหาหรือ "ความพิการ" ในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนครูและสถาบันการเข้าถึงยิ่งขึ้นไปสู่บริบททางสังคม.
มันเป็นที่เข้าใจกันว่าอุปสรรคในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมเป็นมากกว่าเพียงแค่ขอบเขตการศึกษาซึ่งเป็นสาเหตุที่พวกเขาสัมผัสและยังส่งผลกระทบต่อครูผู้บริหารครอบครัวและรัฐ.
แนวคิดดังกล่าวได้รับการแนะนำในปี 2545 โดย Tony Booth และ Mel Ainscow ซึ่งเป็นเรื่องของการศึกษาในการศึกษาแบบรวมซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อคำนึงถึงความต้องการการเรียนรู้ของผู้ที่มีความอ่อนแอ.
เพื่อเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้การประเมินผลโดยศูนย์การศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นและจำเป็นและต้องมีการสร้างนโยบายรวมที่สอดคล้องกันเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการจัดหางบประมาณที่เพียงพอและติดตามการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงและกำจัดข้อผิดพลาดเหล่านี้อย่างต่อเนื่อง.
อุปสรรคหลักในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม
เพื่อทำความเข้าใจและใช้คำว่าการศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education) เราต้องดูดซึมและยอมรับว่าแต่ละคนมีความเป็นเอกลักษณ์และไม่เหมือนใคร,.
นอกเหนือจากนี้ให้คำนึงถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมและเศรษฐกิจ (บริบท) ซึ่งมีอิทธิพลในรูปแบบที่สำคัญมากดังนั้นจึงต้องคำนึงถึงสิ่งหลังเมื่อนำไปใช้ในการฝึกกลยุทธ์การสอน.
ตัวอย่างเช่นโรงเรียนในพื้นที่ชนชั้นกลางในเมืองไม่สามารถใช้กลยุทธ์เดียวกับโรงเรียนในชนบทที่มีนักเรียนจากชั้นทางสังคมต่ำและผู้ปกครองอาจได้รับการศึกษาต่ำ.
โดยทั่วไปปัจจัยทางบริบทจะต้องนำมาพิจารณาก่อน แต่จากนั้นจะต้องประเมินปัจจัยทางสังคมบุคคลและส่วนบุคคลเพื่อกำหนดประเภทของอุปสรรค.
8 อุปสรรคหลักในการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้
1- อุปสรรคและระเบียบปฏิบัติ
พวกเขาเกี่ยวข้องโดยตรงกับงานสอนคือการปรับทั้งหมดการวางแผนการใช้งานการใช้ทรัพยากรกลยุทธ์องค์กรที่ครูต้องดำเนินการเพื่อให้นักเรียนทุกคนเรียนรู้การพิจารณาลักษณะและเงื่อนไขของพวกเขา หากครูไม่ได้ดำเนินการมันก็เป็นอุปสรรคหรือระเบียบวิธีปฏิบัติ.
2- อุปสรรคทางเศรษฐกิจและสังคม
ที่นี่เข้ามาเล่นในระดับเศรษฐกิจการขาดวัสดุที่นักเรียนอาจมี.
ตัวอย่างเช่นไม่มีเงินเพียงพอสำหรับการซื้ออุปกรณ์การสอนสำหรับการซื้อชุดนักเรียนและแม้กระทั่งเพื่อให้สามารถป้อนอาหารได้อย่างเหมาะสม.
ปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมอื่น ๆ ที่สามารถสร้างกำแพงอาจเป็นระยะทางระหว่างบ้านและศูนย์การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการย้ายจำเป็นต้องตื่นเช้าหรือล่าช้าเป็นเวลานานเพื่อกลับไปความเหนื่อยล้าที่หมายถึง ฯลฯ.
นอกจากนี้ยังคำนึงถึงความยากลำบากในการพัฒนากิจกรรมนอกห้องเรียนเช่นการเข้าถึงห้องสมุดการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเป็นไปได้ของการประชุมเพื่อทำงานกลุ่มการตรวจสอบแหล่งต่าง ๆ เป็นต้น.
3- อุปสรรค
ในพื้นที่นี้สามารถรวมชุดของการปฏิบัติที่วิปลาสแพร่หลายมากในปีที่ผ่านมาและที่ไม่แยกแยะระดับทางเศรษฐกิจและสังคมหรือทางภูมิศาสตร์.
มันเกี่ยวกับการปฏิเสธการแยกและการแยก เรากำลังพูดถึงคำว่า "การกลั่นแกล้ง" ที่เป็นที่นิยมซึ่งเป็นคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่แพร่กระจายได้มากพอ ๆ กับการฝึกฝนของคุณเอง.
ในชุมชนโรงเรียนทุกแห่งมีการแบ่งแยกตามธรรมชาติในช่วงเวลาใดก็ตามในประวัติศาสตร์ดำเนินการในหมู่นักเรียนเองและแม้กระทั่งโดยการปฏิบัติที่ผิดพลาดและอคติในส่วนของครู.
ดังนั้นจึงเห็นได้ในเวลาที่ต่างกันแยกตามเชื้อชาติสถานะทางเศรษฐกิจลักษณะทางกายภาพโดยตัวละครหรือทัศนคติประเภทต่าง ๆ หรือโดยคุณสมบัติหรือความสามารถทางปัญญาที่มากขึ้นหรือน้อยลงเพื่อเรียนรู้.
แต่ปัญหาเก่านี้ได้กลายเป็นเรื้อรังถิ่นและรุนแรงมากขึ้นและยากที่จะกำจัด.
4- อุปสรรคโครงสร้างพื้นฐาน
อาคารสอนหลายครั้งไม่ได้มีเงื่อนไขที่เหมาะสำหรับการเรียนรู้และการรวม.
มันสามารถพูดถึงจากอาคารที่เสื่อมสภาพแสงไม่ดีหรือสภาพสุขอนามัยที่ไม่ดีจนถึงการขาดเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้าถึงสำหรับนักเรียนที่มีความพิการหรือความต้องการพิเศษ.
ท่านสามารถพูดถึงความขาดแคลนของวัสดุสำหรับการวิจัยและการทดลองและปัญหาทางภูมิศาสตร์สำหรับการเข้าถึงเว็บไซต์ (ความห่างไกล, เส้นทางการสื่อสารที่ไม่ดี, ยากจน, ราคาแพงหรือหายากของการขนส่ง ฯลฯ ).
5- อุปสรรคในทางปฏิบัติ
อุปสรรคและความรับผิดชอบในการเอาชนะพวกเขาสอดคล้องกับระบบการศึกษามากขึ้นและอาจเป็นไปได้ที่เน้นและศึกษามากขึ้นเพื่อต่อสู้กับพวกเขา.
มันเกี่ยวข้องกับการออกแบบโปรแกรมหลักสูตรที่หลากหลายยืดหยุ่นและปรับให้เข้ากับชุมชนโรงเรียนแต่ละแห่งและแม้แต่กับแต่ละคนโดยเฉพาะ การปฏิบัติตามระเบียบวิธีที่ช่วยเพิ่มความสามารถของนักเรียนความทันสมัยของโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงด้านการบริหารและการประเมินผลเป็นต้น.
6- อุปสรรคการสื่อสาร
ภายในอุปสรรคเหล่านี้เราสามารถพูดถึงคุณภาพของการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครู: การพูดในภาษาที่เข้าใจได้มีการแสดงออกที่เหมาะสมมีแรงจูงใจและมีความเห็นอกเห็นใจกับนักเรียน.
นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับปริมาณของการสื่อสาร: มีเวลาสำหรับทุกคนและให้ทุกคนในสิ่งที่พวกเขาต้องการเพราะมันไม่เหมือนกันสำหรับทุกคน ปรับเนื้อหาให้เหมาะกับแต่ละกรณีย้ายไปตามจังหวะที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ.
พวกเขายังเกี่ยวข้องกับความต้องการของนักเรียนจากการสื่อสารในภาษาพื้นเมืองถ้ามันเป็นสิ่งที่นักเรียนกำลังพูดรู้ภาษามือเม็กซิกันถ้านักเรียนหูหนวกรู้และสื่อสารในอักษรเบรลล์ถ้านักเรียนตาบอดรู้ ทำและใช้บอร์ดการสื่อสารหากนักเรียนมีเงื่อนไขที่ทำให้เขาไม่สามารถสื่อสารด้วยวาจาหรือผ่านภาษามือ ...
7- อุปสรรคทางสังคมวัฒนธรรม
เป็นที่ทราบกันดีว่าการศึกษาสูงกว่าผนังห้องเรียนและต้องเป็นงานสหวิทยาการระหว่างโรงเรียนครอบครัวและรัฐ.
ในกรณีนี้อุปสรรคจะถูกนำเสนอในหลาย ๆ ทางเช่นความยากลำบากของครอบครัวในการมีส่วนร่วมและช่วยเหลือนักเรียนในการเรียนรู้เนื่องจากขาดเวลาความสัมพันธ์ในครอบครัวที่กัดเซาะหรือขาดแรงจูงใจ อาจมีอุปสรรคทางภาษา (ชาวต่างชาติชนพื้นเมือง ฯลฯ ).
ในทางตรงกันข้ามอาจจะมีการขาดแคลนหรือในบางกรณีอาจมีนโยบายของรัฐที่ไม่มีอยู่จริงเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้นำขั้วมารวมกันและรวมช่องว่างทางสังคมและวัฒนธรรมในสังคม.
การอ้างอิง
- Miguel López Melero ปัญหาและอุปสรรคที่ขัดขวางโรงเรียนรวม กลยุทธ์บางอย่างในการสร้างโรงเรียนโดยไม่มีข้อยกเว้น กู้คืนจาก ciequilmes.com.
- Bertha Esperanza Monroy Martin (2015) การออกแบบสากลแห่งการเรียนรู้ กู้คืนจาก tecnoayudas.com.
- Juana Méndez Pineda และ Fernando Mendoza Saucedo ขจัดอุปสรรคในการรวมและมีส่วนร่วมใน UASLP บรรยายที่สภาวิจัยการศึกษาแห่งชาติจิน เม็กซิโก กู้คืนจาก comie.org.mx.
- การศึกษาแบบรวม สืบค้นจาก es.wikipedia.org.
- การศึกษาแบบรวม มีความหลากหลายเหมือนกัน กู้คืนจาก ite.educacion.es.
- กำหนดบริบทเพื่อเปลี่ยนการศึกษา กู้คืนจาก contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
- คำศัพท์การศึกษาพิเศษ กู้คืนจาก esducacionespecial.sep.gob.mx.