หุ้น:
Cognocitivism คืออะไร
cognitivism มันเป็นปัจจุบันหรือทฤษฎีความรู้ที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการใช้เหตุผลและตรรกะเพื่อรับประกันการเรียนรู้ของวิชาผ่านความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ของคน ๆ หนึ่งกับวัตถุและประสบการณ์ที่ได้รับ.
Cognocitivism มีพื้นฐานมาจากการเข้าถึงทางจิตเพื่อเชื่อมโยงองค์ประกอบและสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นในพื้นที่ทางโลกที่แตกต่างกันและเกี่ยวข้องกับพวกเขาเพื่อให้ได้ข้อสรุปหรือวิธีคิดและการมอง.
ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจใช้ประโยชน์จากคุณลักษณะเช่นการรับรู้สติปัญญาความจำความสามารถในการประมวลผลข้อมูลและแก้ปัญหาที่นำไปใช้กับการเรียนรู้ นี่คือหนึ่งในเหตุผลที่ถือว่าเป็นทฤษฎีความรู้ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่ใช้กับคณิตศาสตร์ตรรกะและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ.
เนื่องจากเหตุผลและเหตุผลที่เป็นธรรมชาติความรู้ความเข้าใจได้พิสูจน์แล้วว่าไม่เพียงพอในการถ่ายทอดความรู้เมื่อพูดถึงมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์มนุษยนิยมอื่น ๆ เช่นประวัติศาสตร์.
ในกรณีของจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจมีความสัมพันธ์กับคอนตรัคติวิสต์บางครั้งมีลักษณะร่วมกันมากกว่าที่พวกเขามี.
ประวัติความเป็นมาของการรับรู้
ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจมีต้นกำเนิดในรากฐานของกระแสอื่น ๆ เช่นเดียวกับความสัมพันธ์เชิงบวกและปรากฏการณ์วิทยา หนึ่งในคนแรกที่เข้าใกล้ความรู้ก่อนประสบการณ์คือ Immanuel Kant ผ่านการวิพากษ์วิจารณ์เหตุผลอันบริสุทธิ์ของเขา ฉันจะเริ่มต้นที่อยู่แรกของการตั้งสติปัญญากับอิทธิพลของ rationalism.
ความรู้ความเข้าใจจะแตกออกเป็นกระแสอย่างเป็นทางการจากยุค 30 มีต้นกำเนิดในอังกฤษ ในระหว่างช่วงเวลานี้การศึกษาที่สอดคล้องกับความคิดการรับรู้และกระบวนการทางปัญญาอื่น ๆ ได้รับการริเริ่มอย่างเป็นทางการ.
การพัฒนาทางทฤษฎีเกี่ยวกับกระแสใหม่นี้จะขยายไปยังสหรัฐอเมริกาในช่วงเวลาเดียวกันส่วนใหญ่โดยมือของผู้เขียน Edward Tolman.
นักเขียนคนอื่น ๆ ที่ทำงานบนพื้นฐานของความรู้ความเข้าใจในอเมริกาเหนือคือ David Ausubel และ Jerome Bruner ในประเทศเยอรมนีมีความสนใจอย่างมากในด้านพุทธิปัญญาในช่วงต้นศตวรรษที่นำโดยนักจิตวิทยาส่วนใหญ่เช่น Wertheimer, Lewin, Koffa และ Kohler.
การเกิดขึ้นของความรู้ความเข้าใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุโรปและโดยเฉพาะในประเทศเยอรมนีถูกวางตำแหน่งท่ามกลางเหตุผลอื่น ๆ เป็นการตอบสนองที่ตรงกันข้ามกับสิ่งที่ได้รับการส่งเสริมพฤติกรรมปัจจุบันในด้านจิตวิทยา.
ผู้ที่สนับสนุนการรู้คิดปฏิเสธแนวคิดของการปรับเงื่อนไขและการตอบสนองโดยสัญชาตญาณต่อสิ่งเร้า.
ด้วยวิธีนี้ความรู้ความเข้าใจจะเริ่มเผยแพร่ในประวัติศาสตร์ความถูกต้องของความรู้และการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ความเชื่อความเชื่อมั่นและความปรารถนาในความสัมพันธ์กับสถานการณ์ประจำวันที่เป็นเรื่อง.
คุณสมบัติ
ตามที่ผู้เขียนชอบ Jean Piaget, ความรู้ความเข้าใจนั้นเป็น consolodication ของการเรียนรู้ตามขั้นตอน; กระบวนการปรับโครงสร้าง schemas ทางจิตใจและจิตวิทยาและศีลที่ได้รับการเปลี่ยนแปลงกับแต่ละปรากฏการณ์ใหม่.
ขั้นตอนเหล่านี้รวมถึงการผ่านการดูดกลืนการปรับตัวและการพักอาศัยจนถึงจุดที่จะถึงสภาวะสมดุลซึ่งระดับความรู้ที่ได้มานั้นมีมากกว่า.
ปัจจุบันนี้ยังค้นหาในด้านการศึกษาด้วยว่าความใฝ่ฝันของวิชาจะเพิ่มพูนความรู้มากขึ้นเมื่อคุณได้รับมันและสั่งให้หัวหน้าการสอนเพื่อสร้างพลวัตตามประสบการณ์ของผู้ฝึกงานแต่ละคน.
องค์ประกอบที่เป็นทางการอื่น ๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นทฤษฎีความรู้ความเข้าใจมีดังต่อไปนี้:
ความรู้ความตั้งใจและอัตถิภาวนิยม
มันเป็นส่วนใหญ่ Immanuel Kant ที่ได้วางรากฐานแนวคิดรอบความรู้และบุคคลชุบมันเป็น "การสังเคราะห์ของรูปแบบและเนื้อหาที่ได้รับจากการรับรู้".
ด้วยวิธีนี้มันชัดเจนว่าความรู้ที่แต่ละเรื่องได้รับนั้นมีความเป็นตัวของตัวเองและความสามารถในการรับรู้ประสบการณ์และทัศนคติของพวกเขาก่อนที่จะมีอยู่.
ความตั้งใจในกรณีของความรู้ความเข้าใจถูกกำหนดให้เป็นวิธีการโดยเจตนาของการมีสติต่อวัตถุที่เฉพาะเจาะจง.
ในที่สุดแนวคิดเกี่ยวกับอัตถิภาวนิยมนั้นได้รับการจัดการเพียงแค่ความสำคัญที่มอบให้กับการดำรงอยู่ของสิ่งของและสิ่งแวดล้อม ชั่วคราวเป็นองค์ประกอบสำคัญของการดำรงอยู่และนี่คือความหมายที่เหมาะสมของวัตถุ.
จากแนวคิดเหล่านี้มนุษย์สามารถสร้างความสัมพันธ์ของปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาและผ่านแง่มุมทางจิตวิทยาของพวกเขาพัฒนาพื้นที่ที่สำคัญสำหรับการพัฒนาและความเข้าใจของโลก.
หลักการร่วมสมัย
หลักการของการร่วมสมัยภายใน Cognitivism เป็นหนึ่งในค่านิยมที่ผู้เชี่ยวชาญของการใช้งานในปัจจุบันเพื่อแสดงและอธิบายพลวัตทางจิตวิทยาของความรู้และประสบการณ์.
แนวคิดที่อยู่เบื้องหลังหลักการนี้หมายถึงความจริงที่ว่าทุกเหตุการณ์ทางจิตวิทยาถูกเปิดใช้งานโดยเงื่อนไขทางจิตวิทยาของเรื่องในขณะที่พฤติกรรมปรากฏตัว.
ด้วยวิธีนี้มันสามารถตีความได้ว่าไม่มีอะไรแน่นอนในการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาของความรู้ความเข้าใจและว่าปฏิกิริยาแต่ละครั้งจะเชื่อมโยงกับภาวะเอกฐานของเรื่อง.
รูปแบบการเรียนรู้ทางปัญญา
เพราะมันเป็นกระแสความรู้และเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ มันส่งเสริมการได้รับสิ่งนี้อย่างมีประสิทธิภาพผ่านการมีปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมสองวิธีที่เป็นทางการของการได้รับความรู้ทางปัญญาได้ถูกสร้างขึ้น.
โดยการค้นพบ
วิชานี้เปิดโอกาสให้ค้นพบข้อมูลด้วยตนเอง นั่นคือมันไม่ได้อ่านโดยตรงให้เนื้อหาที่คุณต้องการที่จะสอน.
ด้วยวิธีนี้ผ่านเบาะแสผู้เข้าร่วมสามารถเข้าถึงข้อมูลได้ด้วยตนเองทำให้เกิดความสนใจอย่างแท้จริง.
โดยการรับสัญญาณ
หัวเรื่องเป็นตัวรับข้อมูลบางอย่างซึ่งสามารถประมวลผลและตีความได้ทั้งแบบทำซ้ำและสำคัญ.
วิธีที่กระบวนการนี้เกิดขึ้นจะขึ้นอยู่กับประเภทของเนื้อหาและทัศนคติของหัวเรื่องที่มีต่อเนื้อหานั้นมากขึ้น พลวัตการรับสัญญาณในตัวมันเองไม่ได้เป็นตัวกำหนดประเภทของการตีความ.
การอ้างอิง
- Estefano, R. (2001). ตารางเปรียบเทียบระหว่างทฤษฎีเกี่ยวกับพฤติกรรมความรู้ความเข้าใจและทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์. มหาวิทยาลัย Pedagogical Experimental Libertador.
- การฝึกอบรมครู (8 พฤศจิกายน 2545) ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ. ABC ปารากวัย.
- Gudiño, D. L. (2011) พฤติกรรมนิยมและความรู้ความเข้าใจ: กรอบการเรียนรู้ทางจิตวิทยาของศตวรรษที่ยี่สิบสอง. วิทยาศาสตร์การศึกษา, 297-309.
- Ibañez, J. E. (1996) "ลู่ทางที่แข็งแกร่ง" สี่ประการของทฤษฎีสังคมวิทยาร่วมสมัย. เอกสาร, 17-27.
- Mergel, B. (1998). การออกแบบการเรียนการสอนและทฤษฎีการเรียนรู้. รัฐซัสแคตเชวัน: โปรแกรมการสื่อสารและเทคโนโลยีการศึกษา.