กระบวนทัศน์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และคุณลักษณะ

กระบวนทัศน์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เป็นโครงร่างที่ใช้ในการศึกษาความเป็นจริงซึ่งจะเป็นแนวทางในการทำวิจัย (การออกแบบการรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูล) ในสาขาวิทยาศาสตร์กระบวนทัศน์เชิงระเบียบวิธีเป็นวิธีการมองโลกที่แสดงถึงวิธีการศึกษา นั่นคือวิธีการเฉพาะ.

จากครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 แนวทางหรือกระบวนทัศน์ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้แบ่งออกเป็นกระบวนทัศน์เชิงปริมาณและกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ.

ในมือข้างหนึ่งวิธีการเชิงปริมาณให้ความสำคัญกับการรวบรวมข้อมูลเชิงตัวเลขและการวิเคราะห์ทางสถิติ ในทางกลับกันวิธีการเชิงคุณภาพพิจารณาว่าการเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่กำลังวิจัยจำเป็นต้องเข้าใจความหมายบริบทและคำอธิบายผ่านการวิเคราะห์เชิงตีความ.

นักวิจารณ์ของกระบวนทัศน์เชิงปริมาณคิดว่ามันไม่เพียงพอที่จะอธิบายความเป็นจริงโดยมุ่งเน้นไปที่ทฤษฎีมากกว่าในวิชา นอกจากนี้พวกเขายังพิจารณาด้วยว่าข้อมูลที่สร้างขึ้นจากกระบวนทัศน์เชิงปริมาณนั้นเป็นเพียงผิวเผิน.

ในทำนองเดียวกันนักวิจารณ์ของกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพจะพิจารณาบางส่วนเมื่อเริ่มต้นจากการตีความของนักวิจัยและสร้างว่าข้อมูลที่ได้รับไม่สามารถสรุปได้.

ขณะนี้มีการอภิปรายน้อยลงเกี่ยวกับชนิดของการวิจัยที่ดีกว่าและมีการพิจารณาว่าทั้งสองให้ข้อมูลที่มีค่าจากวิธีการที่ปรากฏการณ์เป็นแนวคิด ในปัจจุบันมีความคิดว่าไม่สามารถแทนที่คนอื่นได้.

ดัชนี

• 1 ลักษณะของกระบวนทัศน์เชิงปริมาณ
  • 1.1 ประเภทของการออกแบบเชิงปริมาณ
• 2 ลักษณะของกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ
  • 2.1 ประเภทของการออกแบบเชิงคุณภาพ
• 3 อ้างอิง

ลักษณะของกระบวนทัศน์เชิงปริมาณ

- เขายังเป็นที่รู้จักกันในนามนักบวกและนักวิเคราะห์เชิงประจักษ์.

- มีการเน้นที่ดีในการตอบว่าทำไมปรากฏการณ์เกิดขึ้นซึ่งนำไปสู่การค้นหาสาเหตุอธิบายควบคุมทำนายและตรวจสอบ.

- การทดลองใช้เป็นวิธีการค้นหาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปร.

- ในกระบวนทัศน์เชิงปริมาณเน้นอยู่ที่การศึกษาโดยปราศจากการแทรกแซงเป็นเพียงวัตถุประสงค์และผู้สังเกตการณ์ที่เป็นกลางของปรากฏการณ์ที่ศึกษา.

- ความรู้ทั่วไปของความรู้ถูกแสวงหาในรูปแบบของกฎหมายสากล.

- การออกแบบการวิจัยมีกระบวนการที่มีโครงสร้างเพื่อหลีกเลี่ยงอคติความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างเช่นในการทดลองทางคลินิกแบบ double-blind ซึ่งบุคคลนั้นได้รับมอบหมายให้กลุ่มทดลองหรือกลุ่มควบคุมไม่มีนักแสดงที่ถูกมองหาในกลุ่มที่จะหลีกเลี่ยงความคาดหวังของนักวิจัยที่มีอคติข้อมูล.

- การตรวจสอบภายในกระบวนทัศน์นี้โดยทั่วไปจะมีโครงสร้างที่เราเริ่มต้นจากทฤษฎีทั่วไปซึ่งมีการสร้างสมมติฐานที่เฉพาะเจาะจงตัวแปรจะถูกนำเสนอในแง่เชิงปริมาณและข้อมูลจะถูกเก็บรวบรวมที่จะวิเคราะห์ในภายหลัง.

- ด้วยการทำซ้ำของการศึกษาสมมติฐานสามารถยืนยันหรือข้องแวะ กระบวนการนิรนัยและการยืนยันนี้ไม่เพียง แต่มีโครงสร้าง แต่ยังเป็นแบบเชิงเส้น กล่าวคือในขณะที่การออกแบบการวิจัยมีการตัดสินใจว่าจะมุ่งเน้นไปที่ใดก่อนที่จะเลือกรูปแบบของการรวบรวมข้อมูล.

ประเภทของการออกแบบเชิงปริมาณ

การออกแบบการวิจัยเชิงปริมาณแบ่งออกเป็นการทดลอง (โดยที่ตัวแปรถูกควบคุมเพื่อค้นหาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ) และไม่ใช่การทดลอง (ซึ่งพยายามอธิบายหรือเกี่ยวข้องกับตัวแปร) มีหลายประเภท:

พรรณนา

มันคือการออกแบบที่ไม่ใช่การทดลองที่พยายามที่จะสำรวจและอธิบายปรากฏการณ์ที่ประกอบด้วย พวกเขามักจะเป็นหัวข้อที่มีการวิจัยน้อย.

หาความสัมพันธ์

เป็นการออกแบบที่ไม่ใช่การทดลองที่พยายามสร้างความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่าง ๆ เป็นขั้นตอนเบื้องต้นเพื่อให้สามารถสร้างได้หากความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นสาเหตุ.

การทดลองจริง

มันคือการออกแบบการทดลองที่พยายามสร้างสาเหตุและผลกระทบผ่านการควบคุมและการจัดการของตัวแปรทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในปรากฏการณ์.

กึ่งทดลอง

มันเป็นการออกแบบการทดลองที่พยายามหาสาเหตุและผลกระทบ อย่างไรก็ตามตัวแปรไม่ได้ถูกควบคุมอย่างครบถ้วน ตัวอย่างเช่นอาสาสมัครอาจไม่ได้รับการสุ่มให้กับกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง.

ลักษณะของกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ

กระบวนทัศน์นี้เป็นที่รู้จักกันในนามกระบวนทัศน์เชิงคอนสตรัคติวิสต์และเชิงคุณภาพ มันเกิดมาในฐานะที่เป็นปฏิปักษ์กับลัทธิโพสิทีฟและกระบวนทัศน์เชิงปริมาณและเป็นความท้าทายต่อความต้องการความเที่ยงธรรมสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์.

มันถูกใช้อย่างกว้างขวางในสังคมศาสตร์ที่มีการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์และปรากฏการณ์ทางสังคม.

ลักษณะของมันคือ:

ศึกษาความหมาย

ในวิธีการนี้จุดศูนย์กลางคือการศึกษาความหมายเนื่องจากมีการพิจารณาว่าข้อเท็จจริงที่ศึกษาในแนวทางเชิงปริมาณเป็นวัตถุประสงค์ที่กำหนดค่านิยมและเพื่อการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพผู้วิจัยจึงไม่สามารถแยกออกจากวิชาของเขาได้.

มันพยายามที่จะเข้าใจ

วิธีการนี้ไม่พยายามที่จะพูดคุยหรือทำนายปรากฏการณ์เนื่องจากพวกเขายังถือว่าซับซ้อนเกินไปและขึ้นอยู่กับบริบทที่จะมีคำอธิบายที่เป็นสากล แต่กลับพยายามเข้าใจตีความและให้ความหมายในลักษณะองค์รวม.

ทำความเข้าใจกับหัวเรื่องทั้งหมด

ในการวิจัยประเภทนี้เราพยายามระบุมุมมองของเรื่องโดยรวมรวมถึงค่านิยมพฤติกรรมบริบท ฯลฯ เพื่อค้นหาว่าแรงจูงใจเบื้องหลังพฤติกรรมของมันคืออะไร การสัมภาษณ์แบบเปิดมักถูกใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้.

การออกแบบการวิจัยที่ยืดหยุ่น

สิ่งที่เป็นลักษณะของการวิจัยประเภทนี้ก็คือไม่มีโครงสร้างที่แข็งแกร่งในแง่ของการออกแบบการวิจัยแม้ว่าจะมีสามช่วงเวลาที่สามารถทำให้เป็นมาตรฐานทั่วไปสำหรับการออกแบบการวิจัยทั้งหมดของพวกเขา: การค้นพบการเข้ารหัสและการเปลี่ยนข้อมูล.

กระบวนการอุปนัย

กระบวนการวิจัยเชิงคุณภาพคืออุปนัยและเชิงสำรวจและได้รับการพิจารณาในรูปแบบที่ไม่เป็นเชิงเส้นเนื่องจากแม้ว่ามันจะขึ้นอยู่กับสมมติฐานบางอย่าง แต่กระบวนการเดียวกันสามารถเปลี่ยนได้ตลอดเวลาในระหว่างการวิจัย.

ความแม่นยำทางวิทยาศาสตร์

เนื่องจากเป็นกระบวนทัศน์การวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงพยายามรับประกันความเข้มงวดทางวิทยาศาสตร์ให้มากที่สุด สิ่งนี้ทำโดยใช้นักวิจัยที่แตกต่างกันกำหนดระดับของข้อตกลงที่มีต่อปรากฏการณ์และทำให้มั่นใจได้ว่าข้อมูลที่เก็บรวบรวมนั้นมีความสำคัญจริง ๆ สำหรับวิชาที่ศึกษา.

ประเภทของการออกแบบเชิงคุณภาพ

ทฤษฎีเหตุผล

การออกแบบของทฤษฎีที่มีพื้นฐานมาจากความพยายามที่จะไม่เป็นไปตามการศึกษาก่อนหน้าหรือทฤษฎี แต่จากข้อมูลที่ได้จากการวิจัย.

ปรากฏการณ์

สิ่งเหล่านี้ให้ความเกี่ยวข้องมากขึ้นกับประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละบุคคลของวิชาหรือกลุ่มที่ศึกษา.

ผู้เล่า

ในการออกแบบประเภทนี้พวกเขามุ่งเน้นไปที่เรื่องราวชีวิตและประสบการณ์ของผู้คน มันทำผ่านอัตชีวประวัติบันทึกประจำวันและเครื่องมืออื่น ๆ.

ชาติพันธุ์วิทยา

การออกแบบการวิจัยเชิงชาติพันธุ์วิทยามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความเชื่อค่านิยมและประสบการณ์ของกลุ่มหรือวัฒนธรรมบางกลุ่ม.

การวิจัยเชิงปฏิบัติการ

การออกแบบนี้ไม่เพียง แต่จะศึกษา แต่เพื่อปรับเปลี่ยนความเป็นจริงการแก้ปัญหา.

การอ้างอิง

1. Del Río, D. (2013). อภิธานศัพท์พจนานุกรมของระเบียบวิธีวิจัยทางสังคม. มาดริด: UNED
2. Fairbrother G.P. (2007) แนวทางเชิงปริมาณและคุณภาพเพื่อการศึกษาเปรียบเทียบ ใน Bray M. , Adamson B. , Mason M. (Eds.) การวิจัยการศึกษาเปรียบเทียบ. การศึกษา CERC ในการศึกษาเปรียบเทียบ, ปีที่ 19 Dordrecht: Springer.
3. Gómez, M. (2009). รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (2 ed.). มาดริด: บรูกส์บรรณาธิการ.
4. Jonker, J. และ Pennink, B. (2009). สาระสำคัญของวิธีการวิจัย: คู่มือฉบับย่อสำหรับนักศึกษาปริญญาโทและปริญญาเอกในสาขาวิทยาศาสตร์การจัดการ. เบอร์ลิน: สปริงเกอร์.
5. Salgado, A.C. (2007) การวิจัยเชิงคุณภาพ: การออกแบบการประเมินความแม่นยำของระเบียบวิธีและความท้าทาย. นิตยสาร Liberabit 13, p.p.71-78.
6. Sousa, V. , Driessnack, M. และ Costa, I.A (2007) การทบทวนแบบการวิจัยที่โดดเด่นสำหรับการพยาบาล ส่วนที่ 1: การออกแบบการวิจัยเชิงปริมาณ. Rev Latino-am Enfermagem, 15 (3)
7. Teo, T. (2013). คู่มือวิธีการเชิงปริมาณสำหรับการวิจัยทางการศึกษา. Dordrecht: Springer