Howard Gardner ประวัติและหลักทฤษฎี

ฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์ เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่รู้จักกันทั่วโลกสำหรับทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับพหุปัญญา, บทวิจารณ์ของแนวคิดการรวมสติปัญญา.

การ์ดเนอร์มีความเชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาพัฒนาการและเป็นประธานของความรู้ความเข้าใจและการศึกษา John H. & Elisabeth A. Hobbs จากโรงเรียนการศึกษาขั้นสูงที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด นอกจากนี้เขายังทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่โรงเรียนเดียวกันนี้.

ผลงานของการ์ดเนอร์มีความสำคัญทางวิชาการอย่างมากในด้านจิตวิทยา เขาได้รับรางวัลมากมายสำหรับอาชีพของเขารวมถึงรางวัล MacArthur Prize Fellowship ในปี 1981 และรางวัล Grawmeyer จาก University of Louisville ในปี 2533 กลายเป็นชาวอเมริกันคนแรกที่ได้รับรางวัลนี้.

ในปี 2554 เขาได้รับรางวัลเจ้าชายแห่งอัสตูเรียสในหมวดวิชาสังคมศาสตร์ซึ่งได้รับรางวัลจากมูลนิธิเจ้าหญิงแห่งอัสตูเรียส.

ความจริงที่ว่าเขาได้รับการแต่งตั้งเป็นแพทย์จะถูกเพิ่มเข้าไปในรางวัลมากมาย สาเหตุที่ให้เกียรติ โดยมหาวิทยาลัยและโรงเรียนมากกว่า 30 แห่งทั่วโลกมีมหาวิทยาลัยในสเปนบางแห่งเช่นRamón Llull University (URL) ของ Barcelona หรือ Camilo José Cela University (UCJC) ของ Madrid.

เขาเป็นผู้อำนวยการโครงการ Harvard Project Zero ซึ่งออกแบบโดยนักปรัชญาเนลสันกู๊ดแมนในปี 1967 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคำสอนในสาขาศิลปะ เขายังกำกับโครงการอื่น ๆ เช่น The Good Project โดยความร่วมมือกับนักจิตวิทยาเช่น Mihaly Csikszentmihalyi และ William Damon.

วัตถุประสงค์ของการริเริ่มนี้คือการส่งเสริมจริยธรรมความเป็นเลิศและความมุ่งมั่นในการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเป็นพลเมืองที่ดีที่มีส่วนร่วมในความก้าวหน้าของสังคม ผ่านโครงงานนี้นักเรียนจะได้รับทรัพยากรเพื่อแก้ปัญหาจริยธรรมในชีวิตจริงอย่างละเอียดถี่ถ้วน.

Howard Gardner เป็นส่วนหนึ่งขององค์กรต่าง ๆ เช่น American Academy of Arts and Sciences, American Philosophical Society หรือ National Academy of Education.

นอกจากนี้เมื่ออายุเจ็ดสิบสามปีฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์เป็นหนึ่งในผู้นำในด้านจิตวิทยาของการพัฒนาอาชีพของเขาได้รับและยังคงอุดมสมบูรณ์มากด้วยหนังสือสามสิบเล่มและบทความมากกว่าหนึ่งร้อยตีพิมพ์และแปลเป็นภาษาอื่น ๆ.

ชีวประวัติ

Howard Gardner เกิดเมื่อวันที่ 11 กรกฎาคม 1943 ใน Scranton รัฐเพนซิลวาเนีย (สหรัฐอเมริกา) ลูกชายของคู่สามีภรรยาชาวยิวที่เกิดขึ้นโดยราล์ฟและฮิลด์การ์ดเนอร์ซึ่งถูกบังคับให้ออกจากบ้านในนูเรมเบิร์ก (เยอรมนี) ในปี 2481 เนื่องจากการเคลื่อนไหวของนาซีเพิ่มขึ้น.

ภูมิหลังของชาวยิวของเขาจะบ่งบอกถึงวัยเด็กของเขาในฐานะการ์ดเนอร์เหมือนกับหลาย ๆ ครอบครัวของศาสนานี้จะสูญเสียคนที่รักในช่วงหายนะ ความจริงข้อนี้รวมไปถึงการตายโดยไม่ตั้งใจของพี่ชายของเขาเป็นสองสถานการณ์ส่วนบุคคลที่น่าเศร้าที่ฮาวเวิร์ดนำมาซึ่งความสว่างในเรื่องราวอัตชีวประวัติของเขา.

มีแง่มุมส่วนตัวเล็กน้อยที่เป็นที่รู้จักของคนสอนและนักจิตวิทยาที่รู้จักกันดีในอาชีพการงานของเขามากกว่าชีวิตส่วนตัวของเขา.

ตอนเป็นเด็กฉันเป็นนักเรียนที่ดีอยู่แล้วและเล่นเปียโนเก่ง แม้ว่าเขาจะไม่ได้ทำงานดนตรีอย่างเป็นทางการ แต่วินัยนี้ก็ยังคงเป็นสิ่งสำคัญในชีวิตของเขา.

เขาเข้าเรียนที่โรงเรียนในท้องที่ต่าง ๆ ใน Scranton จนกระทั่งในเดือนกันยายน 2504 เขาเข้าโรงเรียนฮาร์วาร์ดเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคม ที่นั่นเขาได้รับและทำให้ความรู้เกี่ยวกับสังคมศาสตร์สมบูรณ์แบบ: ประวัติศาสตร์จิตวิทยาหรือสังคมวิทยา.

ในปี 1965 หลังจากจบการศึกษาด้านความสัมพันธ์ทางสังคมการ์ดเนอร์ตัดสินใจใช้เวลาหนึ่งปีในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่คณะเศรษฐศาสตร์ในลอนดอนซึ่งเขายังคงศึกษาและเข้าร่วมการบรรยายในสาขาปรัชญาและสังคมวิทยา สิ่งนี้สนับสนุนให้เขาศึกษาต่อด้านจิตวิทยาพัฒนาการที่ฮาร์วาร์ด.

ในช่วงเวลาที่เขาอยู่ที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดฮาวเวิร์ดได้ทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาหลายคนซึ่งรวมถึงนักจิตวิทยา Erik Erikson นักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาโรเจอร์บราวน์ นอกจากนี้เขายังเข้ามาติดต่อโดยตรงกับทฤษฎีของ cognitivists ฌองเพียเจต์และเจอโรมบรูเนอร์ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อเขา.

ในปี 1971 เขาจบการศึกษาด้านจิตวิทยาพัฒนาการ หลังจากเรียนจบปริญญาเอกเขาทำงานร่วมกับนักประสาทวิทยา Norman Geschwind.

อาชีพของเขาในฐานะนักวิจัยและอาจารย์มหาวิทยาลัยมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในระดับวิชาการ.

ในปี 1986 เริ่มให้ชั้นเรียนอย่างศาสตราจารย์ด้านการศึกษาในคณะครุศาสตร์ฮาร์วาร์ดตำแหน่งที่เหลือในปี 1998 เมื่อดำรงตำแหน่งเป็นประธานของความรู้ความเข้าใจและการศึกษา John H. และ Elisabeth A. Hobbs ในโรงเรียนระดับเดียวกัน.

ในปี 1991 เขาได้รับแต่งตั้งเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยเดียวกันซึ่งเป็นตำแหน่งที่เขายังคงออกกำลังกายต่อไป.

ภาพร่างบนทฤษฏีความฉลาดหลากหลาย

มันเป็นงานที่ดีที่สุดที่รู้จักกันดีของ Howard Gardner ตาม Ellen Winner มันเป็นผลงานพื้นฐานด้านจิตวิทยา แต่มันมีผลกระทบมากยิ่งขึ้นในด้านการศึกษาซึ่งได้ปฏิวัติรูปแบบการศึกษาทั่วโลก.

ทฤษฎีความเฉลียวฉลาดหลายอย่างปรากฏขึ้นในงานของเขา กรอบความคิด: ทฤษฎีแห่งปัญญาอันชาญฉลาด, ตีพิมพ์ในปี 1983.

งานนี้วิพากษ์วิจารณ์แนวคิดรวบยอดทางปัญญาและเสนอว่ามีกลุ่มต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งกันและกันซึ่งก่อให้เกิดความสามารถทางปัญญาของเด็กและผู้ใหญ่.

ดังนั้นการ์ดเนอร์จึงมีปฏิกิริยาตอบสนองต่อวิธีการทดสอบที่ใช้เพื่อหาปริมาณปัญญาตามค่าสัมประสิทธิ์และการศึกษานี้เป็นหน่วยงาน.

ตามที่นักจิตวิทยาชาวอเมริกันและนักการศึกษาความฉลาดไม่ใช่สิ่งที่สามารถวัดได้ ดังนั้นจึงปฏิเสธการทดสอบตามค่าสัมประสิทธิ์ทางปัญญา (IQ) ที่ประเมินเฉพาะประเภทสติปัญญาที่ปรับให้เข้ากับคำสอนที่มีอิทธิพลเหนือโรงเรียนและไม่เห็นคุณค่าของความสามารถในด้านอื่น ๆ เช่นศิลปะหรือดนตรี.

ในทางตรงกันข้ามการ์ดเนอร์กล่าวว่ามีความฉลาดแปดแบบหรือทักษะอิสระซึ่งเกี่ยวข้องกับกันและกัน ผู้คนมีทักษะหลายอย่างที่ทำให้พวกเขาโดดเด่นในด้านใดด้านหนึ่งถึงแม้ว่าพรสวรรค์ที่มีมา แต่กำเนิดนั้นไม่ได้รับประกันความสำเร็จในทักษะนั้น ๆ แต่การฝึกอบรมเป็นสิ่งจำเป็น.

ความชุกของสติปัญญาประเภทใดประเภทหนึ่งอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ เช่นวัฒนธรรมหรือบริบททางสังคม ความฉลาดหรือความสามารถเหล่านี้สามารถเชื่อมโยงซึ่งกันและกันเพิ่มขีดความสามารถซึ่งกันและกัน ด้วยวิธีนี้ Howard Gardner แยกแยะความฉลาดแปดประเภท:

1- สติปัญญาตรรกะทางคณิตศาสตร์

มันหมายถึงความสามารถในการสร้างแนวคิดสัญลักษณ์และการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล มันเป็นความเฉลียวฉลาดเหตุผลคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์และเป็นสิ่งหนึ่งที่วัดการทดสอบไอคิวที่การ์ดเนอร์วิจารณ์ว่าไม่สมบูรณ์ หน่วยสืบราชการลับประเภทนี้มีอิทธิพลเหนือกว่าในนักวิทยาศาสตร์และนักคณิตศาสตร์.

2- ความฉลาดทางภาษาหรือความฉลาดทางภาษา

มันเป็นความสามารถในการเข้าใจความหมายของคำสั่งของพวกเขาและเพื่อแสดงออกอย่างถูกต้องหรือเพื่อสร้างประโยคสร้างจังหวะและตัวชี้วัด มันยังหมายถึงการใช้สำนวนหรือการชักชวน มันเป็นประเภทของความฉลาดที่ครอบงำในนักเขียนหรือกวี.

ทั้งความฉลาดทางตรรกะเชิงคณิตศาสตร์และภาษาศาสตร์มีความโดดเด่นกว่าในคำสอนที่ถูกควบคุม (ที่สอนในโรงเรียนและวิทยาลัย) มากกว่าทักษะอื่น ๆ.

ความฉลาดทางดนตรี

ความฉลาดทางดนตรีคือความสามารถในการทำเครื่องหมายและติดตามจังหวะหรือแยกแยะแง่มุมต่างๆเช่นเสียงความเข้มหรือเสียงต่ำ ผู้ที่เก่งในด้านนี้มีความง่ายในการแต่งทำนองจากเสียง มันเป็นความฉลาดที่มีอิทธิพลต่อนักดนตรีหรือผู้กำกับวงออเคสตรา.

สติปัญญาระหว่างบุคคล

เน้นการเอาใจใส่กับผู้อื่นในความสามารถที่จะแยกแยะความรู้สึกหรืออารมณ์ของผู้คนรอบตัวเรา เป็นสิ่งสำคัญมากในการฝึกฝนวิชาชีพการค้าหรืออาจารย์.

ปัญญาอวกาศ

มันหมายถึงความสามารถในการปรับทิศทางตัวเองในอวกาศเช่นเดียวกับการจัดระเบียบมันและความสามารถในการรับรู้ผู้อื่นใบหน้าของพวกเขาหรือแยกแยะรายละเอียดเล็ก ๆ หนึ่งในอาชีพที่จำเป็นต้องใช้ความฉลาดทางนี้มากที่สุดคือในงานสถาปัตยกรรมหรือการตกแต่งภายใน.

ปัญญาธรรมชาติ

มันเป็นความสามารถในการแยกองค์ประกอบของธรรมชาติชนิดของพืชกระบวนการทางธรรมชาติ ฯลฯ นี่เป็นหน่วยสืบราชการลับประเภทสุดท้ายที่การ์ดเนอร์เพิ่มและนั่นจะทำให้ผู้คนทุ่มเทให้กับชีววิทยาในหมู่คนอื่น ๆ.

สติปัญญาภายในส่วนบุคคล

มันคือความสามารถในการรับรู้และเข้าใจความคิดของตนจัดลำดับความสำคัญและนำพฤติกรรมของตนตามประสบการณ์หรือความรู้สึกเหล่านั้น เป็นเรื่องปกติที่จะพบมันในนักจิตวิทยา.

ปัญญาประดิษฐ์

มันหมายถึงการใช้งานของร่างกายในการแก้ปัญหาหรือสร้างด้วยเช่นผ่านการเต้นรำ มันเป็นความฉลาดของนักเต้นหรือนักยิมนาสติก.

เราทุกคนมีสติปัญญาแปดข้อที่การ์ดเนอร์แยกแยะแม้ว่าเนื่องจากความถนัดทางชีวภาพหรือปัจจัยภายนอกเช่นสิ่งเร้าที่เราได้รับหรือประสบการณ์เราจึงพัฒนาสติปัญญามากกว่าคนอื่น.

งานอื่น ๆ

Ellen Winner เน้นด้านอื่น ๆ ของงานวิจัยของ Howard Gardner ซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับวัยเด็ก.

งานเหล่านี้บางส่วนวิเคราะห์ความสามารถในการรับรู้หรือความอ่อนไหวของเด็กสำหรับงานศิลปะ ด้วยการทำงานร่วมกันของจูดี้การ์ดเนอร์เธอวิเคราะห์ความสามารถของเด็กในการเลียนแบบหรือกับ Dennie Wolf วิเคราะห์การใช้งานที่เด็กสร้างสัญลักษณ์.

นี่คือรายการผลงานบางส่วนของ Howard Gardner ซึ่งสกัดมาจากประวัติหลักสูตรของเขา.

ผลงานส่วนบุคคล:

- ภารกิจเพื่อจิตใจ: Jean Piaget, Claude Levi-Strauss, และขบวนการเกี่ยวกับโครงสร้าง (1973)
-ศิลปะและการพัฒนามนุษย์ (2516)
- ใจที่แตกสลาย (1975)
- จิตวิทยาพัฒนาการ: บทนำ (1979)
- ลายเส้นเล่ห์เหลี่ยม: ความสำคัญของภาพวาดของเด็ก (1980)
- ศิลปะความคิดและสมอง: วิธีการรับรู้ความคิดสร้างสรรค์ (1982)
- วิทยาศาสตร์ใหม่ของจิตใจประวัติของการปฏิวัติทางปัญญา (1985)
- เพื่อเปิดใจ: เบาะแสของจีนสู่ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของการศึกษาร่วมสมัย (1989)
- การศึกษาศิลปะและการพัฒนามนุษย์ (1990)
- จิตใจที่ไม่ได้เรียนหนังสือ: เด็ก ๆ คิดอย่างไรและโรงเรียนควรสอนอย่างไร (1991)
-พหุปัญญา: ทฤษฎีในทางปฏิบัติ (1993)
- การสร้างความคิด: กายวิภาคของความคิดสร้างสรรค์ที่เห็นผ่านชีวิตของฟรอยด์, ไอน์สไตน์, ปีกัสโซ, สตราวินสกี, เอเลียต, เกรแฮมและคานธี (1993)
- จิตใจชั้นนำ: กายวิภาคศาสตร์ของความเป็นผู้นำ (1995) - ด้วยความร่วมมือของ Laskin, E.
- จิตใจที่ไม่ธรรมดา: ภาพบุคคลที่ได้รับการยกเว้นและการตรวจสอบความเหนือกว่าของเรา (1997)
- จิตใจที่มีระเบียบวินัย: สิ่งที่นักเรียนทุกคนควรเข้าใจ (1999)
- หน่วยสืบราชการลับ reframed: หลายปัญญาสำหรับศตวรรษที่ 21 (2542)
- เปลี่ยนใจ: ศิลปะและวิทยาศาสตร์ในการเปลี่ยนความคิดของเราและของคนอื่น (2004)
- ความเข้าใจที่หลากหลาย: ขอบเขตอันไกลโพ้น (2549)
- โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ไฟ (2549)
- ห้าใจสำหรับอนาคต (2550)
- reframed ความจริงความงามและความดี: การศึกษาเพื่อคุณธรรมในศตวรรษที่ 21 (2011)
- reframed ความจริงความงามและความดี: การศึกษาสำหรับคุณธรรมในยุคแห่งความจริงและ Twitter (2011)

งานที่ Howard Gardner เป็นผู้ทำงานร่วมกัน:

- ชายและชาย: จิตวิทยาสังคมเป็นสังคมศาสตร์ (1970) กับ Grossack, M.
- เชาวน์ปัญญา: มุมมองที่หลากหลาย (1996) กับ Kornhaber, M. & Wake, W..
- หน่วยสืบราชการลับที่เป็นประโยชน์สำหรับโรงเรียน (2539) กับวิลเลียมส์ว. วชิรไบลท์ต. สีขาว n หลี่เจ & สเติร์นเบิร์ก r.
- งานที่ดี: เมื่อความเป็นเลิศและจริยธรรมพบ (2001) กับ Csikszentimihalyi, M. & Damon, W.
- ทำดี: คนหนุ่มสาวรับมือกับวิกฤติทางจริยธรรมในที่ทำงาน (2004) กับ Fischman, W. , Solomon, B. & Greenspan, D ได้อย่างไร.
- คนหนุ่มสาวจริยธรรมและสื่อดิจิทัลใหม่: การสังเคราะห์จากโครงการ Good Play (2009) กับ James, C. , Davis, K. , Flores, A. , Francis, J. , Pettingill, L. & Rundle, M.
- การสร้างแอพ: วิธีที่เยาวชนในวันนี้นำทางอัตลักษณ์ความใกล้ชิดและจินตนาการในโลกดิจิตอล (2013) กับ Davis, K.
- จิตใจงานและชีวิต: Festschrift เนื่องในโอกาสวันคล้ายวันเกิดครบรอบ 70 ปีของโฮเวิร์ดการ์ดเนอร์พร้อมคำตอบโดยโฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ (2014) ผู้เขียนหลายคน แก้ไขโดย Kornhaber, M. & Winner, E.

การอ้างอิง

1. Moon, B. & Shelton, A. (1995) การเรียนการสอนในโรงเรียนมัธยมมหาวิทยาลัยเปิด.
2. เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของ Howard Garner สืบค้นเมื่อวันที่ 16 มกราคม 2017.
3. รางวัล Princess of Asturias มูลนิธิเจ้าหญิงแห่งอัสตูเรียส สืบค้นเมื่อวันที่ 16 มกราคม 2017.
4. การ์ดเนอร์, H. (1983) กรอบความคิด: ทฤษฎีความฉลาดหลายประการ, หนังสือพื้นฐาน.
5. ผู้ชนะ, E. ประวัติของ Howard Gardner [PDF] เข้าถึง 16 มกราคม 2017
6. เว็บไซต์ที่เป็นทางการอย่างเป็นทางการของพหุปัญญาหลายฉบับที่ค้นพบเมื่อวันที่ 16 มกราคม 2017.