การปรับสภาพแบบคลาสสิกและตัวอย่าง

เครื่องปรับอากาศแบบคลาสสิก หรือการปรับอากาศแบบพาฟโลเวียนประกอบด้วยการรวมตัวกันของการกระตุ้นที่เป็นกลางแบบมีเงื่อนไข (EC) กับการกระตุ้นแบบไม่มีเงื่อนไข (EI) หลังจากที่สมาคมนี้กระตุ้นเศรษฐกิจที่มีเงื่อนไขสามารถทำให้เกิดการตอบสนองปรับอากาศ (CR).

ตัวอย่างเช่นเสียงระฆัง (EC) จะปรากฏถัดจากอาหาร (EI) และมีความเกี่ยวข้องกันเพราะระฆังสามารถกระตุ้นการหลั่งน้ำลายหรือการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข (RC) ก่อนมื้ออาหาร (EI) ทำให้เกิดน้ำลายไหล (การตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไขหรือ RI).

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงชนิดนี้ถูกค้นพบโดย Ivan Pávlovนักทฤษฎีพฤติกรรมในงานวิจัยของเขากับสุนัขซึ่งเขาเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นแบบไม่มีเงื่อนไขอาหารด้วยการกระตุ้นที่เป็นกลางเสียงกระดิ่ง หลังจากการทดสอบหลายครั้งเขาสังเกตเห็นว่าสุนัขตอบโต้ด้วยน้ำลายเมื่อได้ยินเสียงระฆัง.

ปาฟลอฟเป็นที่รู้จักกันดีในการกำหนดสูตรการสืบสวนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการกำหนดภาพสะท้อนปรับอากาศซึ่งเขาพัฒนาขึ้นหลังจากแนะนำว่าการหลั่งน้ำลายของสุนัขอาจเป็นผลมาจากกิจกรรมทางจิต.

อีวานพาฟโลฟวางรากฐานของการปรับอากาศแบบคลาสสิกซึ่งได้รับการพัฒนาในลูกหลานโดยผู้เขียนคนอื่น ๆ ของพฤติกรรมปัจจุบันเป็นจอห์นวัตสัน.

ประสิทธิภาพของการปรับอากาศแบบคลาสสิก

ทฤษฎีนี้เป็นหนึ่งในหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้และเป็นหนึ่งในวิธีพื้นฐานที่สุดในการทำความเข้าใจการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง.

การปรับสภาพนี้มีการศึกษาส่วนใหญ่กับสุนัขที่ใช้เทคนิคการทำน้ำลายทวารโดยเฉพาะกับผู้ที่เรียนรู้ที่จะคาดการณ์การมาถึงของอาหาร สัตว์ทำงานด้วยสิ่งเร้าสองอย่าง: น้ำเสียงที่จะทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นที่เป็นกลางและสิ่งเร้าที่จะทำหน้าที่เป็นสิ่งที่ไม่มีเงื่อนไขซึ่งจะกระตุ้นการตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไขหรือสะท้อนโดยตรง.

ด้วยวิธีนี้รูปแบบของอาหารจะทำงานได้โดยไม่มีเงื่อนไขเนื่องจากมีการนำเสนอแบบเดียวกับที่ผลิตในสัตว์โดยไม่มีการตอบสนองอย่างมีเงื่อนไขของน้ำลายไหล.

ในทางกลับกันน้ำเสียงทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นที่เป็นกลางซึ่งประสิทธิภาพได้รับอิทธิพลจากการนำเสนอสิ่งกระตุ้นครั้งก่อน: อาหาร ดังนั้นสิ่งเร้าและคำตอบที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการทดสอบก่อนหน้านี้จะไม่มีเงื่อนไขและสิ่งที่จะทำในการทดลองประเภทนี้จะมีเงื่อนไข.

จากนั้นฉันจะให้คำจำกัดความของคำศัพท์หลักที่ Ivan Pavlov ใช้ในการค้นพบของเขา:

แนวคิดหลัก

การเรียนรู้

จากจิตวิทยาพฤติกรรมเป็นที่เข้าใจกันโดยการเรียนรู้กับการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตได้ในพฤติกรรมของเรื่อง เหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในละครพฤติกรรมอันเป็นผลมาจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนองที่เฉพาะเจาะจง.

ในแง่นี้Iván Pavlov ให้เหตุผลว่าความรู้ได้มาจากการกระตุ้นของสมาคม.

หุ้นส่วน

มันคือการเชื่อมโยงระหว่างการเป็นตัวแทนทางจิตใจของสองสิ่งเร้าหรือสิ่งเร้าและคำตอบเพื่อให้การนำเสนอของหนึ่งในพวกเขากระตุ้นโดยตรง.

เครื่องปรับอากาศแบบคลาสสิก

การปรับสภาพแบบคลาสสิกเป็นประเภทของการเรียนรู้ซึ่งพฤติกรรมที่ได้รับและบำรุงรักษานั้นได้รับการเสริม.

มันเป็นกระบวนการเรียนรู้ซึ่งมีการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขกับสิ่งที่ถูกกำหนดขึ้นและสิ่งหลังนั้นสามารถกระตุ้นการตอบสนองที่มีเงื่อนไขหลังจากการเรียนรู้.

แรงกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข

กระตุ้นหรือเหตุการณ์เฉพาะที่ก่อให้เกิดการตอบสนองทันทีและไม่สมัครใจในร่างกาย.

นั่นคือมันเป็นแรงกระตุ้นที่ไม่มีการเรียนรู้ก่อนหน้าก่อให้เกิดการตอบสนองโดยไม่สมัครใจที่ไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ นอกจากนี้การกระตุ้นแบบไม่มีเงื่อนไขสามารถกระตุ้นได้หากมันเป็นที่พอใจและหลีกเลี่ยงหากมันไม่เป็นที่พอใจ.

การกระตุ้นที่เป็นกลาง

มันเป็นสิ่งเร้าหรือเหตุการณ์ที่โดยตัวมันเองจะไม่ก่อให้เกิดการตอบสนองใด ๆ ในสิ่งมีชีวิตไม่แสดงการตอบสนองอย่างไม่มีเงื่อนไขที่จะเกิดขึ้นกับสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข.

เงื่อนไขกระตุ้นเศรษฐกิจ

สิ่งเร้าหรือเหตุการณ์ที่เคยเป็นกลางและไม่ก่อให้เกิดการตอบสนองใด ๆ ในร่างกาย.

หลังจากการเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องกับสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขมันทำให้เกิดหลังจากเงื่อนไขนี้มันกระตุ้นการตอบสนองในสิ่งมีชีวิต ในกรณีนี้มันก็จะตอบสนองปรับอากาศเนื่องจากมันเป็นผลมาจากการปรับอากาศ.

การตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข

การตอบสนองหรือปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติและไม่จำเป็นต้องเรียนรู้หรือปรับสภาพก่อนที่จะเกิดขึ้น.

การตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

การตอบสนองหรือปฏิกิริยาที่เรียนรู้ต่อสิ่งเร้าที่ได้รับต้องขอบคุณกระบวนการเรียนรู้.

ผ่านมันกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไขมีความเกี่ยวข้องกับความเป็นกลางที่หลังจากพันธบัตรชั่วคราวจะกลายเป็นเงื่อนไข.

วิธีในการลงมือทำ

เพื่อให้เข้าใจถึงการปรับสภาพของPávlovประเภทนี้จะต้องพิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องหลายประการ:

• ก่อนอื่นจะมีการกระตุ้นด้วยเงื่อนไขและจากนั้นก็เป็นการกระตุ้นแบบไม่มีเงื่อนไข (EC-EI).
• การจับคู่ระหว่างสิ่งเร้าแต่ละครั้งเรียกว่าการทดสอบแบบมีเงื่อนไขและเวลาที่ผ่านไประหว่างการเริ่มต้นของการกระตุ้นด้วยเงื่อนไขและจุดเริ่มต้นของการกระตุ้นแบบไม่มีเงื่อนไขเรียกว่าช่วงเวลาระหว่างสิ่งเร้า.
• จากนั้นจะต้องมีความสัมพันธ์ของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเชิงเวลาเพื่อที่เราจะได้เป็นตัวแทนของสมาคม.
• นอกจากนี้การจับคู่จะต้องเป็นสาเหตุและไม่เกิดขึ้นบังเอิญภายในขอบเขตความน่าจะเป็น ต้องมีช่วงเวลาที่เรียกว่าระหว่างการทดลองหรือเวลาที่จำเป็นระหว่างการทดลองแต่ละครั้งสำหรับเหตุการณ์ที่ต้องดำเนินการและแก้ไขโดยอาสาสมัครในฐานะสมาคม.
• โดยการทดลองใช้หมายถึงชุดของการทดลองต่อเนื่องที่แยกได้ชั่วคราว.

ประเด็นสำคัญ

• สิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขหรือ EI ทำให้เกิดการตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขหรือ RI โดยอัตโนมัติ.
• สิ่งเร้าที่เป็นกลางหรือ EN ไม่ได้สร้างการตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขหรือ RI.
• เมื่อการกระตุ้นที่เป็นกลางปรากฏขึ้นถัดจากการกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไขหลังจากการทดลองหลายครั้งและเนื่องจากการจับคู่การกระตุ้นที่เป็นกลางจะกลายเป็นการกระตุ้นปรับอากาศหรือ EC.
• หลังจากปรับอากาศเงื่อนไขกระตุ้นจะปรับอากาศตอบสนองการตอบสนองปรับอากาศหรือ RC เพราะมันเป็นเพราะปรับอากาศ.

ปรับอากาศแห่งความกลัว

มันเป็นเครื่องปรับอากาศแบบคลาสสิค ด้วยการปรับเงื่อนไขของความกลัวสามารถรับรู้ถึงภัยคุกคามจากสภาพแวดล้อมที่ก่อนหน้านี้จะไม่ถูกตรวจพบโดยอัตโนมัติ.

การปรับปฏิกิริยาทางอารมณ์ถือเป็นหนึ่งในศูนย์กลางหลักของการปรับสภาพแบบคลาสสิก มันดำเนินการโดยวัตสันและเรย์เนอร์ในปี 1920 ผ่านขั้นตอนง่าย ๆ ที่การตอบสนองความกลัวในเด็กอายุ 9 เดือนได้ถูกกำหนดโดยนำเสนอหนูในห้องปฏิบัติการ สิ่งนี้นำไปสู่การทดลอง "Little Albert" ที่มีชื่อเสียง.

ผู้เขียนของการทดลองนี้ทดสอบด้วยสิ่งเร้าต่าง ๆ เพื่อรู้ว่าสิ่งที่เด็กกลัวคืออะไร การค้นพบคืออัลเบิร์ตตัวน้อยตื่นตระหนกเมื่อค้อนกระแทกแท่งเหล็กทำให้เกิดเสียงดัง พวกเขาใช้ปฏิกิริยาของความกลัวแบบไม่มีเงื่อนไขเพื่อกำหนดเงื่อนไขความกลัวของหนู.

การพิจารณาคดีแต่ละครั้งประกอบด้วยการแสดงให้เห็นหนูก่อนที่จะชนแถบเหล็กในภายหลัง หลังจากการทดลองห้าครั้งในการปรับสภาพพบว่ามีปฏิกิริยาทางอารมณ์ของความกลัวเมื่อสัตว์ถูกนำเสนอ.

การตอบสนองต่อความกลัวนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเมื่อเขานำเสนอของเล่นของเขา แต่เขาสรุปการตอบสนองของความกลัวต่อวัตถุอื่น ๆ ที่อาจคล้ายกับหนูเหมือนกระต่ายชิ้นผ้าฝ้ายและอื่น ๆ.

ด้วยความอยากรู้อยากเห็นมีความสนใจในความกลัวและความวิตกกังวลที่ได้รับกลไกของเซลล์ประสาทคืออะไรและสามารถลดการรักษาได้อย่างไร.

ดังนั้นสำหรับงานวิจัยนี้จึงใช้หนูทดลองในห้องทดลองโดยใช้ไฟฟ้าช็อตสั้น ๆ เป็นตัวกระตุ้นเงื่อนไขที่ไม่มีเงื่อนไข aversive และเป็นมาตรการกระตุ้นปรับอากาศเสียงหรือแสง.

กลัวหนู

ในอีกทางหนึ่งหนูพบว่าความกลัวนั้นเกิดขึ้นเมื่อเป็นอัมพาต ในกรณีนี้การตอบสนองนี้เป็นกลไกการป้องกันที่เฉพาะเจาะจงเป็นการตอบสนองที่คาดการณ์ไว้กับพฤติกรรม aversive.

อย่างไรก็ตามนักวิจัยไม่ได้วัดการตอบสนองอัมพาตนี้โดยตรง แต่ใช้เทคนิคการวัดทางอ้อมของความกลัวที่เกิดจากการตอบสนองทางอารมณ์แบบมีเงื่อนไขหรือการปราบปรามแบบปรับอากาศ (REC) ซึ่งออกแบบโดย Estes และ Skinner.

ก่อนอื่นหนูจะได้รับการสอนให้กดบาร์ที่อยู่ภายในห้องทดลองเพื่อรับอาหาร รางวัล ดังนั้นพวกเขาจึงเรียนรู้ที่จะกดแถบในลักษณะปกติหลังจากการทดสอบปรับอากาศหลายครั้ง.

เมื่อการเรียนรู้นี้เกิดขึ้นการปรับความกลัวจะเริ่มต้นขึ้นและในแต่ละการทดสอบจะมีการกระตุ้นตามเงื่อนไขในช่วง 1 หรือ 2 นาทีตามด้วยการปลดปล่อยสั้น.

หนูไม่ต้องกดคันโยกเมื่อเป็นอัมพาตด้วยความกลัวทำให้ขั้นตอนนี้มีประโยชน์สำหรับการวัดการปราบปรามของการตอบสนองที่เกิดจากความกลัว.

ด้วยวิธีนี้การได้มาซึ่งความกลัวที่เกิดขึ้นนี้ทำให้หนูหยุดกดคันโยกเพื่อให้ได้อาหารมีสูตรเฉพาะในการวัดปริมาณการยับยั้งการปรับอากาศ.

ในทางกลับกันการอนุญาตให้คำนวณอัตราส่วนการปราบปรามเพื่อแสดงการตอบสนองต่อความกลัวที่มีเงื่อนไขสูงกว่า.

การอ้างอิง

1. Sánchez Balmaseda, P. , Ortega Lahera, N. , ของ Casa Rivas, L.G. ฐานแนวคิดของการปรับอากาศแบบคลาสสิก: เทคนิคตัวแปรและขั้นตอน การศึกษาทางไกลมหาวิทยาลัยแห่งชาติ. มหาวิทยาลัยเซวิลล์ canal.uned.es.
2. เครื่องปรับอากาศแบบคลาสสิก กู้คืนจาก explorable.com.
3. เครื่องปรับอากาศแบบคลาสสิก พจนานุกรมจิตวิทยาวิทยาศาสตร์และปรัชญา สืบค้นจาก e-torredebabel.com.
4. Ivan Pavlov กู้คืนจาก biografiasyvidas.com
5. Ivan Pavlov กู้คืนจาก nobelprize.org
6. การตอบสนองแบบมีเงื่อนไข สืบค้นจาก e-torredebabel.com.
7. คำตอบที่ไม่มีเงื่อนไข กู้คืนจาก definicion.de.
8. การเรียนรู้ กู้คืนจาก definicion.de.
9. คลาสสิกปรับอากาศคืออะไร? กู้คืนจาก blogs.scientificamerican.com.
10. Domjan, M. หลักการของการเรียนรู้และพฤติกรรม Paraninfo ฉบับที่ 5.