หุ้น:
ประวัติและทฤษฎีการพัฒนาของอาร์โนลด์เจเซล
อาร์โนลด์ Gesell เป็นนักจิตวิทยาและกุมารแพทย์ชาวอเมริกันที่เกิดเมื่อวันที่ 21 มิถุนายน ค.ศ. 1880 และเสียชีวิตเมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 1961 เขาเป็นที่รู้จักในฐานะผู้บุกเบิกคนหนึ่งในการใช้กล้องวิดีโอเพื่อศึกษาพัฒนาการของเด็กทารกและเด็กทั่วไป นักจิตวิทยาการพัฒนาที่สำคัญที่สุดคนหนึ่ง.
หลังจากจบปริญญาเอกภายใต้การปกครองของ G. Stanley Hall หนึ่งในนักเรียนคนแรกของการพัฒนาตามปกติในเด็ก Gesell ตัดสินใจที่จะศึกษาในเรื่องนี้ด้วยความเชื่อมั่นว่าสิ่งนี้จะช่วยให้เขาเข้าใจความผิดปกติของพัฒนาการใน วัยเด็ก.
Gesell ลงไปในประวัติศาสตร์ส่วนใหญ่ต้องขอบคุณทฤษฎีการพัฒนาของเขาในเด็กซึ่งเป็นที่รู้จักกันในนามทฤษฎี Gesura Madurativa.
ตามทฤษฎีนี้นักวิจัยคนนี้ตีพิมพ์ชุดของตัวชี้วัดและคำแนะนำเกี่ยวกับขั้นตอนต่าง ๆ ซึ่งเด็ก ๆ ผ่านในกระบวนการกำหนดของพวกเขา.
ดัชนี
- 1 ชีวประวัติ
- 1.1 อาชีพ
- 1.2 การวิจัยเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก
- 2 ทฤษฎีการพัฒนา
- 2.1 ฐานของทฤษฎี
- 2.2 รูปแบบของพฤติกรรม
- 3 อ้างอิง
ชีวประวัติ
Arnold Gesell เกิดที่ Alma, Wisconsin ในปี 1880 เขามีอายุมากที่สุดในบรรดาพี่น้องห้าคนเขาเป็นลูกชายของช่างภาพ Gerhard Gesell และศาสตราจารย์ Christine Giesen.
แม้ตอนเป็นเด็กเขาก็เริ่มให้ความสนใจในการพัฒนาผู้คนสังเกตการเติบโตของพี่น้องตัวน้อยจนกระทั่งสำเร็จการศึกษาในโรงเรียนมัธยมในปี 2439.
หลังจากสำเร็จการศึกษา Gesell ไปที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินใน Steven's Point แม้ว่าประสบการณ์ที่เคยอาศัยอยู่ในวัยเด็กของเขาทำให้เขาชัดเจน.
ต่อมาในชีวิตของเขาเขาเขียนหนังสือเกี่ยวกับบ้านเกิดของเขาชื่อ หมู่บ้านแห่งหนึ่งวิญญาณ ("ผู้คนในพันดวงวิญญาณ").
เมื่อเข้าเรียนที่ Gesell University เขาได้เข้าเรียนในชั้นเรียนที่ Edgar Swift เป็นผู้สอนวิชาจิตวิทยา การศึกษาของเขาค่อนข้างไม่สม่ำเสมอ แต่ในที่สุดเขาก็ศึกษาประวัติศาสตร์และจิตวิทยาได้รับปริญญาด้านจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยวิสคอนซินในปี 2446.
การแข่งขัน
ในตอนแรก Gesell ต้องการอุทิศตนเพื่อการสอนการทำงานในสถาบันในขณะที่ก่อนที่จะได้รับปริญญาของมหาวิทยาลัย.
อย่างไรก็ตามภายหลังเขาได้เข้าร่วมกับมหาวิทยาลัยคลาร์กโดยศาสตราจารย์จี. สแตนลีย์ฮอลล์เริ่มศึกษาพัฒนาการของเด็ก ๆ หลังจากเวลาเรียนภายใต้การปกครองของเขา Gesell ได้รับปริญญาเอกของเขาใน 1,906.
หลังจากนี้นักจิตวิทยานี้เริ่มทำงานในศูนย์การศึกษาบางแห่งทั้งในรัฐวิสคอนซินและในนิวยอร์ก.
ต่อมาเขาได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์ในมหาวิทยาลัยแห่งแคลิฟอร์เนียในลอสแองเจลิส (UCLA); ที่นั่นเขาได้พบกับครูคนหนึ่งชื่อเบียทริซแชนด์เลอร์ซึ่งภายหลังเขาแต่งงานและมีลูกสองคน.
หลังจากได้พัฒนาความสนใจอย่างลึกล้ำในพัฒนาการด้านความผิดปกติในวัยเด็ก Gesell ยังใช้เวลาในโรงเรียนต่าง ๆ สำหรับเด็กที่มีปัญหานอกเหนือจากการเรียนแพทย์ที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินด้วยความเชื่อว่าสิ่งนี้จะช่วยอาชีพของเขา.
ในช่วงเวลานี้เขาทำงานเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยเยลซึ่งต่อมาเขาได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์เต็มขั้น.
งานวิจัยเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก
ตลอดเวลานี้ Gesell ยังอุทิศตนเพื่อค้นคว้าเพิ่มเติมเกี่ยวกับพัฒนาการในวัยเด็ก การยอมรับเป็นครั้งแรกที่มีการใช้กล้องวิดีโอในการบันทึกพฤติกรรมของเด็ก ๆ เขาเป็นผู้บุกเบิกการใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่ต่อมากลายเป็นเรื่องธรรมดาในสาขาจิตวิทยานี้.
เนื่องจากชื่อเสียงของเธอในแวดวงการพัฒนาเธอจึงได้รับสิทธิพิเศษในการศึกษากมลาซึ่งเป็น "สาวป่า" ที่ได้รับการเลี้ยงดูโดยฝูงหมาป่า.
งานวิจัยนี้พร้อมกับเด็กปกติและสัตว์ต่าง ๆ เช่นลิงทารกช่วยเขาพัฒนาทฤษฎีของเขา.
ทฤษฎีการพัฒนา
ความคิดของเขาเกี่ยวกับการพัฒนาตามปกติของเด็กสะท้อนให้เห็นในทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กซึ่งได้รับการแนะนำครั้งแรกในปี 1925.
ความตั้งใจของเขาคือการสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับรูปร่างและความเร็วที่เด็กโตรวมถึงรายการของขั้นตอนที่พวกเขากำลังทำอยู่ในกระบวนการ.
การสนับสนุนหลักของทฤษฎี Gesell คือแนวคิดที่เด็กทุกคนต้องผ่านขั้นตอนเดียวกันในกระบวนการพัฒนาของพวกเขา.
หลังจากการวิจัยและการสังเกตการณ์เป็นเวลากว่า 50 ปีที่คลีนิคเพื่อการพัฒนาเด็กที่มหาวิทยาลัยเยลทฤษฎีของเขามีอิทธิพลอย่างมากต่อสาขาจิตวิทยาพัฒนาการเช่นเดียวกับสาขาการศึกษา.
ฐานของทฤษฎี
Gesell เชื่อว่าพัฒนาการของเด็กนั้นได้รับอิทธิพลจากทั้งสภาพแวดล้อมและยีนของมัน แต่ส่วนใหญ่อุทิศเพื่อศึกษาปัจจัยที่สองนี้ เขาเรียกว่าการเจริญเติบโตถึงกระบวนการที่พันธุศาสตร์ของบุคคลมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของเขาในฐานะบุคคล.
สำหรับ Gesell ปัจจัยหลักในกระบวนการกำหนดวัยของบุคคลคือความเร็วที่ระบบประสาทของเขาพัฒนาขึ้น: ยิ่งเขาทำสิ่งที่ซับซ้อนมากขึ้นเท่าไหร่จิตใจของเขาก็จะพัฒนามากขึ้นและพฤติกรรมของเขาก็เปลี่ยนไปมากเท่านั้น.
นักวิจัยนี้ตระหนักว่าเด็กทุกคนกำลังเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ในลำดับที่คาดเดาได้และเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขาทั้งหมด ตัวอย่างเช่นเด็กแรกเกิดเรียนรู้ที่จะควบคุมปากของเขาจากนั้นดวงตาของเขาและต่อมาคอไหล่และแขนขาของเขา.
ต่อมาในวัยเด็กก็เป็นไปได้ที่จะหารูปแบบในการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมใหม่.
ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะนั่งตัวตรงก่อนเดินและสิ่งนี้ก่อนที่จะวิ่ง สำหรับ Gesell สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการเติบโตของระบบประสาทที่อธิบายไว้ข้างต้น.
ดังนั้นบทบาทของสิ่งแวดล้อมและการศึกษาคือการปรับให้เข้ากับกระบวนการเจริญเติบโตของเด็กเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นตามธรรมชาติเมื่อระบบประสาทของคุณพัฒนา.
รูปแบบพฤติกรรม
สนใจในการพัฒนาตามปกติของเด็กและการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว Gesell อุทิศตนให้กับการศึกษารูปแบบที่เป็นนิสัยภายในการเติบโตของบุคคล.
สำหรับสิ่งนี้เขาได้พัฒนารายการพฤติกรรมปกติที่เด็ก ๆ จะได้รับผ่านการพัฒนาหากไม่มีปัญหา.
เครื่องชั่งน้ำหนักเหล่านี้รวมถึงพฤติกรรมเช่น "เด็กสามารถยืนขึ้นได้โดยไม่มีความช่วยเหลือ" หรือ "เด็กพูดคำแรกของเขา".
เนื่องจากพวกเขารวมอายุทั่วไปที่พฤติกรรมแต่ละอย่างเกิดขึ้นเครื่องชั่งเหล่านี้ยังทำหน้าที่ศึกษาพยาธิสภาพในพัฒนาการของเด็ก วันนี้พวกเขายังคงใช้ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ.
การอ้างอิง
- "Arnold Gesell" ใน: Britannica สืบค้นเมื่อ: 7 เมษายน 2018 จาก Britannica: britannica.com.
- "Arnold Gesell: ชีวประวัติและทฤษฎีพัฒนาการเด็ก" ใน: การศึกษา สืบค้นเมื่อ: 7 เมษายน 2018 จาก Study: study.com.
- "Arnold Gesell" ใน: วิกิพีเดีย สืบค้นเมื่อ: 7 เมษายน 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "Arnold Lucius Gesell Facts" ใน: พจนานุกรมของคุณ สืบค้นเมื่อ: 7 เมษายน 2018 จากพจนานุกรมของคุณ: biography.yourdictionary.com.
- "ทฤษฎีการครบกําหนดของ Gesell" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 7 เมษายน 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.