ชุมชนการเรียนรู้เสมือนคืออะไร

ชุมชนการเรียนรู้เสมือน เป็นชุมชนของผู้ที่แบ่งปันคุณค่าและความสนใจร่วมกันและเป็นผู้สื่อสารผ่านเครื่องมือสื่อสารที่แตกต่างกันที่เสนอโดยเครือข่าย telematic ไม่ว่าจะเป็นแบบซิงโครนัสหรือแบบอะซิงโครนัส.

มีชุมชนเสมือนหลายประเภทแม้ว่าในบทความนี้เราจะเน้นการเรียนรู้เพราะผลกระทบที่พวกเขามีต่อการศึกษา.

ต่อไปเราจะนำเสนอคุณสมบัติหลักที่แยกชุมชนทางกายภาพออกจากชุมชนเสมือน:

• ผู้เข้าร่วมที่มีส่วนร่วมในชุมชนเสมือนสื่อสารผ่านเทคโนโลยีใหม่เช่นโทรศัพท์มือถือและคอมพิวเตอร์.

• เนื่องจากมีการใช้อุปกรณ์ประเภทนี้จึงทำให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป.

• ความรู้ใหม่มักจะถูกสร้างและสร้างรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้เข้าร่วมชุมชน.

• พวกเขาไม่ต้องแบ่งปันคุณค่าหรือความเชื่อแม้ว่าพวกเขาจะทำชุมชนเสมือนจะมีสุขภาพดีขึ้น.

• ด้วยเครื่องมือสื่อสารประเภทต่าง ๆ ทั้งแบบอะซิงโครนัสและซิงโครนัสรวมถึงข้อความและโสตทัศนูปกรณ์การโต้ตอบเกิดขึ้นในชุมชนประเภทนี้.

• ในที่สุดการสื่อสารประเภทหลายทิศทางทำ.

ดังที่เราเห็นชุมชนเสมือนทุกประเภทจะมีลักษณะทั่วไปที่กล่าวไว้ข้างต้นสิ่งที่จะทำให้พวกเขาแตกต่างคือวัตถุประสงค์หรือเป้าหมายหรือเป้าหมายที่พวกเขาต้องการบรรลุ.

นอกจากนี้คนที่มีส่วนร่วมในแต่ละคนมีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะพวกเขาจะต้องเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยความสนใจที่พวกเขามีร่วมกันและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน.

ประเภทของชุมชนเสมือน

เราสามารถค้นหาชุมชนเสมือนได้สี่ประเภทตาม Cabero และ Llorente (2010) มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ความแตกต่างนี้เพื่อไม่ให้สับสน:

• คำพูด: ขณะนี้เราสามารถพูดคุยกับคนที่อยู่ห่างไกลจากเราผ่านทางอินเทอร์เน็ตและอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ดังนั้นการแบ่งปันความสนใจของเราหรือข้อมูลประเภทใด ๆ กับพวกเขา.

• การปฏิบัติ: การสร้างกลุ่มกับคนอื่น ๆ ซึ่งแต่ละคนทำหน้าที่บางอย่าง ตามชื่อของมันบ่งบอกว่าชุมชนแห่งการฝึกฝนมีวัตถุประสงค์ในการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพและให้ความรู้กับนักเรียนเพื่อหางานทำ.

• การสร้างความรู้: เมื่อวัตถุประสงค์คือเพื่อสนับสนุนให้นักเรียนดำเนินกลยุทธ์และพยายามทำให้การเรียนรู้เป็นเป้าหมาย เทคโนโลยีสามารถมีบทบาทสำคัญในชุมชนประเภทนี้เนื่องจากช่วยให้สามารถจัดเก็บจัดระเบียบและปรับเปลี่ยนแนวคิด.

• การเรียนรู้ ชุมชนเสมือนจริงจะถูกเข้าใจว่าเป็นการเรียนรู้เมื่อเป้าหมายหลักคือผู้ที่มีส่วนร่วมในนั้นจะได้รับความรู้การเรียนรู้ทักษะและความสามารถ.

ในประเด็นที่ตามมาเราจะมุ่งเน้นไปที่ชุมชนเสมือนประเภทนี้เนื่องจากความสำคัญที่มีในด้านการศึกษา.

ในที่สุดเรายังต้องพูดถึงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างชุมชนทางกายภาพและเสมือน ตามที่อาโอกิ (1994) อ้างถึงในซาลินาส (2003) มีสามกลุ่ม:

• ผู้ที่มีค่าเท่ากับจุดที่ทับซ้อนกัน.

• ชุมชนเสมือนที่ทับซ้อนบางส่วนกับชุมชน.

• ผู้ที่ไม่มีความสัมพันธ์กับชุมชนทางกายภาพ.

ชุมชนการเรียนรู้เสมือนประเภทใดที่มีอยู่?

ขึ้นอยู่กับหัวข้อที่จะไปทำงานรวมถึงเหตุผลและความสนใจของคนที่เข้าร่วมอาจมีประเภทที่แตกต่างกัน ตัวอย่างบางส่วนตาม Coll (2001) และSallán (2006) คือ:

• การฝึกอบรมทุกประเภททั้งแบบเริ่มต้นและแบบถาวรดำเนินการในสถาบันการศึกษา การฝึกอบรมสำหรับนักเรียนเช่นเดียวกับการฝึกอาชีพและอาชีพ.

• กิจกรรมการทำงานร่วมกันระหว่างมืออาชีพหรือนักเรียนในระดับการศึกษาชุมชนของผู้ใช้บริการบางอย่าง ฯลฯ ...

ปัญหาใดที่สามารถเกิดขึ้นได้ในชุมชนการเรียนรู้เสมือน?

แม้จะมีข้อดีหลายประการ แต่ปัญหาที่ขัดขวางการพัฒนาหรือขัดขวางความสำเร็จอาจเกิดขึ้นได้ในชุมชนการเรียนรู้เสมือน (Revuelta และPérez, 2012) สรุปได้ดังนี้:

• แม้ว่าชุมชนเสมือนแห่งการเรียนรู้จะถูกควบคุมโดยครูในบางโอกาส แต่การเข้าถึงสำหรับสมาชิกทุกคนที่ประกอบมันรวมทั้งพวกเขามีส่วนร่วมในทุกระดับมีความซับซ้อน.

• ในบางโอกาสมันมักจะเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่สร้างความรู้สึกของชุมชนการทำงานร่วมกันและการมีส่วนร่วม.

• เพื่อที่จะมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงประเภทนี้มีความจำเป็นที่ผู้คนต้องมีการฝึกอบรมน้อยที่สุดเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ ๆ.

• จากข้อมูลจำนวนมากที่มีอยู่ผ่านอินเทอร์เน็ตเป็นไปได้ว่าบางครั้งทั้งเนื้อหาและข้อมูลที่เปิดเผยในชุมชนนั้นไม่ได้คุณภาพ ทั้งหมดนี้จะขึ้นอยู่กับบทบาทของครูเช่นเดียวกับผู้เข้าร่วม.

• เพื่อให้ชุมชนทำงานได้ผู้เข้าร่วมต้องมีความมุ่งมั่นและมีแรงจูงใจ นอกจากนี้ยังสะดวกสบายที่พวกเขารู้กฎและกฎที่มีอยู่ภายใน.

• ครูควรพยายามสร้างสภาพแวดล้อมของความไว้วางใจเพื่อให้นักเรียนสามารถเปิดเผยข้อสงสัยของพวกเขาและถึงแม้ว่าจำเป็นให้ใส่บทสนทนานี้.

• ชุมชนต้องได้รับการวางแผนด้วยวิธีการทำงานที่ชัดเจน.

• ในที่สุดจะต้องมีสภาพภูมิอากาศที่กระตุ้นให้เกิดสิ่งอื่น ๆ ความคิดสร้างสรรค์และแรงจูงใจในการเรียนรู้รวมถึงนวัตกรรม.

มันมีบทบาทอย่างไรในด้านการศึกษา?

เนื่องจากสังคมปัจจุบันที่เราอาศัยอยู่ซึ่งโดดเด่นด้วยความเร็วนวัตกรรมและความไม่แน่นอน การศึกษาจะต้องมีคุณภาพ มันเป็นความจริงที่บริบทการศึกษาเปลี่ยนไปแล้ว แต่ก็ไม่ได้ทำเท่าที่เกี่ยวข้องเพราะมันต้องฝึกให้นักเรียนเรียนรู้ตลอดชีวิต.

วิสัยทัศน์ดั้งเดิมของการฝึกอบรมมีการเปลี่ยนแปลงอย่างสมบูรณ์เปิดประตูสู่การเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่เป็นทางการไม่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ดังนั้นบุคคลสามารถได้รับการฝึกฝนทั้งจากประสบการณ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขารวมถึงจากสถาบันฝึกอบรมที่ได้รับการควบคุมรวมถึงจากกิจกรรมที่จัดโดยสถาบันที่ไม่ใช่สถาบันการศึกษาอื่น ๆ และการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวหรือเพื่อน.

ขณะนี้เราไม่เพียง แต่จะได้รับความรู้ผ่านช่องทางดังกล่าว แต่ยังผ่านชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงซึ่งจะทำให้การศึกษาเสร็จสมบูรณ์ตามที่เรารู้:

• มันจะช่วยให้เรามีแหล่งข้อมูลและเอกสารที่แตกต่างกันทั้งภาพและเสียงดังนั้นจึงปลดปล่อยสภาพแวดล้อมของข้อมูลที่หลากหลายและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น.

• เราสามารถเปิดช่องว่างที่แตกต่างกันเพื่ออภิปรายหัวข้อซึ่งจะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถปรับให้เข้ากับรูปแบบการเรียนรู้และความฉลาดของนักเรียน.

• วิธีให้กำเนิดตัวเอกของกระบวนการเรียนการสอนเปลี่ยนสิ่งที่ช่วยคิดใหม่เกี่ยวกับการสร้างความรู้.

• มันเป็นสภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบอย่างสมบูรณ์ที่ผู้คนเกี่ยวข้องและแบ่งปันข้อมูล.

• พวกเขาเปิดประตูสู่ความยืดหยุ่นทำให้แต่ละคนมีส่วนร่วมในตารางที่สะดวกสบายที่สุดและจากสถานที่ที่คุณต้องการ.

• มาจากก่อนหน้านี้ในสภาพแวดล้อมเหล่านี้มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้คนจากทั่วทุกมุมโลกที่จะเข้าร่วมซึ่งจะเป็นการขยายความหลากหลายทางวัฒนธรรม.

• เนื่องจากนักเรียนควบคุมจังหวะการเรียนรู้ของตัวเองเขาจึงมีส่วนร่วมในกระบวนการมากขึ้นเหตุผลที่ทำให้เขามีแรงจูงใจมากขึ้น (Cabero และ Llorente, 2010).

บทบาทของอาจารย์สอนคืออะไร?

ครูต้องขอบคุณการรวมตัวกันของเทคโนโลยีใหม่ในการสอนได้เปลี่ยนบทบาทดั้งเดิมของผู้พูดและส่งสัญญาณข้อมูลเท่านั้น.

ปัจจุบันเขารู้สึกว่าเป็นนักออกแบบและผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้รวมถึงที่ปรึกษาและผู้ดำเนินรายการของกลุ่มและผู้ประเมินประสบการณ์.

บทบาทของมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการรวมตัวกันระหว่างเทคโนโลยีการเรียนรู้และการสอนเพื่อให้ประสบความสำเร็จดังนั้นสำหรับชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง (CVA) จะดำเนินกิจกรรมดังต่อไปนี้: การมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วม ของนักเรียนเพื่อให้พวกเขาถือว่าการพึ่งพาซึ่งกันและกันและความรู้สึกของความไว้วางใจกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาเช่นเดียวกับความรับผิดชอบในกระบวนการเรียนรู้ (Cabero และ Llorente, 2010).

ตามที่ซีเมนส์ (2010) สามารถแสดงรายการฟังก์ชั่นที่ครูต้องดำเนินการในพื้นที่การเรียนรู้เสมือนใน:

• ขยายข้อมูล นั่นคือรับผิดชอบในการเผยแพร่เนื้อหาไปยังเครื่องมือต่าง ๆ ที่ใช้เพื่อเข้าถึงโลก.

• ผ่านเครื่องมือเช่นกระดานสนทนาครูจะต้องเป็นสื่อกลางในการเน้นหัวข้อที่มีความสำคัญในวิชาที่กำลังทำงาน.

• การส่งสัญญาณและการสร้างความหมายทางสังคม เมื่อได้รับข้อมูลจำนวนมากครูจะต้องเข้าใจในสิ่งที่กำลังดูอยู่.

• นอกจากนี้ยังจะต้องมีการรีไซเคิลและรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่เพื่อให้สามารถจัดการกับเครื่องมือที่แตกต่าง.

• ครูจะต้องนำทางนักเรียนระหว่างหน่วยการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้.

• ปานกลางและมีสถานะต่อเนื่อง ครูศตวรรษที่ 21 ที่ดีต้องรู้วิธีปฏิบัติในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริงรวมถึงการมีอยู่ในนั้น.

บทบาทของร่างกายนักเรียนคืออะไร??

บทบาทของนักเรียนในการสอนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากเขาไม่จำเป็นต้องสะสมความรู้อย่างที่เคยทำมาจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้.

ตอนนี้เขาต้องมีความสามารถที่จะช่วยให้เขาจัดการในสังคมข้อมูล ดังนั้นจะต้องมีการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการใช้การเลือกและการจัดระเบียบข้อมูล สิ่งนี้จะช่วยคุณจัดการ ICT และมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้เสมือนอย่างเหมาะสม.

ข้อสรุป

การรวมเทคโนโลยีใหม่เข้ากับกระบวนการเรียนการสอนได้เปิดโลกใหม่แห่งความเป็นไปได้ในด้านการศึกษาซึ่งอุดมไปด้วยประโยชน์มากมายที่มอบให้.

ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงอันเป็นผลมาจากการรวมกลุ่มกับการรวมตัวกันนี้ได้อนุญาตให้รูปแบบการสอนอื่น ๆ ผ่านสภาพแวดล้อมเสมือนจริงนำไปสู่การฝึกอบรมให้กับทุกคนที่ต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่แน่นอนโดยไม่ จำกัด เวลาและสถานที่.

ชุมชนเหล่านี้ประกอบด้วยชุดของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมและพัฒนาในพื้นที่ที่แตกต่างกันของความสัมพันธ์ การสื่อสารระหว่างกันนี้ช่วยให้ชุมชนมีชีวิตอยู่และหากปราศจากมันก็จะไม่ประสบความสำเร็จ.

ดังนั้นครูจะได้รับบทบาทใหม่โดยสิ้นเชิงดังนั้นจึงเป็นครูสอนพิเศษที่จัดการกระบวนการสร้างพื้นที่สำหรับการสื่อสารและความสัมพันธ์รวมทั้งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนั้นเขาจะสวมบทบาทเป็นผู้นำทางในระหว่างกระบวนการสอน.

บทบาทของนักเรียนก็มีวิวัฒนาการเช่นกัน ตอนนี้คุณต้องมีความรู้และทักษะที่จำเป็นในการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงเหล่านี้และทำให้ได้รับประโยชน์มากมาย.

สุดท้ายนี้เราไม่ลืมที่จะพูดถึงว่าในขณะที่มีการเรียนรู้แบบตัวต่อตัวปัญหาอาจเกิดขึ้นในการเรียนรู้แบบผสมผสานหรือทางไกล นั่นคือเหตุผลที่ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเราต้องตระหนักถึงปัญหาเหล่านี้เพื่อที่จะแก้ไขปัญหาเหล่านั้นเพื่อให้การฝึกอบรมมีคุณภาพ.

และคุณคุณมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงหรือไม่? คุณคิดว่าไง?

การอ้างอิง

1. Cabero, J. , & Del Carmen Llorente, M. (2010) ชุมชนเสมือนจริงเพื่อการเรียนรู้ EDUTEC นิตยสารอิเล็กทรอนิกส์ของเทคโนโลยีการศึกษา, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006) ชุมชนเสมือนจริงเพื่อการเรียนรู้ มันใช้ในการสอน Edutec: วารสารอิเล็กทรอนิกส์เทคโนโลยีการศึกษา (20), 1.
3. ของ Oca Montano, J. L. M. , Somodevilla, A. S. G. , & Cabrera, B. M. F. (2011) ชุมชนแห่งการเรียนรู้เสมือน: สะพานใหม่สำหรับการสื่อสารระหว่างผู้ชาย ผลงานเพื่อสังคมศาสตร์, (2011-10).
4. เพิ่มเติม, O. , Jurado, P. , Ruiz, C. , Ferrández, E. , Navío, A. , Sanahuja, J. M. , & Tejada, J. (2006) ชุมชนเสมือนแห่งการเรียนรู้ สูตรใหม่ความท้าทายเก่าแก่ในกระบวนการศึกษา ในการประชุมระดับนานาชาติ Fourt เกี่ยวกับมัลติมีเดียและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในด้านการศึกษา Curr พัฒนาเทคโนโลยีช่วย Edu (ตอนที่ 2, pp. 1462-66).
5. Meza, A. , Pérez, Y. , & Barreda, B. (2002) ชุมชนเสมือนแห่งการเรียนรู้เสมือนเป็นเครื่องมือการสอนเพื่อสนับสนุนงานการสอนกู้คืน, 22.
6. Revuelta Domínguez, F. , & PérezSánchez, L. (2012) การโต้ตอบในสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมออนไลน์.
7. ซาลินาส, J. (2003) ชุมชนเสมือนและการเรียนรู้ดิจิทัล ซีดีรอม Edutec, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J. G. (2006) ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง.
9. ซีเมนส์, G. (2010) การสอนในเครือข่ายสังคมและเทคโนโลยี.