สมรรถนะการตีความหมายคืออะไร

ความสามารถในการตีความ หรือทักษะการอ่านเป็นสิ่งที่อนุญาตให้รับรู้และเข้าใจความคิดที่สำคัญที่สุดที่อยู่ในข้อความ.

ในแง่นี้พวกเขาเป็นความสามารถที่ช่วยให้เข้าใจความหมายของข้อความเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนที่เต็มไปด้วยความหมายที่แตกต่างกัน.

ประโยชน์ของความสามารถในการสื่อความหมาย

ความสามารถในการตีความทำให้สามารถระบุและยอมรับสถานการณ์ที่หลากหลายปัญหาข้อเสนอกราฟแผนที่ไดอะแกรมและข้อโต้แย้งที่มีอยู่ในข้อความ.

ทั้งหมดนี้เพื่อทำความเข้าใจความหมายและสร้างตำแหน่งหรือต่อต้านสิ่งที่เสนอในข้อความ (Consuelo, 2010).

กล่าวอีกนัยหนึ่งความสามารถในการแปลความหมายอนุญาตให้สร้างข้อความขึ้นใหม่ในลักษณะเฉพาะและทั่วไป.

คนที่สื่อความหมายเป็นส่วนหนึ่งของความสามารถในการสื่อสารทั้งสามซึ่งก็เป็นความครอบคลุมและข้อเสนอ.

กระบวนการตีความจะกระทำผ่านภาษาและวิธีที่ผู้อ่านเข้าใจความเป็นจริง.

ดังนั้นการตีความจึงไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นกระบวนการของการถอดรหัส แต่เป็นเหตุการณ์ที่ซับซ้อนของเหตุการณ์ทางจิตที่ใช้ในการสร้างเหตุการณ์ขึ้นใหม่และเข้าใจข้อมูลที่ได้จากมัน.

ในที่สุดความสามารถในการตีความให้ความเป็นไปได้ในการผลิตเนื้อหาใหม่ที่ได้จากสิ่งที่รวมอยู่ในข้อความที่อ่านและตีความ.

การตีความคืออะไร?

การตีความคำศัพท์อ้างอิงจากอเล็กซานเดอร์ลูเรีย (หนึ่งในผู้เขียนคนแรกของ neurolinguistics) มีบทบาทพื้นฐานในกระบวนการทางปัญญาของมนุษย์ นอกจากนี้ยังเป็นวิธีที่กระบวนการทางจิตที่สูงขึ้นได้รับการควบคุมในสมองมนุษย์.

การตีความนั้นกระทำผ่านภาษาและนี่คือภาพสะท้อนของวิสัยทัศน์ส่วนบุคคลที่แต่ละคนมีในโลก ในแง่นี้การตีความโดยใช้ภาษาเป็นตัวกำหนดวิธีที่เรารับรู้และเข้าใจความจริง.

ดังนั้นเมื่อความหมายของคำถูกแก้ไขเครื่องหมายทางภาษาจะหายไปและวิธีที่ผู้อ่านเข้าใจบริบท.

ด้วยเหตุนี้ Luria จึงชี้ให้เห็นว่าการอ่านไม่สามารถเป็นสัญญาณถอดรหัสได้ง่าย แต่เป็นเหตุการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งความหมายของสิ่งที่อ่านถูกสร้างขึ้นใหม่.

ผู้อ่านมักจะเชื่อมโยงประโยคต่าง ๆ เข้าด้วยกันโดยผ่านความสามารถในการสื่อสารที่แตกต่างกัน.

ด้วยวิธีนี้ผู้อ่านจะได้เข้าใจถึงความหมายของวาทกรรมที่เกิดขึ้นจากทั่วโลกไปสู่เรื่องเฉพาะ.

กระบวนการตีความนี้เป็นกระบวนการที่มีพลวัตซึ่งคำต่างๆได้รับความหมายตามโครงสร้างทางจิตของผู้อ่าน (Rastier, 2005).

ประเภทของทักษะการสื่อสาร

ในทางภาษามีการกำหนดทักษะการสื่อสารสามประเภท แต่ละประเภทประกอบด้วยระดับการสื่อสารที่ซับซ้อนซึ่งได้รับการพัฒนาในรูปแบบเกลียว (ไม่ใช่เชิงเส้น) ตามศักยภาพและความรู้เดิมของแต่ละวิชา.

ความสามารถที่ครอบคลุมหรือโต้แย้ง

ทักษะการสื่อสารที่ครอบคลุมคือผู้ที่ใส่ใจในสิ่งที่พูด ด้วยวิธีนี้พวกเขาพยายามทำความเข้าใจกับวาทกรรมใด ๆ พวกเขามองหาข้อโต้แย้งภายใน.

ความสามารถในการตีความ

ต่างจากความสามารถที่ครอบคลุมผู้ตีความหมายพยายามที่จะเข้าใจเหตุผลของวาทกรรม.

ด้วยวิธีนี้ตอบคำถาม "เพื่ออะไร" โดยมีจุดประสงค์ในการทำความเข้าใจความตั้งใจของสิ่งที่พูด.

ในทางกลับกันความสามารถในการสื่อสารนี้ใช้สาระสำคัญของการตีความเพื่อเสนอแนวคิดใหม่ความเป็นจริงและความคิด.

สิ่งปลูกสร้างใหม่เหล่านี้เกิดจากความเข้าใจของผู้อ่านและความสามารถในการรู้ระบบกฎระเบียบและรหัสต่าง ๆ (วาจาวัฒนธรรมและสังคม) ที่มีอยู่ในบริบทของพวกเขา (คิด, 2017).

ความสามารถเชิงประพจน์

ความสามารถเชิงนำเสนอพูดถึงองค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรมและอุดมการณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวาทกรรม.

พวกเขามีความรับผิดชอบในการตอบคำถาม "ทำไม?" เป็นวิธีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวาทกรรมและบริบทที่แตกต่างกัน ประเภทของความสามารถในการสื่อสารนี้ตั้งอยู่ในระนาบของ metasemantic และ intertextual.

การทำงานของความสามารถในการตีความหรือการอ่าน

จุดเริ่มต้นของความสามารถในการตีความหมายคือการวางตัวของคำถามที่ช่วยให้เข้าใจความหมายของข้อความ.

ผู้เขียนบางคนเช่น Van Dijk อ้างว่าข้อความสามารถถูกลดขนาดให้เป็นข้อเสนอที่น้อยลงได้โดยไม่สูญเสียความหมาย.

ในทางตรงกันข้ามการตีความของข้อความขึ้นอยู่กับผู้อ่านอย่างสมบูรณ์เพราะมันเป็นคนที่รับผิดชอบในการทำความเข้าใจความหมายของมัน.

ความเข้าใจในความหมายนี้เชื่อมโยงกับการเป็นตัวแทนทางจิตใจที่บุคคลสร้างขึ้นจากแนวคิดที่ได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้ของพวกเขา.

โครงสร้างทางจิตนี้ทำให้สามารถเข้าใจความหมายของคำได้แม้จะสะกดผิด.

เนื่องจากกระบวนการตีความมีความซับซ้อนและเชื่อมโยงกับโครงสร้างความคิดต่าง ๆ (Quindio, 2013).

ลักษณะ

ความสามารถในการสื่อความหมายช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจความหมายของคำและเชื่อมโยงพวกเขาเข้าด้วยกันและรวมเข้ากับความรู้เดิมของพวกเขา.

คุณภาพของความสามารถนี้ก็คือเมื่อนำไปใช้จะช่วยให้ผู้อ่านในการสร้างความคิดและข้อโต้แย้งใหม่ ๆ ก้าวหน้าในการสร้างความรู้และความเข้าใจในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง.

จะช่วยให้การวิเคราะห์วาทกรรมที่สำคัญและเป็นอิสระเพื่อค้นหาความหมายและการใช้งานในภายหลัง.

ทางโรงเรียน

ทุกวันนี้โรงเรียนให้ความสำคัญกับการแข่งขันเชิงตีความมากขึ้นเนื่องจากพวกเขามีความสนใจน้อยลงในการจดจำเนื้อหาและอีกคนหนึ่งที่จะเข้าใจความหมายของพวกเขา.

ความเข้าใจในการอ่านได้รับความสำคัญใหม่ที่ช่วยเสริมสร้างความถนัดทางจิตใจอื่น ๆ พัฒนาตรรกะและความไวทางภาษา.

ด้วยเหตุนี้เพื่อให้นักเรียนคนใดคนหนึ่งมีความสามารถในระดับการตีความเขาต้องเข้าใจก่อนว่าความสามารถด้านการตีความประกอบด้วยอะไรแล้วจึงวิเคราะห์เนื้อหาของข้อความในภายหลัง.

ในระดับโรงเรียนความสามารถในการสื่อความหมายนั้นสัมพันธ์กับความสามารถในการอ่านและการรับรู้ของผู้อ่าน.

ความสามารถเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนสามารถอ่านเข้าใจค้นหาความหมายของสิ่งที่ถูกอ่านและใช้สติปัญญาของเนื้อหาที่อาจเป็นประโยชน์ในการผลิตข้อความกราฟิกแผนที่อื่น ๆ ในกลุ่ม (Manrique, 2014).

ประเภทของผู้อ่าน

ไม่ดี: ระบุข้อมูลที่ตรงเวลาในข้อความเท่านั้น.

ปกติ: ระบุข้อมูลที่มีความซับซ้อนมากขึ้นทำการอนุมานง่าย ๆ สามารถรวมข้อมูลที่แบ่งกลุ่มและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทุกฝ่าย.

ดี: ระบุข้อมูลโดยนัยที่มีอยู่ในตำรา, จับความแตกต่างที่แตกต่างกันและประเมินผลอย่างยิ่ง สามารถที่จะยกระดับสมมติฐาน.

การอ้างอิง

1. (16 ตุลาคม 2010). ทักษะการอ่าน. ได้มาจากการแข่งขันทางความรู้สึก: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). การพัฒนาความสามารถในการตีความในนักเรียน. โบโกตา, D.C.: UNIVERSIDAD LIBRE.
3. คิด, E. (2017). การคิด. ได้รับจากความสามารถในการตีความ: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28 ตุลาคม 2013). Quindio Chronicle. ได้รับจากการพัฒนาความสามารถในการโต้แย้งและเชิงรุก: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). อรรถศาสตร์การตีความ. ปารีส: ศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด.