หุ้น:
การศึกษาทางอารมณ์คืออะไร?
การศึกษาอารมณ์ เป็นกระบวนการศึกษาอย่างต่อเนื่องและถาวรซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างการพัฒนาทางอารมณ์ในฐานะที่เป็นส่วนประกอบที่จำเป็นต่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจทั้งสององค์ประกอบที่สำคัญของการพัฒนาของบุคลิกภาพที่สำคัญ.
ในทางกลับกันFernández (2016) แสดงลักษณะเป็น "... การศึกษาทางอารมณ์คืออย่างแม่นยำนำเราไปสู่ความเป็นอยู่ส่วนตัวและสังคมที่เราแสวงหา".
ตลอดประวัติศาสตร์การศึกษามีความสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นเสาหลักพื้นฐาน ในขณะที่การถ่ายโอนความรู้ได้ลดลงส่วนใหญ่ไปที่โรงเรียนเป็นวิธีการที่สำคัญและแหล่งที่มาของความรู้ที่เป็นทางการอย่างหมดจด.
อย่างไรก็ตามทุกวันนี้การสอนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงโดยเน้นไปที่การฝึกอบรมที่ไม่เพียง แต่วิชาการ แต่ยังเป็นสังคมด้วยเนื่องจากความสำคัญของความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงที่สุดของนักเรียน ครอบครัวเพื่อนและเพื่อนร่วมงานและอื่น ๆ ).
ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการมองออกไปจากบันทึกทางวิชาการที่ยอดเยี่ยมและไร้ที่ติเพื่อให้ความสำคัญกับประสิทธิภาพของความสัมพันธ์ที่กำหนดโดยบุคคลที่มีสภาพแวดล้อมของเขา.
มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับการสังเกตความรู้สึกของความสุขของมนุษย์ความรู้สึกของความสุขที่ถือว่าเป็นยูโทเปียตั้งแต่ทศวรรษที่ผ่านมา.
ในการตอบและค้นหาความรู้สึกแห่งความสุขที่เราได้ระบุไว้ข้างต้นเราต้องสอบถามเกี่ยวกับสิ่งที่เราต้องการเพื่อให้บรรลุ.
หากเราสังเกตองค์ประกอบที่จำเป็นที่กำหนดโดยสูตรแห่งความสุขเราสามารถค้นหาปัจจัยบางอย่างที่มีจุดอ่อนและ / หรือจุดแข็งหลายอย่างขององค์ประกอบเหล่านี้ซึ่งถือว่าจำเป็นเพื่อให้บรรลุ.
องค์ประกอบเหล่านี้มีรูปร่างตามการรับรู้อารมณ์ตนเองการควบคุมอารมณ์ความรู้สึกอิสระทางอารมณ์และทักษะทางสังคม.
ด้วยการได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้เราสามารถค้นหาผลลัพธ์ที่คาดหวังความสุข (Fernández, 2016).
ความสุขไม่ใช่ของขวัญที่ตกจากฟ้าจู่ ๆ ความสุขคือสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นทุกวันโดยกล่าวว่าความรับผิดชอบในการก่อสร้างของเราทุกคน การสื่อสารเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ดีที่สุดที่มนุษย์มอบให้ด้วย (Muñiz, 2016).
เหตุใดการให้ความรู้ทางอารมณ์จึงมีความสำคัญในวัยเด็ก?
ทำให้การเรียนรู้ทางอารมณ์เป็นการเรียนรู้ที่ยั่งยืนในเวลาและทักษะเหล่านี้พัฒนาขึ้นในนักเรียนซึ่งหมายถึงการเรียนรู้ตลอดชีวิต.
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเริ่มต้นโดยเร็วที่สุดเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของการศึกษาอารมณ์เป็นเนื้อหาสำคัญในหลักสูตรของโรงเรียน.
ความสามารถในการเรียนรู้อย่างรวดเร็วที่สังเกตได้ในวัยเด็กเป็นสัญญาณว่ามีประโยชน์ในการช่วยให้เนื้อหานี้แก่นักเรียนตั้งแต่อายุยังน้อย.
กล่าวคือยิ่งเราเริ่มการเรียนรู้ได้เร็วเท่าไรก็ยิ่งได้ผลเร็วขึ้นและจะได้รับผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมซึ่งจะถูกนำไปใช้ตลอดหลักสูตรชีวิตของนักเรียน.
ด้วยเหตุผลทั้งหมดนี้ความคิดที่ว่าการสอนคือไม่ต้องสงสัยเลยว่าทั้งผู้ปกครองและครูเป็นกิจกรรมทางอาชีพและการเคลื่อนไหวที่ต้องใช้ความพยายามและความทุ่มเทอย่างมากในการแก้ไขไม่สามารถสังเกตได้.
อย่างไรก็ตามการฝึกอบรมครูยังคงมีผลบังคับใช้ในแนวทางเดียวกันกับหลายทศวรรษที่ผ่านมาซึ่งแนวคิดเกี่ยวกับความคิดล้วนๆมีผลบังคับใช้และมีตำแหน่งที่ไม่สามารถบรรลุได้สำหรับความสำเร็จอื่น ๆ.
มีผู้ปกครองและครูหลายคนที่คิดว่าตนเองไม่ได้เตรียมตัวไว้ดังนั้นอย่าดูดซึมความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอนของศตวรรษที่ 21.
นั่นคือเหตุผลที่Fernández (2016) เลือกสำหรับการฝึกอบรมเพิ่มเติมในแง่ของความสามารถทางสังคมและอารมณ์เนื่องจากครูควรเป็นแบบอย่างที่นักเรียนของเขาทุกคนต้องปฏิบัติตามจากความสัมพันธ์ระหว่างและภายในของพวกเขาเอง จึงสามารถสร้างและจัดการวัตถุประสงค์ในระดับอารมณ์สังคมและวิชาการ
กลยุทธ์ที่มีประโยชน์สำหรับการฝึกอารมณ์ศึกษา
ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วก่อนหน้านี้ครอบครัวและโรงเรียนเป็นเสาหลักสองประการที่ดำเนินการด้านการศึกษา.
นั่นคือเหตุผลที่เราต้องจำไว้ว่าสื่อการสอนที่ยิ่งใหญ่ที่วันนี้นำเสนอสังคมแห่งความรู้ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร, สื่อ, กลุ่มสังคม, และอื่น ๆ ที่สร้างเครือข่ายการสื่อสารที่สังคมได้รับการเปิดเผยอย่างต่อเนื่อง (Gutiérrez, 2003 ใน Serrano, 2016).
ต่อไปเราจะเปิดเผยชุดของลักษณะที่ครูสามารถทำงานได้ทั้งกับนักเรียนและกับครอบครัวโดยใช้วิธีการใด ๆ ที่ต้องใช้มัน (Fernández, 2016).
ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องให้ความสมดุลในการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนได้รับสถานะของความเป็นอยู่ที่ดีที่เราระบุไว้ในตอนต้นซึ่งจะต้องมีส่วนร่วมทั้งโรงเรียนและครอบครัวจากการฝึกฝนและฝึกอบรมของมันเริ่มต้น ของการสื่อสารด้วยวาจาอวัจนภาษาและ paraverbal (Fernández, 2016).
1. การศึกษาทางอารมณ์ในนักเรียน
ในตอนแรกเราต้องชี้ให้เห็นว่าครูจำเป็นต้องมีทักษะทางสังคมและอารมณ์ที่เขาต้องถ่ายทอดให้นักเรียนโดยไม่ทำให้เกิดการปรับตัว ครูจะต้องเป็นแบบจำลองทางอารมณ์ทางสังคมและใบพัดการเรียนรู้.
ในฐานะที่เป็นแบบจำลองทางสังคมและอารมณ์เราต้องชี้ให้เห็นว่ามันเป็นกระจกที่นักเรียนสังเกตตัวเองจากที่ที่เขาได้รับตัวอย่างทางอารมณ์ที่ใกล้เคียงที่สุดซึ่งจะทิ้งรอยไว้บนพัฒนาการของเขาในภายหลัง.
และในฐานะที่เป็นแรงขับเคลื่อนของการเรียนรู้คือสิ่งที่รับรู้ถึงความต้องการที่แสดงออกถึงแรงจูงใจของแต่ละคนความสนใจของตัวเอง / กลุ่มและวัตถุประสงค์ของนักเรียนแต่ละคน.
นอกจากนี้ยังช่วยกำหนดเป้าหมายที่เด็กแต่ละคนควรเสนอ เป็นตัวเลือกที่เหมาะที่สุดในการเร่งการตัดสินใจในเวลาที่เหมาะสมส่งผลกระทบต่อการวางแนวส่วนบุคคล (Fernández, 2016).
ดังนั้นจึงสร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกที่ให้การสนับสนุนเพื่อเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและความมั่นใจในตนเองของนักเรียน (Fernández, 2016).
ดังนั้นตาม Albendea, BermúdezและPérez (2016) ก็ควรจะตั้งข้อสังเกตว่าการศึกษาทางอารมณ์ที่ยอดเยี่ยมให้เด็กที่มีประโยชน์มากมายในการพัฒนาทางอารมณ์และจิตใจของตนเองเช่น:
- ระดับสูงของความนับถือตนเอง.
- ความสามารถในการตรวจจับอารมณ์ของคุณเอง.
- ระบุความคิดและแสดงความรู้สึก.
- ความสามารถในการปกป้องสิทธิและความสัมพันธ์ทางสังคม.
- ความสามารถในการซึมซับสถานการณ์เชิงลบเช่นการเรียนรู้.
- กลยุทธ์การควบคุมตนเองทางอารมณ์
ในทำนองเดียวกันมันได้รับการป้องกันในการบริโภคสารเช่นยาอำนวยความสะดวกในสภาพภูมิอากาศที่ดีของการอยู่ร่วมกันพึ่งพาความสัมพันธ์ที่เหมาะสมระหว่างเพื่อนและครูของตนนอกเหนือจากการมีเปอร์เซ็นต์ความรุนแรงและภาวะซึมเศร้าน้อยที่สุด.
โดยคำนึงถึงวรรณกรรมที่เปิดเผยเราจะต้องชี้ให้เห็นกลยุทธ์หลายประการในการควบคุมอารมณ์ตนเองของนักเรียน (Fernández, 2016):
บทบาทการเล่น
- สมมติว่าอารมณ์เชิงลบเป็นไปตามธรรมชาติและเป็นประโยชน์ต่อข้อความภายในที่เป็นบวกเช่น: "ฉันจะต้องทำงานหนัก แต่ฉันจะเอามันให้ได้", "ฉันจะไม่เพิ่มเสียงของฉัน", "ฉันจะผ่อนคลายก่อนพูด" ฯลฯ.
- ใช้มุมมองเชิงบวกของสถานการณ์ระบุปัจจัยลบและมองหาวิธีที่จะทำให้พวกเขากลายเป็นบวกและมีผล.
- กำจัดการตอบสนองทางอารมณ์เชิงลบใด ๆ ที่เป็นปฏิกิริยาต่อปัญหาในตอนแรก มันเกี่ยวกับการมองหาด้านบวกและรอจนกว่าจะสร้างการตอบสนองในเวลาที่เหมาะสมโดยไม่ให้การตอบสนองเชิงลบทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง.
- ทำให้การตอบสนองที่แน่วแน่ในชีวิตประจำวันโดยใช้การสื่อสารด้วยคำพูดและอวัจนภาษาที่ถูกต้อง.
- นอกเหนือจากการรู้ว่าอารมณ์ด้านลบนั้นไม่เลวและจำเป็นต้องมี พวกเขาจะต้องยอมรับว่ามันเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาจากภายนอก สำหรับเรื่องนี้มีความเหมาะสมที่จะแนะนำการออกกำลังกายเป็นความตึงเครียดที่สะสม.
- ได้รับการสนับสนุนจากเพื่อนร่วมงานเพื่อส่งออกอารมณ์เหล่านี้ จำเป็นต้องมีการสนับสนุนในบางสถานการณ์เพื่อแยกแยะปัญหาและแยกสิ่งเหล่านี้ออกและไม่คงอยู่ข้างใน.
เทคนิคการผ่อนคลาย
ด้วยวิธีนี้การศึกษาอารมณ์สามารถได้รับการสนับสนุน เพื่อดำเนินการตามความเหมาะสมว่ามีการพักผ่อนในระดับกล้ามเนื้อและประสาทสัมผัส.
การใช้ดนตรีเพื่อการผ่อนคลายเช่นการใช้คลื่นทะเลและการผ่อนคลายตามลำดับตรรกะของร่างกาย.
2. การศึกษาทางอารมณ์ในครอบครัว
ในความสัมพันธ์ทางอารมณ์ทั้งหมดจะต้องมีความสมดุลทางอารมณ์ไม่ว่าจะเป็นโรงเรียนหรือครอบครัวและในกรณีส่วนใหญ่ไม่มีการรับรู้.
การแสดงออกทางวาจานั้นดำเนินการอย่างต่อเนื่องโดยมีความหมายแฝงทางอารมณ์สูงถ่ายทอดข้อความทางอารมณ์ที่เด็กรับรู้การตีความและประสบการณ์สภาพจิตใจที่แน่นอน.
ด้วยเหตุนี้เราต้องจำไว้ว่าในแง่ของสภาพแวดล้อมครอบครัวความสัมพันธ์ทางอารมณ์มีความสำคัญอย่างยิ่งในการฝึกฝนทักษะการสื่อสาร.
การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในครอบครัวจะช่วยเพิ่มความฉลาดทางอารมณ์อย่างดีเยี่ยมโดยไม่ต้องถึงความสุดโต่งเนื่องจากการมีส่วนร่วมในวงกว้างจะนำไปสู่ความอ่อนล้าทางอารมณ์ที่ดีและการย่อเล็กสุดจะบอกเป็นนัย คน (Fernández, 2016).
เมื่อคำนึงถึงข้อโต้แย้งทั้งหมดที่เราต้องเน้นว่าความสัมพันธ์ของครู - ครอบครัวนั้นหายากกว่าของนักเรียนเองกับเพื่อนร่วมชั้นของเขาและกับโรงเรียนเองมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องมีส่วนร่วมของครอบครัวและดังนั้นจึงไม่หยุด มีความเกี่ยวข้องกับการรักษาที่ศูนย์มีกับบริบทนี้อยู่ใกล้กับนักเรียน.
ความสัมพันธ์เหล่านี้อาจทำให้เกิดปัญหาได้บางครั้งเมื่อไม่มีการแลกเปลี่ยนระหว่างงานของครูกับครอบครัวโดยไม่แสดงการทำงานร่วมกันสำหรับงานที่อาชีพกำลังทำอยู่.
หากไม่มีสายสัมพันธ์และความเข้าใจระหว่างทั้งสองฝ่ายคุณจะไม่สามารถคาดหวังผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมได้.
ดังนั้นเราต้องจำไว้ว่าสิ่งบ่งชี้บางอย่างที่ครูควรใช้เพื่อทำให้งานของพวกเขาใกล้ชิดกับครอบครัวมากขึ้นและด้วยวิธีนี้จึงเร่งกระบวนการเรียนรู้ด้านความฉลาดทางอารมณ์ (Fernández, 2016):
- วิเคราะห์บริบทครอบครัวที่อยู่รอบ ๆ / ที่นักเรียนพัฒนา. คุณอาศัยอยู่ที่ไหน สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของคุณคืออะไร?
- รู้ถึงความผูกพันของนักเรียนกับครอบครัว. คุณมีส่วนร่วมในครอบครัวของคุณหรือไม่? คุณทำทุกวันโดยไม่แบ่งปันช่วงเวลาของครอบครัวหรือไม่? คุณได้รับการปฏิบัติเช่นเดียวกันกับสมาชิกทุกคนในครอบครัวหรือไม่?
- สร้างวัตถุประสงค์ทั่วไปและลำดับความสำคัญระหว่างครูและผู้ปกครองของนักเรียน. พ่อแม่พิจารณาว่าการศึกษาทางอารมณ์มีความจำเป็นหรือไม่? มีความสนใจร่วมกันระหว่างครอบครัวกับฉันในฐานะครู?
- ส่งเสริมการทำงานร่วมกันระหว่างครอบครัวและโรงเรียนตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดโดยทั้งสองฝ่าย. พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่จำเป็นต้องมีครอบครัวหรือไม่? คุณสามารถเสนอแนวคิดเพื่อดำเนินการความร่วมมือระหว่างทั้งสองได้หรือไม่?
- การแลกเปลี่ยนข้อมูล. รักษาการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างต่อเนื่องระหว่างทั้งสองฝ่ายซึ่งครูจะต้องจัดทำรายงานเมื่อมีการรับรู้ข้อมูลซึ่งกันและกันการเรียนรู้ของนักเรียนและการวิเคราะห์เป้าหมายที่เด็กทำได้.
- แสดงความสงบในหน้าของปัญหาและสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้น. ความเป็นไปได้ของการสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจจะนำไปสู่ความสามัคคีและบรรยากาศในการทำงานและความร่วมมือระหว่างทั้งสองฝ่าย มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับการสอนความฉลาดทางอารมณ์ดังนั้นให้รับสถานการณ์ด้วยความสงบและความสงบเพื่อย้ายความสงบและสร้างความเชื่อมั่น.
- ให้คำตอบที่เหมาะสมกับคำถามที่เกิดขึ้น.
- แสดงความขอบคุณสำหรับงานที่ทำและขอบคุณที่ให้ความร่วมมือ.
การอ้างอิง
- BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.) (2009) กิจกรรมเพื่อการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ในเด็ก บาร์เซโลนา: Parramón Paidotribo, S.L.
- BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.) (2011) การศึกษาทางอารมณ์ ข้อเสนอโดยนักการศึกษาและครอบครัว บิลเบา: Desclée De Brouwer.
- FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016) ความฉลาดทางอารมณ์: การฝึกทักษะทางอารมณ์ในการศึกษา หลักสูตรส่งเสริมมหาวิทยาลัย 2 (1), 1 - 42.
- SOLER, J. , APARICIO, L. , DIAZ, O. , ESCOLANO, E. และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) การสื่อสารในเชิงบวก: สื่อสารให้เป็นและทำให้เรามีความสุข ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดี II, 1, 95 - 111.
- SOLER, J. , APARICIO, L. , DIAZ, O. , ESCOLANO, E. และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) ให้ความรู้ในเชิงบวก ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดี II, 1, 173 - 185.
- SOLER, J. , APARICIO, L. , DIAZ, O. , ESCOLANO, E. และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) ไอซีทีและความคิดสร้างสรรค์ทางภาษาดนตรี ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดี II, 1, 337 - 348.
- SOLER, J. , APARICIO, L. , DIAZ, O. , ESCOLANO, E. และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) จักรวาลแห่งอารมณ์: เนื้อหาที่เกี่ยวกับการสอนอย่างละเอียด ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดี II, 1, 20 - 31.