หุ้น:
โซโลมอนซินโดรมคืออะไร? 7 แนวทางในการต่อสู้
กลุ่มอาการโซโลมอน เป็นแนวโน้มของเด็กในการตัดสินใจหรือนำพฤติกรรมไปใช้เพื่อหลีกเลี่ยงการเน้นย้ำหรือเน้นในกลุ่มสังคมที่กำหนดเนื่องจากความกดดันที่กลุ่มออกกำลังกายด้วยเหตุผลที่แตกต่างกัน.
ด้วยวิธีนี้เรามักจะวางอุปสรรคและภาวะแทรกซ้อนให้กับตัวเราเองดังนั้นเราจึงทำตามขั้นตอนของผู้ที่สร้างกลุ่มเพื่อนของเราแม้ว่าเราจะรู้ว่ามันไม่ถูกต้อง.
แม้ว่าเราจะไม่เชื่อโดยไม่รู้ตัว แต่เรากลัวที่จะดึงดูดความสนใจมากเกินไปอาจเป็นเพราะกลัวว่าความสำเร็จและคุณธรรมของเราทำให้คนรอบตัวเราขุ่นเคือง.
ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าโรคนี้ทำให้เราขาดความเชื่อมั่นในตัวเองนั่นคือความภาคภูมิใจในตนเองและความมั่นใจ ทำให้เราขึ้นอยู่กับคุณค่าที่ผู้คนรอบตัวเรามอบให้.
นอกจากนี้เรายังสามารถสรุปได้ว่าแม้ทุกวันนี้สังคมของเราจะกล่าวโทษความสามารถของคนอื่นรวมถึงความสำเร็จที่พวกเขาสามารถเก็บเกี่ยวได้ อาจกล่าวได้ว่าแม้ว่าไม่มีใครบอกว่าเราไม่ชอบที่คนอื่นทำสิ่งที่ดี สิ่งนี้นำเราไปสู่การนำเสนอแนวคิดต่อไปนี้ที่ก่อให้เกิดกลุ่มอาการโซโลมอนความอิจฉา.
ความอิจฉาคืออะไร?
พจนานุกรมของ Royal Spanish Academy นิยามความอิจฉาว่า "ความโศกเศร้าหรือเสียใจในความดีของผู้อื่น" เช่นเดียวกับ "การเลียนแบบความปรารถนาในสิ่งที่ไม่มีอยู่" จากคำจำกัดความเล็ก ๆ สองข้อนี้เราจะได้รับความอิจฉานั่นคือความรู้สึกทะเยอทะยานที่จะเป็นเจ้าของสิ่งที่คุณไม่มีเพราะคนอื่นสนุกกับมัน.
ในทางกลับกันก็ถือได้ว่าเป็นความปรารถนาที่คนที่มีความสุขกับสิ่งที่เราไม่ได้และต้องการที่จะสูญเสียหรือได้รับอันตราย (MontañezและIñiguez, 2002).
ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ว่าความริษยาเกิดขึ้นเมื่อเปรียบเทียบตัวเรากับคนอื่น ๆ เราตระหนักว่าพวกเขามีบางสิ่งที่เราไม่มี แต่ก็ยังต้องการ สิ่งนี้จะทำให้เกิดความรู้สึกที่ต่ำต้อยต่อบุคคลอื่น.
มีแรงกดดันทางสังคมหรือแรงกดดันจากกลุ่มหรือไม่??
มีการศึกษามากมายเช่น Asch ซึ่งเรานำเสนอด้านล่างและ Crutchfield ที่แสดงให้เห็นว่ามีความแข็งแกร่งของผลกระทบของกลุ่มที่มีต่อบุคคลและความแข็งแกร่งของความกดดันที่กระทำโดยกลุ่มเมื่อพยายามที่จะกำหนดความเห็นที่เท่าเทียมกันในแต่ละบุคคล ใครไม่คิดหรือทำตัวเหมือนคนอื่น.
ตาม Moscovici ในSacristán (S / F) บางครั้งการไม่ลงรอยกันสามารถอนุญาตให้กลุ่มปรับตัวและกระทำ สำหรับเขามีรูปแบบพื้นฐานของอิทธิพลทางสังคม: ความสอดคล้องมาตรฐานและนวัตกรรม:
conformism
บุคคลสามารถเปลี่ยนทัศนคติหรือพฤติกรรมของพวกเขาต่อความคิดหรือวัตถุใดอันหนึ่งเนื่องจากความกดดันที่กลุ่มกระทำอยู่ไม่ว่าจะเป็นจริงหรือในจินตนาการ ดังนั้นบุคคลที่รู้สึกจำเป็นต้องเปลี่ยนทั้งความคิดและพฤติกรรมของพวกเขาที่จะใช้เป็นกลุ่มของพวกเขาที่ล้อมรอบพวกเขา.
Conformism ปรากฏในกลุ่มอาการของโรคนี้เพราะบุคคลแม้ว่าพวกเขาจะคิดแตกต่างกันเกี่ยวกับบางหัวข้อที่มีปัญหามีแนวโน้มที่จะยอมรับสิ่งที่คนอื่นคิดและรู้สึกละทิ้งความคิดและความเชื่อของพวกเขาที่จะยอมรับพวกเขาเป็นกลุ่ม.
การฟื้นฟู
มันจะเป็นคำพ้องความหมายสำหรับการเจรจาต่อรองเนื่องจากประกอบด้วยการทิ้งความแตกต่างเกี่ยวกับเรื่องหรือวัตถุด้านข้างเพื่อยอมรับตัวส่วนร่วม มันเป็นแรงกดดันที่กระทำโดยทั้งสองฝ่ายและนำไปสู่กฎที่สมาชิกทุกคนในกลุ่มยอมรับ.
นวัตกรรม
ถือได้ว่าเป็นอิทธิพลที่กระทำโดยบุคคลหรือกลุ่มชนกลุ่มน้อยที่มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมความคิดใหม่ตลอดจนวิธีคิดหรือพฤติกรรมที่แตกต่างจากที่มีอยู่เดิม กลุ่มชนกลุ่มน้อยนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ (Sacristán, S / F).
จะมีการศึกษาที่ยืนยันกลุ่มอาการของโรคนี้?
ชื่อของโรคนี้ได้รับจาก Discoverer นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เขาทำการสอบสวนที่ประกอบด้วยการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของมนุษย์และได้รับอิทธิพลอย่างมากจากสภาพแวดล้อมทางสังคมหรือแรงกดดันทางสังคม.
การศึกษาครั้งนี้เป็นที่รู้จักกันในชื่อทฤษฎีของ Asch หรือพลังของเสียงข้างมากคือการแสดงตัวอักษรสองสามกลุ่ม 11 วิชาที่เจ็ดคนรู้ธรรมชาติของการศึกษาครั้งนี้และต้องมีบทบาทบางอย่าง; แสดงความคิดเห็นของคุณก่อนที่จะทำ ความคิดเห็นนี้ได้รับการตั้งโปรแกรมไว้ก่อนหน้านี้กับนักวิจัยเนื่องจากวัตถุประสงค์ของการศึกษาคือคนที่เหลือ.
เมื่อผู้ทำงานร่วมกันของพวกเขาตอบสนองเช่นเดียวกับเป้าหมายการศึกษาของพวกเขาคำตอบของคนเหล่านี้จะถูกตรวจสอบว่าในหลักการตอบสนองได้อย่างอิสระ ดูเหมือนว่าคนเหล่านี้ปล่อยให้ตัวเองถูกชี้นำโดยคำตอบที่ผิด หนึ่งใน 4 เห็นด้วยในครึ่งเวลา.
การศึกษาครั้งนี้ได้รับการปรับปรุงด้วยภาพสามมิติ ตามข้อมูลที่ได้รับการดึงออกมาอาสาสมัครได้ตอบข้อผิดพลาดที่กำหนดโดยกลุ่มในระดับสูงกว่าค่าเฉลี่ยถึงร้อยละ 40 ต้องขอบคุณประสบการณ์นี้ความสอดคล้องของสังคมที่มีอยู่ในสมองได้รับการพิสูจน์แล้ว.
จากการศึกษาเหล่านี้มันสามารถเน้นได้ว่า "ความรู้สึกไม่สบายของการอยู่คนเดียวสามารถทำให้ความเห็นส่วนใหญ่ดูน่าสนใจกว่าการยึดติดกับความเชื่อของตัวเอง" และ "ถ้าความคิดของผู้อื่นสามารถส่งผลกระทบต่อ ดังนั้นความจริงเช่นเดียวกันจึงถูกสอบสวน "(Sacristán, (S / F).
มีโซโลมอนซินโดรมในโรงเรียนหรือไม่?
กลุ่มอาการโซโลมอนเป็นโรคที่พบบ่อยมากในห้องเรียนเนื่องจากมีนักเรียนหลายคนที่เชื่อในตัวเองน้อยมากและกลัวว่าจะถูกแยกออกจากกลุ่มเพื่อน เราต้องจำไว้ว่าสำหรับผู้เยาว์มันสำคัญมากที่จะต้องได้รับการยอมรับจากเพื่อนของพวกเขาดังนั้นหากพวกเขาต้องต่อต้านความคิดของพวกเขาที่จะได้รับการยอมรับพวกเขาจะ.
เป็นสิ่งสำคัญที่ในฐานะนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเราสามารถทราบได้ว่าสถานการณ์เหล่านี้มีอยู่ในชั้นเรียนของศูนย์การศึกษา.
ดังนั้นเราต้องฝึกให้นักเรียนรู้วิธีจัดการอารมณ์ของตนเองอย่างถูกต้องเพื่อที่พวกเขาจะได้เป็นตัวของตัวเองและแสดงออกโดยปราศจากความกลัวและ / หรือผลกระทบด้านลบจากเพื่อน หากคุณทำงานอย่างถูกต้องเราจะมีชั้นเรียนที่นักเรียนจะไม่รู้สึกอ่อนแอเมื่อเผชิญกับแรงกดดันจากเพื่อน.
ดูเหมือนว่าในฐานะมนุษย์เรากลัวที่จะโดดเด่นและเหนือกว่ากลุ่มเสมอ อาจเป็นเพราะการยกเว้นในส่วนของกลุ่มที่สิ่งนี้เกี่ยวข้องหรือเพราะความรู้สึกไม่มั่นคงที่การกระทำนี้นำมาด้วยตัวเอง.
วิธีเอาชนะกลุ่มโซโลมอนในห้องเรียน?
ณ จุดนี้เราสามารถคิดได้ว่าการต่อสู้กับโรคนี้จะกลายเป็นสิ่งที่ซับซ้อนอย่างมากด้วยจำนวนอารมณ์และความรู้สึกที่มีลักษณะและล้อมรอบ.
ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเราจะต้องสังเกตกลุ่มของเราด้วยความคิดที่จะมีข้อมูลที่จำเป็นจากจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาเพื่อที่จะสามารถทำหน้าที่ได้ในภายหลัง นี่คือแนวทางบางส่วน:
1- สร้างการรวมกลุ่ม
สำหรับกลุ่มในการทำงานเป็นสิ่งสำคัญที่เราจะพิจารณาการทำงานร่วมกันของพวกเขา นั่นคือสมาชิกจะต้องภาคภูมิใจในการเป็นสมาชิกของกลุ่มและการที่เราต้องคำนึงถึงว่าเราจะต้องสนับสนุนเงื่อนไขที่เหมาะสม (Cascón, 2000) ตัวอย่างเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้อาจเป็นการแสดงการเคลื่อนไหวเป็นกลุ่มในห้องเรียน.
2- ส่งเสริมการศึกษาในค่านิยม
มันควรจะเป็นค่าคงที่ในกิจกรรมที่ดำเนินการเพื่อหลีกเลี่ยงความผิดปกตินี้เพื่อให้ผู้คนมีความยุติธรรมและสง่างามมากขึ้น ในทางกลับกันค่าสามารถทำงานในเรื่องใด ๆ แม้ว่ามันจะเป็นความจริงที่บางคนให้ยืมตัวเองมากกว่าคนอื่น ๆ ในระดับเช่นระดับประถมศึกษาความคิดที่ดีจะผ่านเรื่องราวหรือเรื่องราว.
3- สอนทักษะทางอารมณ์และสังคม
การพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์กำลังทวีความสำคัญมากขึ้นทุกวันนี้ สิ่งเหล่านี้มีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาตนเองการศึกษาและการทำงานรวมถึงการป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคม.
ทักษะเช่นการรู้วิธีชื่นชมผู้อื่นและแสดงให้เห็นถึงเข้าใจและมีความเห็นอกเห็นใจ สามารถรับได้ง่ายถ้าคุณทำงานได้ดีในวัยเด็กสิ่งที่สามารถป้องกันโรคนี้เกิดขึ้นในวัยเด็ก.
ในฐานะนักการศึกษาเราต้องรู้ว่ามีโปรแกรมทักษะทางสังคมและอารมณ์หลายอย่างที่สามารถทำได้ทั้งในศูนย์และในห้องเรียน บางโปรแกรมมีการเสนอโดยกระทรวงศึกษาธิการในขณะที่โปรแกรมอื่นดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญเอง.
4- ควบคุมความขัดแย้ง
แม้ว่ามันจะเป็นความจริงที่เราไม่สามารถห้ามความขัดแย้งเพราะมันเป็นเรื่องธรรมดา ขอแนะนำให้เรารู้วิธีควบคุมพวกเขาและแก้ไขพวกเขาในเวลาเพราะถ้าพวกเขาไม่ได้รับการรักษาพวกเขาสามารถนำไปสู่ความรู้สึกไม่สบายในกลุ่มโดยทั่วไปและในสมาชิกบางส่วนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การสร้างความผิดปกติประเภทนี้และแม้แต่การรังแกในโรงเรียน.
ดังนั้นขึ้นอยู่กับช่วงอายุของนักเรียนของเราจึงแนะนำให้รักษาความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ของพวกเขาไม่ให้ความสนใจน้อยลงแม้ว่าพวกเขาจะดูโง่ บทสนทนาหรือการไกล่เกลี่ยเป็นแนวปฏิบัติที่สามารถช่วยเราได้ (แกรนด์, 2010).
5- ส่งเสริมการเสริมแรงในเชิงบวกในห้องเรียน
มันสำคัญมากที่เราคำนึงถึงว่านักเรียนมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเข้าร่วมชั้นเรียน วิธีหนึ่งในการสนับสนุนผู้ที่เข้าร่วมเพียงเล็กน้อยไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตามคือการเสริมแรงทางบวก มันประกอบไปด้วยการให้รางวัลความพยายามผ่านคำว่าเป็นตัวอย่าง: ดีมากคุณยกมือ (Martinez et al., 2010).
6- ส่งเสริมทักษะการสื่อสารที่ดีในชั้นเรียน
หากเรามีทักษะการสื่อสารที่ดีเราจะกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสมและดังนั้นเราจะแสดงสิ่งที่เราคิดในทางที่ดีเนื่องจากเราจะมีเครื่องมือที่จำเป็น.
ขอบคุณทักษะเหล่านี้เราสามารถป้องกันความขัดแย้งและมีความมั่นใจในตัวเรามากขึ้น (García, 2015) แม้ว่าจะมีหลายโปรแกรมที่ช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสาร แต่ตัวอย่างที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนของคุณคือตัวคุณเอง.
7- ส่งเสริมความยืดหยุ่น
ผ่านความยืดหยุ่นเราสามารถรับความมั่นใจในตนเองได้เนื่องจากต้องขอบคุณสิ่งนี้ทำให้เราสามารถทดสอบสถานการณ์ใด ๆ ที่ทำให้เราทดสอบได้ (Henderson and Milsteil, 2003).
แนวทางเหล่านี้และอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกันสามารถมีประสิทธิภาพในการป้องกันหรือปรับปรุงการอยู่ร่วมกันในห้องเรียนด้วยโรคนี้ สิ่งสำคัญคือเรารู้ว่าอะไรจะมีประสิทธิภาพกับกลุ่มชั้นเรียนของเราและแม้แต่กับนักเรียนของเราเนื่องจากอาจมีความแตกต่างระหว่างพวกเขา.
ข้อสรุป
อย่างที่เราได้เห็นอาการของโรคนี้พบได้ทั่วไปไม่เพียง แต่ในโรงเรียน แต่ในสังคมโดยทั่วไป ตลอดชีวิตของเราเราจะต้องเผชิญกับค่าลบที่เราต้องระวังหากเราต้องการบรรลุเป้าหมายและเป้าหมายที่เราตั้งไว้ในชีวิต.
ด้วยเหตุนี้มันจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ในฐานะนักการศึกษาและสมาชิกในครอบครัวเราสนับสนุนให้มีการสื่อสารและอารมณ์ทางสังคมรวมถึงทักษะทางสังคมในเด็กและนักเรียนของเราเพื่อให้พวกเขามีเครื่องมือที่เหมาะสมในการเผชิญกับปัญหาทั้งหมด.
หากเราไม่ทำเช่นนั้นพวกเขาจะไม่สามารถเติมเต็มความฝันของพวกเขาได้ซึ่งจะนำไปสู่ความรู้สึกและอารมณ์ด้านลบที่จะทำร้ายความเป็นอยู่ที่ดี.
ในที่สุดเราต้องเน้นว่าจากห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่ความกลัวจะถูกเนรเทศและวัฒนธรรมการรับรู้และความพยายามได้รับการส่งเสริมซึ่งการทำบุญแต่ละอย่างสามารถเหนือชั้นของกลุ่มได้ สิ่งนี้จะทำให้กลุ่มโซโลมอนไม่บุกรุกห้องเรียนของเราเหมือนที่กำลังทำอยู่.
การอ้างอิง
- Cascón, Paco (2000) ให้ความรู้ในและสำหรับความขัดแย้ง. สมุดบันทึกของ Pedagogy, 287, 61-66.
- García, M. G. (2015) การสื่อสารที่โรงเรียน PP 39-52. แนวโน้มการสอน, (1).
- แกรนด์, M. J. C. (2010) ชีวิตในโรงเรียน ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดี. นิตยสารแห่งสันติภาพและความขัดแย้ง, 3, 154-169.
- เฮนเดอร์สัน, N. , & Milstein, M. M. (2003). ความยืดหยุ่นที่โรงเรียน. บัวโนสไอเรส: Paidós.
- Martinez, J. M. A. , Meilan, J. J. G. , Leon, F. G. , & Ramos, J. C. (2010) กลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจและการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการบริโภคอย่างรับผิดชอบจากโรงเรียน. REME, 13(35), 1.
- Montañés, M. C. , & Iñiguez, C. G. (2002) อารมณ์ทางสังคม: ตกหลุมรักหึงหวงอิจฉาและเอาใจใส่.
- Sacristán, A. E. (S / F) ทฤษฎีจิตวิทยาสังคมประยุกต์: ทฤษฎีของแอช.