ลักษณะและตัวอย่างของกลยุทธ์อภิปัญญา

อภิปัญญา คือการตระหนักถึงวิธีคิดและกลยุทธ์การเรียนรู้ของเรา มันสามารถนิยามได้ว่าเป็น "ความคิดเกี่ยวกับการคิดของเรา" นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการควบคุมและควบคุมกระบวนการทางปัญญาของเราเมื่อเราเรียนรู้.

ความสามารถนี้สามารถพัฒนาและเชื่อมโยงกับความฉลาดและความสำเร็จทางวิชาการ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมมันจึงเป็นประเด็นที่ได้รับการแก้ไขและทำงานจากจิตวิทยาการศึกษาเป็นหลัก.

ตัวอย่างของอภิปัญญาคือรู้ว่าเป็นการยากที่เราจะเรียนรู้ข้อความเดียวมากกว่าอีกข้อความหนึ่ง เรายังฝึกอภิปัญญาด้วยเมื่อเราเปลี่ยนกลยุทธ์ทางจิตเพื่อแก้ปัญหาเมื่อเราเห็นว่าหน้าที่ก่อนหน้านี้ไม่ได้ผล.

ความหมายของอภิปัญญา

การกำหนดอภิปัญญานั้นไม่ใช่เรื่องง่าย แม้ว่าจะมีการใช้คำนี้มากขึ้นเรื่อย ๆ แต่ก็มีการถกเถียงกันอย่างมากเกี่ยวกับการสร้างแนวคิด.

ดูเหมือนว่านี่เป็นเพราะคำต่าง ๆ ถูกใช้เพื่ออธิบายปรากฏการณ์เดียวกัน ตัวอย่างเช่นอภิปัญญาบางครั้งปรากฏในวรรณกรรมว่า "การควบคุมผู้บริหาร" หรือ "การควบคุมตนเอง".

โดยทั่วไปมันหมายถึงความสามารถของมนุษย์ในการสะท้อนประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจของตนเองและควบคุมพวกเขา กระบวนการนี้ดูเหมือนจะอยู่ในหน้าที่ผู้บริหารของเราซึ่งเป็นความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการกำกับดูแลและการควบคุมกระบวนการทางปัญญา.

นั่นคือปรับความสนใจหน่วยความจำในการทำงานแผนยับยั้งพฤติกรรมควบคุมอารมณ์ ฯลฯ.

คำว่าอภิปัญญามักจะเกี่ยวข้องกับ John Flavell สำหรับการวิจัยที่กว้างขวางของเขาในสาขานี้ นักจิตวิทยาของการพัฒนาอเมริกันนี้เป็นคนที่ใช้แนวคิดนี้เป็นครั้งแรกในปี 1979 Flavell อธิบายว่าอภิปัญญาหมายถึงความรู้และการควบคุมความรู้ความเข้าใจ.

ดังนั้น "อภิปัญญา" สามารถกำหนดแนวคิดเป็นกระบวนการทั้งหมดที่รับรู้โดยตรง วิธีการตรวจสอบแง่มุมของการคิดของตัวเองคิดเกี่ยวกับการคิดของตัวเองและตอบสนองต่อมันผ่านการควบคุมและกฎระเบียบ.

นั่นคือมันเกิดขึ้นเมื่อเราวางแผนควบคุมประเมินและทำการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมการเรียนรู้ของเราที่กำลังมองหาการปรับปรุง.

ลักษณะของอภิปัญญา

อภิปัญญาประกอบด้วยองค์ประกอบสามลักษณะ:

ความรู้เกี่ยวกับอภิปัญญา

มันเป็นสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับตัวเราและคนอื่น ๆ ในแง่ของวิธีการประมวลผลข้อมูล มันมีทั้งความรู้ที่เรามีเกี่ยวกับตัวเราในฐานะนักเรียนหรือนักคิดตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการทำงานของเรา สิ่งนี้เรียกว่า "ความรู้ที่เปิดเผย".

นอกจากนี้ยังครอบคลุมถึง "ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการ" นั่นคือสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับกลยุทธ์และขั้นตอนการทำงานต่าง ๆ.

ในที่สุดมันก็รวมถึง "ความรู้ตามเงื่อนไข" ซึ่งเกี่ยวกับการรู้ว่าเมื่อใดและทำไมที่จะใช้ความรู้ที่เปิดเผยและขั้นตอน.

กฎระเบียบอภิปัญญา

ซึ่งหมายถึงการควบคุมประสบการณ์การเรียนรู้และการเรียนรู้ของเรา มันจะดำเนินการผ่านสามทักษะ: การวางแผนและการเลือกกลยุทธ์ที่เพียงพอการกำกับดูแลการปฏิบัติงานของตัวเองและการประเมินผลที่ได้รับ.

ในระยะหลังสามารถสะท้อนประสิทธิภาพที่งานได้ทำ อาจเกี่ยวข้องกับการประเมินกลยุทธ์ที่ใช้อีกครั้ง.

ประสบการณ์อภิปัญญา

มันหมายถึงการฝึกอภิปัญญาที่เราดำเนินการในระหว่างที่มีความพยายามทางปัญญา.

ตัวอย่างของอภิปัญญา

มีตัวอย่างมากมายของอภิปัญญาแม้ว่าบางคนจะกล่าวถึง เราสามารถพูดได้ว่าเรากำลังฝึกอภิปัญญาเมื่อ:

- เราตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ของเราเอง นั่นคือเราสามารถสังเกตและวิเคราะห์ได้จากภายนอก.

- เราตระหนักถึงกระบวนการทางจิตที่เราใช้ทุกช่วงเวลา.

- เราไตร่ตรองวิธีที่เราเรียนรู้.

- เราควบคุมการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดในแต่ละกรณี.

- เรารักษาแรงจูงใจไว้เป็นระยะเวลานานจนกว่างานจะเสร็จ.

- เราตระหนักถึงสิ่งที่อยู่ภายในหรือภายนอกที่ทำให้เราเสียสมาธิและเราพยายามที่จะเพิกเฉยต่อสิ่งเหล่านั้นและบรรลุเป้าหมาย.

- ระวังจุดอ่อนและจุดแข็งของเราเกี่ยวกับระนาบการรับรู้ ตัวอย่างเช่น: "ฉันมีปัญหาในการจดจำวันที่แม้ว่าฉันจะมีหน่วยความจำที่ดีมากในการจำภาพและองค์ประกอบภาพอื่น ๆ ".

- รับรู้ว่างานบางอย่างจะซับซ้อนหรือไม่หากต้องการทำความเข้าใจ.

- รู้ว่าควรใช้กลยุทธ์ใดและเหมาะสมกับกิจกรรมที่จะดำเนินการ ตัวอย่างเช่น: "ถ้าฉันเขียนบทความเกี่ยวกับแนวคิดหลักของข้อความนี้ฉันจะจดจำได้ดียิ่งขึ้น" หรือ "บางทีฉันอาจจะเข้าใจเรื่องนี้ได้ง่ายขึ้นถ้าฉันอ่านทุกอย่างอย่างรวดเร็ว".

- เราตระหนักดีว่ากลยุทธ์บางอย่างไม่ประสบความสำเร็จและเราพยายามดำเนินกลยุทธ์ที่แตกต่างออกไป นอกจากนี้ยังสามารถเกิดขึ้นได้ที่เราตระหนักว่ามีอีกกลยุทธ์ที่ดีกว่าหรือสะดวกสบายและมีประสิทธิภาพ.

- ก่อนที่จะทำกิจกรรมบางอย่างเราวางแผนโดยถามตัวเองว่าเป้าหมายคืออะไรกลยุทธ์ที่เราจะใช้และสิ่งที่เคยทำในอดีตที่สามารถให้บริการเรา.

- เราถามเกี่ยวกับกระบวนการของงานที่เราทำเสร็จแล้ว หากเราสามารถใช้กลยุทธ์อื่นหรือหากผลลัพธ์เป็นไปตามที่คาดไว้.

ประโยชน์ของอภิปัญญา

อภิปัญญาเป็นสิ่งสำคัญในสาขาการศึกษาเนื่องจากเป็นสิ่งจำเป็นที่จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้.

นักเรียนที่ใช้ทักษะอภิปัญญามักจะได้รับผลการสอบที่ดีขึ้นและทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น นักเรียนเหล่านี้ระบุได้อย่างรวดเร็วว่ากลยุทธ์ใดที่จะใช้สำหรับงานและมีความยืดหยุ่นในการเปลี่ยนหรือแก้ไขเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย.

ในความเป็นจริงมีการตั้งข้อสังเกตว่าความรู้อภิปัญญาสามารถชดเชย IQ และการขาดความรู้เดิม.

นอกจากนี้ในการศึกษาโดย Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) พบว่านักศึกษามหาวิทยาลัยที่มีทักษะอภิปัญญาสูงใช้โทรศัพท์มือถือน้อยลงในระหว่างเรียน.

ประโยชน์อื่น ๆ ของอภิปัญญาคือ:

- ช่วยให้นักเรียนเป็นผู้เรียนรู้ด้วยตนเองและเป็นอิสระควบคุมความก้าวหน้าของตนเอง.

- มันมีประโยชน์ในช่วงอายุที่กว้าง ตัวอย่างเช่นจากหลักไปข้างหน้า.

- ทักษะอภิปัญญาจะช่วยขยายสิ่งที่เรียนรู้ไปสู่บริบทอื่นและงานที่แตกต่างกัน.

- การสอนทักษะอภิปัญญาที่โรงเรียนนั้นไม่แพงหรือต้องมีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างพื้นฐาน.

วิธีการพัฒนาอภิปัญญา

มีหลายวิธีในการพัฒนาอภิปัญญาและสอนในโรงเรียน โดยทั่วไปสิ่งสำคัญคือเราต้องตระหนักถึงตนเองและประสิทธิภาพการทำงานของเราอย่างแนบเนียน.

มันเป็นความจริงที่แต่ละคนพัฒนากลยุทธ์อภิปัญญาของตนเองดังนั้นจึงไม่ใช่กลยุทธ์ที่ดีสำหรับทุกคน นั่นคือเหตุผลที่แบบฝึกหัดแทนที่จะสอนกลวิธีการเรียนรู้มีพื้นฐานมาจากการทำให้นักเรียนตระหนักถึงความคิดและจุดแข็งของตนเอง.

การพัฒนาทักษะอภิปัญญาช่วยให้เรียนรู้ที่จะเข้าใจ ซึ่งหมายความว่าความสามารถในการรับรู้กระบวนการเรียนรู้ของเราได้รับการพัฒนาซึ่งจะเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานและการควบคุม.

โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้สามารถวางแผนควบคุมและประเมินผลการเรียนรู้ นอกเหนือจากการรู้วิธีการเรียนรู้ที่ดีขึ้นและตระหนักถึงสิ่งที่เรียนรู้และวิธีการเรียนรู้.

งานบางอย่างที่สามารถทำได้เพื่อเพิ่มอภิปัญญา ได้แก่ :

- ฝึกซ้อมหลายวิธีในการทำกิจกรรมเดียวกัน ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนมันเป็นไปได้ที่จะเรียนรู้คำศัพท์ด้วยกลยุทธ์ที่แตกต่างกัน.

สิ่งเหล่านี้สามารถ: เชื่อมโยงคำนั้นกับคำอื่นที่รู้จักแล้วสร้างประโยคด้วยคำนั้นเชื่อมโยงคำใหม่กับเสียงของคำอื่นที่ใช้ไปแล้วเชื่อมโยงคำใหม่กับภาพวาดหรือรูปภาพหรือทำให้มันสัมผัสกับคำอื่น ๆ.

แต่ละคนจะพบว่ากลยุทธ์หนึ่งมีประโยชน์มากกว่าอีกกลยุทธ์หนึ่ง หรือคุณจะรู้วิธีการใช้งานแต่ละอย่างตามบริบทหรือช่วงเวลาที่คุณอยู่ สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าจะใช้กลยุทธ์อะไรในการเรียนรู้บางสิ่งหรือบรรลุเป้าหมาย เมื่อฝึกฝนกลยุทธ์เหล่านี้แล้วให้พยายามระบุว่ากลยุทธ์ใดมีประโยชน์มากที่สุดสำหรับคุณตลอดเวลา.

- อีกวิธีหนึ่งในการพัฒนาอภิปัญญาคือการทำแบบฝึกหัดประเมินตนเองหลังแต่ละหัวข้อ ตัวอย่างเช่นลองไตร่ตรองประสิทธิภาพของคุณในงานหรือกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง คุณสามารถปรับปรุงอะไรได้บ้าง ส่วนไหนง่ายกว่าสำหรับคุณ สิ่งที่ซับซ้อนที่สุด?

- เมื่อคุณทำงานด้านการรับรู้ให้ลองทำตามขั้นตอนกลยุทธ์การรับรู้ที่คุณคุ้นเคยเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ตัวอย่างเช่นเมื่อคุณจะจดจำเนื้อหาของการสอบให้ระวังว่าคุณใช้กลยุทธ์อะไรสิ่งใดแยกแยะคุณหรือสิ่งที่คุณสามารถลองเปลี่ยนให้ดีขึ้น.

- อีกกลยุทธ์หนึ่งคือการพัฒนาแบบสอบถามตนเองเพื่อเปรียบเทียบสิ่งที่เรียนรู้จากงานวิจัยอิสระ สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึงคำถามเช่น:

แนวคิดหลักของข้อความคืออะไร ฉันสามารถทำซ้ำส่วนของข้อความด้วยคำพูดของตัวเองได้หรือไม่? มีความแตกต่างระหว่างความคิดก่อนหน้าของฉันเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความและสิ่งที่ฉันได้เรียนรู้หรือไม่? ฉันพบปัญหาความเข้าใจอะไรบ้าง ฉันพบความไม่สอดคล้องกันระหว่างส่วนต่างๆของข้อความหรือไม่?

- ทำแผนที่ความคิด สิ่งเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดที่แตกต่าง สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาอาศัยความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างแนวคิดรวมถึงการจัดลำดับชั้น.

สิ่งเหล่านี้ให้บริการเพื่อทำให้เราตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ของเราเองและความสัมพันธ์ที่มีค่าระหว่างแนวคิด เหนือสิ่งอื่นใดในบรรดาผู้ที่เห็นได้ชัดว่าไม่มีส่วนเกี่ยวข้อง.

- ขอให้นักเรียนถามคำถามแทนครู นั่นคือก่อนงานงานนิทรรศการหรือการสอบพยายามคิดว่าคุณจะถามว่าคุณต้องตรวจสอบโดเมนที่มีอยู่ของหัวเรื่องหรือไม่.

ในทางตรงกันข้ามครูสามารถบอกให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับหัวข้อที่ต้องเรียนรู้หรืออ่านล่วงหน้า พวกเขายังสามารถไตร่ตรองคำถามที่ถามว่า: ง่ายหรือไม่อยู่ห่างจากวัตถุประสงค์การเรียนรู้.

การอ้างอิง

1. Campanario, M. (2009) การพัฒนาอภิปัญญาในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์: กลยุทธ์สำหรับครูและกิจกรรมที่มุ่งเน้นนักเรียน Eudoxus Digital Collection, (8).
2. Livingston, J. (1997) อภิปัญญา: ภาพรวม สืบค้นจาก University at Buffalo: gse.buffalo.edu.
3. อภิปัญญา ( N.d. ) สืบค้นเมื่อวันที่ 21 เมษายน 2017 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. อภิปัญญา: ของขวัญที่ช่วยให้ (7 ตุลาคม 2014) ได้รับจาก Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, L.D. , Lim, A.F. , Carrier, L.M. , & Cheever, N.A. (2011) การตรวจสอบเชิงประจักษ์เกี่ยวกับผลกระทบทางการศึกษาของการสลับงานที่เกิดจากข้อความในห้องเรียน: นัยและกลยุทธ์ทางการศึกษา จิตวิทยาการศึกษา, 17 (2), 163-177.
6. อภิปัญญาคืออะไร ( N.d. ) สืบค้นเมื่อวันที่ 21 เมษายน 2017 จาก Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.