เนื้อหาและตัวอย่างขั้นตอนลักษณะ

 เนื้อหาขั้นตอน พวกเขาเป็นหนึ่งในสามประเภทหลักของเนื้อหาที่สามารถสอนได้ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา สิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่นักเรียนสามารถได้มาซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมทำความเข้าใจนำไปใช้จัดลำดับชั้นและเชื่อมโยงข้อมูลที่เรียนรู้ด้วยวิธีการทางทฤษฎีมากขึ้น.

เนื้อหาขั้นตอนนั้นตรงข้ามกับอีกสองประเภทหลักที่พิจารณาทฤษฎีการศึกษาสมัยใหม่: เนื้อหาที่ประกาศ (ซึ่งรวมถึงข้อมูลแนวคิดทฤษฎีและข้อเท็จจริง) และเนื้อหาเจตคติ (ค่านิยมทัศนคติความเชื่อวิธีการประพฤติ ... ).

ในขณะที่เนื้อหาที่ประกาศในรูปแบบ รู้เรื่อง, และเจตคติ รู้วิธีที่จะเป็น, เนื้อหาขั้นตอนสร้างชุดของความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ รู้วิธีการทำ. แม้ว่าพวกเขาจะมีอยู่ในคำสอนเกือบทั้งหมดพวกเขามีความสำคัญในบางสาขามากกว่าในสาขาอื่น.

ตัวอย่างเช่นการเรียนรู้ที่จะแก้สมการเพื่อเล่นเครื่องดนตรีหรือเขียนข้อความจะเป็นประเภทของเนื้อหาขั้นตอน ในบทความนี้เราจะศึกษาคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดและเราจะเห็นตัวอย่างหลายประการ.

ดัชนี

• 1 ลักษณะ
  • 1.1 อาจเกี่ยวข้องกับความสามารถทางกายภาพ
  • 1.2 นอกจากนี้ยังมีความสามารถทางปัญญา
  • 1.3 ไม่สามารถเรียนรู้ได้โดยตรง
  • 1.4 สามารถสอนได้จากการฝึกฝนเท่านั้น
• 2 ตัวอย่าง
  • 2.1 การเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี
  • 2.2 แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
• 3 อ้างอิง

คุณสมบัติ

มันสามารถเกี่ยวข้องกับความสามารถทางกายภาพ

ตัวอย่างทั่วไปของเนื้อหาขั้นตอนเกี่ยวข้องกับ "ความรู้" ที่เกี่ยวข้องกับร่างกาย โดยทั่วไปแล้วพวกเขาจะเกี่ยวข้องกับการกระทำการเคลื่อนไหวของร่างกายทักษะการใช้งานและทักษะเช่นความสมดุลหรือความสามารถยนต์ขั้นต้น.

เนื้อหาขั้นตอนทางกายภาพล้วนเป็นส่วนพื้นฐานของสาขาวิชาจำนวนมากที่เกิดขึ้นในสาขาที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดเช่นศิลปะ, งานฝีมือ, กีฬาหรืองานฝีมือ นอกจากนี้ในชีวิตประจำวันของเราเราสามารถพบตัวอย่างของความสามารถทางร่างกายอย่างหมดจด.

ดังนั้นการเล่นเครื่องดนตรีเต้นรำหรือเล่นกระดานโต้คลื่นจึงเกี่ยวข้องกับการได้รับเนื้อหาเกี่ยวกับกระบวนการทางกายภาพอย่างเต็มรูปแบบ แต่ยังทำอาหารขับรถหรือพูดคุยเป็นส่วนใหญ่ทักษะประเภทนี้.

นอกจากนี้ยังมีความสามารถทางปัญญา

แม้ว่าจะยังไม่ชัดเจนนัก แต่ความสามารถทางจิตหลายอย่างก็เป็นส่วนหนึ่งของหมวดความรู้กระบวนการ การกระทำเช่นการอ่านการใช้ตรรกะหรือการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์จะอยู่ในหมวดหมู่นี้.

เนื้อหากระบวนงานทางปัญญาล้วนมีลักษณะเช่นเดียวกับร่างกายโดยมีความแตกต่างว่าจะเรียนรู้และแสดงออกอย่างสมบูรณ์ในระดับจิตโดยปราศจากการแทรกแซงของร่างกาย.

ทักษะบางอย่างที่อยู่ในหมวดหมู่ของเนื้อหาขั้นตอนสามารถผสมกันได้ นั่นคือการรวมส่วนต่าง ๆ ของร่างกายล้วน ๆ และมีเพียงจิตเท่านั้น.

ตัวอย่างเช่นการพูดและการเขียนจะต้องใช้ทั้งทักษะยนต์และความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตามความรู้ส่วนใหญ่ของประเภทนี้เป็นของกลุ่มหนึ่งหรือกลุ่มอื่น.

พวกเขาไม่สามารถเรียนรู้ได้โดยตรง

ซึ่งแตกต่างจากสิ่งที่เกิดขึ้นกับเนื้อหาที่เปิดเผย (ข้อมูลข้อเท็จจริงทฤษฎี ... ) ขั้นตอนไม่สามารถได้มาเพียงแค่ฟังคนอื่นพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขาหรือแม้กระทั่งการสังเกตพวกเขา ในทางตรงกันข้ามมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเพิ่มองค์ประกอบของการปฏิบัติที่ช่วยให้ความรู้ภายในใหม่.

ดังนั้นการเรียนรู้เนื้อหาขั้นตอนต้องผ่านสี่ขั้นตอน ในครั้งแรกบุคคลที่อยู่ในสิ่งที่เรียกว่า "ไร้ความสามารถหมดสติ"; นั่นคือเขาไม่ได้รู้อย่างถ่องแท้ว่าทักษะที่เขาต้องการได้มาซึ่งผลงานและเขาไม่สามารถแยกแยะความแตกต่างซึ่งเป็นจุดปรับปรุง.

หลังจากสังเกตคนที่เข้าใจความสามารถนี้ได้เข้าร่วมชี้แจงหรือตรวจสอบด้วยตนเองคนสามารถเข้าใจสิ่งที่ต้องปรับปรุงเพื่อควบคุม แต่ก็ยังไม่สามารถดำเนินการได้ ดังนั้นจึงอยู่ในช่วงของ "การขาดความสามารถอย่างมีสติ".

ในระยะที่สามของ "ความสามารถมีสติ" บุคคลสามารถดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาขั้นตอน แต่ต้องมีสมาธิและมีแนวโน้มที่จะทำผิดพลาด ในที่สุดเมื่อความรู้ใหม่ถูกทำให้เป็นที่ยอมรับแล้วขั้นตอนสุดท้ายก็มาถึงนั่นคือ "ความสามารถที่ไม่ได้สติ".

พวกเขาสามารถสอนจากการฝึกฝนเท่านั้น

ดังที่เราได้เห็นแล้วเนื้อหากระบวนงานไม่สามารถเรียนรู้ได้ด้วยการเลียนแบบหรือทำซ้ำอย่างง่ายซึ่งแตกต่างจากเนื้อหาที่เปิดเผย ด้วยเหตุนี้ผู้สอนจึงต้องเปลี่ยนกลยุทธ์ของเขาเมื่อสอนนักเรียนของเขาให้เชี่ยวชาญในทักษะเหล่านี้.

แม้ว่าทฤษฎีสามารถใช้เป็นรากฐานเมื่อเริ่มได้รับความรู้ขั้นตอน แต่วิธีเดียวที่นักเรียนจะได้รับจริงก็คือผ่านการฝึกปฏิบัติ ดังนั้นลักษณะของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เพียงพอในการสอนทักษะเหล่านี้จึงแตกต่างจากปกติ.

ตัวอย่างเช่นในสภาพแวดล้อมที่เนื้อหาการเรียนการสอนอัตราส่วนระหว่างนักเรียนและครูจะต้องต่ำกว่าห้องเรียนปกติมาก ด้วยวิธีนี้ผู้สอนสามารถแก้ไขข้อผิดพลาดที่นักเรียนแต่ละคนกระทำได้ทำให้การเรียนรู้เร็วขึ้น.

ตัวอย่าง

เรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี

การสร้างดนตรีโดยใช้เครื่องมือจำเป็นต้องมีความรู้ขั้นตอนจำนวนมาก ตัวอย่างเช่นหากคุณต้องการเรียนรู้การเล่นไวโอลินนักเรียนจะต้องได้รับทักษะเช่นวิธีที่ถูกต้องในการรักษาตำแหน่งที่เหมาะสมของมือธนูหรือวิธีที่จะขยับมือทั้งสองข้างเพื่อสร้างเสียง.

ด้วยวิธีนี้ครูไวโอลินสามารถอธิบายได้ในระดับทฤษฎีว่านักเรียนต้องทำอะไร แต่การเรียนรู้จะมีผลก็ต่อเมื่อการฝึกฝนนี้และผู้สอนกำลังแก้ไขข้อผิดพลาดและแสดงสิ่งที่ควรเปลี่ยนแปลงโดยตรง.

แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ภายในระบบการศึกษาที่เป็นทางการเนื้อหาหนึ่งในขั้นตอนทั่วไปที่ใช้กันมากที่สุดคือการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ วิธีการที่ตามมาเพื่อให้นักเรียนได้รับทักษะนี้ค่อนข้างไม่มีประสิทธิภาพดังนั้นนักเรียนจำนวนมากจึงมีปัญหาในด้านนี้.

ดังนั้นครูคณิตศาสตร์ส่วนใหญ่ในทางทฤษฎีอธิบายขั้นตอนที่ต้องดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาและคาดหวังให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะทำโดยตรง.

กลยุทธ์ที่ดีกว่าคือการอธิบายให้นักเรียนพยายามทำตามขั้นตอนและแก้ไขข้อผิดพลาดทีละข้อ.

น่าเสียดายที่ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ไม่สามารถให้ครูให้ความสนใจส่วนตัวกับนักเรียนแต่ละคนได้ดังนั้นเนื้อหากระบวนการมักเป็นสิ่งที่ทำให้เกิดปัญหามากที่สุดในห้องเรียน.

การอ้างอิง

1. "ประเภทของเนื้อหา" ใน: เรียนรู้ที่จะสอน สืบค้นจาก: เรียนรู้ที่จะสอน: 15 มีนาคม 2019: ceupromed.ucol.mx.
2. "เนื้อหาขั้นตอน" ใน: คำแนะนำ สืบค้นจาก: 15 มีนาคม 2019 จาก The Guide: educacion.laguia2000.com.
3. "เนื้อหาขั้นตอน" ใน: ศูนย์การเรียนรู้เสมือนจริง สืบค้นเมื่อ: 15 มีนาคม 2019 จาก Virtual Learning Center: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "ประเภทของเนื้อหา" ใน: De Ciencias สืบค้นแล้ว: 15 มีนาคม 2019 จาก De Ciencias: de losiencias.
5. "ความรู้ - วิธี" ใน: Wikipedia สืบค้นแล้ว: 15 มีนาคม 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.