สภาพแวดล้อมที่ป้องกันวิธีการสร้างประเภทและตัวอย่าง

 สภาพแวดล้อมการป้องกัน มันเป็นสภาพแวดล้อมใด ๆ ที่บุคคลค้นหาความรักการดูแลการป้องกันอันตรายความเข้าใจและการสนับสนุน มันเป็นสภาพแวดล้อมที่บุคคลสามารถพัฒนาทรัพยากรทั้งหมดของพวกเขา การเข้าถึงหนึ่งในนั้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคลที่จะเข้าถึงศักยภาพสูงสุดของพวกเขา.

สภาพแวดล้อมที่มีการป้องกันนั้นตรงกันข้ามกับสภาพแวดล้อมที่เด็กถูกลงโทษทางร่างกายความประมาทเลินเล่อในส่วนของผู้ดูแลหรือการใช้ในทางที่ผิด น่าเสียดายที่สถานการณ์เชิงลบเหล่านี้บ่อยกว่าที่เราคิดและพวกเขามีผลกระทบยาวนานกับผู้ที่ประสบ.

การสร้างสภาพแวดล้อมที่ป้องกันเป็นหนึ่งในสาขาหลักที่น่าสนใจของจิตวิทยาพัฒนาการ นอกจากนี้การค้นพบในสาขานี้สามารถนำไปใช้เพื่อปรับปรุงสภาพของเด็กและวัยรุ่นภายในสาขาเช่นครอบครัวโรงเรียนและพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ.

ในสภาพแวดล้อมนี้เราจะเห็นสิ่งที่สภาพแวดล้อมการป้องกันประกอบด้วยวิธีการสร้างและประเภทที่มีอยู่ นอกจากนี้เรายังจะนำเสนอตัวอย่างเพื่อแสดงแนวคิดนี้ให้ดีขึ้น.

ดัชนี

• 1 สภาพแวดล้อมการป้องกันสร้างขึ้นอย่างไร?
  • 1.1 ความน่าเชื่อถือลิงค์
  • 1.2 การไม่มีภัยคุกคาม
  • 1.3 เสรีภาพในการสำรวจและพัฒนา
  • 1.4 ตอบสนองความต้องการ
• 2 ประเภท
• 3 ตัวอย่าง
• 4 อ้างอิง

สภาพแวดล้อมการป้องกันถูกสร้างขึ้นอย่างไร?

เพื่อให้สภาพแวดล้อมการป้องกันมีความจำเป็นที่จะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดต่างๆ สิ่งสำคัญที่สุดคือการมีสายสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็กกับผู้ดูแลการขาดภัยคุกคามเสรีภาพในการสำรวจและพัฒนา.

ลิงก์ที่เชื่อถือได้

หนึ่งในแนวคิดที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยาการพัฒนาทั้งหมดคือความผูกพันของสิ่งที่แนบมา ตามทฤษฎีที่แนวคิดนี้ปรากฏขึ้นเด็ก ๆ สร้างความสัมพันธ์พิเศษกับผู้ดูแลหลักของพวกเขา ขึ้นอยู่กับลักษณะของความผูกพันนี้เด็กจะได้รับผลสืบเนื่องตลอดชีวิตของเขา.

ดังนั้นความผูกพันของสิ่งที่แนบสามารถ "ปลอดภัย"; นั่นคือเด็กเรียนรู้ว่าเขาสามารถพึ่งพาการสนับสนุนจากผู้ดูแลของเขาและจะรู้สึกได้รับการคุ้มครองจากเขา.

อย่างไรก็ตามในกรณีอื่น ๆ ไฟล์แนบอาจ "ไม่ปลอดภัย", "กังวล" หรือ "สับสน" ความสัมพันธ์ประเภทนี้ทำให้เด็กพัฒนาโดยไม่เชื่อใจตนเองหรือผู้อื่น.

หนึ่งในองค์ประกอบหลักของสภาพแวดล้อมการป้องกันคือการมีสิ่งที่แนบที่ปลอดภัยอยู่ภายใน สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในความสัมพันธ์กับพ่อแม่กับครูคนใดคนหนึ่งในกรณีของโรงเรียนหรือกับผู้มีอำนาจและบุคคลอ้างอิงอื่น ๆ ที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง.

ไม่มีภัยคุกคาม

หนึ่งในพฤติกรรมที่อันตรายที่สุดที่สามารถมีได้ด้วยความเคารพต่อเด็กคือการแสดงให้เขาไม่ว่าโดยตรงหรือโดยอ้อมว่าเขาไม่ปลอดภัยกับเรา.

เมื่อผู้มีอำนาจจัดการกับภัยคุกคามหรือความรุนแรงทางกายหรือทางวาจาเด็ก ๆ เรียนรู้ว่าพวกเขาไม่สามารถไว้ใจใครได้และจะประสบปัญหาทุกประเภทในการพัฒนา.

ดังนั้นเด็กที่ได้รับประสบการณ์แบบนี้มักจะเติบโตขึ้นพร้อมกับความเชื่อที่ไม่มีเหตุผลว่าพวกเขาไม่สามารถเชื่อใจใครได้และพวกเขาไม่คู่ควรกับความรักหรือความรัก สิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อการเห็นคุณค่าในตนเองและความสามารถในการพัฒนาในฐานะบุคคลเต็ม.

ดังนั้นการสร้างสภาพแวดล้อมที่ป้องกันหมายถึงการกำจัดพฤติกรรมเช่นความรุนแรงหรือการคุกคามต่อเด็ก แทนที่จะใช้รูปแบบการศึกษาที่เป็นอันตรายน้อยกว่าอื่น ๆ ก็สามารถแสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพมากกว่าเช่นสิ่งที่เรียกว่า.

อิสระในการสำรวจและพัฒนา

หลายครั้งเมื่อผู้ใหญ่รับผิดชอบต่อเด็กพยายามกำหนดวิธีการมองโลกและวิธีคิดขณะที่พยายามหลีกเลี่ยงอันตรายหรือเผชิญกับภัยคุกคาม.

อย่างไรก็ตามพฤติกรรมนี้ไม่เป็นมิตรต่อการพัฒนาของเด็กในฐานะที่เป็นบุคคลที่สมบูรณ์และมีความสามารถในการดูแลตนเอง.

สภาพแวดล้อมที่ป้องกันไม่ควรหมายความว่าเด็ก ๆ หลีกเลี่ยงปัญหาที่อาจเกิดขึ้น ในทางตรงกันข้ามมันจะต้องอนุญาตให้พวกเขาทำผิดพลาดสำรวจสภาพแวดล้อมของพวกเขาและเตรียมเครื่องมือที่จำเป็นให้พวกเขาเผชิญกับความยากลำบากที่กำลังมาถึง ทั้งหมดนี้ด้วยความมั่นใจว่าพวกเขามีสถานที่ที่ปลอดภัยที่จะกลับไป

ความพึงพอใจของความต้องการ

ในที่สุดสภาพแวดล้อมที่ป้องกันจะต้องสามารถตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็ก ยกตัวอย่างเช่นมีทรัพยากรทางเศรษฐกิจที่จำเป็นในการจัดหาอาหารน้ำและที่พักอาศัย แต่ยังรวมถึงวัสดุอื่นที่น้อยกว่า แต่มีองค์ประกอบที่สำคัญไม่แพ้กัน.

ท่ามกลางความต้องการที่จับต้องได้น้อยกว่าที่สภาพแวดล้อมการป้องกันจะต้องสามารถจัดหาให้กับเด็กได้คือการสนับสนุนทางสังคมการพัฒนาความมั่นใจในตนเองการสร้างนิสัยที่ดีต่อสุขภาพและความรักที่ไม่มีเงื่อนไข.

ชนิด

ในทางทฤษฎีสภาพแวดล้อมการป้องกันอาจพัฒนาในบริบทใด ๆ ที่มีตัวเลขอำนาจที่ตรงกับความต้องการของเด็กและตรงตามข้อกำหนดดังกล่าว อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติวิธีการเหล่านี้ส่วนใหญ่จะพบในสองพื้นที่: ในครอบครัวและที่โรงเรียน.

ทั้งพ่อแม่ / ผู้ดูแลและครูมีบทบาทพื้นฐานในช่วงปีแรกของชีวิตเด็ก ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาประพฤติตนอย่างไรพวกเขาให้ความรู้กับเขาและประเภทของสภาพแวดล้อมที่พวกเขาสร้างขึ้นเด็ก ๆ จะเติบโตขึ้นเพื่อเป็นคนที่ทำงานและมีความสุขหรือตรงกันข้ามพวกเขาจะมีปัญหาทุกประเภท.

นี่คือเหตุผลว่าทำไมจึงสำคัญที่จะต้องสร้างความตระหนักในหมู่ผู้ปกครองและครูเกี่ยวกับสิ่งที่ถือว่าเป็นแนวทางการศึกษาที่ดีและการกระทำหรือทัศนคติใดที่สามารถทำร้ายเด็กน้อยในช่วงวิกฤตของชีวิต.

ตัวอย่าง

เมื่อมีสภาพแวดล้อมที่ป้องกันเด็ก ๆ จะแสดงชุดของพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงมากซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมอื่น สิ่งที่เป็นที่รู้จักมากที่สุด ได้แก่ :

- เด็กพยายามที่จะอยู่ใกล้กับร่างอ้างอิงของเขาและรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นเมื่อเขาอยู่กับเธอ.

- เริ่มต้นการติดต่อกับร่างของผู้มีอำนาจทั้งทางร่างกายและอารมณ์เกิดขึ้นอีก.

- ภายในสภาพแวดล้อมที่ป้องกันเด็กจะสำรวจสภาพแวดล้อมของพวกเขามากขึ้นและแสดงความอยากรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา.

- รู้สึกวิตกกังวลหรือไม่ไว้ใจเมื่อคุณไม่อยู่ในรูปอ้างอิงและพยายามรับความสนใจหรือกลับไปที่ด้านข้างของคุณ.

พฤติกรรมเหล่านี้เป็นสัญญาณว่าสภาพแวดล้อมการป้องกันที่ประสบความสำเร็จได้ถูกสร้างขึ้น หากเงื่อนไขต่าง ๆ ได้รับการดูแลเมื่อเวลาผ่านไปเด็กจะมีแนวโน้มที่จะเติบโตขึ้นมีสุขภาพดีและมีความสุขและจะกลายเป็นผู้ใหญ่ที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างเต็มที่เพื่อทำงานด้วยตนเอง.

การอ้างอิง

1. "สภาพแวดล้อมการป้องกัน" ใน: Scribd สืบค้นแล้ว: 28 ธันวาคม 2018 จาก Scribd: en.scribd.com.
2. "สภาพแวดล้อมการป้องกัน: การสนับสนุนการพัฒนาเพื่อการคุ้มครองเด็ก" ใน: ช่วยชีวิตเด็ก สืบค้นแล้ว: 28 ธันวาคม 2018 จาก Save the Children: resourcecentre.savethechildren.net.
3. "วิธีสร้างสภาพแวดล้อมที่ป้องกันได้อย่างไร" ใน: DocPlayer สืบค้นเมื่อ: 28 ธันวาคม 2018 จาก DocPlayer: docplayer.es.
4. "สร้างสภาพแวดล้อมการป้องกันซ้ำ" ใน: การปฏิบัติที่ดี สืบค้นเมื่อ: 28 ธันวาคม 2018 of Good Treatment: buenastratos.com.
5. "การคุ้มครองเด็ก" ใน: Wikipedia สืบค้นแล้ว: 28 ธันวาคม 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.