อาการก้าวร้าวในเด็กสาเหตุและการรักษา

ความก้าวร้าวในเด็ก มันเป็นหนึ่งในความผิดปกติที่ก่อให้เกิดปัญหามากที่สุดในขั้นตอนของการเจริญเติบโตนี้และส่งผลกระทบต่อทั้งผู้ปกครองครูและสภาพแวดล้อมทันทีของเด็ก แม้ว่าจะเป็นเรื่องปกติที่จะเห็นความโกรธแค้นในวัยเด็กเด็กเหล่านี้บ่อยขึ้นและจริงจังมากขึ้นพวกเขาไม่สามารถควบคุมอารมณ์ในสถานการณ์หรือสถานการณ์ใด ๆ.

ความล้มเหลวในการดำเนินการแทรกแซงที่เหมาะสมกับพวกเขามักจะนำไปสู่ปัญหาที่รุนแรงมากขึ้นเช่นความล้มเหลวของโรงเรียนและพฤติกรรมต่อต้านสังคมในวัยรุ่นและความผิดปกติทางจิตอื่น ๆ ที่สามารถกลายเป็นร้ายแรงในวัยผู้ใหญ่.

ในปี 2549 Pereira กำหนดความก้าวร้าวของเด็กว่าเป็นพฤติกรรมซ้ำซากของความรุนแรงทางกายภาพ (การข่มขืนการทุบการผลักการขว้างสิ่งของ) วาจา (การสบประมาทซ้ำการคุกคาม) หรือการแสดงออกทางอวัจนภาษา ผู้ใหญ่หรือคนอื่น ๆ จากสภาพแวดล้อม.

ผู้เขียนคนอื่น ๆ เช่นTobeñaหรือ Aroca ระบุว่ามีการรุกรานเด็กสามประเภท:

1. ฟิสิกส์, ที่รวมถึงพฤติกรรมที่มุ่งต่อต้านผู้คน (ถ่มน้ำลายผลักดันตบเตะต่อยตีวัตถุหรือข่มขู่) และต่อสภาพแวดล้อมหรือบ้านของครอบครัว (ทำลายเตะเตะทาสีหรือเกาวัตถุ).
2. Psicológica (อาจเป็นทางวาจาไม่ใช่ทางวาจาและ / หรืออารมณ์) ที่แสดงถึงการดูหมิ่นตะโกนข่มขู่ทำให้เกิดข้อเรียกร้องที่ไม่เป็นจริงการโกหกวิ่งหนีออกจากบ้านขู่ว่าจะฆ่าตัวตาย ฯลฯ.
3. เศรษฐกิจหรือการเงิน, ซึ่งรวมถึงพฤติกรรมเช่นการขโมยข้าวของการขายทรัพย์สินของผู้อื่นหนี้สินที่เกิดขึ้นซึ่งพ่อแม่ต้องจ่ายเป็นต้น.

ความรุนแรงมักจะเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องเริ่มต้นด้วยความรุนแรงทางเศรษฐกิจประเภทหนึ่งจากนั้นจะก้าวไปสู่ประเภทอารมณ์หรือจิตใจที่ลงท้ายด้วยความรุนแรงทางกาย กระบวนการถึงจุดที่ความรุนแรงทั้งสามประเภทสามารถเกิดขึ้นได้ในเวลาเดียวกัน.

นอกจากนี้มีการให้คำจำกัดความที่เฉพาะเจาะจงเพื่ออ้างถึงเด็กและวัยรุ่นที่ก้าวร้าวกับพ่อแม่ของพวกเขา.

มันถูกเรียกว่าการใช้ความรุนแรงของพ่อ - แม่และเป็นสิ่งที่เด็กกระทำโดยเจตนาและมีสติด้วยความปรารถนาที่จะก่อให้เกิดความเสียหายได้รับอันตรายและ / หรือความทุกข์ทรมานของพ่อแม่ซ้ำ ๆ ตลอดเวลาและ สิ้นสุดการได้รับอำนาจควบคุมและควบคุมเหยื่อของพวกเขาทันทีเพื่อให้บรรลุถึงสิ่งที่พวกเขาต้องการผ่านความรุนแรงทางจิตวิทยาเศรษฐกิจและ / หรือทางกายภาพ.

ข้อมูลบางอย่างที่เกี่ยวข้อง

งานวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับเรื่องนี้บ่งชี้ว่าวัยรุ่นชายเป็นคนก้าวร้าวที่สุด แม้ว่าการตรวจสอบอื่น ๆ ไม่พบความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเพศ.

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสเปนงานวิจัยที่ดำเนินการโดย Ibabe และ Jaureguizar ในปี 2011 แสดงให้เห็นว่าเด็กผู้ชายเป็นคนที่ใช้ความรุนแรงทางกายมากขึ้นและในทางกลับกันเด็กหญิงก็กระทำความผิดทางจิตวิทยามากกว่า.

และสำหรับอายุที่เริ่มมีอาการบางการศึกษาชี้ไปที่อายุ 11 เป็นช่วงเวลาที่สำคัญถึงแม้ว่าข้อมูลที่แตกต่างกันแสดงให้เห็นว่าในบางกรณีพฤติกรรมก้าวร้าวอาจเริ่มปรากฏตัวหลังจาก 4 ปี ความจริงอีกประการหนึ่งที่การวิจัยส่วนใหญ่แสดงให้เห็นว่ามีช่วงเวลาหนึ่งที่ความรุนแรงมักจะถึงจุดสูงสุดระหว่างอายุ 15 ถึง 17 ปี.

ในระดับชุมชนการศึกษาที่สเปนในปี 2557 ที่มีวัยรุ่นอายุระหว่าง 12 ถึง 17 ปีแสดงให้เห็นว่า 13.7% ใช้ความรุนแรงทางกายอย่างน้อยหนึ่งครั้งในปีที่แล้วและ 4% ใช้ความรุนแรงทางกายภาพระหว่างสามและ ห้าครั้งในปีที่แล้ว.

ในทางตรงกันข้ามผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ใช้ความรุนแรงทางจิตวิทยากับพ่อแม่ (92% ต่อแม่และ 86% ไปหาพ่อ) และ 13.8% ทำมากกว่าหกครั้งในปีที่แล้ว.

สาเหตุของความก้าวร้าวในวัยเด็ก

มีงานวิจัยหลายชิ้นพยายามชี้แจงซึ่งเป็นสาเหตุหลักหรือปัจจัยเสี่ยงต่อการพัฒนาความก้าวร้าวในวัยเด็ก.

การสืบสวนทั้งหมดเห็นด้วยในการสรุปว่ามีปัจจัยต่าง ๆ ที่รวมกันสามารถทำนายลักษณะของความก้าวร้าว ปัจจัยเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็น: บุคคลครอบครัวโรงเรียนหรือกลุ่มเพื่อนและชุมชน.

ปัจจัยส่วนบุคคล

การสืบสวนที่แตกต่างกันบ่งชี้ว่าเด็กและวัยรุ่นก้าวร้าวแสดงความสามารถในการเอาใจใส่ต่ำความกระตือรือร้นสูงความอดทนต่ำต่อความยุ่งยากและความนับถือตนเองต่ำ.

นอกจากนี้ยังพบว่าในเด็กเหล่านี้มีอาการซึมเศร้า, ความรู้สึกเหงา, ความพึงพอใจต่ำกับชีวิตและความยากลำบากในการแสดงอารมณ์หรือมีปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์ ลักษณะอื่น ๆ ที่มักมีอยู่ก็คือพวกเขาหงุดหงิดมีพฤติกรรมต่อต้านสังคมยากที่จะควบคุมความโกรธและวิธีการแสดงความเห็นแก่ตัว.

ผู้เขียนคนอื่น ๆ ได้มุ่งเน้นไปที่ความผิดปกติทางจิตที่เกี่ยวข้องและบ่งชี้ว่าบ่อยที่สุดคือ: ความผิดปกติของอารมณ์และ / หรือความวิตกกังวลความผิดปกติสมาธิสั้นสมาธิสั้น, ความผิดปกติของการระเบิดเป็นระยะ ๆ.

ปัจจัยด้านครอบครัว

การศึกษาที่แตกต่างกันสรุปว่าวิธีที่ผู้ปกครองให้การศึกษาแก่เด็กเป็นหนึ่งในตัวแปรหลักที่ต้องนำมาพิจารณาในการพัฒนาความก้าวร้าว การมีวินัยที่ไม่สอดคล้องกันการวิจารณ์อย่างเปิดเผยการปรากฏตัวของความขัดแย้งของผู้ปกครองบ่อยครั้งและการรวมตัวทางอารมณ์ต่ำในครอบครัวเป็นปัจจัยเสี่ยง.

รูปแบบการศึกษาที่เรียกว่าประมาทเผด็จการและปกป้องมากเกินไปหรือไม่เหมาะสมนั้นเอื้อต่อการเกิดของพลวัตเชิงรุกในครอบครัวและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็ก.

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาการศึกษาดูเหมือนจะบ่งชี้ว่ารูปแบบที่อนุญาตมากเกินไปเป็นหนึ่งในตัวทำนายที่ดีที่สุดของการปรากฏตัวของปัญหาพฤติกรรมในเด็ก.

รูปแบบการศึกษานี้โดดเด่นด้วยการขาดบรรทัดฐานและกฎระเบียบผู้ปกครองไม่ได้รับบทบาทของตนเองในฐานะนักการศึกษาไม่มีการกำหนดขอบเขตที่ชัดเจนซึ่งหมายความว่าผู้ปกครองไม่ถือว่าเป็นผู้มีอำนาจที่ควรเคารพ.

ปัจจัยเสี่ยงที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการดำรงอยู่ของความรุนแรงระหว่างผู้ปกครอง เด็ก ๆ ที่เห็นรูปแบบความสัมพันธ์นี้สามารถสันนิษฐานได้ว่าความรุนแรงเป็นวิธีที่ถูกต้องเป็นประโยชน์และมีประสิทธิภาพในการควบคุมผู้อื่นกำหนดเกณฑ์ของตนเองและแก้ไขความขัดแย้ง.

ปัจจัยของโรงเรียนและกลุ่มเพื่อน

การศึกษาส่วนใหญ่ระบุว่าเด็กและวัยรุ่นเหล่านี้มีผลการเรียนในระดับต่ำปัญหาการเรียนรู้การขาดเรียนระดับมัธยมศึกษาปัญหาการปรับตัวและทัศนคติต่อการถูกปฏิเสธต่อโรงเรียน.

เกี่ยวกับกลุ่มเพื่อนดูเหมือนว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับเด็กคนอื่น ๆ ที่ใช้ความรุนแรงหรือแสดงความสัมพันธ์ที่ผิดปกติบางประเภทเช่นขาดมิตรภาพ.

ปัจจัยชุมชน

นักจิตวิทยา Javier Urra เน้นความสำคัญของปัจจัยทางสังคมเป็นเหตุผลที่สร้างหรือรักษาความรุนแรงและชี้ให้เห็นถึงปัจจัยเหล่านี้: การดำรงอยู่ของค่านิยมทางสังคมที่รุนแรงในสังคมปัจจุบันการค้นหาความสำเร็จง่ายและอนุญาตให้เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้.

สิ่งนี้ประกอบกับการเปิดรับความรุนแรงในสื่อและวิวัฒนาการของสังคมบนพื้นฐานของรางวัลและมีระเบียบวินัยน้อยลงทำให้ครอบครัวรู้สึกว่าสถานการณ์ยิ่งทวีความรุนแรงมากขึ้นและมีทรัพยากรน้อยลงในการจัดการกับมัน.

การรักษาสำหรับการรุกรานของเด็ก

ปัญหาการรุกรานเด็กต้องได้รับการรักษาโดยผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง.

การดำเนินการวินิจฉัยและการแทรกแซงที่ตามมาในระยะแรกเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดโรคหรือปัญหาที่รุนแรงมากขึ้น มีการศึกษาจำนวนมากเกี่ยวกับการรักษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในกรณีเหล่านี้และการแทรกแซงหลายประเภทให้ผลลัพธ์ที่น่าพอใจ.

โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้ปกครอง

ตั้งแต่ยุค 70 นี่คือการรักษาที่มีการใช้มากที่สุด โปรแกรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการเป็นพ่อแม่ในส่วนของผู้ปกครอง.

Psychoeducation ใช้สำหรับผู้ปกครองในการทราบขั้นตอนของการพัฒนาเด็กเทคนิคในการจัดการพฤติกรรมเด็กปัญหาและทักษะการแก้ปัญหา และในอีกด้านหนึ่งการเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับผู้ปกครองนั้นต้องการผ่านทักษะทางสังคมการจัดการความเครียดและการจัดการความโกรธ.

ครอบครัวบำบัดแบบเป็นระบบ

การปฐมนิเทศประเภทนี้มีลักษณะหลายอย่างที่ทำให้มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการรักษาเด็กและการรุกรานของวัยรุ่น.

• พฤติกรรมของเด็กจะต้องเข้าใจในบริบทของมันในสภาพแวดล้อมที่มันอาศัยอยู่.
• วัตถุประสงค์หลักคือการเปลี่ยนรูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวที่เชื่อมโยงกับพฤติกรรมรุนแรงเพิ่มการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันความชัดเจนและความถูกต้องของการสื่อสาร.
• มันขึ้นอยู่กับทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม.
• มันแสดงถึงวิวัฒนาการอย่างต่อเนื่องของการเปลี่ยนแปลงและผลลัพธ์โดยผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางที่ดูแลกระบวนการทั้งหมด.

การแทรกแซงพัฒนาโดย Pereira

นักจิตวิทยาชาวสเปนและทีมของเขาได้พัฒนาโปรแกรมการแทรกแซงเฉพาะสำหรับเด็กที่มีความรุนแรงและวัยรุ่น.

วัตถุประสงค์หลักนอกเหนือจากการหยุดพฤติกรรมรุนแรงคือการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการทำงานและโครงสร้างครอบครัวเพื่อป้องกันการกำเริบของโรค.

หลักเกณฑ์ของEstévezและ Navarro

ในทางตรงกันข้ามนักจิตวิทยาเหล่านี้เน้นความสำคัญของการทำความเข้าใจว่าทำไมความรุนแรงของเด็กหรือวัยรุ่นความสำคัญของข้อตกลงของผู้ปกครองและการหลีกเลี่ยงการเผชิญหน้าระหว่างพวกเขาถึงการปรับปรุงของเด็กเช่นเดียวกับแนวทางเฉพาะสำหรับการควบคุมและการบรรจุ พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม.

โปรแกรมของวัยรุ่นที่แนบผู้ปกครอง (ป. ป.)

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาGonzález-Álvarezร่วมกับทีมของเขา มันรวมถึงการรักษาสำหรับวัยรุ่นผู้ปกครองและทั้งครอบครัวและวัตถุประสงค์คือการให้เครื่องมือและทรัพยากรเพื่อจัดการกับสถานการณ์ที่ไม่รุนแรงในชีวิตประจำวัน.

การบำบัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก

การรักษานี้ประกอบด้วยการบำบัดสั้น ๆ เพื่อรักษาปัญหาพฤติกรรมในวัยเด็กที่เกิดขึ้นในช่วงปลายยุค 80 แนวคิดพื้นฐานที่ส่วนหนึ่งคือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองที่มีสุขภาพดีและแน่วแน่ด้วยสไตล์การสื่อสารที่ชัดเจน ในการศึกษา.

การปฐมนิเทศนี้ยืนยันว่าปัญหาที่นำเสนอโดยเด็กนั้นเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ตั้งแต่ต้นและในทำนองเดียวกับที่มีอิทธิพลในทางลบนี้เกิดขึ้นสิ่งนี้ก็เป็นวิธีที่ทรงพลังที่สุดในการมีอิทธิพลเชิงบวก.

มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับการเปลี่ยนผู้ปกครองให้กลายเป็นตัวแทนแห่งการเปลี่ยนแปลงโดยการสอนพวกเขาผ่านการเล่นและการใช้ชีวิตเพื่อให้ได้บทบาทผู้ปกครองที่เป็นบวกและทักษะการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ความแตกต่างพื้นฐานของการรักษาด้วยความเคารพต่อผู้อื่นคือการแทรกแซงสดผ่านเกม.

การป้องกันพฤติกรรมก้าวร้าว

จากข้อเท็จจริงที่ว่ารูปแบบพฤติกรรมและพฤติกรรมส่วนใหญ่ของเด็กได้เรียนรู้พวกเขาในนิวเคลียสของครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองต้องมีแนวทางในใจที่จะช่วยให้มีการเลี้ยงดูอย่างเพียงพอ.

มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าเด็กทำซ้ำสิ่งที่เขาเรียนรู้จากตัวเลขอ้างอิงของเขาซึ่งในกรณีส่วนใหญ่เป็นพ่อแม่ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเป็นแบบอย่างที่ดีสำหรับเด็ก.

การสืบสวนจำนวนมากได้กล่าวถึงหัวข้อนี้และสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

1. ความสำคัญของการสื่อสารบ่อยครั้งและน่าพอใจระหว่างผู้ปกครองและเด็ก.
2. ส่งเสริมการทำงานร่วมกันระหว่างสมาชิกในครัวเรือนทุกคน.
3. ทำการสาธิตความรักบ่อยๆ.
4. กระตุ้นความเชื่อมั่นในหมู่สมาชิกในครอบครัว.
5. ส่งเสริมพฤติกรรมการแสดงออกที่เหมาะสม.
6. กำหนดสิทธิและหน้าที่ของสมาชิกครอบครัวแต่ละหน่วยอย่างชัดเจนและแม่นยำและความรับผิดชอบที่แต่ละคนมีต่อพฤติกรรมที่ดำเนินการ.
7. สอนเด็ก ๆ ว่าพฤติกรรมก้าวร้าวในลักษณะใด ๆ เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้.
8. อย่าตอบโต้ด้วยความรุนแรงต่อพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็ก.
9. หลีกเลี่ยงการใช้นิพจน์ที่ติดป้ายชื่อเด็กเช่น "คุณไม่ดีไม่สามารถทนทานได้"
10. เสริมสร้างพฤติกรรมและทัศนคติที่ดีและการปฏิบัติที่ดีกับผู้อื่น.

การอ้างอิงบรรณานุกรม

1. Pérez, T. , Pereira, R. (2006). ความรุนแรงของผู้ปกครอง Filio: ทบทวนบรรณานุกรม. นิตยสารโมเสก.
2. Tew, J. , Nixon, J. (2010). การละเมิดผู้ปกครอง: เปิดการอภิปรายของอินสแตนซ์ที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์อำนาจครอบครัว. นโยบายสังคมและสังคม.
3. Eyberg, S.M. (1988). การบำบัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก: การผสมผสานระหว่างความกังวลแบบดั้งเดิมและพฤติกรรม. การบำบัดพฤติกรรมเด็กและครอบครัว.
4. Hembree-Kigin, T.L, McNeil, C.B. (1995). การบำบัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก. นิวยอร์ก.
5. Mooney, S. (1995). การฝึกอบรมผู้ปกครอง: การทบทวน Adlerian การฝึกอบรมประสิทธิผลของผู้ปกครองและการวิจัยเชิงพฤติกรรม. วารสารครอบครัว.
6. Shinn, M. (2013). การบำบัดแบบปฏิสัมพันธ์กับเด็กบางส่วนกับคนหูหนวกและหูตึง. กรณีศึกษาทางคลินิก.
7. วากเนอร์, S.M. และ McNeil C.B. (2008). การบำบัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกสำหรับเด็กสมาธิสั้น: ภาพรวมแนวคิดและการทบทวนวรรณกรรมที่สำคัญ. การบำบัดพฤติกรรมเด็กและครอบครัว.
8. Ibabe, I. Jauregizar, J. Díaz, O. (2009). ความรุนแรงต่อผู้ปกครอง: มันเป็นผลมาจากความไม่เท่าเทียมทางเพศ. วารสารจิตวิทยายุโรปจัดทำขึ้นตามบริบททางกฎหมาย.