ลักษณะและประเภทตัวอักษรที่เป็นข้อความ

ประเภทข้อความ มันประกอบด้วยในการจัดหมวดหมู่และการจัดระเบียบของตำราทำให้ระบบการจัดทำคุณสมบัติทั่วไปของพวกเขาตามเกณฑ์ที่แน่นอน; การจำแนกประเภทนี้ต้องมีองค์ประกอบที่เป็นนามธรรม แนวคิดของการจำแนกประเภทข้อความเป็นกรอบภายในภาษาของข้อความ.

ภาษาศาสตร์เป็นวินัยที่ศึกษาเนื้อหาในฐานะหน่วยพื้นฐานในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจาของมนุษย์ ในทางกลับกันข้อความถูกกำหนดให้เป็นหน่วยการสื่อสารสูงสุดที่มีความหมายสมบูรณ์ มันมีหนึ่งหรือหลายงบที่มีการจัดเรียงในวิธีที่แน่นอนในการถ่ายทอดข้อความที่เฉพาะเจาะจง.

นอกเหนือจากการออกเสียง (หน่วยการสื่อสารขั้นต่ำ) ข้อความยังมีหน่วยแยกย่อยอื่น ๆ เช่นย่อหน้า (ชุดประโยค) และลำดับ (ชุดย่อหน้า) หน่วยเหล่านี้รวมกันเป็นรูปแบบความหมาย.

มีข้อความมากมายหลายหลากและหลากหลาย แม้ว่ามันจะไม่ใช่งานง่าย แต่ตัวพิมพ์ข้อความพยายามหาสินค้าคงคลังและสั่งซื้อความหลากหลายนี้โดยการกำหนดคุณสมบัติที่ระบุและแยกแยะความแตกต่างจากกันและกัน.

ดัชนี

• 1 ลักษณะ
  • 1.1 ความเป็นเนื้อเดียวกัน
  • 1.2 Monotype  
  • 1.3 ความรุนแรง
  • 1.4 หมดจด
• 2 ประเภท
  • 2.1 รูปแบบดั้งเดิม
  • 2.2 ประเภทของ Sandig
  • 2.3 การจำแนกประเภทข้อความของ Werlich
  • 2.4 ประเภทของอาดัม
• 3 อ้างอิง

คุณสมบัติ

ในปี 1978 นักภาษาศาสตร์ชาวเยอรมัน Horst Isenberg ตีพิมพ์บทความเรื่อง ปัญหาพื้นฐานของการจำแนกประเภทข้อความ, ซึ่งมีอิทธิพลมากในด้านภาษาศาสตร์ข้อความ.

อ้างอิงจากส Isenberg ขั้นตอนแรกในการสร้าง typology คือการเสนอคำอธิบายทางทฤษฎีของมิติทางภาษาที่เกี่ยวข้องกับตำรา.

หลังจากนี้ควรสร้าง typology ทั่วไปของข้อความให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ด้วยระดับสูง แบบอักษรที่เป็นข้อความนี้สามารถนำมาใช้ในภายหลังในการสืบสวนเชิงประจักษ์.

Isenberg ได้สร้างหลักการหรือเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการจำแนกข้อความ หลักการเหล่านี้จะอธิบายไว้ด้านล่าง:

เป็นเนื้อเดียวกัน

เพื่อให้มีความเป็นเนื้อเดียวกันในการจำแนกประเภทจะต้องกำหนดฐานรวม จากนั้นทุกประเภทของข้อความควรมีลักษณะในลักษณะเดียวกันโดยใช้ฐาน typological นี้เป็นข้อมูลอ้างอิง.

Monotype  

ส่วนของข้อความไม่สามารถจัดประเภทต่าง ๆ ได้พร้อมกัน นี่คือสิ่งที่ให้ตัวละคร monotypic กับความพยายามของ typology เกี่ยวกับใจ.

อย่างไรก็ตามผู้เขียนหลายคนเชื่อว่าเงื่อนไขนี้ค่อนข้างยากที่จะปฏิบัติตามโดยทั่วไปแล้วข้อความไม่บริสุทธิ์ ตัวอย่างเช่นข้อความบรรยายอาจมีคำอธิบายและ / หรือบทสนทนา.

ความเข้มงวด

อีกลักษณะหนึ่งของแบบอักษรที่เกี่ยวกับใจความคือต้องเข้มงวดและไม่คลุมเครือ ดังนั้นข้อความเดียวกันไม่สามารถจัดประเภทมากกว่าหนึ่งประเภท.  

ความสมบูรณ์

ภายในประเภทข้อความที่เป็นข้อความทั้งหมดจะต้องได้รับมอบหมายให้อยู่ในหมวดหมู่ที่แน่นอนโดยไม่มีข้อยกเว้น.

ชนิด

ในทางปฏิบัติแม้จะมีทฤษฎีของ Isenberg แต่ก็แสดงให้เห็นว่าปัญหาไม่ได้เป็นแบบตัวอักษร แต่ให้พื้นฐานทางทฤษฎีแก่พวกเขา นี่เป็นเพราะข้อความไม่ใช่สิ่งก่อสร้างที่เป็นเนื้อเดียวกัน.

อย่างไรก็ตามมีข้อเสนอหลายอย่างโดยผู้เขียนบางคนบางคนยอมรับกันอย่างกว้างขวางกว่าคนอื่น ๆ แม้ในสมัยกรีกโบราณมีการจำแนกข้อความบางส่วนแล้ว.

typology แบบดั้งเดิม

ในสำนวนอริสโตเติลเสนอแบบอักษรสำหรับวาทกรรมสาธารณะ ปราชญ์คนนี้มีความโดดเด่นระหว่างการกล่าวสุนทรพจน์ของศาล (กล่าวโทษหรือป้องกัน), พิจารณา (แนะนำหรือห้ามปราม) และ epideictic (สรรเสริญหรือวิจารณ์).

ในอีกทางหนึ่งใน Poetics เขาเสนอ typology สำหรับตำราวรรณกรรมที่ยังคงศึกษาในทฤษฎีของประเภท ดังนั้นเขาจึงแบ่งพวกเขาระหว่างโคลงสั้น ๆ (บทกวี) เรื่องเล่า (นิยาย) และละคร (ละคร).

ประเภทของ Sandig

บาร์บาร่าแซนดิคผู้แต่งชาวเยอรมันเสนอเมทริกซ์การพิมพ์ตามพารามิเตอร์ 20 ตัวที่มีคุณลักษณะตรงข้าม - ภาษาและ extralinguistic - ซึ่งช่วยให้แยกประเภทของข้อความได้.

ในแง่มุมอื่น ๆ เช่นการสำแดงเนื้อหาของข้อความ (พูดหรือเขียน) ความเป็นธรรมชาติ (เตรียมหรือไม่เตรียมตัว) และจำนวนผู้เข้าร่วมการสื่อสาร (การพูดคนเดียวหรือบทสนทนา) จะถูกนำมาพิจารณา.

ด้วยวิธีนี้ลักษณะทั่วไปของข้อความบางประเภทจะประกอบด้วยการผสมผสานของลักษณะที่ปรากฏในสิ่งที่ตรงกันข้าม.

แบบอักษรของ Werlich

ในปีพ. ศ. 2519 Egon Werlich ได้ระบุประเภทของข้อความในอุดมคติห้าแบบตามคุณสมบัติการรู้คิดและโวหาร สิ่งเหล่านี้คือคำอธิบายการบรรยายการอธิบายการโต้แย้งและการสอน.

แต่ละคนสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการทางปัญญา: การรับรู้ในอวกาศ, การอธิบายในเวลา, ความเข้าใจในแนวคิดทั่วไป, การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดและการวางแผนพฤติกรรมในอนาคต.

ดังนั้น Werlich จึงได้รับประโยชน์จากการแสดงรายการลักษณะทางภาษาและข้อความที่หลากหลายซึ่งมีปฏิสัมพันธ์และอยู่ร่วมกันในข้อความแต่ละประเภท.

ประเภทของอดัม

ตำรามีความซับซ้อนและต่างกัน ด้วยเหตุนี้อดัมจึงเสนอแนวคิดของเขาเกี่ยวกับลำดับข้อความหน่วยที่เป็นอิสระบางส่วนที่มีรูปแบบทั่วไปได้รับการยอมรับและคั่นด้วยวิธีการที่เข้าใจง่ายโดยผู้พูด.

ลำดับต้นแบบเหล่านี้คือการบรรยายคำอธิบายอาร์กิวเมนต์คำอธิบายและการสนทนา หากไม่มีข้อความใด ๆ ก็สามารถรวมลำดับเหล่านี้เข้าด้วยกันได้.

ลำดับการบรรยาย

ลำดับการเล่าเรื่องอาจจะถูกศึกษามากที่สุดเพราะเป็นลำดับที่เก่าแก่ที่สุดและเป็นหนึ่งในรายการที่มีการใช้มากที่สุด แม้ในขณะที่การสื่อสารเป็นคำพูดผู้คนมีนิสัยรายงานข้อเท็จจริงผ่านเรื่องราว.

สิ่งเหล่านี้แจ้งเกี่ยวกับข้อเท็จจริงหรือชุดของการกระทำในลำดับเวลา เครื่องหมายวากยสัมพันธ์ของมันคือคำกริยาแอ็คชั่น, การสลับของเสียง.

ลำดับเชิงพรรณนา

ลำดับเชิงพรรณนานำเสนอคุณภาพและคุณสมบัติของเอนทิตีที่กำหนดโดยไม่ต้องนำเสนอองค์กรชั่วคราวที่กำหนดไว้อย่างดี วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อนำเสนอลักษณะทางร่างกายและจิตใจ.

ตอนนี้ในลำดับคลาสนี้เป็นเรื่องธรรมดามากที่ใช้คำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ของโหมดและความเข้มคำกริยาของสถานะหรือสถานการณ์ในปัจจุบันหรือในอดีตกาลนอกเหนือจากการเปรียบเทียบและการแจกแจง.

บ่อยครั้งที่คำอธิบายสามารถปรากฏในข้อความที่มีลำดับประเภทอื่น ๆ ที่โดดเด่นเช่นในเรื่องเล่าหรือนักวิทยาศาสตร์.

ลำดับอาร์กิวเมนต์

ลำดับการโต้เถียงปกป้องมุมมองหรือความคิดเห็นผ่านข้อโต้แย้งที่มีการจัดการอย่างมีเหตุผลและการโต้เถียงแสดงความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุและผลที่ตามมา.

ในสิ่งเหล่านี้ตัวปล่อยปรากฏอย่างชัดเจนหรือโดยปริยายเช่นเดียวกับเสียงอื่น ๆ (เพื่อตรวจสอบข้อโต้แย้ง) ความคิดเห็นคำกริยายังใช้บ่อย ๆ ("เชื่อ", "คิด", "พิจารณา", "สมมติ").

ลำดับอธิบาย

ลำดับการอธิบายมีวัตถุประสงค์เพื่อการอภิปรายข้อมูลหรือการแสดงออกของหัวข้อ ในฐานะที่เป็นกลยุทธ์เชิงวรรณะจะใช้คำจำกัดความตัวอย่างการจำแนกประเภทการปฏิรูปการเปรียบเทียบและทรัพยากรอื่น ๆ.

ลำดับการเจรจา

ลำดับนี้นำเสนอการแลกเปลี่ยนการสนทนา (การแลกเปลี่ยนคำสั่งของสองเสียงหรือมากกว่า) มันเป็นลักษณะการใช้สูตรการสนทนาและความสำคัญของการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด.

การอ้างอิง

1. Del Rey Quesada, S. (2015) บทสนทนาและการแปล Tübingen: Narr Verlag.
2. Cantú Ortiz, L. และ Roque Segovia, M. C. (2014) การสื่อสารสำหรับวิศวกร เม็กซิโก D.F.: Patria บทบรรณาธิการ.
3. Bernárdez, E. (1982) ความรู้เบื้องต้นทางภาษาศาสตร์ของข้อความ มาดริด: Espasa-Calpe.
4. Square Redondo, A. (2017) ภาษาสเปน ระดับ III มาดริด: บรรณาธิการ CEP.
5. Cantú Ortiz, L.; Flores Michel, J. และ Roque Segovia, M C. (2015) ความสามารถในการสื่อสาร: ทักษะสำหรับการโต้ตอบของมืออาชีพในศตวรรษที่ 21 เม็กซิโก D.F.: Patria บทบรรณาธิการ.  
6. Gonzalez Freire, J. M.; ฟลอเรสHernández, E.; Gutierrez Santana, L. และ Torres Salapa
   S. (2017) อภิธานศัพท์การสอนภาษาสเปนเป็น LE นอร์ทแคโรไลนา: Lulu.com.
7. Igualada Belchí, D. A. (2003) สำหรับลักษณะตัวอักษร ใน R. Almela Pérez, et al (Coords.) ส่วยศาสตราจารย์ Estanislao Ramón Trives, pp. 397-415 มูร์เซีย: EDITUM.
8. SimónPérez, J. R. (2006) ข้อเสนอสำหรับการกำหนดประเภทของข้อความ
   Sapiens, วารสารวิจัยมหาวิทยาลัย, ปีที่ 7, ฉบับที่ 1, pp. 163-179.
9. Herrero Blanco, A. (2011) ภาษาและข้อความ ใน B. Gallardo และ A. López (บรรณาธิการ), ความรู้และภาษา วาเลนเซีย: มหาวิทยาลัยวาเลนเซีย.
10. Muntigl P. และ Gruber, H. (2005) บทนำ: แนวทางสู่แนวเพลง Folia Linguistica เล่มที่ 39 เลขที่ 1-2 หน้า 1-18.
11. Alfonso Lozano, R.; YúferaGómez, I และ Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014) ภาษาสเปนเพื่อการสอน ลักษณะเชิงพรรณนาและเชิงบรรทัดฐาน บาร์เซโลนา: Edicions Universitat Barcelona.
12. Gomes Guedes, G. และ da Cunha do Nascimento, X. O. (2016) ประเภทลำดับและการสอนการผลิตข้อความ การสอนภาษาอังกฤษจีน - สหรัฐฉบับที่ 13 ฉบับที่ 10 หน้า 783-791.