หุ้น:
14 เกมสำหรับผู้พิการทางร่างกายและจิตใจ
ต่อไปเราจะทำรายการด้วย 14 เกมสำหรับผู้พิการ ทั้งร่างกายและจิตใจทั้งเด็กและผู้ใหญ่ หากคุณเป็นนักการศึกษาหรือหากบุตรของคุณมีความพิการเกมเหล่านี้มีประโยชน์.
ทั้งเด็กที่มีความพิการและผู้ที่ไม่มีสิทธิ์ในการเล่นและเข้าถึงของเล่น แม้จะมีสิทธิ์นี้ แต่ก่อนพบว่ามันยากที่จะใช้เกมและของเล่นจำนวนมากในตลาด.
ข้อควรพิจารณาก่อนหน้านี้ที่จะคำนึงถึงในเกมสำหรับผู้ที่มีความพิการทางร่างกาย
ความจริงของการมีความพิการทางร่างกายไม่ควรป้องกันไม่ให้เด็กเล่นกับเพื่อนร่วมชั้นหรือเพื่อนของเขาหรือเธอ เกมสำหรับคนที่มีความพิการทางร่างกายเป็นสิ่งสำคัญมากเนื่องจากเป็นวิธีการมีส่วนร่วมอย่างใกล้ชิดกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาและช่วยให้คุณมีช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ในเวลาว่าง (Costa et al., 2007).
ในกรณีส่วนใหญ่คนเหล่านี้ไม่สามารถเล่นได้เพราะกิจกรรมไม่ได้ปรับให้เข้ากับความต้องการของพวกเขา ในโอกาสอื่น ๆ มันเป็นสิ่งจำเป็นเท่านั้นที่จะเปลี่ยนแปลงรูปแบบความซับซ้อนของเกมวัตถุประสงค์หรือกฎเพื่อให้พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรม (ที่อยู่อาศัยและอัสตูเรียส 2546).
เกี่ยวกับเกมและคนพิการทางมอเตอร์:
- เราไม่สามารถเริ่มจากความพิการของเด็กได้ แต่จากความสามารถของเขานั่นคือจากสิ่งที่เขาสามารถทำได้.
- แม้ว่าบุคคลนั้นจะมีความบกพร่องทางร่างกาย แต่ก็ไม่สะดวกที่จะใช้การดัดแปลงที่ไม่เหมาะสม คุณจะต้องให้วิธีการและสนับสนุนเมื่อจำเป็นและสิ่งที่จำเป็น.
- มันสะดวกที่จะรวมเกมประเภทต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับว่ามีน้อยหรือน้อยที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของคุณลักษณะของเด็ก สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับความสุขของเกมซึ่งเพิ่มขึ้นเนื่องจากไม่ต้องการความสนใจในการเรียนรู้อีกต่อไป.
- หากเด็กกำลังจะทำกิจกรรมซึ่งเป็นที่รู้จักในการควบคุมก็ไม่จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือใด ๆ บางครั้งมันสามารถสร้างความกระวนกระวายและความรู้สึกที่ช้าลงก้าว.
- บางครั้งอาจจำเป็นต้องมีคู่ครองที่จะช่วยเหลือดังนั้นจอภาพจึงต้องรู้วิธีการเทียบเคียงอุปกรณ์เวลาจังหวะ.
- ถ้ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะปรับเกมมอนิเตอร์ / a ต้องกำหนดบทบาทให้กับเด็กที่เข้ากันได้กับปัญหาการเคลื่อนไหวของพวกเขา.
เกมสำหรับคนที่มีความพิการทางร่างกาย
นี่คือบางเกมที่สามารถใช้ในกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ได้:
1- ใบหน้าและข้าม
| ชื่อเรื่อง: Face and Cross |
| เนื้อหาหลัก: ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐานและความเร็ว. |
| วัสดุ: ไม่จำเป็นต้องทำกิจกรรม. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: 2 ทีมจากจำนวน 10 ผู้เล่นจะเป็นที่ต้องการอย่างมาก. |
| การพัฒนา: |
| เมื่อมีผู้เล่นสองทีมที่มีผู้เล่นสิบคนพวกเขาจะต้องแยกแถวด้วยระยะห่างประมาณ 1.5 ถึง 2 เมตรและ 1 เมตรระหว่างนักเรียนแต่ละคน. จากนั้นครูจะกำหนดชื่อให้กับแต่ละกลุ่ม "หน้า" หรือ "ข้าม" กิจกรรมคือถ้ามันบอกว่าหัวหรือก้อยทีมที่เรียกว่าต้องพยายามที่จะจับสมาชิกของกลุ่มอื่น ๆ ก่อนที่พวกเขาจะไปถึงพื้นที่ที่ก่อนหน้านี้ตั้งชื่อปลอดภัย. นักเรียนแต่ละคนต้องพยายามจับคู่หูของเขาข้างๆ. |
| ดัดแปลง: |
|
2- ประติมากร
| ชื่อเรื่อง: ประติมากร |
| เนื้อหาหลัก: ความรู้และการผ่อนคลายร่างกาย. |
| วัสดุ: ไม่จำเป็นต้องมีเนื้อหาในการทำกิจกรรมนี้. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: มันจะมีความจำเป็นระหว่าง 20 ถึง 22 ผู้เข้าร่วม (เป็นคู่). |
| ข้อกำหนดด้านพื้นที่: พื้นที่ที่แบนที่สุด. |
| การพัฒนา: |
| เด็ก ๆ จะต้องจับคู่และหนึ่งในนั้นคือช่างแกะสลักและอีกคนเป็นประติมากรรม คนแรกจะต้องทำประติมากรรมกับร่างของหุ้นส่วนของเขาเพราะเขาจะต้องย้ายทั้งแขนและขารวมทั้งส่วนอื่น ๆ ของร่างกาย. พันธมิตรที่สร้างงานประติมากรรมจะต้องคำนึงถึงว่าเขาไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ในขณะที่กำลังทำกิจกรรม. เมื่อประติมากรเสร็จแล้วคู่อื่น ๆ ควรคาดเดาสิ่งที่ร่าง พวกเขาสามารถเปลี่ยนบทบาทได้. |
| ดัดแปลง: |
|
3- ลูกบอลยักษ์
| ชื่อเรื่อง: ลูกบอลยักษ์ |
| เนื้อหาหลัก: ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐานและการรับรู้สัมผัส. |
| วัสดุ: ลูกบอลยักษ์สำหรับแต่ละกลุ่ม. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: จะมีกลุ่ม 10 คน. |
| สถานการณ์เริ่มต้น: ทั้งหมดรวมกันเป็นกลุ่มตั้งอยู่ในส่วนต่าง ๆ ของห้อง. |
| การพัฒนา: เกมดังกล่าวประกอบด้วยในขณะที่เคลื่อนลูกบอลเพื่อป้องกันไม่ให้ล้มลงกับพื้น ก่อนอื่นคุณต้องเห็นด้วยกับสถานที่ที่คุณตั้งใจจะไป. |
| ปรับตัว: |
| - หากบุคคลที่มีความพิการทางร่างกายเข้าร่วมพวกเขาจะต้องแกล้งทำเป็นว่าพวกเขาสัมผัสลูกบอลตลอดเวลาเช่นเดียวกับเพื่อนร่วมทีมของพวกเขาในขณะที่พวกเขากำลังเคลื่อนไหว. |
4- การหย่าร้าง
| ชื่อเรื่อง: การหย่าร้าง |
| เนื้อหาหลัก: ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐานและการจัดระเบียบเชิงพื้นที่. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: กลุ่มสูงสุด 10 คน. |
| การพัฒนา: |
| เนื่องจากเด็กกำลังก่อตัวเป็นคู่สามีภรรยาคู่หนึ่งจึงทำหน้าที่เป็นผู้กลั่นแกล้งและอีกคนหนึ่งเป็นผู้ข่มเหง สามารถบันทึกครั้งที่สองเมื่อเขาไปหาเขาโดยจับมือสมาชิกอีกคู่หนึ่งด้วยมือ คู่หูที่เหลือจะกลายเป็นผู้ติดตามและต่อไปเรื่อย ๆ จนกว่าผู้ติดตามจะจับเขา. |
| ปรับตัว: |
| - บางครั้งอาจเป็นไปได้ว่าพวกเขาไม่สามารถจับมือกันได้ดังนั้นจึงถือได้ว่าพวกเขาอยู่ใกล้กัน. |
5- ดินทะเลและอากาศ
| ชื่อเรื่อง: ที่ดินทะเลและอากาศ |
| เนื้อหาหลัก: การรับรู้เชิงพื้นที่. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: ระหว่าง 15 ถึง 20 คนสูงสุด. |
| วัสดุ: ม้านั่งและเสื่อ. |
| การพัฒนา: ครูจะตะโกนโลกทะเลหรือทางอากาศและแต่ละคำที่เด็กควรไปยังสถานที่ที่เฉพาะเจาะจง หากคุณตะโกนคำว่า "ที่ดิน" คุณสามารถวิ่งผ่านช่องว่างที่กิจกรรมเกิดขึ้นได้ หากในทางตรงกันข้ามตะโกน "ทะเล" ควรไปที่เสื่อ ในที่สุดถ้าคุณตะโกนคำว่า "อากาศ" คุณควรไปที่ธนาคารและพยายามยกขาขึ้น. |
ปรับตัว:
|
6- ราชา
| ชื่อเรื่อง: กษัตริย์ |
| เนื้อหาหลัก: ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐานและการรับรู้ภาพ. |
| วัสดุ: ในการทำกิจกรรมนี้ไม่จำเป็นต้องมีวัสดุ. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: สามารถสร้างกลุ่มได้ 5 คน. |
| การพัฒนา: ก่อนที่จะเริ่มผู้เล่นจะต้องวางตำแหน่งตัวเองในบางวิธี พวกเขาควรจะเรียงกันหนึ่งหลังอื่น ๆ ออกจากระยะห่างระหว่างพวกเขาหนึ่งเมตร ถัดไปแถวแรกของแต่ละแถวจะทำหน้าที่เป็นราชา. สหายของแต่ละกลุ่มจะต้องเลียนแบบการกระทำของพวกเขาและกลุ่มที่ล้มเหลวก็จะถูกกำจัดออกไป บทบาทของกษัตริย์จะถูกหมุนเวียนในหมู่สมาชิกของกลุ่ม. |
ปรับตัว:
|
7- ตัดด้าย
| ชื่อเรื่อง: ตัดด้าย |
| เนื้อหาหลัก: องค์กรเชิงพื้นที่และทักษะยนต์ขั้นพื้นฐาน. |
| วัสดุ: ไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุใด ๆ. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: ระหว่าง 20 และ 25 คน. |
| การพัฒนา: นักเรียนจะได้รับการแจกจ่ายในห้องที่พวกเขาจะทำกิจกรรมแบบสุ่ม ผู้เล่นจะต้องรับผิดชอบในการหยุดเพื่อนร่วมทีมและระบุชื่อของบุคคลที่พวกเขาจะไล่ตาม. คนที่ถูกพาดพิงจะต้องหนีไปในขณะที่เพื่อนร่วมทางที่เหลือช่วยเขาให้ทำมันข้ามเส้นตรงในจินตนาการที่รวมกันถูกกลั่นแกล้งและไล่ตาม เมื่อคุณทำสิ่งนี้แล้วผู้ไล่ตามควรไล่ล่าคนที่ตัดด้าย. |
ปรับตัว:
|
ข้อควรพิจารณาก่อนหน้านี้ในเกมสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องด้านสติปัญญา
โดยทั่วไปผู้ที่มีความบกพร่องด้านสติปัญญาจะจัดการข้อมูลได้ช้ากว่าคนอื่น สิ่งนี้ทำให้การตอบสนองของพวกเขาช้าลง.
เกมนี้เหมาะสำหรับคนเหล่านี้เนื่องจากพวกเขาสามารถกำหนดรูปแบบการทำงานของสมองและทำให้เกิดการดัดแปลงทั้งที่สำคัญและยั่งยืนที่ช่วยให้การเรียนรู้ง่ายขึ้น.
นอกจากนี้จะแนะนำให้เลือกเพราะมันกระตุ้นพวกเขาช่วยให้พวกเขาเกี่ยวข้องกับผู้อื่นให้พวกเขาได้รับประโยชน์ทางด้านจิตใจและสามารถสร้างการเรียนรู้ใหม่ (Antequera และอื่น ๆ , 2008).
ลักษณะและความหมายบางประการที่ต้องคำนึงถึงสำหรับกิจกรรมยามว่างและเวลาว่างและการแทรกแซงของจอภาพตาม (Costa et al., 2007):
- คนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาต้องการการดูแลและสนับสนุนในลักษณะทั่วไปเนื่องจากพวกเขาขาดความคิดริเริ่มและขาดการควบคุม.
- พวกเขามีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการทำเครื่องหมายระยะทางจากสิ่งต่าง ๆ ทำสิ่งที่เป็นนามธรรม ... พวกเขายึดติดกับคอนกรีต.
- เราต้องหลีกเลี่ยงความสัมพันธ์แบบบิดาใด ๆ ที่เด็กรู้สึกด้อยกว่าปกป้องหรือแตกต่างจากเพื่อนร่วมงานคนอื่น ๆ.
- คุณต้องแน่ใจว่าคุณเข้าใจข้อความ.
เกมสำหรับคนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
ที่นี่เรานำเสนอเกมบางเกมที่สามารถใช้กับผู้พิการทางปัญญาในห้องเรียน:
1- การเต้นรำการเต้นรำ
| ชื่อเรื่อง: เต้นรำ, เต้นรำ |
| เนื้อหาหลัก: องค์กรชั่วคราว. |
| วัสดุ: ผ้าพันคอหรือผ้าซีดีพร้อมเพลงที่ส่งเสริมการเต้นและการเคลื่อนไหว. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: สูงสุด 10 คน. |
| การพัฒนา: ทุกคนควรมีผ้าเช็ดหน้า พวกเขาควรจะแจกจ่ายตามที่พวกเขาต้องการโดยเว็บไซต์ที่กิจกรรมจะเกิดขึ้น เมื่อเพลงเริ่มเล่นพวกเขาสามารถเคลื่อนไหวและเต้นรำกับผ้าเช็ดหน้าได้ตามที่ต้องการ. ครูจะต้องพูดส่วนของร่างกายและนักเรียนควรชี้ไปที่พวกเขาด้วยผ้าเช็ดหน้านอกเหนือจากการเต้นในเวลาเดียวกัน. |
| ปรับตัว: |
| - ในกรณีที่มีความจำเป็นจะมีการใช้ดนตรีที่ผ่อนคลายมากขึ้นเพื่อให้นักเรียนสามารถระบุส่วนต่าง ๆ ของร่างกายโดยไม่เครียดเช่นเพื่อนร่วมชั้น. |
2- เกมของธนาคาร
| ชื่อเรื่อง: เกมของธนาคาร. |
| เนื้อหาหลัก: ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐานและการรับรู้การได้ยิน. |
| วัสดุ: ธนาคารและเครื่องเล่นเสียง. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: กลุ่มจะมีผู้เล่นสูงสุด 12 คน. |
| การพัฒนา: กิจกรรมประกอบด้วยสิ่งนั้นเมื่อฟังเพลงทุกคนควรลุกขึ้นและหมุนธนาคารในทิศทางตามเข็มนาฬิกา. เมื่อหยุดพวกเขาจะต้องนั่งลงอย่างรวดเร็วหลีกเลี่ยงการเป็นคนสุดท้าย ใครก็ตามที่มาถึงครั้งสุดท้ายจะถูกกำจัด. |
| ปรับตัว: |
| - เช่นเดียวกับในกิจกรรมก่อนหน้านี้คุณควรใช้ดนตรีที่มีจังหวะไม่เร็วมากเพื่อให้คุณมีเวลาในการแสดง. |
3- วาดในอวกาศ
| ชื่อเรื่อง: วาดในอวกาศ |
| เนื้อหาหลัก: ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐาน |
| วัสดุ: ริบบิ้นคล้ายกับที่ใช้ในยิมนาสติกลีลา. |
| การพัฒนา: เมื่อเด็กทุกคนมีเทปพวกเขาจะต้องถูกวางไว้อย่างอิสระในพื้นที่ที่กิจกรรมจะเกิดขึ้น. จากนั้นพวกเขาจะต้องทำการเคลื่อนไหวด้วยเทปทั้งการเคลื่อนไหวและไม่เคลื่อนไหว พวกเขายังสามารถเลียนแบบการเคลื่อนไหวของเพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ. |
| ปรับตัว: |
| - เมื่อจำเป็นจอภาพควรช่วยให้เด็กเคลื่อนไหวแขนหรือแม้กระทั่งทำกิจกรรมกับเขา. |
4- บอลลูนบิน |
| ชื่อเรื่อง: บอลลูนบิน |
| เนื้อหาหลัก: ทักษะการประสานงาน. |
| วัสดุ: ลูกโป่งขนาดใหญ่และตาข่ายวอลเลย์บอลหรือคล้ายกัน. |
| เข้าร่วม: กลุ่มละ 12 คน. |
| การพัฒนา: เมื่อผู้เข้าร่วมถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มแต่ละทีมจะต้องรักษาบอลลูนของตนในขณะที่ส่งไปยังกลุ่มตรงข้าม บอลลูนสามารถส่งผ่านการสัมผัสด้วยมือ. |
| ปรับตัว: |
| - สำหรับผู้ที่มีส่วนร่วมกับคนพิการคุณสามารถกำหนดแนวทางในการแตะบอลลูนก่อนที่จะส่งไปยังทีมอื่น. |
5- เครื่องสูบน้ำ
| ชื่อเรื่อง: ระเบิด |
| เนื้อหาหลัก: ความเร็วและทักษะยนต์ขั้นพื้นฐาน |
| วัสดุ: ลูกบอลหรือวัตถุใด ๆ ที่สามารถส่งผ่านได้. |
| การพัฒนา: เด็กถูกวางไว้ในวงกลมในขณะที่คนอยู่ในวงกลมกลางนั้น เพื่อนที่อยู่ในรูปแบบนั้นจะต้องผ่านลูกบอลในทิศทางตามเข็มนาฬิกาในขณะที่คนที่อยู่ตรงกลางจะนับจากหนึ่งถึงสิบ. เมื่อคุณไปถึงหมายเลขสิบคนที่ถือลูกบอลจะถูกลงโทษย้ายไปที่ศูนย์กลางของวงกลม. |
ปรับตัว:
|
6- กลับบ้าน
| ชื่อเรื่อง: กลับบ้าน |
| เนื้อหากลุ่ม: อัตราการเกิดปฏิกิริยา. |
| จำนวนผู้เข้าร่วม: สองหรือสามกลุ่มระหว่าง 12 ถึง 15 คน. |
| วัสดุ: ในการทำกิจกรรมนี้ไม่จำเป็นต้องมีเนื้อหา. |
| การพัฒนา: เด็กจะถูกวางเป็นคู่ วงกลมที่มีขนาดแตกต่างกันสองวงจะถูกก่อตัวขึ้นก่อนในขนาดที่เล็กที่สุด "A" จะถูกวางไว้ใกล้กันมาก ในขณะที่พันธมิตร "B" ของพวกเขาก่อวงอื่น ๆ ที่ระยะทางเฉลี่ยจากพวกเขา. "B" เป็นเพียงคนเดียวที่สามารถเคลื่อนที่ได้ดังนั้นพวกเขาจะเริ่มเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ ห้องจนกว่าครูจะตะโกน "กลับบ้าน" เมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้นทุกคนจะต้องมองหาคู่ของพวกเขาในวงกลมเล็ก ๆ ที่พวกเขาก่อตัวขึ้นก่อนหน้านี้. |
ปรับตัว:
|
7- ฝนของลูกบอลและตาข่าย
| ชื่อเรื่อง: ฝนตกของลูกและตาข่าย |
| เนื้อหากลุ่ม: เกมความร่วมมือที่มีการพัฒนาทักษะยนต์. |
| วัสดุ: ตาข่ายวอลเลย์บอลและลูกบอลให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้. |
| การพัฒนา: ตาข่ายจะอยู่ที่ความสูงประมาณ 50 ซม. - 1 ม. เหนือผู้เล่น ในขณะที่ลูกบอลจะกระจายไปทั่วห้อง ผู้เข้าร่วมจะต้องจับลูกบอลทั้งหมดและโยนพวกเขากับสุทธิ. เนื่องจากพวกเขาถูกแบ่งออกเป็นสองทีมผู้ที่โยนลูกบอลทั้งหมดก่อนหน้านี้ที่ได้รับมอบหมายด้วยสีเดียวสำหรับแต่ละกลุ่มจะชนะ. |
| ปรับตัว: |
| - กิจกรรมนี้จะไม่มีการปรับตัว หากมีปัญหาใด ๆ ครูเป็นผู้ที่ต้องทำการดัดแปลงที่เหมาะสม. |
ข้อสรุป
คนทุกคนไม่ว่าจะเป็นคนพิการหรือไม่ก็ตามจำเป็นต้องเล่นกับเพื่อนเพื่อให้มีพัฒนาการทางร่างกายสังคมและจิตวิทยาที่ถูกต้อง หน้าที่ของเราในฐานะผู้ปกครองและนักการศึกษาคือการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเหล่านี้ตามความสามารถของพวกเขาและปรับพวกเขาเมื่อใดก็ตามที่จำเป็นกับความต้องการของพวกเขา.
และเกมอื่น ๆ สำหรับคนพิการที่คุณรู้จัก?
การอ้างอิง
- Antequera, M. , Bachiller, B. , Calderón, M. T. , Cruz, A. , Cruz, P. L. , Garcia, F. J. , ... & Ortega, R. (2008) คู่มือสำหรับนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการศึกษาเฉพาะจากความบกพร่องทางสติปัญญา. กระทรวงศึกษาธิการ. Junta de Andalucía.
- คอสตา, ม.; โรเมโร, ม.; Mallebrena, C.; Fabregat, M.; Torres, E.; Martínez, MJ.; Martínez, Y. Zaragoza, R.; Torres, S. และMartínez, P. (2007) เกมของเล่นและความพิการ ความสำคัญของการออกแบบสากล AIJU
- ที่อยู่อาศัย, C. , & เดอ Asturias, B. S. D. P. (2003) หลักการและข้อเสนอแนะเพื่อสนับสนุนการใช้สิทธิและการมีส่วนร่วมทางสังคมของคนพิการ โชคดีที่ได้รับการป้องกันอีเมล.
- Hernández, M. R. , & Rodríguez, A. B. (1998). เกมและนักเรียนที่มีความพิการ (ตอนที่ 43) บรรณาธิการจ่ายเงิน.
- Pereda, C. โดย Prada M.A., ความพิการและการเข้าสังคม. กลุ่มสังคมศึกษา 33. Obra Social La Caixa 2012.