หุ้น:
15 ประเภทหลักของความคิด
ประเภทของการคิด มนุษย์เป็นเรื่องธรรมดาในทุกคนแม้ว่าแต่ละคนจะมีความสามารถในการคิด ในคำอื่น ๆ แต่ละคนสามารถนำมาใช้และพัฒนากระบวนการให้เหตุผลที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้พัฒนามันทุกคนสามารถเรียนรู้การคิดเชิงคำถาม.
วิธีการคิดไม่ได้เกิดโดยธรรมชาติ แต่เป็นการพัฒนา แม้ว่าลักษณะส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจของแต่ละคนกระตุ้นให้เกิดความชอบสำหรับการคิดประเภทหนึ่งหรือหลายอย่าง แต่ผู้คนสามารถพัฒนาและฝึกฝนการใช้เหตุผลประเภทใดก็ได้.
แม้ว่าในวิธีดั้งเดิมความคิดถูกตีความว่าเป็นกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงและมีการคั่นกระบวนการนี้ไม่ได้เป็นเสียงเดียว นั่นคือไม่มีวิธีเดียวที่จะทำให้กระบวนการคิดและการใช้เหตุผลเป็นไปได้.
ในความเป็นจริงมีการระบุความคิดการปฏิบัติการหลายวิธี ด้วยเหตุนี้ในวันนี้ความคิดที่ว่ามนุษย์สามารถนำเสนอวิธีการคิดต่าง ๆ ได้อย่างยั่งยืน.
ในอีกด้านหนึ่งควรสังเกตว่าการคิดแต่ละประเภทมีประสิทธิภาพมากกว่าในการทำงานเฉพาะด้าน กิจกรรมการเรียนรู้บางอย่างอาจได้รับประโยชน์จากการคิดมากกว่าหนึ่งประเภท.
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้และเรียนรู้เพื่อพัฒนาความคิดประเภทต่าง ๆ ความจริงข้อนี้ทำให้สามารถใช้ประโยชน์จากขีดความสามารถทางปัญญาของบุคคลได้อย่างเต็มที่และเพื่อพัฒนาความสามารถที่แตกต่างกันสำหรับปัญหาต่าง ๆ.
ความคิดของมนุษย์ 15 ประเภททางจิตวิทยา
1- คิดหัก
การใช้เหตุผลแบบนิรนัยถือเป็นการคิดแบบนั้นที่ทำให้เราสามารถสรุปได้จากสถานที่ต่างๆ นั่นคือมันเป็นกระบวนการทางจิตที่เริ่มต้นจาก "คนทั่วไป" ถึง "คนพิเศษ".
ความคิดประเภทนี้มุ่งเน้นไปที่เหตุผลและที่มาของสิ่งต่าง ๆ มันต้องการการวิเคราะห์อย่างละเอียดเกี่ยวกับแง่มุมของปัญหาเพื่อให้สามารถสรุปและแก้ไขปัญหาที่เป็นไปได้.
มันเป็นกระบวนการให้เหตุผลที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในแต่ละวัน ผู้คนวิเคราะห์องค์ประกอบและสถานการณ์ประจำวันเพื่อรับข้อสรุป.
ตัวอย่างเช่นหากมีคนมาที่บ้านและเห็นว่าคู่ของพวกเขาไม่อยู่ที่นั่นก็อาจชักนำให้พวกเขาไปที่ไหนสักแห่ง.
ในเวลานั้นบุคคลสามารถไปดูว่าพวกเขาเป็นกุญแจหรือเสื้อคลุมของคู่ของเขาในสถานที่ที่เขามักจะเก็บไว้ หากเขาอ้างว่าองค์ประกอบเหล่านั้นไม่อยู่ที่นั่นเขาจะมีหลักฐานเพิ่มเติมที่จะคิดว่าเขาได้ออกไปแล้ววาดข้อสรุปนั้นผ่านความคิดเชิงอนุมาน.
นอกเหนือจากการทำงานประจำวันการคิดแบบนิรนัยยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สิ่งนี้มีพื้นฐานมาจากการใช้เหตุผลเชิงการอนุมาน: มันวิเคราะห์ปัจจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อให้สมมติฐานที่ซับซ้อนแตกต่างกัน.
2- การคิดเชิงวิพากษ์
การคิดเชิงวิพากษ์เป็นกระบวนการทางจิตที่อยู่บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ความเข้าใจและการประเมินวิธีการที่มีการจัดระเบียบความรู้ที่แกล้งทำเป็นตัวแทน.
มันถูกจัดหมวดหมู่เป็นความคิดที่ใช้ประโยชน์ได้จริงโดยใช้ความรู้ที่เข้าถึงได้อย่างมีประสิทธิภาพข้อสรุปที่สมเหตุสมผลและสมเหตุสมผลที่สุด.
จากนั้นการคิดเชิงวิพากษ์จะประเมินความคิดเพื่อนำไปสู่ข้อสรุปที่เป็นรูปธรรม บทสรุปเหล่านี้อยู่บนพื้นฐานของคุณธรรมค่านิยมและหลักการส่วนตัวของแต่ละบุคคล.
ดังนั้นด้วยการคิดแบบนี้ความสามารถในการคิดรวมกับลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล ดังนั้นจึงไม่เพียง แต่นิยามวิธีคิดเท่านั้น แต่ยังหมายถึงวิธีดำรงอยู่ด้วย.
การยอมรับการคิดเชิงวิพากษ์มีผลกระทบโดยตรงต่อการทำงานของบุคคลเนื่องจากทำให้เขาเข้าใจและวิเคราะห์ได้ง่ายขึ้นทำให้เขาตัดสินใจได้ดีและชาญฉลาดตามความเป็นจริงที่เฉพาะเจาะจง.
3- การคิดเชิงอุปนัย
การใช้เหตุผลเชิงอุปนัยกำหนดวิธีการคิดที่ตรงข้ามกับการคิดแบบอุปนัย ดังนั้นวิธีการใช้เหตุผลนี้มีลักษณะโดยการหาคำอธิบายเกี่ยวกับทั่วไป.
ส่วนหนึ่งของข้อเฉพาะเพื่อให้ได้ข้อสรุปในระดับมาก มองหาสถานการณ์ที่ห่างไกลเพื่อทำให้สถานการณ์เป็นแบบเดียวกันและด้วยวิธีนี้จะทำให้สถานการณ์ทั่วไปเป็นปกติ แต่ไม่ถึงจุดตรวจสอบ.
วัตถุประสงค์ของการใช้เหตุผลเชิงอุปนัยคือการศึกษาการทดสอบที่อนุญาตให้วัดความน่าจะเป็นของข้อโต้แย้งรวมถึงกฎในการสร้างข้อโต้แย้งแบบอุปนัยที่แข็งแกร่ง.
4- การคิดวิเคราะห์
การคิดเชิงวิเคราะห์ประกอบด้วยการวิเคราะห์การแยกการแยกและการวิเคราะห์ข้อมูล มันเป็นลักษณะของการสั่งซื้อนั่นคือมันนำเสนอลำดับเหตุผลที่จะปฏิบัติตาม: มันไปจากทั่วไปไปยังเฉพาะ.
ด้วยวิธีนี้การแก้ปัญหาโดยใช้การคิดเชิงวิเคราะห์เริ่มต้นจากทั่วไปและแยกย่อยลักษณะเฉพาะของปัญหาเพื่อทำความเข้าใจอย่างครอบคลุม.
มันมักจะมุ่งเน้นไปที่การหาคำตอบดังนั้นมันจึงประกอบด้วยการให้เหตุผลที่มีความละเอียดสูง.
5- การคิดเชิงสืบสวน
การคิดเชิงสืบสวนมุ่งเน้นไปที่การสืบสวนของสิ่งต่าง ๆ เขาทำอย่างละเอียดสนใจและยืนหยัด.
ในแง่นี้การใช้เหตุผลประเภทนี้รวมทั้งทัศนคติและกระบวนการคิด การคิดเชิงสืบสวนต้องใช้วิธีการคิดในการแก้ไขคำถามและคำถามอย่างละเอียด.
ประกอบด้วยส่วนผสมระหว่างความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ นั่นคือส่วนหนึ่งของการประเมินและการตรวจสอบองค์ประกอบ แต่วัตถุประสงค์ของมันไม่ได้สิ้นสุดในการตรวจสอบตัวเอง แต่ต้องมีการกำหนดคำถามและสมมติฐานใหม่ตามด้านการตรวจสอบ.
การคิดแบบนี้เป็นพื้นฐานของการวิจัยและพัฒนาและวิวัฒนาการของสายพันธุ์.
6- การคิดอย่างเป็นระบบ
การคิดอย่างเป็นระบบหรือเป็นระบบเป็นเหตุผลชนิดที่เกิดขึ้นในระบบที่เกิดขึ้นจากระบบย่อยต่าง ๆ หรือปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน.
ประกอบด้วยประเภทของการคิดที่มีโครงสร้างสูงซึ่งมีจุดมุ่งหมายที่จะเข้าใจมุมมองที่สมบูรณ์และเรียบง่ายขึ้น.
พยายามเข้าใจการทำงานของสิ่งต่าง ๆ และแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นจากคุณสมบัติของมัน มันแสดงถึงความละเอียดของความคิดที่ซับซ้อนที่ถูกนำมาใช้จนถึงปัจจุบันถึงสามวิธีหลัก: ฟิสิกส์มานุษยวิทยาและการเมือง.
7- การคิดอย่างสร้างสรรค์
ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางปัญญาที่นำเสนอความสามารถในการสร้าง ความจริงเรื่องนี้เป็นแรงบันดาลใจในการสร้างรายละเอียดของนวนิยายหรือองค์ประกอบต่าง ๆ ที่เหลือผ่านความคิด.
ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์สามารถนิยามได้ว่าเป็นการแสวงหาความรู้ที่โดดเด่นด้วยความคิดริเริ่มความยืดหยุ่นความเป็นพลาสติกและความคล่องแคล่ว.
มันเป็นหนึ่งในกลยุทธ์การรู้คิดที่มีค่าที่สุดในปัจจุบันเนื่องจากช่วยให้การกำหนดการก่อสร้างและการแก้ปัญหาในรูปแบบใหม่.
การพัฒนาความคิดประเภทนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายดังนั้นจึงมีเทคนิคบางอย่างที่อนุญาตให้ทำได้ ที่สำคัญที่สุดคือการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาความคิดภาพเคลื่อนไหวแรงบันดาลใจสีการเอาใจใส่ 635 วิธีและเทคนิคการวิ่งหนี.
8- การคิดสังเคราะห์
ความคิดการสังเคราะห์นั้นมีลักษณะโดยการวิเคราะห์องค์ประกอบต่าง ๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นสิ่งต่าง ๆ วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อลดความคิดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะ.
ประกอบด้วยการให้เหตุผลที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้และการศึกษาส่วนตัว ความคิดในการสังเคราะห์ช่วยให้สามารถเรียกคืนองค์ประกอบได้มากขึ้นเนื่องจากอยู่ภายใต้กระบวนการสรุป.
ประกอบด้วยกระบวนการส่วนบุคคลซึ่งแต่ละรูปแบบมีความหมายทั้งหมดจากส่วนต่าง ๆ ที่ผู้เรียนนำเสนอ ด้วยวิธีนี้บุคคลสามารถจดจำลักษณะพิเศษหลาย ๆ อย่างของแนวคิดโดยรวมไว้ในคำทั่วไปและตัวแทน.
9- การคิดเชิงคำถาม
การคิดแบบถามตั้งอยู่บนพื้นฐานของคำถามและการตั้งคำถามในประเด็นที่สำคัญ ใช้คำถามเพื่อค่อยๆแยกรายละเอียดเฉพาะของหัวข้อที่จะได้รับการปฏิบัติ.
ด้วยวิธีนี้การคิดถามซักถามกำหนดวิธีคิดที่ปรากฏจากการใช้คำถาม ในการให้เหตุผลนี้ไม่เคยมีเหตุผลเพราะมันเป็นองค์ประกอบที่ช่วยให้การพัฒนาความคิดของตัวเองและการได้มาซึ่งข้อมูล.
ผ่านคำถามที่เพิ่มขึ้นจะได้รับข้อมูลที่ติดตามรายละเอียดของข้อสรุปสุดท้าย ความคิดประเภทนี้ใช้เพื่อจัดการกับปัญหาที่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอยู่ในข้อมูลที่สามารถรับได้ผ่านบุคคลที่สาม.
10- ความคิดที่แตกต่าง
การคิดที่แตกต่างหรือที่รู้จักกันในชื่อการคิดด้านข้างเป็นประเภทของการให้เหตุผลที่กล่าวถึงลังเลและค้นหาทางเลือกในวิธีที่สอดคล้องกัน.
มันเป็นกระบวนการคิดที่ช่วยให้การสร้างความคิดสร้างสรรค์ผ่านการสำรวจโซลูชั่นที่หลากหลาย มันเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามของการคิดเชิงตรรกะและมีแนวโน้มที่จะปรากฏขึ้นเองและเป็นของเหลว.
ดังที่ชื่อระบุไว้วัตถุประสงค์หลักของมันขึ้นอยู่กับการแยกจากโซลูชันหรือองค์ประกอบที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้ ด้วยวิธีนี้มันกำหนดประเภทของความคิดที่เกี่ยวข้องกับโฆษณาอย่างใกล้ชิด.
ประกอบด้วยประเภทของความคิดที่ไม่ปรากฏขึ้นตามธรรมชาติในคน มนุษย์มีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงและเชื่อมโยงองค์ประกอบที่คล้ายคลึงกันเข้าด้วยกัน ในทางกลับกันการคิดที่แตกต่างพยายามหาวิธีการแก้ปัญหาที่แตกต่างจากที่ทำกันตามปกติ.
11- การคิดแบบบรรจบ
ในทางกลับกันการคิดแบบบรรจบกันส่งผลให้เกิดการใช้เหตุผลประเภทหนึ่งซึ่งตรงข้ามกับความคิดที่แตกต่าง.
ในความเป็นจริงในขณะที่มีการตั้งสมมติฐานว่าการคิดที่แตกต่างอยู่ภายใต้กระบวนการทางประสาทของซีกสมองซีกขวาของสมองการคิดแบบบรรจบจะถูกควบคุมโดยกระบวนการของซีกซ้าย.
มันเป็นลักษณะการทำงานผ่านการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ ไม่มีความสามารถในการจินตนาการค้นหาหรือตรวจสอบความคิดทางเลือกและมักจะนำไปสู่การจัดตั้งความคิดเดียว.
12- การคิดแบบรวม
การใช้เหตุผลประเภทนี้ซึ่งปรากฏเมื่อไม่นานมานี้และประกาศเกียรติคุณโดย Michael Gelb ทำให้มีการอ้างอิงถึงการผสมผสานระหว่างความคิดที่แตกต่างและความคิดที่มาบรรจบกัน.
ดังนั้นจึงเป็นวิธีการคิดที่รวมถึงแง่มุมของรายละเอียดและผู้ประเมินการคิดแบบบรรจบและเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางเลือกและนวนิยายที่เกี่ยวข้องกับการคิดที่หลากหลาย.
การพัฒนาเหตุผลนี้ช่วยให้สามารถเชื่อมโยงความคิดสร้างสรรค์กับการวิเคราะห์โดยอ้างถึงตัวเองเป็นความคิดที่มีความสามารถสูงสำหรับความสำเร็จของการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพในหลายสาขา.
13- การคิดเชิงแนวคิด
แนวคิดการคิดเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของการสะท้อนและการประเมินตนเองของปัญหา มันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความคิดสร้างสรรค์และวัตถุประสงค์หลักคือการหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นรูปธรรม.
อย่างไรก็ตามแตกต่างจากการคิดที่แตกต่างการคิดแบบนี้ให้เหตุผลในการทบทวนความสัมพันธ์ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้.
การคิดเชิงแนวคิดเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เป็นนามธรรมและการไตร่ตรองและมีความสำคัญมากในสาขาวิทยาศาสตร์การศึกษารายวันและวิชาชีพที่แตกต่างกัน.
ในทำนองเดียวกันมันเป็นลักษณะการพัฒนาของสี่การดำเนินงานทางปัญญาหลัก:
- การทับซ้อน: ประกอบด้วยแนวคิดที่เกี่ยวข้องเฉพาะกับแนวคิดที่กว้างขึ้นซึ่งรวมอยู่ในนั้น.
- Infraordination: มันประกอบด้วยแนวคิดเฉพาะที่เกี่ยวข้องซึ่งรวมอยู่ในแนวคิดที่กว้างขึ้นและกว้างขึ้น.
- Isoordination: มันเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์เฉพาะของสองแนวคิดและมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของแนวคิดผ่านความสัมพันธ์กับผู้อื่น.
- การยกเว้น: ประกอบด้วยองค์ประกอบการตรวจจับที่มีลักษณะแตกต่างกันหรือไม่เท่ากับองค์ประกอบอื่น ๆ.
14- การคิดเชิงเปรียบเทียบ
การคิดเชิงเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับการจัดตั้งความสัมพันธ์ใหม่ เป็นรูปแบบการให้เหตุผลที่มีความคิดสร้างสรรค์สูง แต่ไม่ได้มุ่งเน้นที่การสร้างหรือรับองค์ประกอบใหม่ แต่เป็นความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างองค์ประกอบที่มีอยู่.
ด้วยการคิดแบบนี้คุณสามารถสร้างเรื่องราวพัฒนาจินตนาการของคุณและสร้างผ่านองค์ประกอบเหล่านี้การเชื่อมต่อใหม่ระหว่างแง่มุมที่แตกต่างอย่างดีที่แบ่งปันบางแง่มุม.
15- ความคิดดั้งเดิม
การคิดแบบดั้งเดิมมีลักษณะโดยใช้กระบวนการเชิงตรรกะ มันมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาและมุ่งเน้นไปที่การค้นหาสถานการณ์จริงที่คล้ายกันเพื่อค้นหาองค์ประกอบที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับการแก้ปัญหา.
มันมักจะพัฒนาผ่านโครงร่างแข็งและ pre-elaborated มันถือเป็นหนึ่งในฐานของการคิดในแนวดิ่งซึ่งตรรกะได้มาซึ่งบทบาททางเดียวและพัฒนาเส้นทางเชิงเส้นและสอดคล้องกัน.
มันเป็นหนึ่งในประเภทของการคิดที่ใช้กันมากที่สุดในแต่ละวัน มันไม่เพียงพอที่จะได้รับองค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์หรือต้นฉบับ แต่มันมีประโยชน์มากในการแก้ปัญหาทุกวันและสถานการณ์ที่ค่อนข้างง่าย.
การอ้างอิง
- Bruning, R.H. , Schraw, G.J. , Norby, M.N. และ Ronning, R.R. (2005) จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจและการสอน มาดริด: Prentice Hall.
- Carretero, M. และ Asensio, M. (coords.) (2004) จิตวิทยาความคิด มาดริด: กองบรรณาธิการ.
- DeBono, E. (1997) เรียนรู้ที่จะคิดด้วยตัวเอง บาร์เซโลนา: Paidós.
- Fernández, J. , Pintanel, M. , Chamarro, A. (2005) คู่มือจิตวิทยาความคิด Bellaterra, บาร์เซโลนา: Publicacions Servei, Universitat Autònoma de Barcelona.
- Manktelow, K. (2012) การคิดและการใช้เหตุผล: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาของเหตุผลการตัดสินและการตัดสินใจ จิตวิทยากด.
- Saiz, C. (2002) การคิดเชิงวิพากษ์: แนวคิดพื้นฐานและกิจกรรมภาคปฏิบัติ มาดริด: ปิรามิด