การศึกษาลอจิกคืออะไร?

ตรรกะ การศึกษา วิธีการประเมินการใช้เหตุผลและข้อโต้แย้ง เสนอให้ใช้ข้อโต้แย้งที่สมเหตุสมผลหรือถูกต้องผ่านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ.

ตามตรรกะความคิดที่ถูกต้องคือสิ่งหนึ่งที่มีซอฟต์แวร์หรือความสัมพันธ์กับอาร์กิวเมนต์ที่ถูกต้อง.

ด้วยการคิดเชิงวิพากษ์ตรรกะสามารถประเมินความจริงและความถูกต้องของข้อโต้แย้งทั้งหมด ด้วยวิธีนี้มันแยกความจริงออกจากสิ่งประดิษฐ์และความเท็จ.

เมื่อคุณต้องการประเมินการโต้แย้งการยืนยันหรือความคิดมันเป็นพื้นฐานในการใช้การคิดเชิงวิเคราะห์เพื่อตัดสินความจริง.

กระบวนการนี้มีความสำคัญเนื่องจากตามตรรกะแล้วไม่มีการสืบค้นเล็กน้อยการวิเคราะห์ทั้งหมดนำไปสู่การตัดสินใจที่ดีและสร้างแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลก (Cline, 2017).

ลอจิกเป็นเครื่องมือที่ช่วยในการพัฒนาข้อสรุปที่สมเหตุสมผลบนพื้นฐานของข้อมูลบางอย่าง บทสรุปเหล่านี้เป็นมนุษย์ต่างดาวกับอารมณ์ทุกชนิดและรักษาข้อมูลในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุด.

ด้วยวิธีนี้ตรรกะแบ่งออกเป็นหลายประเภทซึ่งรวมถึงตรรกะที่เป็นทางการไม่เป็นทางการสัญลักษณ์และคณิตศาสตร์.

วัตถุประสงค์ของการศึกษาตรรกะ

ไม่มีข้อตกลงสากลที่กำหนดสเปกตรัมที่แน่นอนของสสารที่ครอบคลุมโดยตรรกะ อย่างไรก็ตามตรรกะได้รวมวิชาตามแบบฉบับของการศึกษา:

• การจำแนกประเภทของข้อโต้แย้ง.
• การแสดงออกอย่างเป็นระบบของ "รูปแบบโลจิคัล" ทั่วไปสำหรับอาร์กิวเมนต์ที่ถูกต้องทั้งหมด.
• การศึกษาของการอนุมาน.
• การวิเคราะห์ความผิดพลาด.
• การศึกษาความหมาย (รวมถึงความขัดแย้ง).

ในอดีตตรรกะได้รับการศึกษาโดยปรัชญา ตัวอย่างแรกของการศึกษาวิทยาศาสตร์วันนี้จากกรีกโบราณ.

ตั้งแต่ศตวรรษที่สิบเก้าและจนถึงปัจจุบันตรรกะได้รับผิดชอบในการจัดการกับปัญหาทางคณิตศาสตร์และข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ภาษาศาสตร์จิตวิทยาและสาขาอื่น ๆ.

ตรรกะที่ไม่เป็นทางการ

ตรรกะที่ไม่เป็นทางการคือสิ่งที่เราใช้ทุกวันเพื่อวิเคราะห์สถานการณ์เหตุผลเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตประจำวันและการโต้เถียงปัญหา ประกอบด้วยการให้เหตุผลสองประเภท: การอนุมานและการอนุมาน (Study.com, 2017).

เหตุผลที่ต้องหักห้ามใจ

มันเป็นประเภทแรกของการให้เหตุผลเชิงตรรกะอย่างไม่เป็นทางการและมีลักษณะโดยใช้ข้อมูลจากกลุ่มอนุสัญญาที่กว้างขวางจากนั้นนำข้อมูลนั้นไปใช้กับองค์ประกอบใด ๆ ที่อยู่ภายในอนุสัญญาเดียวกัน ตัวอย่างจะมีโครงสร้างในวิธีต่อไปนี้:

• หลักฐานสำคัญ: ครูคณิตศาสตร์ทุกคนเบื่อ.
• หลักฐานรอง: ลอร่าเป็นอาจารย์วิชาคณิตศาสตร์.
• สรุป: ลอร่าน่าเบื่อ.

สถานที่สำคัญทำให้การยืนยันที่รวบรวมสมาชิกทั้งหมดของอาชีพ หลักฐานย่อยระบุสมาชิกของอาชีพนั้น ข้อสรุปนี้ประกาศคุณลักษณะหรือคุณลักษณะของบุคคลนั้นโดยคำนึงถึงสิ่งที่ได้รับการยืนยันจากสถานที่สำคัญ.

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องชี้แจงว่าการคิดเชิงนิรนัยจะทำงานได้เมื่อทั้งสองแห่งเป็นจริง.

การใช้คำที่พูดทั่วไปว่า "ทั้งหมด" จะทำให้การโต้แย้งนั้นมีผลใช้ไม่ได้ทันที อย่างไรก็ตามเมื่อใช้คำเช่น "บางคน" หลักฐานมีแนวโน้มที่จะได้รับการยอมรับมากขึ้น (SEP, 2017).

การให้เหตุผลเชิงอุปนัย

การใช้เหตุผลประเภทนี้ใช้ข้อมูลเฉพาะจากข้อสรุปทั่วไป มันทำงานในลักษณะตรงกันข้ามกับการใช้เหตุผลแบบนิรนัย ตัวอย่างจะมีโครงสร้างดังนี้:

• เมื่อวานคุณออกไปทำงานเวลา 7:15 น. และคุณมาถึงตรงเวลา.
• วันนี้คุณออกไปทำงานเวลา 7:15 น. และคุณมาถึงตรงเวลา.
• ดังนั้นหากคุณออกไปทำงานเวลา 7:15 น. คุณจะมาถึงตรงเวลาเสมอ.

ในตัวอย่างนี้เรามีกลุ่มข้อมูลขนาดเล็ก (สองวันที่มาถึงตรงเวลาเพื่อทำงาน) และเราได้ข้อสรุปว่าเหตุการณ์นี้จะเหมือนเดิมเสมอ.

การให้เหตุผลเชิงอุปนัยต้องการข้อมูลจำนวนมากยิ่งมีข้อมูลในมือมากเท่าไหร่ก็จะยิ่งสามารถสรุปที่ถูกต้องได้ง่ายเท่านั้น มีเพียงสองข้อมูลไม่เพียงพอ.

ตรรกะที่เป็นทางการ

ตรรกะอย่างเป็นทางการขึ้นอยู่กับการใช้เหตุผลแบบนิรนัยและความถูกต้องของการอนุมานที่สร้างขึ้น สำหรับการโต้แย้งในการทำงานข้อสรุปจะต้องเป็นไปตามหลักเหตุผลอย่างมีเหตุผลและสิ่งเหล่านี้จะต้องเป็นจริง (Schagrin & Hughes, 2017).

ภายในตรรกะที่เป็นทางการการอนุมานที่เกิดขึ้นภายในตรรกะที่ไม่เป็นทางการจะถูกแสดงดังนี้:

• ทั้งหมดของ A คือ B's.
• C บางอันเป็นของ.
• สรุปแล้ว C บางอันมี B's.

ไม่สำคัญว่าจะใช้หลักฐานใดในการแสดงตัวแปร A, B และ C ตราบใดที่สถานที่เหล่านั้นเป็นจริง ด้วยวิธีนี้ข้อสรุปจะถูกต้องและตรวจสอบได้เสมอ.

การคิดเชิงวิพากษ์

คำว่า "การคิดเชิงวิพากษ์" นั้นถูกนำไปใช้ในทางที่ผิด การคิดเชิงวิพากษ์ในระยะสั้นการประเมินเหตุผลและความน่าเชื่อถือของการโต้แย้งหรือความคิด (DeLecce, 2012).

การคิดเชิงวิพากษ์เป็นวิธีที่จะแยกความจริงออกจากความเข้าใจผิดและความเชื่อที่สมเหตุสมผลจากสิ่งที่ไม่ใช่ บ่อยครั้งที่มันเกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อบกพร่องในข้อโต้แย้งของผู้อื่น แต่มันไม่เพียงเกี่ยวกับเรื่องนี้.

การคิดเชิงวิพากษ์ไม่รับผิดชอบต่อการวิพากษ์วิจารณ์ความคิดเพียงอย่างเดียวเนื่องจากวัตถุประสงค์คือเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดเกี่ยวกับความคิดจากระยะทางวิกฤตที่ยิ่งใหญ่กว่า (Glaser, 2015).

เหตุผลที่ผิดพลาด

เหตุผลผิดเป็นเหตุผลที่ไม่ถูกต้อง มีความผิดพลาดหลายประเภท แต่สิ่งต่อไปนี้สำคัญที่สุด:

Ad Hominem

คำแปลที่แท้จริงของคำนี้คือ "เพื่อบุคคล" สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อบุคคลนั้นถูกโจมตีแทนที่จะโจมตีอาร์กิวเมนต์.

แบบแผน

ผู้คนใช้แบบแผนตลอดเวลาบ่อยครั้งที่ไม่รู้ว่าเราทำ หลายสถานที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแบบแผนที่ไม่มีเหตุผลเชิงตรรกะ.

ไม่มีข้อมูล

เมื่อเราถึงข้อสรุปที่ไม่มีข้อมูลเพียงพอเราจะได้รับความเข้าใจผิดเนื่องจากขาดข้อมูล.

ขึ้นเขียงเท็จ

หลายครั้งที่ข้อมูลถูกทำให้เข้าใจง่าย ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกที่ผิดก็หมายความว่ามีเพียงสองตัวเลือกคือการบอกว่าคุณมีไว้สำหรับหรือต่อต้านหลักฐานไม่มีตำแหน่งที่สาม.

โพสต์เฉพาะกิจ / ergo propter hoc

คำแปลภาษาละตินของคำนี้หมายถึง "มันเกิดขึ้นก่อนหน้านี้จากนั้นมันเกิดขึ้นเพราะสิ่งนี้" วิธีที่ดีในการเป็นตัวอย่างการเข้าใจผิดนี้คือการพูดว่า "เมื่อใดก็ตามที่ฉันล้างรถฝนจะตก" (Dowden, 2017).

การอ้างอิง

1. Cline, A. (4 มีนาคม 2017). thoughtco. ดึงจากลอจิกคืออะไร? การคิดเชิงวิพากษ์คืออะไร?: thinkco.com.
2. DeLecce, T. (22 ธันวาคม 2012). การศึกษา.ดอทคอม. ดึงมาจากการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่กำหนด: study.com.
3. Dowden, B. (2017). ปรัชญาสารานุกรมอินเทอร์เน็ต. สืบค้นจาก Fallacies: iep.utm.edu.
4. Glaser, E. M. (2015). ชุมชนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ. ดึงมาจากการนิยามการคิดเชิงวิพากษ์: criticalthinking.org.
5. Schagrin, M. L. , & Hughes, G. (2017). สารานุกรม Britannica, Inc. ดึงมาจากตรรกะที่เป็นทางการ: britannica.com.
6. ก.ย. (2 มกราคม 2560). ปรัชญาสารานุกรมสแตนฟอร์ด. สืบค้นจากตรรกะที่ไม่เป็นทางการ: plato.stanford.ed.
7. Study.com (2017). Study.com. ดึงจากลอจิกคืออะไร? - คำนิยาม & ตัวอย่าง: study.com.