มุ่งเน้นไปที่ลักษณะความสามารถรากฐานและผลกระทบ

 มุ่งเน้นไปที่ความสามารถ มันเป็นรูปแบบการศึกษาตามการสอนความรู้ในลักษณะที่พวกเขาตั้งอยู่ในบริบทเฉพาะที่พวกเขามีประโยชน์ ด้วยวิธีนี้สิ่งที่เรียนรู้จะเข้าใจว่ามีประโยชน์และจำเป็นเนื่องจากมันถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนจัดการกับสถานการณ์จริง.

เผชิญกับการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งมุ่งเน้นไปที่การท่องจำข้อมูลบริสุทธิ์โดยไม่เกี่ยวข้องกับนักเรียนการศึกษาโดยการแข่งขันมุ่งเน้นไปที่การได้รับความรู้ผ่านการทดลองและการปฏิบัติ มันเป็นวิธีการที่มีพลวัตมากกว่านี้ซึ่งนักเรียนหยุดเป็นเพียงผู้รับข้อมูล.

เสาหลักพื้นฐานสองด้านของการศึกษาโดยความสามารถคือหน้าที่และความสำคัญของการเรียนรู้ เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ทั้งสองนี้ในขณะเดียวกันก็ถ่ายทอดความรู้นักเรียนจะทำงานเกี่ยวกับค่านิยมทักษะและความสามารถของพวกเขา.

ดัชนี

• 1 ลักษณะและข้อมูลเบื้องต้น
  • 1.1 ความจำเพาะที่มากขึ้นของหน่วยการเรียนรู้
  • 1.2 การแสวงหาความรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไป
  • 1.3 เป็นโมดูลของความรู้
  • 1.4 มุ่งเน้นไปที่ผู้ฝึกงาน
• 2 ผลกระทบต่อกระบวนการศึกษา
• 3 อ้างอิง

ลักษณะและพื้นฐาน

ในบริบทของการศึกษาความสามารถนั้นถูกกำหนดให้เป็น "การพัฒนาความสามารถที่ซับซ้อนที่อนุญาตให้นักเรียนคิดและกระทำในสาขาต่าง ๆ " (Cecilia Braslavsky).

เป็นเวลาหลายสิบปีที่ระบบการศึกษาได้รับการพัฒนาดังนั้นในปัจจุบันความสามารถบางครั้งก็ถูกใช้เป็นพื้นฐานของหลักสูตรของนักเรียน ความสามารถในบริบทนี้ถูกกำหนดเป็นปัญหาที่นักเรียนควรจะสามารถแก้ไขได้เมื่อพวกเขาเสร็จสิ้นกระบวนการศึกษา.

ความก้าวหน้าที่สำคัญที่สุดของการศึกษาโดยความสามารถคือการละทิ้งการท่องจำข้อมูลทางทฤษฎีเป็นเพียงการวัดความรู้เท่านั้น.

การศึกษาล่าสุดเกี่ยวกับการเรียนรู้แสดงให้เห็นว่าหน่วยความจำที่บริสุทธิ์เป็นวิธีที่แย่ที่สุดในการคงไว้ซึ่งการเรียนรู้และในทางกลับกันการนำความรู้ไปสู่การปฏิบัติทำให้มันแข็งแกร่งขึ้นในระยะยาว.

ลักษณะที่สำคัญที่สุดของแนวทางความสามารถมีดังต่อไปนี้:

- ความจำเพาะที่มากขึ้นของหน่วยการเรียนรู้.

- การได้รับความรู้ค่อยๆ.

- ความเป็นโมดูลของความรู้.

- มุ่งเน้นไปที่การฝึกงาน.

ความจำเพาะที่มากขึ้นของหน่วยการเรียนรู้

ในการศึกษาแบบดั้งเดิมวิธีเดียวที่จะรู้ว่านักเรียนได้รับความรู้ใหม่คือการสอบหรือการทดสอบที่พวกเขาจะต้องทดสอบการเรียนรู้ของพวกเขา การสอบเหล่านี้มักจะทำเป็นครั้งคราวดังนั้นในการทดสอบเดียวมักจะมีการทดสอบความรู้หลายหน่วย.

ในทางตรงกันข้ามในการเรียนรู้ตามความสามารถแต่ละทักษะหรือความรู้ที่ได้รับสามารถทดสอบแยกต่างหากและง่ายขึ้น.

ตัวอย่างเช่นนักเรียนที่เรียนรู้ที่จะเล่นไวโอลินสามารถแสดงให้เห็นว่าเขามีความสามารถในการถือคันธนูอย่างถูกต้องในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยไม่ต้องทำแบบทดสอบ.

วิธีการตรวจสอบการได้มาซึ่งความรู้นี้เป็นไปได้เพราะในแนวทางความสามารถหน่วยการเรียนรู้มีขนาดเล็กลงและเจาะจงมากขึ้น.

การได้รับความรู้ค่อยๆ

เนื่องจากการแบ่งความสามารถนี้ในหน่วยขนาดเล็กมากการเรียนรู้จึงเกิดขึ้นทีละเล็กทีละน้อยในลักษณะที่นักเรียนสามารถได้รับความรู้ใหม่ ๆ อย่างค่อยเป็นค่อยไปและมีเหตุผล.

เมื่อย้อนกลับไปยังตัวอย่างก่อนหน้าคนที่สนใจเรียนรู้ที่จะเล่นไวโอลินจะฝึกวิธีที่ถูกต้องในการถือมันไว้ก่อน จากนั้นการเคลื่อนไหวของคันธนูบนสาย เมื่อคุณเชี่ยวชาญทักษะทั้งสองนี้แล้วคุณจะสามารถไปยังขั้นตอนต่อไปซึ่งคุณสามารถเริ่มเล่นท่วงทำนองที่เรียบง่าย.

วิธีการนี้ค่อนข้างแตกต่างจากการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งปกติอาจใช้เวลาหลายเดือนกว่าที่นักเรียนจะได้รับการศึกษาบางประเภท ข้อเสนอแนะ เกี่ยวกับว่าคุณเรียนรู้อย่างถูกต้องหรือไม่.

ด้วยวิธีนี้นักเรียนหลายคนพยายามที่จะได้รับความรู้ทั้งหมดที่พวกเขาคาดว่าจะต้องเรียนรู้ในช่วงไตรมาสเมื่อพวกเขาต้องเผชิญกับการสอบ.

ความเป็นโมดูลของความรู้

เนื่องจากการแบ่งที่มากขึ้นระหว่างส่วนต่าง ๆ ของการเรียนรู้นักเรียนสามารถมุ่งเน้นการฝึกเฉพาะส่วนประกอบเหล่านั้นในแบบเดียวกันซึ่งยังคงไม่ครอบงำ.

นี่คือสิ่งที่ตรงกันข้ามกับสิ่งที่เกิดขึ้นในการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งถ้านักเรียนระงับการสอบห้าวิชาเขาจะต้องทำซ้ำแม้จะมีความล้มเหลวเพียงสองคน.

ดังนั้นในการเรียนรู้วิธีการความสามารถได้เร็วขึ้น โดยการตรวจสอบจุดอ่อนของพวกเขานักเรียนสามารถมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงพวกเขาเพื่อให้ความสนใจและความพยายามของพวกเขาจะได้รับประโยชน์มากขึ้น.

มุ่งเน้นไปที่การฝึกงาน

ในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมนักเรียนจะถูกมองว่าเป็นผู้รับความรู้แบบพาสซีฟ งานของอาจารย์คือส่งสิ่งที่เขารู้ ในวิธีการนี้นักเรียนจะได้รับการพิจารณาว่าเป็น "กระดานชนวนว่างเปล่า".

อย่างไรก็ตามการศึกษาล่าสุดเกี่ยวกับการเรียนรู้แสดงให้เห็นว่าการรับข้อมูลแบบพาสซีฟไม่ได้นำไปสู่การได้รับความรู้ที่ดี ดังนั้นในวิธีการความสามารถมุ่งเน้นไปที่นักเรียน เขาเป็นคนที่ต้องฝึกฝนและพยายามสร้างการเรียนรู้ใหม่.

ในรูปแบบการศึกษานี้บทบาทของนักการศึกษาคือการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียน ตัวอย่างเช่นคุณสามารถทำได้โดยชี้ข้อบกพร่องหรือเสนอแบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงให้เร็วขึ้น.

ส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนการสอน

วิธีการความสามารถถูกนำมาใช้มานานกว่าศตวรรษในพื้นที่การศึกษาบางแห่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งทักษะ บางพื้นที่เหล่านี้สามารถยกตัวอย่างเช่นดนตรีหรือการศึกษาด้านกีฬา.

อย่างไรก็ตามในทศวรรษที่ผ่านมามีการเน้นมากขึ้นในการแนะนำการเรียนรู้ตามความสามารถในระบบการศึกษาในระบบ หนึ่งในโครงการที่รู้จักกันดีที่สุดในสาขานี้คือโรงเรียน British Summerhill ซึ่งปกป้องเสรีภาพของนักเรียนในการเลือกการเรียนรู้ของตนเองตามความสนใจ.

ในเรื่องเกี่ยวกับโรงเรียนแบบดั้งเดิมนั้นวิธีการที่เน้นความสามารถนั้นได้รับการแนะนำให้รู้จักอย่างค่อยเป็นค่อยไปในบางภาคการศึกษา วิธีการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการศึกษานี้มีอยู่โดยเฉพาะในพื้นที่ดังต่อไปนี้:

- การฝึกอบรมสายอาชีพซึ่งมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะ.

- แผนโบโลญญาสำหรับการศึกษาในมหาวิทยาลัยซึ่งต้องมีการเสริมทฤษฏีด้วยการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องสำหรับวิชาที่เรียนรู้.

- บางส่วนของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา - เป็นขอบเขตวิธีการที่ให้ความสำคัญน้อยลงในความรู้ที่บริสุทธิ์และการปฏิบัติมากขึ้น.

อย่างไรก็ตามระบบการศึกษาในปัจจุบันยังคงให้ความสำคัญกับทฤษฎีและการแสวงหาความรู้น้อยมากผ่านการฝึกปฏิบัติ.

การอ้างอิง

1. "มุ่งเน้นไปที่ความสามารถ" ใน: สำนักงานการศึกษานานาชาติ สืบค้นเมื่อ: มีนาคม 2018 จากสำนักการศึกษาระหว่างประเทศ: ibe.unesco.org.
2. "มุ่งเน้นไปที่ความสามารถ" ใน: Gob.mx สืบค้นแล้ว: 6 มีนาคม 2018 จาก Gob.mx: gob.mx.
3. "การเรียนรู้ที่เน้นความสามารถ" ใน: Wikipedia สืบค้นแล้ว: 6 มีนาคม 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "ความสำคัญของวิธีการตามความสามารถในระบบการศึกษา" ใน: การศึกษาและธุรกิจ สืบค้นเมื่อ: 6 มีนาคม 2018 ด้านการศึกษาและธุรกิจ: educacionyempresa.com.
5. "การสอนแบบดั้งเดิมกับการสอนตามความสามารถ" ใน: Educalab สืบค้นเมื่อ: 6 มีนาคม 2018 จาก Educalab: blog.educalab.es.