หุ้น:
20 หลักการสอนในการศึกษาปฐมวัย (อธิบาย)
หลักการสอน ช่วยเป็นแนวทางในการพัฒนาเป้าหมายและความคิดริเริ่มที่สถาบันการศึกษาพิจารณา.
ควรสังเกตว่าหลักการเหล่านี้มีความยืดหยุ่นเพียงพอที่จะอนุญาตให้โรงเรียนมุ่งเน้นไปที่วัตถุประสงค์เดียวในเวลาหรือมากกว่าหนึ่งหากสถาบันต้องการ ดังนั้นการสอนจึงผสมผสานระหว่างความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับกระบวนการสอนให้มีประสิทธิภาพ.
ตามเนื้อผ้าการสอนได้รับการอธิบายว่าวิทยาศาสตร์ทฤษฎีศิลปะและการปฏิบัติของการสอน มันหมายถึงการให้ความสนใจกับกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนและใช้กลวิธีที่หลากหลายที่สามารถรองรับกระบวนการนี้.
ในแง่นี้ครูจะต้องพึ่งพาชุดของกลยุทธ์และหลักการสอนที่เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้.
20 หลักการสอนที่เสริมสร้างกระบวนการเรียนการสอน
1- แรงจูงใจ
แรงจูงใจหมายถึงเหตุผลที่ขับเคลื่อนทั้งนักเรียนและครูและสถาบันการศึกษา.
ควรสังเกตว่าแรงจูงใจสามารถภายนอกหรือภายใน: ภายนอกคือแรงกระตุ้นที่สร้างโดยบุคคลอื่นและยอมรับโดยเรา ในส่วนของแรงจูงใจภายในแรงกระตุ้นมาจากตัวเราเอง.
เกี่ยวกับแรงจูงใจภายนอกในนักเรียนสิ่งนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับทักษะของครูและความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน.
เพื่อให้ครูสามารถกระตุ้นได้เขาต้องเข้าใจมุมมองของนักเรียนของเขาและความสนใจและประสบการณ์ของพวกเขาเพื่อจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้ในวิธีที่เหมาะสมสำหรับนักเรียน ในแง่นี้ Wallace (2000) ชี้ให้เห็นว่าเพื่อค้นหาแรงจูงใจของนักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียนก่อน.
นี่เป็นหนึ่งในหลักการสำคัญของการเรียนการสอนและมีความเกี่ยวข้องกับหลักการอื่น ๆ ทั้งหมดตั้งแต่เมื่อสิ่งเหล่านี้ถูกนำมาใช้แรงจูงใจเพิ่มขึ้น.
2- นิทรรศการ
นิทรรศการเป็นกระบวนการของการส่งข้อมูล หลักการนี้อาจเป็นได้ทั้งองค์ประกอบเชิงลบและเครื่องมือเชิงบวก นิทรรศการเป็นลบเมื่อถูกทารุณกรรมเนื่องจากทำให้กระบวนการสอนน่าเบื่อและไม่น่าสนใจ.
ในฐานะที่เป็นเครื่องมือในเชิงบวกนิทรรศการอนุญาตให้สร้างการปรากฏตัวของครู เครื่องมือนี้ควรใช้ในช่วงเวลาสำคัญเช่นในการนำเสนอเนื้อหาใหม่หรือในการสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว.
เพื่อให้การจัดนิทรรศการมีประสิทธิภาพอาจารย์จะต้องตอบสนองความต้องการอย่างหลากหลาย: เป็นผู้พูดที่ดีมีความรู้กว้างขวางในเรื่องที่จะพูดคุยเตรียมคำพูดล่วงหน้าและมีวัสดุสนับสนุนที่เหมาะสม.
4- กิจกรรมปฏิบัติ
การปฏิบัติเป็นหนึ่งในกระบวนการเรียนการสอน ดังนั้นการเรียนการสอนที่ดีต้องขึ้นอยู่กับการวางแผนกิจกรรมเป็นอย่างมาก.
กิจกรรมเหล่านี้จะรวมเนื้อหาที่เรียนรู้และอำนวยความสะดวกในกระบวนการแก้ไขสิ่งเหล่านี้ในหน่วยความจำ.
4- การทำซ้ำและการแก้ไข
เนื้อหาในความทรงจำรู้ว่าต้องทำอะไรและมีแนวโน้มที่จะลืมได้หากไม่ได้รับการฝึกฝน ด้วยเหตุนี้เพื่อให้ความรู้ได้รับการแก้ไขในความทรงจำระยะยาวของเราเราต้องทำซ้ำและทบทวนเนื้อหาที่กล่าวซ้ำไปซ้ำมา.
ช่วงเวลาระหว่างการตรวจทานครั้งหนึ่งกับอีกช่วงเวลาหนึ่งสามารถขยายออกไปได้เมื่อตั้งค่าความรู้อย่างถูกต้องแล้วอาจไม่จำเป็นต้องทบทวนอีกครั้ง แต่เพียงนำไปปฏิบัติ.
5- การเปลี่ยนแปลง
การเรียนรู้แนวคิดที่เป็นนามธรรมประกอบด้วยองค์ประกอบหลักอย่างหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอนในปัจจุบัน.
อย่างไรก็ตามเมื่อมีการศึกษาแนวคิดนามธรรมโดยใช้คำนามธรรมพวกเขาจะไม่ได้เรียนรู้ นี่เป็นเพราะสาระสำคัญของนามธรรมนั้นสามารถนำไปใช้ได้ในบริบทที่แตกต่างกัน.
ในทำนองเดียวกันหากมีการศึกษาแนวคิดเชิงนามธรรมโดยคำนึงถึงบริบทเพียงบริบทเดียวนักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีการนำแนวคิดไปใช้กับบริบทนั้นและไม่นำแนวคิดไปใช้โดยทั่วไป.
จากทั้งหมดนี้เป็นไปตามที่ครูจะต้องวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้มีการเปลี่ยนแปลงระหว่างนามธรรมและรูปธรรมเพื่อให้นักเรียนสามารถที่จะเชี่ยวชาญทั้งสององค์ประกอบ.
6- ระดับความยาก
ครูต้องจัดระเบียบเนื้อหาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติเพื่อเพิ่มระดับความยาก.
ความล้มเหลวในการทำเช่นนั้นอาจนำเสนอสถานการณ์เชิงลบที่นักเรียนล้มเหลวอย่างต่อเนื่องเพราะความก้าวหน้าใจไม่อนุญาตให้เขารวมเนื้อหาที่นำเสนอก่อให้เกิดความยุ่งยากในนักเรียน.
ในทำนองเดียวกันไม่แนะนำให้เพิ่มความยากช้าเกินไปเพราะมันน่าเบื่อและ demotivating.
7- นักวิจารณ์
บางคนอาจพิจารณาคำว่า "วิกฤติ" เพื่อให้มีความหมายเชิงลบ อย่างไรก็ตามการวิจารณ์นั้นเป็นเชิงลบก็ต่อเมื่อมันไม่ยุติธรรม.
ในการเรียนการสอนเราจะต้องทำงานร่วมกับการวิจารณ์ที่สร้างสรรค์เพราะจะช่วยให้ประเมินผลของนักเรียนและชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดและความสำเร็จที่นำเสนอในผลลัพธ์ดังกล่าว.
8- การแก้ไข
ครูจะต้องสามารถแก้ไขและประเมินผลการผลิตของนักเรียนได้ ในทำนองเดียวกันจะต้องมีพื้นที่สำหรับการแก้ไขด้วยตนเองซึ่งนักเรียนจะได้รับโอกาสในการประเมินการทำงานของเขาเอง.
9- ชอบเลียนแบบ
มนุษย์ถูกตั้งโปรแกรมตามธรรมชาติให้มองหาโมเดลที่จะตามมา ในหลายกรณีครูมีบทบาทของตัวแบบ.
สำหรับสิ่งนี้มันเป็นสิ่งจำเป็นที่ครูมีพฤติกรรมที่ไม่สามารถแก้ไขได้ที่พวกเขาแสดงให้เห็นว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่การเรียนการสอนที่พวกเขามีความขยันในการทำงานและพวกเขาจะเปิดให้การสนทนาและการเรียนรู้.
10- ความสัมพันธ์เชิงบวก
ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนั้นมีความเกี่ยวข้องกันดังที่ได้กล่าวมาแล้วพวกเขามีผลต่อแรงจูงใจในการเรียนรู้จากสิ่งหลัง ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรมีลักษณะด้วยความเคารพและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน.
11- แหล่งท่องเที่ยว
มันเป็นงานของครูและอาจารย์ในการดึงดูดความสนใจของนักเรียนและทำให้พวกเขาสนใจในหลักสูตร ความกระตือรือร้นของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาเป็นปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ.
สิ่งที่ดึงดูดใจให้เกิดขึ้นสามารถทำได้ในหลายวิธี: ด้วยน้ำเสียงประเภทของคำพูดหยุดในการพูดภาษากายของผู้พูดและกิจกรรมที่เสนออื่น ๆ.
12- ความเกี่ยวข้องของเนื้อหา
ครูควรเน้นความเกี่ยวข้องที่หัวข้อที่กล่าวถึงมีต่อชีวิตของนักเรียน.
ในทำนองเดียวกันหัวข้อเหล่านี้ควรเกี่ยวข้องกับความรู้เดิมของนักเรียนเพื่อไม่ให้เป็นหน่วยข้อมูลที่แยกได้.
13- เชื่อถือได้
ในห้องเรียนจะต้องมีความมั่นใจซึ่งพัฒนาในระดับต่าง ๆ ในการเริ่มต้นครูและนักเรียนจะต้องเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยพันธะแห่งความไว้วางใจ: ในแง่หนึ่งนักเรียนเชื่อมั่นว่าครูรู้เนื้อหาที่ต้องสอน ในขณะที่ครูมีความมั่นใจว่านักเรียนจะสามารถเรียนรู้.
14- ความพึงพอใจ
ความพึงพอใจเป็นอีกด้านหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับแรงจูงใจ เช่นเดียวกับแรงจูงใจสิ่งนี้อาจเป็นภายในหรือภายนอก.
ในเรื่องของความพึงพอใจภายนอกเป็นสิ่งจำเป็นที่ในห้องเรียนจะมีการพัฒนาระบบการให้รางวัล (การขอความเห็นชอบจากอาจารย์) ซึ่งนอกเหนือจากการได้เกรดที่ดีแล้วยังกระตุ้นให้นักเรียน.
15- สนับสนุน
การสนับสนุนเช่นเดียวกับความไว้วางใจจะต้องมีอยู่ในความสัมพันธ์ของครูและนักเรียน นักเรียนที่รู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนมีแนวโน้มที่จะได้รับผลลัพธ์ที่ดีขึ้นและเรียนรู้ได้เร็วขึ้น.
16- การแข่งขัน
ขอแนะนำให้สร้างสภาพแวดล้อมการแข่งขันที่มีสุขภาพดีในหมู่นักเรียนในห้องเรียนเนื่องจากนี่เป็นปัจจัยกระตุ้น.
17- ความยืดหยุ่น
ครูจะต้องมีความยืดหยุ่นเพื่อให้สามารถปรับให้เข้ากับความต้องการของนักเรียนแต่ละคนและกลุ่มโดยทั่วไป สิ่งนี้จะช่วยให้นักเรียนได้รับคำแนะนำเฉพาะบุคคลซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพ.
18- ความอดทน
ครูจะต้องอดทนเพื่อให้สามารถต้านทานความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียน ในทำนองเดียวกันความอดทนจะช่วยให้คุณมีนิสัยที่ดีเมื่อมันมาถึงการทำงานซึ่งแปลเป็นความเข้าใจในความต้องการรู้สึกของนักเรียน.
19- ความคิดสร้างสรรค์
ความคิดสร้างสรรค์เป็นหลักการพื้นฐานเพราะหมายความว่าครูจะสามารถกำหนดกิจกรรมและกลยุทธ์ใหม่ที่จะช่วยให้ชั้นเรียนมีความสนุกสนานและมีประสิทธิผลมากขึ้น.
20- อาชีพ
สิ่งสุดท้ายที่เราพูดถึงในรายการนี้อาจเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดไม่เพียง แต่ในด้านการศึกษา แต่เกี่ยวกับอาชีพหรือการค้าอื่น ๆ.
ครูต้องมีความรักในการสอนมิฉะนั้นเขามักจะทำผิดพลาดซึ่งทำให้หมดกำลังใจและทำให้นักเรียนล้มเหลว.
การอ้างอิง
- Weston, Crispin (2013) หลักการสอนห้าประการ สืบค้นเมื่อวันที่ 27 เมษายน 2017 จาก edtechnow.net.
- หลักการน้ำท่วมทุ่ง สืบค้นเมื่อวันที่ 27 เมษายน 2017 จาก jamk.fi.
- การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ: หลักการเรียนรู้และการสอน P-12 สืบค้นเมื่อวันที่ 27 เมษายน 2017 จาก eduweb.vic.gov.au.
- หลักการสอนของนักเรียนที่สร้างแรงจูงใจ สืบค้นเมื่อวันที่ 27 เมษายน 2017 จาก clear.unt.edu.
- การสอน สืบค้นเมื่อวันที่ 27 เมษายน 2017 จาก principals.in.
- หลักการสอนและทฤษฎีการบูรณาการ ICT ในการศึกษา สืบค้นเมื่อวันที่ 27 เมษายน 2017 จาก avu.org.
- หลักการสอน. รับจากวันที่ 27 เมษายน 2017 จาก sites.google.com.