15 พลวัตของการทำงานเป็นทีม

คุณรับผิดชอบกลุ่มผู้นำหัวหน้าหรือครูหรือไม่? การทำงานเป็นทีม ที่ฉันจะอธิบายให้คุณจะทำหน้าที่ทำลายน้ำแข็งสร้างความคิดปรับปรุงการตัดสินใจประเมินความเป็นผู้นำและอีกมากมาย.

พลวัตของกลุ่มอาจถูกกำหนดเป็นขั้นตอนหรือสื่อที่จัดระบบซึ่งกิจกรรมของกลุ่มมีการจัดระเบียบและพัฒนา.

อ้างถึงการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนที่พูดคุยกันในกลุ่มหรือสภาพแวดล้อมการทำงานเป็นทีม.

พวกเขาจะใช้เป็นกลยุทธ์ที่กำหนดขึ้นตามกฎหรือระเบียบปฏิบัติที่มีประโยชน์มากเมื่อสิ่งที่ต้องการคือการอำนวยความสะดวกและปรับปรุงการกระทำของกลุ่มเมื่อผู้เข้าร่วมต้องสร้างและทำงานร่วมกันและนำตำแหน่งความคิดเห็นความคิด ฯลฯ.

พลวัตของกลุ่มสามารถศึกษาได้ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน: ธุรกิจ, นักวิชาการ, สังคม ... โดยทั่วไปเมื่อมีคนมากกว่าสามคนกำลังเกิดกลุ่มแบบไดนามิก.

ในกลุ่มคนมีบทบาทแตกต่างกัน: คนที่มีภาวะผู้นำคนที่เงียบกว่าคนอื่นที่สนใจเรื่องความรู้สึกของคนอื่น และนั่นคือสิ่งที่ผู้คนคิดเมื่อพวกเขาอยู่ในกลุ่มและพวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงมัน.

โดยทั่วไปบทบาทเหล่านี้จะถูกสร้างขึ้นตามบุคลิกของแต่ละคนและประสบการณ์ที่เขามีในการตั้งค่ากลุ่ม อย่างไรก็ตามสามารถแก้ไขและปรับปรุงได้.

ประโยชน์ของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้คืออะไร?

การเปลี่ยนแปลงกลุ่มมีความเกี่ยวข้องเพราะมีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของกลุ่ม ถ้าเราทำงานในการสร้างทีมและสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงกลุ่มเราสามารถเพิ่มสิ่งที่กลุ่มสามารถบรรลุ.

วิธีที่ดีที่สุดในการปรับปรุงคือการเรียนรู้ที่จะจัดการกับสถานการณ์การจัดกลุ่มใหม่ กลุ่มทั้งหมดมีความรับผิดชอบต่อประสิทธิภาพและพวกเขาทุกคนแบ่งปันความรับผิดชอบที่กลุ่มและผลลัพธ์บรรลุถึงข้อสรุปที่ประสบความสำเร็จ.

กลุ่มหรือทีมที่มีประสิทธิภาพคือสิ่งที่สมาชิกแต่ละคนรับผิดชอบตามความสามารถและประสบการณ์ของพวกเขา.

15 การเปลี่ยนแปลงการทำงานเป็นทีม

เรารวมกิจกรรมหรือการเปลี่ยนแปลงบางอย่างไว้ที่นี่เพื่อใช้ในการส่งเสริมการทำงานเป็นทีม เป็นแนวคิดและแบบฝึกหัดที่สามารถใช้เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เข้าใจและปรับปรุงประสิทธิภาพของกลุ่ม.

1. Ice-Breakers ("ทำลายน้ำแข็ง")

เป็นกิจกรรมเพื่อทำความรู้จักกัน ตัวอย่างเช่นคุณสามารถแบ่งกลุ่มออกเป็นคู่ ๆ และให้คนหนึ่งสัมภาษณ์อีกสองสามนาที.

เราสามารถจัดเตรียมโครงร่างเล็ก ๆ ของคำถามนำทางตามวัตถุประสงค์ที่เราแสวงหาหรือสามารถทำได้อย่างอิสระ.

ทางเลือกอื่นจะเป็นหนึ่งในคู่ค้าที่จะบอกชีวิตของเขา (เขาเป็นที่ที่เขามาจากสาเหตุที่เขามาที่นี่ ฯลฯ ) กับสมาชิกคนอื่น ๆ ของคู่และในทางกลับกัน.

มีการเสนอให้ทุกคนกลับไปที่กลุ่มใหญ่และสมาชิกของคู่นำเสนอคู่ของเขา.

ผ่านไดนามิกนี้นอกเหนือจากการรู้จักกันคุณเรียนรู้เกี่ยวกับความสำคัญของการฟัง.

เราสามารถทำให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มของเขานำเสนอตัวเอง คุณควรระบุสิ่งที่ควรพูด: ชื่อ, จุดแข็ง, สิ่งที่ตลกที่เกิดขึ้นกับคุณ, สถานที่ที่คุณเดินทางไป, มีความประสงค์ ...

กิจกรรมที่ต้องรู้จักซึ่งกันและกันนั้นน่าสนใจเพราะจำเป็นต้องรู้จักคนที่จะเข้าใจ และยิ่งคุณเข้าใจมากเท่าไหร่ก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น.

2. เทคนิค 6.3.5

เป็นแบบไดนามิกที่ให้บริการเพื่อสร้างความคิดสร้างสรรค์ ในกลุ่ม 6 คนผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันรอบโต๊ะเพื่อสร้างแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ได้ตกลงกันไว้ก่อนหน้านี้.

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะเสนอหน้าว่างที่คุณต้องเขียนแนวคิดสั้น ๆ สามข้อเนื่องจากคุณมีเวลาเพียงห้านาทีในการเขียน.

เมื่อผ่านไปห้านาทีพวกเขาจะส่งต่อให้คู่หูโดยที่กระบวนการเขียนสามแนวคิดใหม่ในห้านาทีจะถูกทำซ้ำ.

เมื่อครบทั้งรอบและแผ่นทั้งหมดมีการหมุนเวียน 18 แนวคิดจะมีอยู่ในแต่ละแผ่น.

3. ความเป็นปึกแผ่นก้อน

ในพลวัตนี้กลุ่มจะต้องสร้างลูกบาศก์จำนวนหนึ่งตามคำร้องขอของ บริษัท ของเล่น ในการทำเช่นนี้กลุ่มจะต้องแบ่งออกเป็นสามกลุ่มย่อย.

แต่ละกลุ่มจะต้องทำ 15 ลูกบาศก์ 5 × 5 ในหนึ่งชั่วโมงและวัสดุที่พวกเขามีดังต่อไปนี้:

• กลุ่ม 1: ไพ่ 2 ใบ, ไม้บรรทัด 1 อัน, ดินสอ 2 อัน, กรรไกร 3 ​​อัน, กาว 1 อัน
• กลุ่ม 2: ไพ่ 2 ใบ, ไม้บรรทัด 1 อัน, ดินสอ 2 อัน, กรรไกร 2 อันและกาว 1 อัน
• กลุ่ม 3: ไพ่ 2 ใบ, โมหะ 2 อัน, ดินสอ 2 อัน, กรรไกร 1 อัน, กาว 1 อัน

คุณภาพของก้อนจะได้รับการประเมิน บทบาทของสมาชิกที่แตกต่างกันของแต่ละคนจะกลายเป็นชัดเจนผ่านกิจกรรมนี้เราจะเห็นว่าพวกเขาทำงานอย่างไรเพื่อประสานงานและดำเนินงานต่อไป.

พฤติกรรมบางอย่างเช่นความสามารถในการแข่งขันความแตกต่าง ...

หลังจากพลวัตการสนทนากลุ่มจะถูกจัดขึ้นเพื่ออภิปรายทั้งหมดนี้.

4. บอลลูนลมร้อน

สถานการณ์ถูกเสนอให้กับกลุ่ม:

ดาวตกตกลงไปในมหาสมุทรและก่อให้เกิดคลื่นยักษ์ที่ทำให้ทุกทวีปในโลกจมอยู่ใต้น้ำ.

อย่างไรก็ตามคุณและอีกห้าคนกำลังบินอยู่เหนืออุทยานแห่งชาติ Teide ในบอลลูน หลังจากผ่านไปสองสามชั่วโมงมันจะเริ่มสูญเสียอากาศ แต่คุณจะเห็นเกาะแห่งหนึ่ง ทะเลที่เต็มไปด้วยฉลามหิวโหยและวิธีเดียวที่บอลลูนจะไปถึงเกาะคือการยิงผู้อยู่อาศัยคนหนึ่ง ".

การอภิปรายจะต้องจัดตั้งขึ้นเพื่อตัดสินว่าใครจะจากโลกนี้ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีบทบาทที่ได้รับมอบหมาย: นักบวช, นักข่าวของสื่อมวลชนสีชมพู, พยาบาล, ที่ปรึกษาทางการเมือง, ครูการศึกษาระดับประถมศึกษาและเจ้าหน้าที่ของสถาบันสถิติแห่งชาติ.

เราต้องทำให้สถานที่นั้นเป็นจริง: คุณเป็นผู้รอดชีวิตเพียงคนเดียวและเราจะต้องทำให้แน่ใจว่าสายพันธุ์ต่อเนื่อง การตัดสินใจจะต้องเป็นเอกฉันท์; ไม่มีผู้เข้าร่วมสามารถออกจากโลกได้โดยสมัครใจและทุกคนต้องแสดงข้อโต้แย้ง.

ผ่านการทดสอบนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อวิเคราะห์กระบวนการตัดสินใจของกลุ่มและเพื่อดูกระบวนการสื่อสารรวมถึงการวิเคราะห์ความสามารถในการร่วมมือและนำความช่วยเหลือและความเสมอภาคมาสู่การปฏิบัติ คุณยังสามารถเห็นความคิดริเริ่มและความเป็นผู้นำ.

5. กรณีศึกษา

เป้าหมายคือเพื่อให้กลุ่มดำเนินการวิเคราะห์อย่างละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำหนดจากหลายมุมมองเพื่อให้ได้ข้อสรุป วัตถุประสงค์ไม่ได้ไปถึงทางออกเดียวมันเป็นปฏิสัมพันธ์และการสนทนาระหว่างสมาชิกของกลุ่ม.

กรณีถูกเลือกก่อนปัญหาเดียวถูกวางนำเสนอรายละเอียดที่เกี่ยวข้องเพื่อให้เข้าใจและสามารถแก้ไขได้ ต้องปรับให้เข้ากับประเภทของผู้เข้าร่วมเพื่อให้น่าสนใจ.

พวกเขาสามารถเสนอสคริปต์ทำงานเพื่อช่วยให้พวกเขามุ่งเน้น จากนั้นกรณีจะถูกนำเสนอในวิธีสรุปและเสนอกลุ่ม.

แต่ละกลุ่มจะหารือเกี่ยวกับกรณีและเข้าถึงข้อสรุปตามสคริปต์ จากนั้นเขาก็กลายเป็นกลุ่มใหญ่.

มันเป็นเทคนิคที่มีประโยชน์ในการเคารพความคิดของเพื่อนร่วมงานการสร้างการฟังอย่างกระตือรือร้นเพื่อดูว่าพวกเขาแก้ปัญหาในกลุ่มได้อย่างไรพวกเขาคุยความคิดเห็นและเห็นด้วย ฯลฯ.

ตัวอย่างเช่นกรณีอาจเป็นดังต่อไปนี้ (แม้ว่าเรายืนยันในความสำคัญว่ามันเหมาะสมสำหรับกลุ่มเป้าหมาย):

"พิลาเป็นผู้หญิงแม่บ้านและแม่ของลูกสองคนซึ่งหลังจากได้เห็นแบรนด์ X แบรนด์ใหม่ทางโทรทัศน์และในนิตยสารก็ชื่นชอบการโฆษณาและลักษณะของซุปนี้รวมถึงวิตามินที่ คุณมี.

พิลาเนื่องจากการประชาสัมพันธ์ได้ตัดสินใจในเช้าวันนั้นเพื่อไปที่ซุปเปอร์มาร์เก็ตเพื่อซื้อซุป เมื่อผ่านไประยะหนึ่งทิ้งไว้ด้วยน้ำซุป แต่ไม่ใช่ยี่ห้อ X แต่เป็นยี่ห้อ Y.

เกิดอะไรขึ้นที่ซุปเปอร์มาร์เก็ตเพื่อให้การซื้อของคุณเปลี่ยนไป?

6. การสวมบทบาท

ด้วยไดนามิกนี้เราสามารถประเมินความสามารถที่ผู้สมัครมีในการใช้การสื่อสารเมื่อมีสถานการณ์ที่จะแก้ปัญหา ท่านสามารถสังเกตความสามารถในการเจรจาต่อรอง.

สำหรับสิ่งนี้มันถูกแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วมเป็นคู่และพวกเขาจะได้รับกรณีที่พวกเขาจะต้องแก้ปัญหาด้วยการเป็นตัวแทนของมัน.

กรณีสามารถเป็นดังนี้:

พรุ่งนี้ฉันต้องคิดถึงงานและต้องบอกเจ้านายของฉัน อย่างไรก็ตามครั้งสุดท้ายที่ฉันขอให้เขาออกไปเมื่อสัปดาห์ที่แล้วเขาค้นพบว่าข้อแก้ตัวที่ฉันให้เขาเป็นเรื่องโกหก อย่างไรก็ตามพรุ่งนี้เป็นเรื่องจริงและฉันต้องไม่อยู่ ".

"ฉันมีเพื่อนร่วมงานคนหนึ่งที่ขอให้ฉันหยุดโปรดในวันนี้เพื่อทำงานให้เสร็จประมาณ 20-30 นาทีเพราะเธอต้องจากไปก่อนที่เธอจะแต่งงานและเธอต้องไปทำผมให้เสร็จ ฉันไม่รู้สึกอยากทำ ".

7. เกาะทะเลทราย

การเปลี่ยนแปลงกลุ่มนี้ช่วยให้การประเมินความสามารถของผู้สมัครในการออกกำลังกายบทบาทของผู้นำเมื่อมีสถานการณ์ปัญหาที่จะแก้ปัญหา.

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มละ 6 คนหรือน้อยกว่าและจัดพิมพ์เป็นเคส พวกเขาควรนั่งรอบโต๊ะและแต่ละกรณีมี พวกเขามีเวลา 10 นาทีในการแก้ปัญหา.

กรณีดังต่อไปนี้:

"คุณอยู่บนเครื่องบินและคุณกำลังจะไปเที่ยวพักผ่อน อย่างไรก็ตามมีอุบัติเหตุบนเครื่องบินและคุณเป็นผู้รอดชีวิตเพียงคนเดียวบนเรือซึ่งกำลังจะจมอยู่ใต้น้ำหนัก.

อยู่ห่างออกไปไม่กี่กิโลเมตรคุณจะเห็นเกาะทะเลทรายซึ่งคุณสามารถไปถึงได้ถ้าคุณทำให้น้ำหนักเรือเบาลง.

ต่อไปนี้เป็นวัตถุ 12 ชิ้นซึ่งคุณต้องจำแนกตามลำดับความสำคัญ จัดหมวดหมู่เป็นอันดับแรกแยกจากกันแล้วอภิปรายลำดับของลำดับความสำคัญของวัตถุจนกว่าคุณจะถึงฉันทามติ ".

รายการคือ:

• ผ้าอ้อม 5 แพ็ค
• ปืนพก 1 ลูกไม่มีกระสุน
• น้ำดื่ม 20 ลิตร
• ซิการ์ 1 ซอง
• 1 ลงทะเบียนเงินสดด้วยเงินในสกุลเงินต่าง
• ถ่านหิน 5 กิโลกรัม
• ด้ายและตะขอ
• สารกันบูด
• วิสกี้ 2 ขวด
• ร่มชูชีพ 1 อันที่ไม่มีคำแนะนำ
• 1 ทองที่เบากว่า
• 1 กระจก

สิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุด: เพื่ออนุรักษ์สิ่งที่อนุญาตให้ส่งสัญญาณไปยังเครื่องบินเช่นกระจกหรือร่มชูชีพ สิ่งที่ทำให้ไฟ (ไฟแช็กถ่านหิน) สิ่งที่ช่วยให้พวกเขามีชีวิตรอด (ตกปลาน้ำ) และสิ่งที่พวกเขาสามารถรักษาให้หายได้ (แอลกอฮอล์).

8. การสื่อสารกลุ่ม

จำเป็นต้องใช้กระดาษและดินสอและเลือกหนึ่งในผู้เข้าร่วม นี่จะเป็นคนที่วาดรูปที่คนอื่นมองไม่เห็น.

คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการทำให้การวาดง่ายขึ้น (ขึ้นอยู่กับเส้นและรูปทรงเรขาคณิต) และต่อมาด้วยวิธีการแนะนำเขาจะลองว่าเพื่อนที่เหลือของเขาจะคัดลอกมันในเอกสารของพวกเขาโดยไม่ได้เห็นมันเพียงผ่านคำอธิบายของเขา

9. เกมไพ่

มันเป็นแบบไดนามิกบนพื้นฐานของการสื่อสารและวิธีที่บางครั้งเราไม่ตีความข้อความของคนอื่นอย่างถูกต้อง.

เมื่อต้องการทำเช่นนี้จะมีการเตรียมตัวอักษรที่แตกต่างกันซึ่งเป็นคำที่ใช้: อิสรภาพ, ความเจ็บปวด, เด็ก, ตาราง, ท้องฟ้า ...

ในตอนแรกผู้เข้าร่วมจะคิดข้อความและส่งไปยังเพื่อนบ้านผ่านตัวอักษรห้าตัว (ห้าคำ).

คู่หูได้รับห้าคำ (ตัวอักษรห้าตัว) และเขียนลงบนแผ่นสิ่งที่เขาคิดว่าคู่ค้าต้องการพูด และอื่น ๆ.

เมื่อจบแล้วความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ตั้งใจและสิ่งที่คู่ตีความตีความหมายถึง และในตอนท้ายเราจะพูดถึงประโยชน์ของการเปลี่ยนแปลง.

10. กลุ่มของมนุษย์

เป็นแบบไดนามิกที่ช่วยให้การโต้แย้ง ควรแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วมในกลุ่มที่มีผู้สมัครมากที่สุด 8 คน.

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องได้รับบัตรที่มีหมายเลข (จาก 1 ถึง 8) และแบบฟอร์มที่อธิบายกรณีและปัญหา.

พวกเขาควรได้รับการบอกกล่าวว่าพวกเขาต้องแก้ปัญหาเป็นกลุ่มและพวกเขามีเวลา 20 นาทีในการทำเช่นนั้น กรณีดังต่อไปนี้:

"นักท่องเที่ยว 8 คนกำลังเดินทางไปในป่าพร้อมไกด์ แต่ทันใดนั้นพวกเขาก็ถูกชาวเผ่าจับได้ พวกเขากินคู่มือและล็อคนักท่องเที่ยวทั้งหมดไว้ การกินไกด์มนุษย์จะกินเวลาหนึ่งสัปดาห์และสัปดาห์หน้าพวกเขาจะเลือกต่อไป.

อย่างไรก็ตามมันคือพวกเขาที่ต้องตัดสินใจว่าใครจะเป็นคนต่อไปและลำดับที่มนุษย์กินได้ พวกเขายังต้องตัดสินใจว่าจะหนีจากที่นั่นได้อย่างไร.

แต่ละคนจะนำมาใช้บทบาทที่ได้รับมอบหมาย (ขึ้นอยู่กับจำนวนที่ได้สัมผัสเขา) และจากตัวละครจะต้องเจรจากับผู้อื่นที่ควรจะเป็นคนสุดท้ายที่จะกิน:

• นักร้องอ้วนที่รู้จักแพทยศาสตร์
• นักฆ่าหนุ่มสาวและแข็งแกร่ง
• โสเภณีอ่อนแอที่รู้วิธีการล่า
• พี่ที่รู้เรื่องพื้นที่
• ช่างทำกุญแจคนตาบอด
• นักชีววิทยาไม่ดี
• สิงโตผู้หมวกกลมซึ่งเป็นคนหูหนวก
• ล่ามที่รู้ภาษาของชนเผ่า

11. สิ่งที่เหมือนกัน

ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้แจกจ่ายตัวเองเป็นกลุ่มประมาณ 5 คน ต่อไปพวกเขาจะได้รับแจ้งว่าต้องพบ 10 สิ่งที่เหมือนกันในหมู่พวกเขาทั้งหมด.

พวกเขาไม่สามารถอธิบายเสื้อผ้าทำงานหรือแม้แต่กายวิภาค.

พวกเขาควรจดบันทึกสิ่งต่าง ๆ ที่พวกเขามีร่วมกันและจดบันทึกไว้เพื่อวางไว้ในกลุ่มใหญ่.

12. คำถามที่ตลกมาก

เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้สมาชิกในกลุ่มรู้จักกันเปิดรับกลุ่มและสนุกสนาน ควรเสนอชุดคำถามที่เกิดขึ้นที่สามารถเล่นและสนุกสนาน.

กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยที่แตกต่างกัน 4-5 คนสุ่ม มีการเสนอคำอธิบายของคำถามต่าง ๆ เพื่อให้สามารถตอบได้.

คำถามเหล่านี้อาจเป็น: "คุณเห็นสีอะไรและทำไม? คุณจะเลือกชื่ออะไรอีกถ้าคุณเป็นวัตถุคุณจะเป็นอะไรสโลแกนในชีวิตของคุณคุณจะอยู่ที่ไหนเป็นต้น".

มันควรจะแบ่งปันในกลุ่มและจากนั้นในกลุ่มใหญ่.

13. การโกหก

คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการกระจายกลุ่มในกลุ่มเล็ก ๆ 5 คนหรือสามารถทำได้ในกลุ่มใหญ่.

แนวคิดก็คือผู้เข้าร่วมทั้งหมดเลือกสามหรือสี่ข้อความเกี่ยวกับตัวเอง หนึ่งในนั้นต้องเป็นเรื่องโกหก.

มันสะดวกที่จะให้พวกเขามีเวลาคิดเกี่ยวกับพวกเขาและพวกเขาก็เพียงพอแล้วเพื่อให้เพื่อนของพวกเขาพบว่ามันยากที่จะเลือกซึ่งเป็นความจริง.

เราขอให้คุณคิดว่าพวกเขาเป็นรายบุคคลและเขียนลงบนกระดาษ ต่อมาและในที่สุดพวกเขาควรอ่านประโยคเพื่อให้ทุกคนสามารถถกเถียงและตกลงกันได้ว่าทำไมพวกเขาถึงเชื่อว่าเป็นเรื่องโกหก.

เราต้องการให้สมาชิกของกลุ่มเห็นด้วยและแต่ละคนต้องถกเถียงและโต้แย้งว่าตำแหน่งของพวกเขาคืออะไร.

ในภายหลังบุคคลนั้นจะพูดว่าประโยคใดในประโยคนั้นไม่เป็นความจริง.

14. การวาดภาพร่วม

เป็นแบบไดนามิกที่สามารถทำให้สมาชิกในกลุ่มสะท้อนความต้องการในการสนทนาและการสื่อสารเพื่อการทำงานที่เหมาะสมของทีม.

มันเกี่ยวกับการให้กลุ่มออกจากห้องและระหว่างหนึ่งในนั้น ในห้องเราจะใส่ยกขนาดใหญ่หรือกระดานดำที่ผู้เข้าร่วมคนแรกของกลุ่มจะเริ่มวาดรูป.

หลังจากนั้นเราจะพูดถึงเรื่องนี้โดยปล่อยเพียงบางส่วนของรูปวาดของเขาที่ไม่ได้เปิดเผยและเราจะผ่านผู้เข้าร่วมคนต่อไปที่จะต้องดำเนินการต่อด้วยภาพวาดของคู่ของเขา เป็นต้นไปจนกว่าทุกคนจะเข้าร่วม.

เมื่อเสร็จแล้วเราสามารถพูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นและอารมณ์ที่กระบวนการสร้างขึ้น.

15. ภาพถ่าย - ความจริง

มันเป็นเทคนิคที่ช่วยให้กลุ่มสังเกตความเป็นจริงเชิงลบและไม่มีใครมีความจริงที่สมบูรณ์เช่นเดียวกับความช่วยเหลือของกลุ่มสมาชิกของมันสามารถเติมเต็มซึ่งกันและกัน.

กลุ่มคนประมาณ 7-8 คนก่อตัวขึ้นและรูปถ่ายวางอยู่บนกระดานดำ พวกเขาได้รับเวลาในการสังเกต แต่พวกเขาไม่สามารถพูดหรือยืนขึ้นได้.

ผู้ประสานงานจะลบภาพถ่ายออกจากนั้นแต่ละคนเขียนบนกระดาษในช่วงอายุที่บุคคลนั้นคำนวณ.

มันเป็นภาพวาดที่คุณสามารถเห็นได้ตามมุมมองหญิงสาวอายุประมาณ 18 ปีหรือหญิงชรา.

พวกเขาจะได้รับ 1 นาทีสำหรับการทำเครื่องหมายอายุและ 5 นาทีเพื่ออภิปรายในกลุ่มและเห็นด้วยกับอายุ จะมีใครบางคนที่ได้เห็นทั้งคู่และที่ได้เห็นเพียงคนเดียว.

จากนั้นเราให้พวกเขาเห็นภาพอีกครั้ง แต่เตือนพวกเขาว่าพวกเขาไม่สามารถพูดได้ พวกเขาบอกว่าพวกเขาสามารถเข้าใกล้และมองจากมุมที่พวกเขาต้องการ แต่ไม่สามารถพูดได้.

พวกเขากลับมาเห็นด้วย และในขั้นตอนสุดท้ายเราแสดงให้พวกเขาเห็นภาพอีกครั้งและให้พวกเขาพูดคุยและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน.

เมื่อเสร็จแล้วเราจะขอให้กลุ่มพบปะกันอีกครั้งและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อสรุปที่ได้รับสิ่งที่เรียนรู้และหากพวกเขาสามารถสรุปผลใด ๆ สำหรับชีวิตประจำวันได้.

แล้วคุณล่ะ พลวัต จากการทำงานเป็นทีมที่คุณรู้จัก?

การอ้างอิง

1. Chehaybar, E. (2012) เทคนิคการเรียนรู้แบบกลุ่ม: กลุ่มใหญ่. มหาวิทยาลัยอิสระแห่งชาติเม็กซิโก.
2. รัฐบาลของหมู่เกาะคะเนรี การเปลี่ยนแปลงของกลุ่ม.
3. González, I. , De León, C. กลยุทธ์การเรียนรู้กลุ่ม. มหาวิทยาลัยคอร์โดบา (กรมสามัญศึกษา).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013) พลวัตกลุ่มการประชุมเชิงปฏิบัติการนำไปใช้กับการเลือกบุคลากร. มหาวิทยาลัยCésar Vallejo.
5. Marle Nazzaro, A. , Strazzabosco, J. (2003) พลวัตกลุ่มและการสร้างทีม. สหพันธ์ฮีโมฟีเลียโลก.
6. เยาวชนกระทรวงโคโยก้า เทคนิคและพลวัตสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม.