ประวัติ Wolfgang Köhlerทฤษฎีการเรียนรู้และผลงานอื่น ๆ

Wolfgang Köhler (1887-1967) เป็นนักจิตวิทยาชาวเยอรมันและเป็นหนึ่งในบุคคลที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาโรงเรียน Gestalt เกิดในเอสโตเนียในปี 1887 และเสียชีวิตในสหรัฐอเมริกาในปี 1967 ผู้เขียนได้ทำการวิจัยที่สำคัญในหัวข้อต่าง ๆ เช่นการเรียนรู้การรับรู้และองค์ประกอบทางจิตอื่น ๆ ที่คล้ายกัน.

อาชีพของเขาในฐานะนักวิจัยเริ่มต้นด้วยวิทยานิพนธ์เอกของเขาซึ่งเขาทำกับ Carl Stumpf ที่มหาวิทยาลัยเบอร์ลิน (1909) หัวข้อหลักของวิทยานิพนธ์นี้คือการคัดเลือก ต่อมาในขณะที่ทำงานเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยแฟรงค์เฟิร์ตเขายังคงทำการทดลองเกี่ยวกับการรับรู้และการได้ยิน.

หลังจากเข้าร่วมในการทดลองโดย Max Wertheimer ร่วมกับ Kurt Koffka ทั้งสามได้ก่อตั้ง School of Gestalt จากผลการวิจัย จากช่วงเวลานี้พวกเขายังคงตรวจสอบในหัวข้อต่าง ๆ เช่นการรับรู้และส่งเสริมความคิดใหม่ในปัจจุบัน.

ผลงานที่สำคัญที่สุดของเขาคือทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้จากการทดลองกับชิมแปนซีและหนังสือของเขา จิตวิทยาของเกสตัลท์, ตีพิมพ์ในปี 2472 เนื่องจากการวิจารณ์อย่างเปิดเผยของรัฐบาลของอดอล์ฟฮิตเลอร์Köhlerหนีไปสหรัฐอเมริกาซึ่งเขายังคงสอนจนกระทั่งหลายปีก่อนที่เขาจะตาย.

ดัชนี

• 1 ชีวประวัติ
  • 1.1 ศึกษากระบวนการเรียนรู้
  • 1.2 ฝ่ายค้านกับระบอบนาซี
• 2 ทฤษฎีการเรียนรู้
  • 2.1 ทฤษฎีการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลเชิงลึก
• 3 ผลงานอื่น ๆ
• 4 อ้างอิง

ชีวประวัติ

Köhlerเกิดในปี 1887 ในทาลลินน์จากนั้นเรียกว่า Reval แม้ว่าเมืองจะเป็นของจักรวรรดิรัสเซีย แต่ครอบครัวของเขามีต้นกำเนิดจากเยอรมันดังนั้นไม่นานหลังจากที่เขาเกิดพวกเขาย้ายไปอยู่ที่ประเทศในยุโรป.

ตลอดการศึกษานักจิตวิทยาคนนี้ศึกษาที่มหาวิทยาลัยสำคัญ ๆ ของเยอรมันหลายแห่งรวมถึงมหาวิทยาลัยTübingenหนึ่งในบอนน์และที่เบอร์ลิน ในช่วงหลังเขาทำวิทยานิพนธ์ปริญญาเอกของเขากับ Carl Stumpf ซึ่งเป็นหนึ่งในนักวิจัยที่สำคัญที่สุดของเวลาในด้านจิตวิทยา.

ระหว่างปี 1910 ถึง 1913 Köhlerทำงานเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่สถาบันจิตวิทยาในแฟรงค์เฟิร์ต ที่นั่นเขาเข้าร่วมในการทดลองที่มีชื่อเสียงของการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนของ Max Wertheimer พร้อมกับ Kurt Koffka หลังจากพบกันในสภาพแวดล้อมนั้นทั้งสามคนก็มาถึงข้อสรุปที่คล้ายกันเกี่ยวกับการรับรู้และตัดสินใจที่จะสร้างการเคลื่อนไหวของพวกเขาเอง.

จากการทดลองนี้และบทสรุปที่ตามมาของมันKöhler, Wertheimer และ Koffka ได้สร้าง School of Gestalt ซึ่งมีชื่อมาจากคำว่า "form" ในภาษาเยอรมัน.

แนวคิดพื้นฐานมากมายในทฤษฎีของเขานั้นมาจากผลงานของอาจารย์ของKöhlerเช่น Stumpf หรือ Ehrenfels.

ศึกษากระบวนการเรียนรู้

ในปี 1913 Köhlerได้รับตำแหน่งในฐานะผู้อำนวยการฝ่ายวิจัยของสถาบันวิทยาศาสตร์มนุษย์มานุษยวิทยาปรัสเซียนบนเกาะเตเนรีเฟ นักจิตวิทยาคนนี้ทำงานที่นั่นเป็นเวลาหกปีเพื่อศึกษาพฤติกรรมของลิงชิมแปนซีในสภาพการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน.

ในช่วงเวลานี้เขาเขียนหนังสือเกี่ยวกับการแก้ปัญหาเรื่อง จิตใจของลิง. ในการวิจัยของเขาเขาค้นพบว่าชิมแปนซีสามารถคิดค้นวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาโดยไม่ต้องทำกระบวนการทดลองและข้อผิดพลาดตามที่เคยเชื่อกัน.

ดังนั้นด้วยการวิจัยนี้Köhlerพัฒนาแนวคิดของ "การเรียนรู้โดย วิปัสสนา"ซึ่งจะกลายเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยาทั้งหมด ในความเป็นจริงนักประวัติศาสตร์หลายคนเห็นผลงานของผู้เขียนคนนี้ว่าเป็นจุดเริ่มต้นของกระแสใหม่ในการสืบสวนเรื่อง.

ในหนังสือของเขา จิตใจของลิง, Köhlerกล่าวว่าเขาตัดสินใจที่จะศึกษาสัตว์เหล่านี้เพราะเขาเชื่อว่าพวกมันมีความสัมพันธ์กับมนุษย์มากกว่าลิงที่วิวัฒนาการน้อยกว่าคนอื่น ๆ ดังนั้นฉันคิดว่าการกระทำหลายอย่างของเขาคล้ายกับเราและฉันต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติของความฉลาดโดยการสังเกตพวกเขา.

ในช่วงเวลานี้Köhlerมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อกระแสจิตวิทยาส่วนใหญ่ที่มีอยู่ในเวลานั้น นอกจากนี้เขาเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการเจาะลึกประเด็นต่างๆเช่นสติปัญญาการเรียนรู้หรือการพัฒนามนุษย์.

การต่อต้านระบอบนาซี

พรรค Adolft Hitler เข้ามามีอำนาจในเยอรมนีเมื่อปลายเดือนมกราคม 2476 ในช่วงเดือนแรกKöhlerไม่ได้แสดงความคิดเห็นต่อสาธารณชนเกี่ยวกับพวกนาซีอย่างเปิดเผย แต่เมื่อนโยบายการแบ่งแยกอาจารย์ชาวยิวออกจากการสอบสวนส่งผลกระทบต่อที่ปรึกษาอดีตของเขา Max Planck นักจิตวิทยาจึงตัดสินใจแสดงความไม่พอใจ.

ดังนั้นในเดือนเมษายน 1933 Köhlerได้เขียนบทความเรื่อง "การสนทนาในประเทศเยอรมนี" มันเป็นบทความล่าสุดที่ตีพิมพ์ในช่วงระบอบนาซีที่วิพากษ์วิจารณ์อย่างเปิดเผยพรรค ในช่วงหลายเดือนต่อมานักจิตวิทยาคาดว่าจะถูกจับกุม แต่ไม่ต้องเผชิญกับสถานการณ์นี้.

ในตอนท้ายของปีเดียวกันอย่างไรก็ตามสถานการณ์ของมหาวิทยาลัยKöhlerในมหาวิทยาลัยก็ลดลงอย่างรวดเร็ว เมื่อในเดือนธันวาคมปี 1933 เขาปฏิเสธที่จะเริ่มเรียนกับนาซีแสดงความเสียใจเขาเริ่มประสบบันทึกที่ไม่คาดคิดจากตำรวจในห้องเรียนของเขารวมทั้งเพิ่มแรงกดดันจากหัวหน้าของเขา.

ในปี 1935 เมื่อสถานการณ์ไม่สามารถป้องกันได้Köhlerตัดสินใจย้ายไปอยู่ที่สหรัฐอเมริกาซึ่งเขาเริ่มทำงานที่มหาวิทยาลัย Swarthmore เขายังคงอยู่ที่นั่นมายี่สิบปีจนกระทั่งเขาออกจากตำแหน่งใน 2498 หลังจากนั้นเขากลับไปวิจัยที่มหาวิทยาลัยดาร์ ธ เมาท์.

ในเวลาเดียวกันในปี 1956 เขาได้กลายเป็นประธานาธิบดีของสมาคมจิตวิทยาอเมริกันซึ่งอาจเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในสาขานี้ ในช่วงปีสุดท้ายของเขาเขายังคงสอนในสหรัฐอเมริกาในขณะที่พยายามกระชับความสัมพันธ์กับนักวิจัยจาก Free Germany.

ทฤษฎีการเรียนรู้

การมีส่วนร่วมหลักของKöhlerต่อสาขาจิตวิทยาเกิดขึ้นตั้งแต่เขาใช้เวลาศึกษาชุมชนลิงชิมแปนซีใน Tenerife.

ผู้วิจัยได้ทำการทดลองกับสัตว์หลายครั้งเพื่อที่จะเข้าใจว่ากระบวนการต่าง ๆ เช่นสติปัญญาหรือการแก้ปัญหาทำงานอย่างไรในสัตว์ที่มีวิวัฒนาการมากที่สุด.

จนกว่าการทดลองเหล่านี้จะเกิดขึ้นกระแสหลักในด้านจิตวิทยากล่าวว่าสัตว์สามารถเรียนรู้จากการลองผิดลองถูกเท่านั้น.

ในความเป็นจริงพฤติกรรมนิยม (หนึ่งในทฤษฎีทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดของเวลา) อ้างว่ามนุษย์เรียนรู้โดยเฉพาะในลักษณะเดียวกัน.

Köhlerเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการอ้างสิทธิ์เหล่านี้ให้วางชิมแปนซีที่เขาทำงานในสถานการณ์ที่ซับซ้อนต่าง ๆ ซึ่งพวกเขาต้องทำในวิธีที่สร้างสรรค์ที่ไม่เคยสังเกตเห็นเพื่อรับรางวัล.

ในระหว่างการทดลองเหล่านี้พบว่าชิมแปนซีสามารถทำพฤติกรรมใหม่ได้หลังจากสะท้อนวิธีที่ดีที่สุดในการรับรางวัล ดังนั้นแนวคิดของ วิปัสสนา, ซึ่งหมายถึงการเรียนรู้ที่ขึ้นอยู่กับปัจจัยภายในเท่านั้นและไม่ใช่จากประสบการณ์ของตัวเอง.

ทฤษฎีการเรียนรู้โดย วิปัสสนา

เรียนรู้โดย วิปัสสนา Köhlerสังเกตในลิงชิมแปนซีมีจำนวนของลักษณะพื้นฐาน ในอีกด้านหนึ่งมี วิปัสสนา มันหมายถึงการเข้าใจอย่างชัดเจนแก่นแท้ของสถานการณ์ ในทางตรงกันข้ามสิ่งนี้ไม่ได้เกิดจากการเรียนรู้ทีละขั้นตอน แต่เนื่องมาจากกระบวนการที่ไม่ได้สติและการสะท้อน.

ดังนั้นการมี วิปัสสนา, บุคคล (หรือสัตว์) จำเป็นต้องรวบรวมข้อมูลจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เฉพาะ ต่อมาผ่านการไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งผู้เข้าร่วมการวิจัยสามารถสร้างความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นจากการเชื่อมโยงความคิดที่มีอยู่ก่อนหน้านี้.

ในทางกลับกัน ข้อมูลเชิงลึก ทันใดนั้นและทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการรับรู้ปัญหา เมื่อปรากฏบุคคลสามารถเห็นรูปแบบในปัญหาที่เขาเผชิญซึ่งช่วยให้เขาแก้ปัญหาได้ มันเป็นกระบวนการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานที่มีอยู่เฉพาะในมนุษย์และในสัตว์ที่สูงขึ้นบางส่วน.

ทฤษฎีการเรียนรู้โดย วิปัสสนา มันเป็นก่อนและหลังในสาขาจิตวิทยาเนื่องจากมันแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของกระบวนการภายในหมดจดในการสร้างความรู้ใหม่.

จากผลงานเหล่านี้กระแสทางปัญญาเริ่มเป็นรูปเป็นร่างซึ่งจะมีความสำคัญอย่างยิ่งในทศวรรษที่ผ่านมา.

ผลงานอื่น ๆ

นอกจากงานสำคัญของเขาในฐานะผู้ก่อตั้งโรงเรียน Gestalt และงานวิจัยของเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้และปรากฏการณ์ วิปัสสนา, Köhlerยังเป็นที่รู้จักกันดีสำหรับการวิพากษ์วิจารณ์มากมายที่เขาทำจากการเคลื่อนไหวที่โดดเด่นของจิตวิทยาของเวลาของเขา.

ในมือข้างหนึ่งในหนังสือของเขา จิตวิทยาของเกสตัลท์, นักวิจัยนี้วิจารณ์แนวคิดของวิปัสสนา เครื่องมือนี้เป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ใช้มากที่สุดในด้านจิตวิทยาของศตวรรษที่สิบเก้าและต้นศตวรรษที่ยี่สิบ มันขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าเป็นไปได้ที่จะบรรลุข้อสรุปเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาโดยให้ความสนใจกับความคิดและความรู้สึกของตัวเอง.

Köhlerคิดว่าวิปัสสนานั้นเป็นอัตวิสัยมากเกินไปและไม่มีความน่าเชื่อถือในแง่ของผลลัพธ์ที่ได้รับ ดังนั้นสำหรับเขาความจริงที่ว่า introspectionists ไม่สามารถทำซ้ำผลลัพธ์ของพวกเขาในทางปฏิบัติทำให้การทดลองดำเนินการโดยใช้เทคนิคนี้.

ในที่สุดเขายังคิดว่าการวิจัยวิปัสสนาไม่สามารถนำไปใช้ในการแก้ปัญหาของมนุษย์ซึ่งสำหรับเขาควรเป็นวัตถุประสงค์หลักของจิตวิทยา.

ในอีกทางหนึ่งKöhlerยังแสดงความคิดเห็นต่อปัจจุบันที่รู้จักกันในชื่อพฤติกรรมนิยมหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในตอนต้นของศตวรรษที่ 20.

สำหรับเขานักวิจัยของสาขานี้ให้ความสำคัญกับพฤติกรรมที่สังเกตได้มากเกินไปและทิ้งตัวแปรอื่น ๆ เช่นกระบวนการภายใน.

การอ้างอิง

1. "Wolfgang Köhler" ใน: National Academy Press สืบค้นเมื่อ: 3 กุมภาพันธ์ 2019 จาก The National Academy Press: nap.edu.
2. "Wolfgang Kohler: ชีวประวัติและคุณูปการต่อจิตวิทยา" ใน: Study สืบค้นเมื่อ: 3 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Study: study.com.
3. "การเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง" ใน: Psychestudy สืบค้นเมื่อ: 3 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Psychestudy: psychestudy.com.
4. "Wolfgang Köhler" ใน: Britannica สืบค้นเมื่อ: 3 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Britannica: britannica.com.
5. "Wolfgang Köhler" ใน: วิกิพีเดีย สืบค้นเมื่อ: 3 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.