ทฤษฎีการพัฒนามนุษย์คืออะไร

ทฤษฎีการพัฒนามนุษย์ เป็นวิธีการทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันซึ่งพยายามอธิบายการพัฒนามนุษย์ตามลักษณะพฤติกรรมและบุคลิกภาพของเขา พวกเขาจะเรียกว่าทฤษฎีทางจิตวิทยาของการพัฒนา.

ไม่มีทฤษฎีการพัฒนาที่กว้างพอที่จะอธิบายทุกแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับรัฐธรรมนูญของมนุษย์.

บางคนให้ความสำคัญกับปัจจัยภายในของบุคคลและคนอื่น ๆ พิจารณาว่าสิ่งแวดล้อมและสังคมเป็นปัจจัยในการพัฒนามนุษย์.

ในแง่ของสหัสวรรษใหม่นี้นักจิตวิทยาส่วนใหญ่ยอมรับว่ากระแสความคิดทั้งสองมีส่วนแบ่งความจริงเนื่องจากปัจจัยเหล่านี้มีความสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ.

ทฤษฎีจิตวิทยาต่าง ๆ ของการพัฒนามนุษย์

ทฤษฎีต่าง ๆ ที่พยายามอธิบายการพัฒนามนุษย์แบ่งออกเป็นสองวิธี:

-Psychodynamic ที่ศึกษาการพัฒนาของบุคลิกภาพที่พวกเขาอยู่ในทางทฤษฎีเช่นฟรอยด์และเอริก

-วิธีการคิดซึ่งศึกษาการพัฒนาความคิดที่ทฤษฎีของเพียเจต์และฌ็องถูก จำกัด ขอบเขตในหมู่คนอื่น ๆ.

ด้านล่างเราจะอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับทฤษฎีเหล่านี้.

ทฤษฎีพัฒนาการทางจิตเวชโดยซิกมันด์ฟรอยด์

การวิจัยของฟรอยด์ จำกัด เฉพาะการสังเกตเด็กอายุ 0-5 ปีและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและเด็กคนอื่น ๆ.

การสังเกตเหล่านี้พิจารณารูปแบบทั่วไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องแรงกระตุ้นที่มุ่งเน้นไปที่พลังงานทางเพศ - หรือที่เรียกว่าตัณหา - ซึ่งทำให้เขาสรุปได้ว่าสัญชาตญาณทางชีววิทยาในช่วงปีแรก ๆ นั้นมีมา แต่กำเนิดและปัจจัยในการพัฒนาบุคลิกภาพ.

แรงกระตุ้นเหล่านี้มีมา แต่กำเนิดและการเปลี่ยนแปลงในแต่ละขั้นตอน เด็กจะพยายามตอบสนองความต้องการสัญชาตญาณของแต่ละช่วงเวลา การขาดความพึงพอใจในสิ่งเดียวกันสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงหรือเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพได้ในผู้ใหญ่.

ตามทฤษฎีนี้ความสุขมุ่งเน้นไปที่อวัยวะต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง:

-ปาก (ปากเวที) ซึ่งเป็นช่วงที่เก่าแก่ที่สุด

-ทวารหนัก (ระยะทวารหนัก) ระหว่าง 2 ถึง 3 ปีที่ซึ่งเด็กควบคุมกล้ามเนื้อหูรูดของพวกเขา

-อวัยวะเพศ (ระยะลึงค์) ระหว่าง 4 และ 5 ปีที่ความใคร่มุ่งเน้นไปที่อวัยวะเพศและเด็กเริ่มมีความสุขโดยใคร่ ตามที่ฟรอยด์มันเป็นเวทีที่เราปรารถนาที่จะครอบครองพ่อแม่ของเพศตรงข้ามและกำจัดอีกฝ่ายหนึ่งซึ่งเป็นที่รู้จักในนาม Oedipus หรือ Electra complex.

-จากนั้นระยะแฝงจะอยู่ระหว่าง 6 ถึง 12 ปี ในช่วงนี้กำลังพัฒนาพลังจิตที่ยับยั้งแรงกระตุ้นทางเพศและปรับให้เข้ากับกิจกรรมที่เป็นที่ยอมรับทางวัฒนธรรมมากกว่า.

ฟรอยด์เรียกมันว่าช่วงเวลาแห่งความสงบทางเพศซึ่งจะเริ่มใช้งานอีกครั้งตั้งแต่อายุ 13 ซึ่งการมีวุฒิภาวะทางเพศที่กำหนดเรื่องในวัยผู้ใหญ่ของเขาเริ่มขึ้น.

ทฤษฎีการพัฒนาจิตสังคมของเอริคสัน

ทฤษฎีทางจิตสังคมของ Erik Erikson เป็นหนึ่งในที่ยอมรับมากที่สุดในด้านจิตวิทยาและคำสั่งกลางเป็นจริงการตีความใหม่ของทฤษฎีฟรอยด์ซึ่งเน้นมากขึ้นจะถูกวางไว้ในสังคมมากกว่าด้านเพศเป็นปัจจัยสำคัญใน การพัฒนามนุษย์.

Erikson เช่นเดียวกับเพื่อนร่วมงานของเขา Freud ยังเสนอขั้นตอนต่อเนื่องเพื่ออธิบายการพัฒนาบุคลิกภาพ แต่เน้นว่าปัญหาสังคมมีความสำคัญมากกว่าที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจของสัญชาตญาณทางชีวภาพ.

Erikson ยังขัดแย้งกับ Freud ในแง่ของระยะเวลาของการพัฒนาบุคลิกภาพเนื่องจากเขายืนยันว่าสิ่งนี้ยังคงดำเนินต่อไปตลอดชีวิตของแต่ละบุคคลและไม่ จำกัด เฉพาะในปีแรกของวัยเด็ก.

ขั้นตอนของการพัฒนาตามที่นักวิชาการนี้มีแปดในแต่ละที่แต่ละคนต้องเผชิญกับวิกฤตที่มีสองวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้: บวกและลบ.

การพัฒนาและความสามารถในการแก้ปัญหาในชีวิตอนาคตจะขึ้นอยู่กับการแก้ไขปัญหาเหล่านี้อย่างมีประสิทธิภาพ.

ขั้นตอนเหล่านี้คือ:

1-Confidence-Distrust (0-1 ปี)

2-Autonomy-shame (2-3 ปี)

3-Initiative-fault (4-5 ปี)

4-Productivity-inferiority (6-11 ปี)

5-Identity-สับสนของบทบาท (12-18 ปี)

6-Intimacy-isolated (ผู้ใหญ่)

7-Creativity-stagnation (วัยกลางคน)

8-Integrity-สิ้นหวัง (อายุ)

ทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของฌองเพียเจต์

เพียเจต์เน้นความสำคัญของการเจริญเติบโตทางชีวภาพในกระบวนการคิด เขาอ้างว่าสิ่งมีชีวิตนั้นปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมผ่านกลไกทางชีวภาพเนื่องจากการเติบโตทางปัญญาของมันกำลังเกิดขึ้น.

การได้มาซึ่งความสามารถทางปัญญานั้นมีความรับผิดชอบทั้งในระดับของวุฒิภาวะของเด็กและประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา.

เพียเจต์อธิบายว่ามนุษย์ปรับให้เข้ากับประสบการณ์ของเขา (การดูดกลืน) จากนั้นจัดเนื้อหาของประสบการณ์เหล่านั้น (ที่พัก).

ขั้นตอนของการพัฒนาองค์ความรู้ตามเพียเจต์มีดังต่อไปนี้:

1-Sensory-motor (0-2 ปี): ที่เด็กแบ่งโลกระหว่างสิ่งที่พวกเขาสามารถดูดและสิ่งที่พวกเขาไม่สามารถ พวกเขาเริ่มจัดประสบการณ์โดยการกำหนดหมวดหมู่และแผนการซึ่งเป็นขั้นตอนแรกในพฤติกรรมโดยเจตนาและการแก้ปัญหา.

2- ก่อนปฏิบัติการ (2-7 ปี): มุ่งเน้นไปที่การกระทำความคิดของเขาเชื่อมโยงกับประสบการณ์ทางกายภาพและการรับรู้ ความสามารถในการจำและคาดการณ์ของพวกเขาเติบโตขึ้นและพวกเขาเริ่มใช้สัญลักษณ์เพื่อเป็นตัวแทนของโลกภายนอก พวกเขาสามารถมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่ดึงดูดความสนใจของพวกเขาโดยไม่สนใจสิ่งอื่นใด.

การดำเนินงาน 3-Concrete (7-11 ปี): พวกเขาได้รับความยืดหยุ่นของความคิดและความสามารถในการแก้ไขและทำซ้ำ พวกเขาเรียนรู้ที่จะเห็นปัญหาจากมุมที่แตกต่าง.

การดำเนินงาน 4-Formal (11-14 ปี): พัฒนาความสามารถในการเข้าใจตรรกะนามธรรม พวกเขาสามารถแยกความแตกต่างที่เป็นไปได้จากสมมติฐานที่เป็นไปไม่ได้ คาดการณ์วางแผนเข้าใจคำอุปมาอุปมัยสร้างทฤษฎีและพยายามหาความหมายในชีวิตของพวกเขา.

ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมโดยลอเรนซ์โคห์ลเบิร์ก

ความเกี่ยวข้องของทฤษฏีนี้คือ Kohlberg แนะนำมุมมองใหม่ในการศึกษาเช่นเดียวกับคุณธรรมและถือว่าเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก.

การพัฒนานี้แบ่งพวกเขาออกเป็นสามระดับและแต่ละคนแบ่งย่อยพวกเขาออกเป็นสองขั้นตอนที่จะได้รับการตัดสินทางศีลธรรม สิ่งนี้เกิดขึ้นทีละน้อยและในลำดับที่แน่นอนคือ:

1. คุณธรรมพื้นฐาน (0-9 ปี)
   1. ปฐมนิเทศสู่การเชื่อฟังและลงโทษ
   2. ปัจเจกชนและการแลกเปลี่ยน
2. คุณธรรมทั่วไป (9- วัยรุ่น)
   1. ข้อตกลงและความสอดคล้อง (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ดี)
   2. ข้อตกลงทางสังคมและความขัดแย้ง (รักษาระเบียบทางสังคม)
3. โพสต์คุณธรรมทั่วไป
   1. สัญญาทางสังคมและสิทธิส่วนบุคคล
   2. หลักการทางจริยธรรมสากล

Kohlberg ยกเลิกทฤษฎีของ Freud, Erikson และ Piaget โดยสรุปว่าขั้นตอนเหล่านี้ไม่ได้เกิดจากการเติบโตทางพันธุกรรมของแต่ละบุคคลหรือจากประสบการณ์ทางสังคมหรือการสอนวิธีคิดใหม่ - แม้ว่าผู้ร่วมงานทุกคนจะเกิดขึ้น ของกระบวนการทางจิตใจของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับปัญหาทางศีลธรรม.

การอ้างอิง

1. ทฤษฎีการพัฒนามนุษย์ กู้คืนจาก portalacademico.cch.unam.mx
2. ทฤษฎีเพียเจต์เกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ กู้คืนจาก scoop.it
3. ทฤษฎีการพัฒนามนุษย์ กู้คืนจาก psicopsi.com
4. ทฤษฎีบุคลิกภาพ กู้คืนจาก elalmanaque.com
5. ทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอีริคสัน กู้คืนจาก psicologiaymente.net
6. ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของโคห์ลเบิร์ก กู้คืนจาก cepvi.com