หุ้น:
15 ทฤษฎีที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยา
มีหลายแบบ ทฤษฎีทางจิตวิทยา. นี่เป็นเพราะมันเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่ครอบคลุมหลายสาขาและสาขาการศึกษา.
จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่รับผิดชอบในการศึกษาพฤติกรรมและกระบวนการทางจิตวิเคราะห์พวกเขาจากมิติพฤติกรรมความรู้ความเข้าใจและอารมณ์.
นับตั้งแต่ก่อตั้งขึ้นหลายทฤษฎีได้รับการพัฒนาในด้านจิตวิทยา ต่อไปจะมีการนำเสนอสิ่งที่สำคัญที่สุด นอกจากนี้คุณยังสามารถดูหลักจิตวิทยา 6 โรงเรียน.
รายชื่อทฤษฎีที่โดดเด่นที่สุดในด้านจิตวิทยา
ทฤษฎีทางจิต
ทฤษฎีเหล่านี้รวมถึงผู้ที่ใช้ความคิดและเงื่อนไขเช่นวิญญาณจิตใจจิตใจและกระบวนการทางจิตและอื่น ๆ พวกเขายังใช้วิปัสสนาจากมุมมองระเบียบวิธี.
1- จิตวิทยาปรัชญา
จิตวิทยานี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาลักษณะใกล้ชิดของบุคคลหรือชีวิตอธิบายผ่านหลักการเลื่อนลอย.
การเกิดขึ้นของจิตวิทยาตั้งอยู่ในโลกกรีกและในที่มาของความรู้อย่างเป็นทางการ มันเป็นส่วนหนึ่งของปรัชญาที่จัดการกับแก่นของจิตวิญญาณ ต้นกำเนิดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในชื่อของเขา; จิตใจในภาษากรีกหมายถึงวิญญาณและโลโก้ความรู้เหตุผล.
ผู้เขียนจะเน้นในส่วนของจิตวิทยานี้จะเป็นเพลโตและอริสโตเติล เพลโตคิดว่าผู้คนถูกสร้างขึ้นจากสารที่เป็นปฏิปักษ์สองประการทั้งร่างกายและจิตใจโดยใช้ตำแหน่งคู่.
ลูกศิษย์ของเขาคืออริสโตเติลผู้ซึ่งอ้างว่าวิญญาณเป็นรูปร่างของร่างกายที่กำหนดแก่นแท้ของมันและสิ่งมีชีวิตมีวิญญาณประเภทต่าง ๆ.
2- จิตวิทยาของคณะ
ทฤษฎีนี้ได้รับการปกป้องโดย San Agustín, Reid และ Juan Calvino เขายืนยันว่าต้องขอบคุณกิจกรรมของคณะวิชาบางอย่างที่เกิดขึ้นในปรากฏการณ์ทางจิตใจของสารคิด.
ในทฤษฎีของเขานักบุญออกัสตินยืนยันว่าวิญญาณมนุษย์นั้นเป็นอมตะและไม่มีตัวตนไม่พบในส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายและเข้าร่วมกับร่างกายในลักษณะที่ได้รับบาดเจ็บหรือเป็นการลงโทษ.
เขายังอธิบายว่าผู้คนมีสองวิธีในการรับความรู้ ผ่านประสาทสัมผัสซึ่งทำให้เรารู้ว่าโลกมีเหตุผลและด้วยเหตุผลซึ่งทำให้เราสามารถเข้าถึงความจริงและปัญญา.
3- นิยมนิยม
ในปัจจุบันนี้ยืนยันว่ากฎหมายของธรรมชาติเป็นสิ่งที่กำหนดการพัฒนาของมนุษย์และสังคม.
โดยคำนึงถึงทั้งอิทธิพลของลักษณะทางชีวภาพและส่วนบุคคลของแต่ละคนและสภาพแวดล้อมที่คนทั่วไปอยู่.
4- โครงสร้างนิยม
มันได้รับการปกป้องโดย Wundt และ Titchener ซึ่งเป็นไปตามกฎหมายทางกายภาพและใช้วิปัสสนาเป็นวิธีการศึกษากระบวนการทางจิต.
ทฤษฎีนี้มุ่งเน้นไปที่บุคคลที่ดำเนินการสังเกตของตัวเองอารมณ์และสภาพจิตใจของเขาสำหรับการสะท้อนการวิเคราะห์และการตีความเพิ่มเติม.
ทฤษฎีการปรับตัวตอบสนองต่อสิ่งเร้า
ทฤษฎีเหล่านี้แสร้งทำเป็นว่าจิตวิทยาถือเป็นวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับฟิสิกส์ดังนั้นพวกเขาจึงมีวิธีการที่มุ่งเน้นไปที่แง่มุมเหล่านั้นที่สามารถสังเกตได้และทดสอบได้.
5- การเชื่อมต่อ
ธ อร์นไดค์ด้วยทฤษฎีนี้กำหนดการเรียนรู้อันเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง สมาคมที่จะมีความเข้มแข็งหรืออ่อนแอตามธรรมชาติของพวกเขา.
รากฐานของการเชื่อมโยงของ Thorndike คือความสัมพันธ์ระหว่างการแสดงผลทางประสาทสัมผัสและแรงกระตุ้นการกระทำ นอกจากนี้เขายังกล่าวว่ารูปแบบของความสัมพันธ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะมากที่สุดคือได้มาจากการลองผิดลองถูก.
มีส่วนร่วมหลักคือการกำหนดของกฎหมายของผลกระทบ สิ่งนี้บอกว่าถ้ามีการตอบสนองที่ถูกต้องโดยอาสาสมัครตามด้วยการตอกย้ำผลที่ตามมาการตอบสนองดังกล่าวจะมีโอกาสเกิดขึ้นมากขึ้นในอนาคตเมื่อการกระตุ้นแบบเดียวกันปรากฏขึ้นอีกครั้ง.
ในทางกลับกันเมื่อผลลัพธ์ที่ตามมาการตอบสนองไม่เป็นที่น่าพอใจความน่าจะเป็นของการปล่อยก๊าซจะลดลงเมื่อมีการนำเสนอสิ่งกระตุ้นอีกครั้ง.
กฎหมายอื่น ๆ ที่เขาก่อตั้งขึ้นเป็นกฎหมายว่าด้วยการออกกำลังกายหรือการทำซ้ำ เขายืนยันว่ายิ่งมีการตอบสนองต่อการกระตุ้นมากเท่าไหร่ก็จะยิ่งนานขึ้นเท่านั้น.
นอกจากนี้ยังจะมีการเชื่อมต่อที่แข็งแกร่งขึ้นอันเป็นผลมาจากการปฏิบัติกฎหมายการใช้งานและการลดลงของการเชื่อมต่อเมื่อการฝึกถูกขัดจังหวะ.
6- พฤติกรรมนิยม
พฤติกรรมนิยมได้รับการพัฒนาโดยวัตสันในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ในการศึกษาของเขาเขาเก็บความรู้สึกและประสบการณ์ภายในไว้เพราะเขาคิดว่ามันเป็นวัตถุที่เป็นไปไม่ได้ในการศึกษาเพราะมันเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถสังเกตได้.
ดังนั้นเขาจึงปฏิเสธการใช้วิธีการอัตนัยเช่นวิปัสสนาเพราะเขาคิดว่าการสังเกตภายนอกเป็นวิธีการที่เหมาะสมที่สุดที่อนุญาตให้เข้าถึงจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์.
ดังนั้นปัจจุบันนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพฤติกรรมที่สังเกตได้โดยใช้วิธีการทดลองเพื่อสังเกตการตอบสนองที่เกิดขึ้นก่อนสิ่งเร้าในสิ่งแวดล้อม.
ทฤษฎีของเขาเป็นที่รู้จักกันในชื่อกระตุ้น - ตอบความสัมพันธ์นี้เป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของเรื่องกับสิ่งแวดล้อม.
7- Neobehaviorism และเงื่อนไขการผ่าตัด
พฤติกรรมนิยมมีพื้นฐานมาจากแนวคิดหลักที่ว่าสิ่งเร้ากระตุ้นให้เกิดการตอบสนองบางอย่างซึ่งเป็นวิธีการที่เหมาะสมกับ neobehaviorism.
ปัจจุบันนี้ระบุว่าพฤติกรรมไม่เพียง แต่สามารถอธิบายได้ตามสิ่งเร้าคำตอบและการปรับสภาพก่อนหน้านี้.
ผู้เขียนที่เป็นของปัจจุบันเช่น Skinner, Hull และ Tolman คิดว่ามันจำเป็นที่จะต้องศึกษากระบวนการทางจิตด้วย.
วัตถุประสงค์หลักคือการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ แต่สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเข้าใจและวิเคราะห์กระบวนการทางจิตของผู้คน กระบวนการทางจิตเหล่านี้เป็นกระบวนการที่ทำให้การกระทำของแต่ละบุคคลในลักษณะที่แน่นอนก่อนการกระตุ้นของสภาพแวดล้อม.
ตัวแปรกลางเหล่านี้ที่ถูกจัดเรียงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนองคือทางสรีรวิทยาไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง แต่จำเป็นต้องเข้าใจพฤติกรรมของบุคคล.
Neobehaviorism มุ่งเน้นไปที่ปัญหาที่ก่อนหน้านี้ได้รับการปฏิเสธโดยในปัจจุบันเช่นกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจการรับรู้และการคิด.
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์
ทฤษฎีจิตวิทยาชุดนี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาของจิตไร้สำนึกซึ่งให้ความสำคัญกับความคงทนในจิตใต้สำนึกของแรงกระตุ้นที่กดขี่.
พวกเขาคิดว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงวัยเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของบุคคลเช่นเดียวกับพฤติกรรมของมนุษย์และการรับรู้ถูกกำหนดโดยหน่วยที่ไม่มีเหตุผลที่มีรากฐานในการหมดสติ.
8- จิตวิเคราะห์
ทฤษฎีนี้เกิดขึ้นในศตวรรษที่สิบเก้าโดยฟรอยด์นักประสาทวิทยาผู้ได้รับการยกย่องว่าเป็นบิดาแห่งจิตวิเคราะห์.
ฟรอยด์ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการหมดสติและการวิเคราะห์ความขัดแย้งภายในเนื่องจากเขาคิดว่าส่วนใหญ่ของสิ่งที่คนทำและคิดจะถูกกำหนดโดยกระบวนการที่หมดสติ.
คำว่าจิตวิเคราะห์หมายถึงวิธีการวิจัยและวิเคราะห์กระบวนการทางจิตเทคนิคจิตอายุรเวทและองค์ความรู้ทางจิตวิทยา.
สำหรับเขาส่วนประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลนั้นคือไอดีซึ่งทำหน้าที่เฉพาะบนพื้นฐานของความสุขและความพึงพอใจของแรงกระตุ้น ตัวเองซึ่งแสดงถึงเหตุผลและสามัญสำนึกและ superego เป็นส่วนหนึ่งของจริยธรรมและศีลธรรมที่ internalizes กองกำลังปราบปรามซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษา.
ในทางกลับกันมันอธิบายถึงการพัฒนาของคนที่มีพฤติกรรมรักร่วมเพศที่พวกเขาทำตามเมื่อพวกเขาผ่านขั้นตอนต่างๆ แต่ละคนมุ่งเน้นกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจของแรงกระตุ้นที่มีอยู่ในแต่ละเฟส เหล่านี้คือ:
- ระยะปาก: ตั้งแต่แรกเกิดถึงปี.
- เฟสก้น: จาก 1 ถึง 3 ปี.
- เฟสลึงค์: ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี.
- ระยะเวลาแฝง: ตั้งแต่ 6 ถึง 12 ปี.
- ขั้นตอนที่อวัยวะเพศ: ตั้งแต่ 12 ปีขึ้นไป.
หากขั้นตอนการเอาชนะอย่างเพียงพอบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีจะพัฒนา ในทางตรงกันข้ามถ้าสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นบุคคลนั้นจะพัฒนาชีวิตด้วยการกดขี่.
การกดขี่เหล่านี้เป็นกลไกการป้องกันที่ไม่มีเหตุผลที่ใช้โดยอัตตาในการเผชิญกับแรงกระตุ้นที่กดขี่.
9- ทฤษฎีทางจิตสังคม
ทฤษฎีนี้ได้รับการพัฒนาโดย Erikson นักจิตวิเคราะห์ที่ขอบคุณทฤษฎีของเขาที่ทำเครื่องหมายฐานของจิตวิทยาวิวัฒนาการ.
นักจิตวิทยาคนนี้ได้พยายามอธิบายว่าคน ๆ นั้นเติบโตในทุกด้านของชีวิตของเขาอย่างไร คิดว่าสภาพแวดล้อมที่ล้อมรอบบุคคลเป็นกุญแจสำคัญและการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมนั้น.
ขั้นตอนที่การพัฒนาด้านจิตสังคมของบุคคลนั้นแบ่งออกเป็นแปดขั้นและเมื่อแต่ละขั้นตอนผ่านไปได้สำเร็จก็จะถูกส่งไปยังขั้นตอนต่อไป แต่ถ้าสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นบุคคลนั้นจะมีความขัดแย้งในขั้นตอนนั้นซึ่งจะนำไปสู่ความยากลำบากในพื้นที่นั้น.
- ระยะของความไว้วางใจเมื่อเทียบกับความไม่ไว้วางใจของการเกิดต่อปี.
- ขั้นตอนของการปกครองตนเองเมื่อเทียบกับความอับอายและความสงสัยตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี.
- ความคิดริเริ่มเมื่อเทียบกับความรู้สึกผิดจาก 3 ถึง 6 ปี.
- ขั้นตอนของความอุตสาหะเทียบกับปมด้อย 7 ถึง 12 ปี.
- ระยะของตัวตนกับความสับสนของบทบาทจาก 12 ถึง 20 ปี.
- ระยะของความใกล้ชิดกับการแยกจาก 21 ถึง 40 ปี.
- ขั้นตอนของการผลิตเมื่อเทียบกับความเมื่อยล้าจาก 40 ถึง 70 ปี.
- ระยะของความซื่อสัตย์ของตนเองเมื่อเทียบกับความสิ้นหวังใน 60 ปีจนกระทั่งความตาย.
Erikson แบ่งชีวิตของผู้คนในแปดขั้นตอนที่ประกอบไปด้วยวิกฤตทางอารมณ์ด้วยสองวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้หนึ่งอันและอีกอันไม่เอื้ออำนวย ความละเอียดของพวกเขาจะนำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพบางอย่าง.
ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ
ทฤษฎีเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจซึ่งพัฒนาการศึกษากระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับความรู้.
พวกเขามีความรับผิดชอบในการศึกษากระบวนการเหล่านั้นที่บุคคลใช้เพื่อรับและจัดระเบียบข้อมูลสิ่งแวดล้อมผ่านการใช้กระบวนการทางจิตที่ง่ายและเหนือกว่า.
10- ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล
แบบจำลองที่สร้างขึ้นโดย Atkinson และ Shiffrin เป็นทฤษฎีที่อธิบายถึงความจำของมนุษย์แบ่งออกเป็นสามประเภท ประเภทเหล่านี้: หน่วยความจำประสาทสัมผัส, หน่วยความจำระยะสั้นและหน่วยความจำระยะยาว.
ทฤษฎีของเขาอธิบายจากมุมมองเชิงโครงสร้างของข้อมูลที่ได้มาในระยะต่าง ๆ และที่แต่ละแห่งมีรูปแบบที่แตกต่างกัน.
นอกจากนี้ยังสร้างการเปรียบเทียบระหว่างหน่วยความจำและคอมพิวเตอร์โดยพิจารณาว่าโปรเซสเซอร์ทั้งสองทำงานกับข้อมูลนี้ซึ่งจัดเก็บและกู้คืนเมื่อจำเป็น.
นอกจากนี้ยังเป็นมูลค่าการกล่าวถึงระบบการควบคุมผู้บริหารหรือทักษะอภิปัญญา สิ่งเหล่านี้มีจุดกำเนิดในการพัฒนาและหน้าที่ของพวกเขาคือการดำเนินการข้อมูลตลอดกระบวนการที่เกี่ยวข้อง.
ในทางตรงกันข้ามมีอีกทฤษฎีที่ตรงกันข้ามกับคำอธิบายของการประมวลผลโครงสร้าง สิ่งนี้จะมุ่งเน้นไปที่โมเดลขั้นตอนของข้อมูล.
หนึ่งในผู้ปกป้องของรุ่นนี้คือ Craik และ Lockhart ผู้ซึ่งอ้างว่าข้อมูลผ่านระยะต่าง ๆ จากช่วงเวลาที่คนดึงลักษณะทางประสาทสัมผัสเพื่อให้เกิดการสกัดความหมายของมัน.
11- ทฤษฎีของเกสตัลท์
ทฤษฏีนี้กล่าวไว้ว่าจิตใจนั้นได้กำหนดองค์ประกอบต่าง ๆ ทั้งหมดที่กลายเป็นส่วนหนึ่งของมันผ่านหลักการบางอย่าง ส่วนใหญ่การกำหนดค่านี้ทำผ่านการรับรู้และความทรงจำ.
หลักการสำคัญของทฤษฎีนี้คือจิตใจก่อตัวขึ้นทั่วโลกที่มีแนวโน้มที่จะเป็นองค์กรของตัวเอง ดังนั้นสำหรับกองหลังของมันทั้งรูปแบบสิ่งที่แตกต่างที่นอกเหนือไปจากผลรวมของชิ้นส่วนที่เขียนมัน.
กฎหมายหลักที่ควรเน้นในส่วนของจิตวิทยานี้คือ:
- กฎหมายของความคล้ายคลึงกัน: กำหนดว่าจิตใจทำให้การจัดกลุ่มในองค์ประกอบที่คล้ายกันมากที่สุด.
- กฎหมายของความใกล้ชิด: ยืนยันว่ามีการจัดกลุ่มองค์ประกอบตามระยะทางที่พวกมันอยู่.
- กฎหมายของการปิด: หมายถึงวิธีที่จิตใจรับผิดชอบในการเพิ่มองค์ประกอบบางอย่างเมื่อมันหายไปเพื่อให้ได้ตัวเลขที่สมบูรณ์.
- กฎหมายของการตั้งครรภ์: จะเป็นแนวโน้มที่จะจัดกลุ่มองค์ประกอบต่าง ๆ ในวิธีที่ง่ายที่สุดที่เป็นไปได้.
12- จิตวิทยาวิภาษ - พันธุกรรม
ผู้เขียนที่มีอิทธิพลมากที่สุดในส่วนนี้ของจิตวิทยาคือ Vygotsky ซึ่งคิดว่าการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกลไกหลักของการพัฒนาให้ความสำคัญกับบริบทที่เกิดขึ้น.
สำหรับเขาแล้วการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาคนกลายเป็นแรงผลักดันหลักของพวกเขา ดังนั้นกระบวนการเรียนรู้และกระบวนการพัฒนาจึงมีปฏิสัมพันธ์.
สำหรับจิตวิทยาเชิงวิภาษวิธีนี้การสอนที่ดีเป็นสิ่งที่ส่งเสริมการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมทางสังคม.
ทฤษฎีของเขาอ้างถึงวิธีที่ผู้คนนำรหัสพันธุกรรมหรือ "แนวการพัฒนาทางวัฒนธรรม" มาแล้วซึ่งขึ้นอยู่กับการเรียนรู้เมื่อบุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม.
การพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นและแสดงออกในแง่สังคมเนื่องจากผู้คนพัฒนาสติปัญญาตามเครื่องมือที่พบในสภาพแวดล้อมของพวกเขา.
ทฤษฎีการสอน
ทฤษฎีเกี่ยวกับการสอนและการสอนมีหน้าที่อธิบายและพิสูจน์กระบวนการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์.
13- ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบ
ทฤษฎีนี้ได้รับการพัฒนาโดย Bruner และแสดงให้เห็นถึงบทบาทที่ใช้งานของเด็กฝึกงานในกระบวนการเรียนรู้.
มันส่งเสริมให้บุคคลนั้นได้รับความรู้ด้วยตัวเองเพื่อให้เนื้อหาสุดท้ายที่เข้าถึงไม่ได้ถูกเปิดเผยตั้งแต่ต้น แต่ถูกค้นพบโดยบุคคลในขณะที่มันดำเนินไป.
ด้วยการเรียนรู้แบบนี้มันมีจุดมุ่งหมายที่จะเอาชนะข้อ จำกัด ของการเรียนรู้กลไกส่งเสริมการกระตุ้นและแรงจูงใจในนักเรียนรวมถึงปรับปรุงกลยุทธ์อภิปัญญาและเรียนรู้ที่จะเรียนรู้.
บรูเนอร์เป็นทฤษฎีเกี่ยวกับธรรมชาติคอนสตรัคติวิสต์ซึ่งระบุว่านี่เป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ผ่านการค้นพบที่มีไกด์และขอบคุณแรงจูงใจและความอยากรู้อยากเห็น.
14- ทฤษฎีการเรียนการสอนผสมผสาน / ระบบ
ทฤษฎีนี้เกิดขึ้นจากผลงานของ Bandura ที่พยายามเปลี่ยนการวางแนวดั้งเดิมของทฤษฎีที่มีอยู่เกี่ยวกับการเรียนรู้ ทางเลือกที่เขาเสนอคือทฤษฎีหรือแบบจำลองการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์.
การเรียนรู้แบบสังเกตจะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนเก็บภาพและรหัสทางวาจาไว้ในความทรงจำของเขาผ่านพฤติกรรมของแบบจำลองที่สังเกตได้.
พฤติกรรมเริ่มต้นจะทำซ้ำพร้อมด้วยองค์ประกอบที่ทำกับภาพและรหัสที่เก็บไว้ในหน่วยความจำและตัวบ่งชี้สภาพแวดล้อมบางอย่าง.
15- ทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมาย
ทฤษฎีนี้ได้รับการออกแบบโดย Ausubel และปกป้องตำแหน่งที่ตรงกันข้ามกับของ Bruner แม้ว่ามันจะเป็นกรอบทฤษฎีของเขาในจิตวิทยาคอนสตรัคติวิสต์.
สำหรับเขาแล้วโครงสร้างความรู้มีอิทธิพลอย่างมากต่อความรู้และประสบการณ์เงื่อนไข อย่างไรก็ตามหลังยังแก้ไขและปรับโครงสร้างก่อนหน้านี้.
การเรียนรู้มีความหมายเมื่อข้อมูลใหม่เชื่อมต่อกับแนวคิดที่เกี่ยวข้องที่มีอยู่แล้วในโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นข้อมูลใหม่นี้สามารถเรียนรู้ในขอบเขตที่ข้อมูลอื่น ๆ เช่นความคิดแนวคิดหรือข้อเสนอมีความชัดเจนและมีอยู่แล้วในโครงสร้างความรู้ความเข้าใจของแต่ละบุคคล.
ทั้งรูปแบบการเรียนรู้ใหม่หรือการเรียนรู้ที่สำคัญซึ่งปรากฏตัวในหลายวิธีขึ้นอยู่กับบริบทที่บุคคลและประสบการณ์ของพวกเขา.
การเรียนรู้นี้ตรงข้ามกับการเรียนรู้กลไกด้วยรูปแบบใหม่นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาอย่างละเอียดซึ่งไม่ได้เป็นเพียงกระบวนการท่องจำที่ข้อมูลถูกรวมเข้าด้วยกันโดยไม่ต้องแม้แต่จะเข้าใจ.
การอ้างอิง
- จิตวิทยา กู้คืนจาก definicion.de.
- ประวัติความเป็นมาของปรัชญาเล่มที่สองอายุที่สองปรัชญาปรัชญาคริสเตียน นักบุญออกัสตินและผลงานของเขา สืบค้นจาก e-torredebabel.com.
- ทฤษฎีจิตวิทยา สืบค้นจาก monographs.com.
- วิปัสสนา สืบค้นจาก wikipedia.org.
- จิตวิทยา: จิตวิญญาณ ดึงมาจาก taringa.net.
- กฎหมายของผลกระทบ สืบค้นจาก e-torredebabel.com.
- จิตวิทยาวิวัฒนาการ - พฤติกรรมนิยมของ John Broadus Watson กู้คืนจาก ilustrados.com.
- Neobehaviorism - ความหมายแนวคิดและมันคืออะไร กู้คืนจาก definicionabc.com.
- ความเชื่อเรื่อง neobehaviorism กู้คืนจาก ocw.unican.es.
- จิตวิเคราะห์ เรียกดูจาก filosert.files.wordpress.com.
- ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ เรียกดูจาก www.slideshare.net.
- ทฤษฎีของการพัฒนาด้านจิตสังคมของอีริคสัน กู้คืนจาก depsicologia.com.
- คำจำกัดความของ Gestalt กู้คืนจาก definicion.de.
- ทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ: จิตวิทยาพันธุวิภาษ กู้คืนจาก psychoeducador.wordpress.com.
- ทฤษฎีพันธุวิภาษ กู้คืนจาก prezi.com.
- การเรียนรู้โดยการค้นพบ กู้คืนจาก cvc.cervantes.es.
- ทฤษฎีการเรียนการสอนผสมผสาน กู้คืนจาก eldiariodeawilda.blogspot.com.es.
- การเรียนรู้ที่มีความหมาย สืบค้นจาก wikipedia.org.
- ทฤษฎีการสอน สืบค้นจาก monographs.com.