แบบจำลองเชิงนิเวศน์ของ Bronfenbrenner

แบบจำลองนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner ประกอบด้วยการมุ่งเน้นด้านสิ่งแวดล้อมในการพัฒนาบุคคลผ่านสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันในการพัฒนา.

ตามโหมดนี้สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันซึ่งผู้คนมีส่วนร่วมโดยตรงมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคุณธรรมและความสัมพันธ์ของพวกเขา.

จากมุมมองนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม นั่นคือคนที่เกิดมาพร้อมกับชุดของคุณลักษณะทางพันธุกรรมที่ได้รับการพัฒนาขึ้นอยู่กับการสัมผัสกับสภาพแวดล้อมที่บุคคลดำเนินการ.

แบบจำลองนี้เป็นหนึ่งในสิ่งที่ใช้กันมากที่สุดในด้านจิตวิทยาในปัจจุบัน สามารถใช้ได้ในทุกพื้นที่และเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ.

มันขึ้นอยู่กับหลักฐานที่ว่าการพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทางพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมการกำหนดชุดของระบบพื้นฐานที่ประกอบขึ้นเป็นความสัมพันธ์ส่วนตัว.

ในบทความนี้มีการตรวจสอบอย่างละเอียดเกี่ยวกับคุณลักษณะของรุ่นนี้ ระบบต่าง ๆ ที่ระบุไว้จะถูกกล่าวถึงและจุดแข็งและจุดอ่อนของทฤษฎีที่วิเคราะห์.

ลักษณะของแบบจำลองนิเวศวิทยา

แบบจำลองนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner ได้รับการออกแบบและทำขึ้นโดย Urie Bronfenbrenner นักจิตวิทยาชาวรัสเซียคนนี้เกิดในปี 2460 ในกรุงมอสโกริเริ่มทฤษฎีระบบสิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อผู้คนและการพัฒนาในฐานะมนุษย์.

ทฤษฎีนี้ปรากฏขึ้นเพื่อตอบสนองต่อการวิจัยแบบดั้งเดิมในช่วงศตวรรษที่ผ่านมา ซึ่งขึ้นอยู่กับบริบทของห้องปฏิบัติการทางการแพทย์ที่ไม่อนุญาตให้มีการศึกษาสถานการณ์และพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นในชีวิตจริง.

รูปแบบทางนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner กล่าวถึงวิสัยทัศน์ที่เป็นระบบและเป็นธรรมชาติของการพัฒนาทางจิตวิทยา การทำความเข้าใจนี้เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่ตอบสนองต่ออิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ ที่เชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมอย่างใกล้ชิด.

ปัจจัยพื้นฐานของ Bronfenbrenner คือสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเป็นแหล่งสำคัญของอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมนุษย์ ดังนั้นเกี่ยวกับการพัฒนาทางด้านจิตใจของบุคคล.

ในปัจจุบันแบบจำลองทางนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner ถือเป็นหนึ่งในทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดในสาขาจิตวิทยาวิวัฒนาการที่ทันสมัย.

แบบจำลองนี้กำหนดโครงสร้างของสิ่งแวดล้อมในระดับต่าง ๆ ที่มนุษย์พัฒนาขึ้น โครงสร้างเหล่านี้เข้ามาติดต่อกับผู้คนตั้งแต่เกิดและมากับพวกเขาตลอดชีวิต.

ระบบจำลองเชิงนิเวศวิทยา

รูปแบบทางนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner นั้นโดดเด่นด้วยคุณสมบัติของระบบตรวจจับที่แตกต่างกันในชีวิตของผู้คน แต่ละเหล่านี้มีลักษณะพิเศษบางอย่าง.

โมเดลก็มีพื้นฐานมาจากแนวคิดที่ว่าระบบที่อ้างถึงสภาพแวดล้อมของบุคคลนั้นมีบทบาทเป็นมิติ นั่นคือแต่ละระบบที่ระบุมีการตกแต่งภายในของมันอีกระบบหนึ่ง.

ระบบทั้งสี่ที่ประกอบเป็นแบบจำลองทางนิเวศวิทยา ได้แก่ : ระบบไมโคร, ระบบปฏิบัติการ, ระบบนิเวศและระบบมาโคร.

ไมโคร

microsystem กำหนดระดับที่ใกล้เคียงที่สุดกับบุคคล ซึ่งรวมถึงพฤติกรรมบทบาทและลักษณะความสัมพันธ์ของบริบทประจำวันที่บุคคลพัฒนา.

มันกำหนดบริบทที่บุคคลสามารถโต้ตอบแบบเห็นหน้ากับผู้อื่นได้ สภาพแวดล้อมเฉพาะที่จะรวมอยู่ในระบบไมโครสโคปจะเป็นบ้านสถานที่ทำงานความสัมพันธ์กับเพื่อน ฯลฯ.

ลักษณะสำคัญของระบบแรกที่กล่าวถึงในรูปแบบของระบบนิเวศคือ:

a) ค่อนข้างเสถียร

ช่องว่างและสภาพแวดล้อมที่ผู้คนอยู่ตลอดทั้งวันมีแนวโน้มที่จะมีเสถียรภาพ บ้าน, งาน, โรงเรียน, มิตรภาพ ฯลฯ พวกเขาเป็นองค์ประกอบที่มักไม่อยู่ภายใต้ความหลากหลายที่ดี.

อย่างไรก็ตามในบางช่วงเวลาเหล่านี้สามารถแก้ไขได้และส่งผลโดยตรงต่อบุคคล องค์ประกอบหลักที่สามารถเปลี่ยนแปลงระบบไมโครของบุคคลคือ:

การเปลี่ยนที่อยู่อาศัยและผู้คนที่มีชีวิตอยู่การก่อตัวของครอบครัวใหม่การเปลี่ยนโรงเรียนหรืองานความทุกข์จากโรคที่ต้องเข้าโรงพยาบาลและการเปลี่ยนมิตรภาพ.

b) องค์ประกอบ Microsystem จะถูกป้อนกลับ

องค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นระบบไมโครของบุคคลครอบคลุมตัวแปรและปัจจัยจำนวนมากที่มีปฏิสัมพันธ์และให้อาหารซึ่งกันและกัน.

ด้วยวิธีนี้ระบบไมโครของเด็กในโรงเรียนสามารถส่งผลโดยตรงต่อระบบไมโครครอบครัวของเขาและในทางกลับกัน คนทุกคนต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดอาจส่งผลกระทบต่อผู้อื่น.

c) Microsystems ส่งผลกระทบโดยตรงต่อบุคคล

ความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นในระบบไมโครมีลักษณะโดยเป็นผู้มีอิทธิพลมากที่สุดในการพัฒนาของแต่ละบุคคล.

สิ่งกระตุ้นโดยตรงที่เขาได้รับจากบริบทและจากความสัมพันธ์กับผู้คนที่เขามีปฏิสัมพันธ์นั้นเป็นตัวกำหนดพัฒนาการทางความคิด, คุณธรรม, อารมณ์, จริยธรรมและพฤติกรรม.

mesosystem

mesosystem ประกอบด้วยความสัมพันธ์ของสองสภาพแวดล้อมหรือมากกว่านั้นซึ่งแต่ละคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน.

โดยเฉพาะมันหมายถึงข้อเสนอแนะระหว่าง microsystems อธิบายไว้ข้างต้น ตัวอย่างเช่นเพื่อความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและที่ทำงานหรือชีวิตทางสังคมและโรงเรียน.

ด้วยวิธีนี้ mesosystem นั้นถูกเข้าใจว่าเป็นระบบของระบบไมโครที่เกิดขึ้นหรือกว้างขึ้นเมื่อบุคคลนั้นเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่.

องค์ประกอบหลักที่กำหนด mesosystem คือ:

a) การไหลของข้อมูล

mesosystem เกี่ยวข้องกับการไหลของข้อมูลที่กว้างขวางระหว่างระบบไมโคร นั่นคือบุคคลที่พัฒนาบทบาทของการสื่อสารระหว่างคนที่มีความสัมพันธ์กับตัวเอง.

ตัวอย่างเช่นเด็กสร้างการสื่อสารบางประเภทกับครู (โรงเรียนระบบไมโคร) และกับพ่อแม่ของเขา (ครอบครัวไมโครไซต์).

ความผันผวนของการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นในแต่ละระบบไมโครสโคปที่เกี่ยวข้องจะเป็นตัวกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านี้กับการพัฒนาของแต่ละคนในแต่ละระบบ.

b) การเสริมพลังของพฤติกรรม

Mesosystem นำเสนอหนึ่งในองค์ประกอบที่มีความสามารถที่ยิ่งใหญ่กว่าที่จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล.

องค์ประกอบนี้เกี่ยวข้องกับการเสริมพลังของพฤติกรรม นั่นคือแง่มุมที่เรียนรู้และเสริมในระบบไมโครสโคปสองแบบที่แตกต่างกัน.

ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กถูกสอนให้กินด้วยปากของเขาปิดที่บ้านและที่โรงเรียนการเรียนรู้นี้จะนำเสนอศักยภาพสองเท่าเนื่องจากมีการเสริมด้วยระบบไมโครสองระบบที่แตกต่างกัน.

c) การสร้างการสนับสนุนพันธมิตรล.

ในที่สุด mesosystem ได้กำหนดระดับของการสนับสนุนทางสังคมที่บุคคลนั้นมีอยู่ ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์และการเสริม microsystems แต่ละบุคคลจะเห็นหรือไม่พอใจกับความต้องการการสนับสนุนของพวกเขา.

หัวเรื่องสามารถนำเสนอการสนับสนุนครอบครัวที่ดีมาก แต่ไม่มีเพื่อน หรือคุณสามารถมีเพื่อนมากมาย แต่มีข้อบกพร่องในสภาพแวดล้อมครอบครัวของคุณ.

Microsystems ที่แยกกันไม่มีความสามารถในการสร้างการสนับสนุนทางสังคมของแต่ละบุคคลเนื่องจากพวกเขาระบุการทำงานในสภาพแวดล้อมที่กำหนด อย่างไรก็ตาม mesosystem ช่วยให้การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลของเรื่องจากมุมมองการบูรณาการ.

exosystem

exosystem รวมถึงสภาพแวดล้อมที่บุคคลไม่ได้มีส่วนร่วมในทางตรง แต่ในสิ่งที่เกิดขึ้นข้อเท็จจริงที่ส่งผลกระทบต่อการทำงานของสภาพแวดล้อมของแต่ละบุคคล.

ตัวอย่างของสภาพแวดล้อมเหล่านี้จะเป็นที่ทำงานของคู่รักโรงเรียนของเด็กกลุ่มเพื่อนของพี่ชาย ฯลฯ.

บุคคลนั้นไม่ได้มีส่วนร่วมโดยตรงในบริบทเหล่านี้ (แม้ว่าในบางคนสามารถทำได้และกลายเป็นระบบไมโคร) ในทำนองเดียวกันการเปลี่ยนแปลงหรือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมเหล่านี้มักจะส่งผลกระทบต่อบุคคลในทางใดทางหนึ่ง.

ปัจจัยที่สามารถรวมอยู่ใน exosystem คือ: 

a) ความเห็นของบุคคลที่สาม

ความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นใน exosystem ไม่ได้ส่งผลโดยตรงต่อบุคคล แต่ทางอ้อม ในแง่นี้ความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับตัวเองสามารถปรับเปลี่ยนการพัฒนาของแต่ละบุคคล.

ตัวอย่างเช่นความคิดเห็นของครูผู้สอนของเด็กคนหนึ่งความคิดเห็นของเพื่อนของคู่เกี่ยวกับตัวเองภาพที่เสนอให้คนรู้จักหรือคนในละแวกใกล้เคียง ฯลฯ.

b) ประวัติก่อนหน้า

องค์ประกอบเหล่านี้หมายถึงคนรู้จักหรือญาติในอดีตที่คนไม่รู้จัก.

ประวัติครอบครัวและสังคม (ทั้งของตนเองและของครอบครัว) สามารถบริบทการพัฒนาตนเองและสร้างสถานที่ปฏิบัติงานบางแห่ง.

c) ความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ของคนใกล้ชิด

ในที่สุดคุณภาพเชิงสัมพันธ์ของบุคคลที่ใกล้เคียงที่สุดกับบุคคลจะเป็นตัวกำหนดสถานะของความพึงพอใจของสิ่งเหล่านี้.

ในทำนองเดียวกันความพึงพอใจส่วนบุคคลของผู้ที่มีการใช้ร่วมกันแบบวันต่อวันส่วนหนึ่งเป็นประเภทของความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้น ด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สามส่งผลทางอ้อมต่อการพัฒนาของบุคคล.

macrosystem

ในที่สุด macrosystem ครอบคลุมปัจจัยทั้งหมดที่เชื่อมโยงกับวัฒนธรรมและช่วงเวลาแห่งประวัติศาสตร์วัฒนธรรมที่บุคคลนั้นพัฒนา.

จากข้อมูลของ Bronfenbrenner ในสังคมโครงสร้างและสารของ micro, meso และ exosystem นั้นมีความคล้ายคลึงกัน ราวกับว่าพวกเขาถูกสร้างขึ้นจากต้นแบบต้นแบบเดียวกัน.

ความจริงเรื่องนี้อธิบายได้จากอิทธิพลมหาศาลที่มาโครระบบผลิตบนระบบก่อนหน้า ชนชั้นทางสังคมกลุ่มชาติพันธุ์และศาสนาจารีตประเพณีทางสังคมและบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมกำหนดส่วนใหญ่การพัฒนาบุคคลของแต่ละบุคคลและคุณภาพของความสัมพันธ์ของพวกเขา.

ประเด็นหลักที่กำหนดระบบสุดท้ายของโมเดลเชิงนิเวศวิทยาคือ: 

ก) นโยบายของรัฐบาล

แต่ละภูมิภาคมีชุดของกฎหมายและนโยบายที่กำหนดพฤติกรรมของบุคคลที่ได้รับอนุญาตและถูกลงโทษ.

ด้วยวิธีนี้ส่วนใหญ่ของการพัฒนาส่วนบุคคลจะถูก จำกัด โดยบรรทัดฐานและกฎหมายที่กำหนดจากหน่วยงานของรัฐในภูมิภาคที่บุคคลนั้นพัฒนา.

b) บรรทัดฐานทางสังคม - วัฒนธรรม

ในแต่ละบริบทการทำงานของคนจะถูกกำหนดโดยปริยายโดยชุดของบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรม.

บรรทัดฐานเหล่านี้ช่วยให้การขัดเกลาทางสังคมระหว่างบุคคลและการอยู่ร่วมกันระหว่างพวกเขา พวกเขาตั้งเป้าหมายที่จะกำหนดมาตรฐานการปฏิบัติงานเพื่อให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกัน.

บรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมแตกต่างกันไปในแต่ละภูมิภาคและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแต่ละภูมิภาคทางวัฒนธรรม ยิ่งความแตกต่างทางวัฒนธรรมระหว่างภูมิภาคต่างกันมากเท่าไหร่ความแตกต่างก็จะยิ่งเพิ่มมากขึ้นในการพัฒนาสมาชิกของแต่ละคน.

c) การประเมินผลทางสังคม

นอกเหนือจากกฎแล้วยังมีกฎการดำเนินงานที่หลากหลายที่กำหนดโดยค่าทางสังคมของสมาชิกของสภาพแวดล้อม.

ตัวอย่างเช่นการนั่งบนพื้นถนนไม่ใช่พฤติกรรมที่ห้าม อย่างไรก็ตามมันเป็นองค์ประกอบที่ฟุ่มเฟือยในสังคมตามบริบทที่.

กฎทางสังคมที่ไม่มีที่สิ้นสุดนี้เป็นตัวกำหนดส่วนใหญ่ของพฤติกรรมของผู้คนและเป็นตัวกำหนดพัฒนาการของพวกเขา.

คำติชมของแบบจำลองนิเวศวิทยา

แบบจำลองนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner ให้การวิเคราะห์รายละเอียดของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมของการพัฒนามนุษย์.

ปัจจุบันเป็นหนึ่งในทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับและใช้มากที่สุดภายใต้กรอบของจิตวิทยาวิวัฒนาการเนื่องจากสามารถวิเคราะห์อย่างละเอียดถึงอิทธิพลของบริบทและสิ่งแวดล้อมต่อการพัฒนาส่วนบุคคล.

อย่างไรก็ตามรุ่นนี้ยังได้รับชุดของการวิจารณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากความสนใจเล็กน้อยที่ทฤษฎีให้ยืมกับปัจจัยทางชีวภาพและความรู้ความเข้าใจ.

แบบจำลองทางนิเวศวิทยาอธิบายการพัฒนาส่วนบุคคลผ่านทางบริบทเท่านั้นซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สามารถแทรกแซงได้โดยตรง.

ในแง่นี้แม้ว่าความจริงที่ว่าการตรวจสอบหลายครั้งได้แสดงให้เห็นว่าปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมดูเหมือนจะมีน้ำหนักมากขึ้นในการพัฒนามนุษย์กว่าปัจจัยทางชีวภาพการดำรงอยู่ของหลังไม่สามารถปฏิเสธ.

แต่ละคนเกิดมาพร้อมกับส่วนทางชีวภาพที่กำหนดพัฒนาการและความก้าวหน้าของพวกเขา แม้ว่าองค์ประกอบทางพันธุกรรมมักจะมีความเสี่ยงสูงต่อสภาพแวดล้อม แต่ก็ดูเหมือนว่าจะมีบทบาทที่เกี่ยวข้องมากขึ้นหรือน้อยลงในการพัฒนาบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะบุคคลของอาสาสมัคร.

ดังนั้นแม้ว่ารูปแบบทางนิเวศวิทยาเป็นทฤษฎีที่ดีมากที่จะอธิบายการพัฒนาส่วนบุคคล แต่ก็ขาดองค์ประกอบที่อธิบายเกี่ยวกับความแตกต่างทางชีวภาพของผู้คน.

การอ้างอิง

1. Bronfenbrenner, U. (1976) นิเวศวิทยาของการพัฒนามนุษย์: ประวัติศาสตร์และมุมมอง จิตวิทยา, 19 (5), 537-549.

2. Bronfenbrenner, U. (1977a) พื้นที่ Lewinian และสารนิเวศ วารสารปัญหาสังคม 33 (4), 199-212.

3. Bronfenbrenner, U. (1977b) ต่อการทดลองทางนิเวศวิทยาของการพัฒนามนุษย์ นักจิตวิทยาอเมริกัน, 32 (7), 513-531.

4. Bronfenbrenner, U. (1979) นิเวศวิทยาการพัฒนามนุษย์ Cambridge, Harvard University Press (นักแสดง: นิเวศวิทยาของการพัฒนามนุษย์, บาร์เซโลนา, รุ่นที่เรียกชำระแล้ว, 1987).

5. Bronfenbrenner, U. (1986) นิเวศวิทยาของครอบครัวเป็นบริบทสำหรับการพัฒนามนุษย์: มุมมองการวิจัย จิตวิทยาพัฒนาการ, 22 (6), 723-742.

6. Bronfenbrenner, U. (1992) ทฤษฎีระบบนิเวศวิทยา ใน R. Vasta (Ed.) หกทฤษฎีการพัฒนาเด็ก: สูตรที่ได้รับการแก้ไขและปัญหาปัจจุบัน (Pp 187-249) บริสตอล: เจสสิก้าคิงสลีย์สำนักพิมพ์.

7. Bronfenbrenner, U. (1999) สภาพแวดล้อมในมุมมองการพัฒนา: แบบจำลองทางทฤษฎีและการดำเนินงาน ในเอสแอล Friedman (Ed.), การวัดสภาพแวดล้อมในช่วงชีวิต: วิธีการและแนวคิดใหม่ ๆ (pp 3-38) Woshington, DC.: สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน.