หุ้น:
ทฤษฎีพฤติกรรมการยึดติดขั้นตอนและการทดลอง
ทฤษฎีสิ่งที่แนบมา อธิบายว่าการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนได้รับการสถาปนาตลอดชีวิตและประกอบด้วยวิสัยทัศน์แบบสหวิทยาการที่มีตั้งแต่จิตวิทยาไปจนถึงสาเหตุ.
สิ่งที่แนบมาเป็นพันธะทางอารมณ์หรือความผูกพันทางอารมณ์ที่ทำให้เด็กกับพ่อแม่หรือบุคคลที่เป็นตัวแทนของการดูแลและคุ้มครอง ซึ่งให้ความปลอดภัยทางอารมณ์ที่จำเป็นและเป็นกุญแจสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เยาว์.
John Bowlby เป็นผู้เขียนทฤษฎีของสิ่งที่แนบมาและผู้ที่กล่าวว่าเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยและผ่านความสัมพันธ์ที่อบอุ่นใกล้ชิดและต่อเนื่องกับตัวแทนของพวกเขาตั้งค่าสุขภาพจิตบางอย่าง.
ในฐานะที่เป็นที่รู้จักกันคนมีใจชอบทางชีวภาพต่อความสัมพันธ์ทางสังคมตั้งแต่แรกเกิดและสำหรับการพัฒนาของพฤติกรรมที่แนบมา.
ในบรรทัดนี้สิ่งที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับทฤษฎีของ John Bowbly คือสถานะของความปลอดภัยของเด็กความวิตกกังวลหรือความกลัวจะถูกกำหนดโดยการเข้าถึงด้วยรูปที่แนบมาของเขาซึ่งมักจะเป็นแม่ของเขา.
ปัจจุบันทฤษฎีของสิ่งที่แนบมายังคงมีน้ำหนักในสังคมวิทยาศาสตร์และในการอธิบายวิธีการพัฒนาของเด็ก อิทธิพลของมันมีไว้เพื่อให้เกิดการบำบัดแบบใหม่และมีส่วนในการนำแนวคิดใหม่ ๆ มาใช้.
พฤติกรรมของไฟล์แนบ
สิ่งที่แนบมาไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่พัฒนาเป็นชุดของขั้นตอนหรือเฟสผ่าน ดังนั้นก่อนอื่นมีความต้องการของเด็กสำหรับคนทั่วไปแล้วย้ายไปที่การเชื่อมโยงกับผู้ที่ใกล้ชิดกับเขา.
ดังนั้นสิ่งที่แนบมาจะทวีความรุนแรงมากขึ้นในช่วงกลางปีแรกของการพัฒนาสิ่งที่แนบมาที่สามารถบวกหรือลบมากขึ้น.
การศึกษาที่ผู้เขียนของทฤษฎีนี้ตระหนักถึงเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูกับบิชอพสามารถอธิบายวิวัฒนาการของพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาขั้นตอนและการกำหนดระหว่างพฤติกรรมสำรวจและพันธะที่ปลอดภัย ในขณะที่การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาและพฤติกรรมของความปวดร้าวก่อนที่จะมีคนแปลกหน้าของเด็ก.
สำหรับลักษณะทั่วไปพฤติกรรมการยึดติดถือเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการอยู่รอดของผู้เยาว์ตั้งแต่แรกเกิดพวกเขาปราศจากทักษะที่ทำให้พวกเขาสามารถอยู่รอดได้ด้วยตนเอง.
ในบรรทัดนี้พฤติกรรมที่จัดตั้งขึ้นโดย John Bowlby คือ: ร้องไห้, ยิ้ม, ดูด, โทร, จับและติดตามและซึ่งมีการสังเกตในเด็กในรูปแบบดังต่อไปนี้:
- สาเหตุการร้องไห้ที่ตัวแทนคิดเข้าหาเด็กทันทีซึ่งทำให้เขาเห็นว่าเมื่อเข้าใกล้เขาเขาหยุดร้องไห้.
- รอยยิ้มรอบเดือนของเด็กกำลังกลายเป็นสังคมเช่นเดียวกับการเสริมแรงผู้ดูแลเพื่อนำมาเกี่ยวกับวิธีการที่.
- การดูดรับประกันการสัมผัสและการเข้าใกล้ของร่างกายกับตัวแทนผู้เป็นพ่อแม่ ฯลฯ.
- การเปล่งเสียงในส่วนของทารกช่วยให้การสนทนาง่ายขึ้นและสนับสนุนแนวทางที่มีตัวเลขแนบ.
- การยึดติดสามารถสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมเช่นการกดมือ.
- การติดตามการสังเกตในเด็กที่มีสิ่งเร้าพิเศษที่พัฒนารอบผู้ดูแลของเขาเป็นมองหาเขาด้วยรูปลักษณ์.
ในอีกด้านหนึ่งเกี่ยวกับผู้ดูแลซึ่งอาจเป็นแม่ก็มีเงื่อนไขบางประการที่เอื้อต่อการติดจากมุมมองทางชีววิทยา.
การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในตัวเธอสามารถสังเกตได้จากการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนที่จูงใจให้เธอดูแลลูก ๆ ของเธอตลอดจนความสัมพันธ์โดยธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างเธอกับลูก.
แบบจำลอง Bowlby
แบบจำลองของเขาขึ้นอยู่กับระบบสี่พฤติกรรมที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ : ระบบของพฤติกรรมที่แนบมา, ระบบสำรวจ, ระบบความกลัวของคนแปลกหน้าและระบบพันธมิตร.
ระบบของพฤติกรรมการแนบหมายถึงสิ่งที่ดำเนินการเพื่อการบำรุงรักษาและความต่อเนื่องของการติดต่อกับตัวเลขที่แนบมาเช่นรอยยิ้มน้ำตาและการสัมผัสทางกายภาพ พฤติกรรมเหล่านี้จะถูกเปิดใช้งานเมื่อเด็กรับรู้ถึงอันตรายหรือสัญญาณภัยคุกคามเมื่อระยะห่างระหว่างเขากับผู้ดูแลหรือผู้ดูแลเพิ่มขึ้น.
เกี่ยวข้องกับระบบก่อนหน้านี้คือระบบสำรวจที่แตกต่างจากระบบสำรวจโดยการลดพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาเด็กจะมีพฤติกรรมการสำรวจมากขึ้น.
ในทางตรงกันข้ามระบบความกลัวของคนแปลกหน้าก็เชื่อมโยงกับทั้งสองระบบก่อนหน้านี้เพราะถ้ามันปรากฏว่ามันจะมีผลในการเพิ่มพฤติกรรมของสิ่งที่แนบมาและการลดลงของระบบพฤติกรรมการสำรวจ.
ตรงกันข้ามกับระบบแห่งความกลัวคือระบบในเครือซึ่งเผยให้เห็นความโน้มเอียงที่คนต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นแม้กับคนที่ไม่รู้จักซึ่งไม่มีลิงก์.
ผ่านสิ่งนี้เราสามารถสังเกตเห็นว่าสิ่งที่แนบมาถือเป็นชุดของพฤติกรรมที่หลากหลายซึ่งการเปิดใช้งานความเข้มและสัณฐานวิทยาจะขึ้นอยู่กับตัวแปรส่วนบุคคลและสิ่งแวดล้อม ต่อไปนี้เป็นชุดของกระบวนการที่นำไปสู่การเลือกรูปที่แนบมา:
- แนวโน้มโดยธรรมชาติที่จะเข้าใกล้สิ่งเร้าบางอย่างเช่นเสียงหรือใบหน้ามนุษย์.
- การเรียนรู้ที่เลือกปฏิบัติโดยการติดต่อแยกแยะความแตกต่างระหว่างเสียงและกลิ่นที่รู้จักกันในชื่อของแม่และคนอื่น ๆ.
- ความโน้มเอียงที่จะปรับทิศทางให้คุ้นเคยและคุ้นเคย.
ขั้นตอนของการสร้างสิ่งที่แนบมา
- ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 เดือน: ปฐมนิเทศต่อผู้คนและการส่งสัญญาณ นี่คือการโต้ตอบครั้งแรกที่อำนวยความสะดวกในการปรับตัวซึ่งกันและกันและความคุ้นเคยทางประสาทสัมผัสของทารกกับผู้ดูแลของพวกเขา.
- ระหว่าง 3 และ 7 เดือน: ปฏิกิริยาที่แตกต่างกับรูปของสิ่งที่แนบมา พฤติกรรมของทารกนั้นแตกต่างจากคนอื่น ๆ ที่สัมพันธ์กับพฤติกรรมที่นำเสนอกับแม่ซึ่งสามารถเห็นได้ด้วยรอยยิ้มหรือการร้องไห้ที่บ่อยครั้งกว่าครั้งแรกและครั้งที่สองที่มีการควบคุมมากขึ้น.
- ระหว่าง 7 เดือนถึง 3 ปี: พฤติกรรมการแนบไฟล์ ในช่วงนี้เด็กจะรักษาและทำสิ่งที่เขาสามารถทำได้เพื่อเข้าใกล้รูปที่แนบมาของเขาไม่ว่าจะด้วยการร้องไห้หรือคลาน ตอบสนองด้วยความกลัวต่อคนแปลกหน้าและการปรากฏตัวของแม่ของเขาให้ความปลอดภัย.
- ตั้งแต่ 3 ปีขึ้นไป: ฝึกอบรมคู่ค้าพร้อมแก้ไขวัตถุประสงค์ ระยะนี้เป็นหนึ่งในการปรับตัวและการควบคุมซึ่งกันและกันและความสัมพันธ์จะถูกนำไปสู่อิสระของเด็ก.
ปฏิกิริยาของเด็กต่อคนแปลกหน้า
แมรี่ไอน์สเวิร์ ธ เป็นนักจิตวิทยาที่ทำการศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่และลูกผ่านงานสังเกตการณ์.
การตรวจสอบนี้ดำเนินการผ่านการสร้างสถานการณ์แปลก ๆ ก่อนที่เด็กจะสังเกตเห็นปฏิกิริยาของเด็กต่อชุดการนำเสนอการแยกและการเผชิญหน้าระหว่างร่างของเขากับคนอื่นที่ไม่รู้จักหรือไม่รู้จักกับเขา.
เงื่อนไขการทดลองประกอบด้วยข้อกำหนดของสองห้อง: หนึ่งสำหรับพฤติกรรมของเด็กและอีกสื่อสารกับเด็กที่วางผู้สังเกตการณ์ ผู้เข้าร่วมการทดลองคือแม่และลูกชายของเธอและผู้หญิงที่ไม่รู้จัก.
ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายของการกระทำที่เกิดขึ้นในการศึกษาของนักจิตวิทยา:
- ผู้สังเกตการณ์พาแม่และลูกไปที่ห้องนั่งเล่น.
- แม่ยังคงอยู่เฉยๆในขณะที่ทารกสำรวจ หากจำเป็นคุณจะได้รับการกระตุ้นด้วยของเล่นหลังจากไม่กี่นาที.
- คนแปลกหน้าเข้ามาในนาทีแรกเขาพูดกับแม่และในนาทีที่สองเขาเข้าหาเด็ก หลังจากสามนาทีแม่ก็ออกจากห้อง.
- การแยกครั้งแรกเกิดขึ้น
- การประชุมครั้งแรกที่นี่เกิดขึ้นที่ซึ่งแม่ทักทายและสงบเด็กหากจำเป็นพยายามให้เขาเล่นอีกครั้ง จากนั้นกลับออกจากห้องเพื่อบอกลา.
- นี่ทำให้เกิดการแยกตอนที่สอง.
- ความต่อเนื่องของการแยกเข้าห้องคนแปลก.
- ในที่สุดตอนการประชุมครั้งที่สอง แม่กลับเข้ามาในขณะที่คนแปลกหน้าไปอย่างรอบคอบ.
ในช่วงสามตอนแรกจะมีการวัดพฤติกรรมการสำรวจการจัดการเชิงสำรวจการสำรวจด้วยสายตาการวางแนวของภาพรอยยิ้มการร้องและการร้องไห้.
จากตอนที่สี่จะทำการวัดการค้นหาผู้ติดต่อการหลีกเลี่ยงและการต้านทานและการโต้ตอบระยะทางของเด็กกับคนแปลกหน้า.
แต่ละตอนยกเว้นการแสดงครั้งแรกใน 30 วินาทีใช้เวลาประมาณ 3 นาทีถึงแม้ว่ามันจะสั้นลงถ้าเด็กมีความสุขเกินไปเนื่องจากการแยกจากกันดังนั้นจึงยืดระยะเวลาการประชุมกับแม่.
ด้วยวิธีนี้ด้วยผลลัพธ์ที่ได้จากผู้ทดลองเขาสามารถแบ่งประเภทเด็ก ๆ ออกเป็นสิ่งที่แนบมาหลากหลายประเภท อย่างไรก็ตามการทดลองนี้ไม่ได้กำหนดไว้เนื่องจากทฤษฎีอื่น ๆ เชื่อมโยงความแตกต่างในสิ่งที่แนบมากับวิธีการให้ความรู้ในแต่ละวัฒนธรรม.
สิ่งที่แนบประเภทต่าง ๆ ที่พบเป็นส่วนขยายมีการกล่าวถึงต่อไปนี้:
ปลอดภัยสิ่งที่แนบมา
เด็กชายแสดงให้เห็นถึงการคิดถึงแม่ของเขาเขามีความสุขที่ได้พบเธออีกครั้งและเขาสงบลง แต่กลับไปที่เกมของเขา.
เด็กใช้ผู้ดูแลเป็นฐานในการเริ่มสำรวจ ผู้เขียนเชื่อว่าเด็กเหล่านี้มีรูปแบบการแนบที่เหมาะสมและมีสุขภาพดี.
สิ่งที่แนบมาหลีกเลี่ยงไม่ปลอดภัย
เด็กไม่ถูกรบกวนหรือแสดงความไม่พอใจในการแยกนอกจากจะเพิกเฉยและหลีกเลี่ยงแม่เมื่อเธอกลับมา พวกเขามีความเป็นอิสระในสถานการณ์ที่คนแปลกหน้าปรากฏตัวนำเสนอพฤติกรรมการสำรวจโดยไม่คำนึงว่ามีหรือไม่มีแม่ของเขา.
พฤติกรรมความเป็นอิสระของเด็ก ๆ เหล่านี้ถูกมองว่าเป็นเรื่องแรก แต่ต่อมาไอน์สเวิร์ ธ สรุปว่าพวกเขาเป็นเด็กที่มีปัญหาทางอารมณ์.
การติดการป้องกันที่ไม่ปลอดภัย
เด็กชายแสดงความปวดร้าวมากมายจากการแยกทางและพยายามติดต่อหลังจากที่เขากลับมา แต่ไม่สามารถสร้างความมั่นใจให้เขาได้แม้จะอยู่กับเขาแสดงการต่อต้านกับเธอ.
ในบรรทัดนี้เด็ก ๆ ยึดติดกับสิ่งที่แนบมา แต่แล้วพวกเขาก็ต่อต้านการถูกทาบทาม ในการปรากฏตัวของคนแปลกหน้าพวกเขาแสดงความไม่พอใจที่ไม่ได้เป็นผู้ดูแลของพวกเขาและยังไม่ได้ระบุพฤติกรรมการสำรวจของห้องเกม.
การยึดเกาะที่ไม่เป็นระเบียบ
เด็กแสดงรูปแบบของพฤติกรรมที่ขัดแย้ง, ความสับสน, ความแข็งแกร่ง, ความผิดปกติในลำดับของเวลาและความเข้าใจ เด็ก ๆ เหล่านี้แสดงความลำบากเมื่อต้องควบคุมอารมณ์ เอกสารแนบประเภทนี้มักเกี่ยวข้องกับการล่วงละเมิดเด็กประเภทต่างๆ.
การอ้างอิง
- ทฤษฎีของไฟล์แนบ สืบค้นจาก wikipedia.org.
- ทฤษฎีสิ่งที่แนบมาของ John Bowlby กู้คืนจาก bebeymas.com
- Moneta C, M.E. (2014) เอกสารแนบและการสูญเสีย: ค้นพบ John Bowlby วารสารกุมารเวชศาสตร์ชิลี.
- Enesco, I. (2003) พัฒนาการของลูกน้อย ความรู้ความเข้าใจอารมณ์และความรู้สึก จิตวิทยาและการศึกษา กองบรรณาธิการ.
- Santrock, J.W. จิตวิทยาการพัฒนา วงจรชีวิต Mc Graw Hill.
- Oliva Delgado, A. (2004) สถานะปัจจุบันของทฤษฎีสิ่งที่แนบมา วารสารจิตเวชศาสตร์และจิตวิทยาของเด็กและ Aadolescent.