การพัฒนาทางเพศคืออะไร?

การพัฒนาทางเพศ เป็นองค์ประกอบหลักและแกนกลางของทฤษฎีจิตวิเคราะห์ที่เสนอโดยซิกมันด์ฟรอยด์ซึ่งการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นเทียบเท่ากับการพัฒนาของแรงกระตุ้นทางเพศ.

ทฤษฎีจิตวิเคราะห์นี้เกี่ยวกับการพัฒนาของคนรักร่วมเพศอยู่บนพื้นฐานของโศกนาฏกรรมกรีกที่เขียนโดย Sophocles, Oedipus Rex, รู้จักกันในนาม Oedipus Complex ซึ่งอธิบายด้วยชื่อนั้นในผู้ชายและเป็น Electra Complex ในผู้หญิง. 

หลักการพื้นฐานของทฤษฎีนี้คือในความรู้สึกหมดสติของเด็กจะถูกระงับความคิดที่อ้างถึงความปรารถนาที่จะมีเพศสัมพันธ์กับพ่อแม่ของพวกเขา และในทางกลับกันความตายต้องการให้บรรพบุรุษของเพศตรงข้ามของเขา.

ความคิดเหล่านี้ติดอยู่ในจิตไร้สำนึกดังนั้นจึงไม่สามารถเข้าถึงจิตสำนึกของเรื่องได้เริ่มสร้างขึ้นในวัยเด็กและในช่วงต่าง ๆ ของการพัฒนาจนกระทั่งในที่สุดพวกเขาก็ถูกกำจัดโดยการพัฒนาทางเพศตามปกติ. 

ด้วยวิธีนี้จากมุมมองของจิตวิเคราะห์พ่อแม่มีบทบาทพื้นฐานในการจัดการกับแรงกระตุ้นทางเพศและธรรมชาติก้าวร้าวในการพัฒนาจิตของเด็กในช่วงปีแรกของชีวิต.

แนวคิดเกี่ยวกับพลังจิตหรือความใคร่จะมีบทบาทสำคัญในทฤษฎีของการพัฒนาพฤติกรรมชายเพราะมันเป็นหน้าที่ของชะตากรรมหรือการแก้ไขที่เด็กจะสามารถเดินทางได้ตามปกติหรือไม่ห้าขั้นตอนของการพัฒนาจิต.

การแนะนำ

ซิกมุนด์ฟรอยด์ (1856-1939) เป็นนักประสาทวิทยาชาวออสเตรียผู้ซึ่งได้พัฒนาด้านจิตวิเคราะห์ขึ้นในช่วงศตวรรษที่สิบเก้าและยี่สิบ ทุกวันนี้หลังจากการสืบสวนของเขาและงานเขียนมากกว่า 23 เรื่องเขาเป็นที่รู้จักในนามบิดาแห่งจิตวิเคราะห์. 

ในปีพ. ศ. 2448 เขาเสนอว่าการพัฒนาทางจิตนั้นเกิดขึ้นในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตของเด็ก การพัฒนานี้ประกอบด้วย 5 ขั้นตอนหรือขั้นตอนทางเพศซึ่งเป็นตัวแทนของเส้นทางของความใคร่หรือแรงกระตุ้นทางเพศผ่านพื้นที่ต่าง ๆ ของร่างกายที่เรียกว่าโซนซึ่งกระตุ้นความกำหนด; เป็นแหล่งที่มาของความสุขหรือความยุ่งยากสำหรับเด็ก.

ห้าขั้นตอนเหล่านี้ซึ่งแบ่งการพัฒนาทางเพศสัมพันธ์กับที่ตั้งของความใคร่ในบางพื้นที่.

ส่วนที่กระตุ้นความรู้สึกเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งความไวต่อการกระตุ้นทางเพศและกามนั้นเป็นปากทวารหนักและอวัยวะเพศของเด็ก ตลอดการพัฒนาทางจิตเวชมีเพียงส่วนหนึ่งของร่างกายที่ไวต่อการกระตุ้นนี้โดยเฉพาะ.

ความใคร่จะเดินทางผ่านส่วนต่าง ๆ เหล่านี้ของเนื้อหาของเรื่องตราบใดที่สามารถแก้ไขความขัดแย้งลักษณะในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาทางเพศ.

แต่ละคนมีความเกี่ยวข้องกับความขัดแย้งที่กำหนดซึ่งจะต้องแก้ไขก่อนที่จะประสบความสำเร็จในการต่อไป นั่นคือตราบใดที่เด็กไม่สามารถแก้ไขความขัดแย้งเหล่านี้ความใคร่ไม่สามารถส่งผ่านไปยังโซนซึ่งกระตุ้นความกำหนดต่อไปซึ่งสอดคล้องกับขั้นตอนต่อไปของการพัฒนาทางเพศ.

หากเด็กมีความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่องและเป็นปกติผ่านขั้นตอนต่าง ๆ การแก้ไขความขัดแย้งแต่ละครั้งความใคร่จะส่งผ่านไปอย่างราบรื่นสำหรับแต่ละขั้นตอนของการพัฒนา ทีนี้ถ้าสิ่งนี้ได้รับการแก้ไขหรือหยุดนิ่งในบางช่วงชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของคุณจะได้รับผลกระทบ.

งานนี้ต้องใช้พลังงานทางเพศ ยิ่งมีการใช้พลังงานมากขึ้นในระยะหนึ่งลักษณะที่สอดคล้องกับมันจะเป็นพลังงานที่ยังคงอยู่กับตัวแบบตลอดช่วงอายุของเขา. 

ขั้นตอนของการพัฒนาจิตเวช

ทฤษฎีทางจิตวิเคราะห์เกี่ยวกับการพัฒนาของคนรักร่วมเพศที่เสนอโดย Freud และอยู่บนพื้นฐานการพัฒนาบุคลิกภาพมนุษย์แบ่งออกเป็นห้าขั้นตอน นี่คือเวทีปากเวทีทวารเวทีลึงค์ระยะแฝงและเวทีอวัยวะเพศ. 

มันผ่านช่วงเวลาเหล่านี้ที่การพัฒนาของแต่ละคนเกิดขึ้นในช่วงวัยเด็กของเขา การกำหนดค่าในลักษณะนี้พฤติกรรมและบุคลิกภาพของผู้ใหญ่.

ตามคำสอนที่เสนอโดยซิกมันด์ฟรอยด์อาจกล่าวได้ว่าทฤษฎีนี้มีรากฐานของความสุขและความไม่พอใจซึ่งเข้าใจกันว่าเป็นหลักการสองข้อที่ใช้กลไกทางจิตของแต่ละบุคคล.

ความสุขหมายถึงการตระหนักถึงความปรารถนาและการปลดปล่อยพลังงานทางเพศที่สะสม ในขณะที่ความไม่พอใจหมายถึงการสะสมหรือความตึงเครียดของความใคร่และความยุ่งยาก.

แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาผู้มีพฤติกรรมรักร่วมเพศสามารถเข้าหาได้จากสามมุมมองเพื่อพิจารณา:

• การมุ่งเน้นทางกายภาพส่วนหนึ่งของร่างกายที่มีความใคร่หรือพลังงานทางเพศเข้มข้นและได้รับความเพลิดเพลิน.
• วิธีการทางจิตวิทยาซึ่งหมายถึงการกระตุ้นภายในและภายนอกที่เด็กสัมผัส.
• และอันสุดท้ายซึ่งเกี่ยวข้องกับการตรึงพลังงานทางเพศในขั้นตอนของการพัฒนากำหนดลักษณะบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ของแต่ละบุคคล.

กล่าวคือหากเด็กไม่ได้ผ่านการพัฒนาด้านจิตเวชทารกห้าขั้นตอนตามปกติวิชานี้จะมีปัญหาเกี่ยวกับขั้นตอนการพัฒนาที่ความใคร่ของเขาได้รับการแก้ไข.

ช่องปาก

มันรวมถึงปีแรกและครึ่งหนึ่งของชีวิตของเด็กเป็นขั้นตอนแรกของการพัฒนาพฤติกรรมรักร่วมเพศของทารกที่ความใคร่อยู่กึ่งกลางในปากของเด็กซึ่งเป็นโซนซึ่งกระตุ้นความกำหนดครั้งแรกของเขา.

จากการที่เด็กได้รับความสุขจากการดูดเต้านมของแม่วางสิ่งของไว้ในปากของเขาผ่านการดูดและกัด.

เวทีปากจบลงด้วยการหย่านมซึ่งดำเนินงานโดยตัวของมันเองเป็นความขัดแย้งเนื่องจากมันทำให้ลูกไม่พอใจหรือพอใจที่ความต้องการทางเพศของเขามีความต้องการมาก.

เด็กผู้ที่มีปัญหาในการแก้ไขความขัดแย้งในขั้นตอนนี้หรือได้รับความผิดหวังเนื่องจากความไม่พอใจของความปรารถนาของพวกเขาซึ่งดำเนินการตามความต้องการในบุคลิกภาพของผู้ใหญ่เมื่ออยู่ในสถานการณ์ที่เครียดหรือเครียดจะนำเสนอลักษณะของ เวทีปากเช่นดูดนิ้วหัวแม่มือกัดเล็บสูบบุหรี่ในหมู่คนอื่น.

เวทีก้น

มันรวมระยะเวลาหนึ่งปีครึ่งถึงสามปี ในระยะที่สองนี้ความใคร่มุ่งเน้นไปที่ทวารหนักนี้เป็นโซนซึ่งกระตุ้นความกำหนดที่สองของการพัฒนาของเกย์ มันคือการถ่ายอุจจาระที่เด็กได้รับความสุข มันอยู่ในขั้นตอนนี้ซึ่งความลุ่มหลงของเด็กที่มากับโซนซึ่งกระตุ้นความกำหนดมาจากและมีการเก็บรักษาหรือการขับออกของอุจจาระ.

ความขัดแย้งของขั้นตอนนี้สามารถปรากฏขึ้นในขณะที่ออกจากผ้าอ้อมที่เด็กเผชิญกับความต้องการของผู้ปกครองและความต้องการของตนเอง จากนั้นเด็กจะต้องเผชิญหน้ากับพ่อแม่เข้าใจว่าเป็นอำนาจที่บอกว่าเมื่อใดและที่จะถ่ายอุจจาระกับความต้องการของตัวเองที่จะทำเมื่อใดและที่ไหนมันพอใจเขาเหมือนเมื่อเขาใช้ผ้าอ้อม.

หากเด็กจัดการเพื่อให้ได้รับความสุขในการเรียนรู้เช่นนั้นบุคลิกภาพสำหรับผู้ใหญ่ของเขาจะนำเสนอลักษณะของความผิดปกติความประมาทและความประมาท อย่างไรก็ตามเด็กอาจเลือกที่จะไม่ตอบสนองต่อการร้องขอของผู้ปกครองโดยรักษาเก้าอี้ไว้.

ด้วยวิธีนี้ในชีวิตผู้ใหญ่ผู้เข้าร่วมการวิจัยสามารถนำเสนอความขัดแย้งกับผู้มีอำนาจทุกคนมีลักษณะของบุคลิกภาพที่ครอบงำ (เช่นสั่งครอบงำ) ในบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ หรือพวกเขาจะเครียดและหวงแหนเงินและ / หรือทรัพย์สิน.

เวทีลึงค์

ครอบคลุมระยะเวลา 3 ถึง 6 ปี ความใคร่มีความเข้มข้นในอวัยวะเพศของเด็กและผ่านการสำเร็จความใคร่ด้วยตนเองที่ได้รับความสุขเนื่องจากโซนซึ่งกระตุ้นความกำหนดของพวกเขาในขั้นตอนนี้จะกลายเป็นอวัยวะเพศของพวกเขาเอง.

ช่วงเวลานี้เป็นช่วงที่ความขัดแย้งทางเพศที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาทางเพศปรากฏ.

มันเป็นเมื่อเด็กเริ่มที่จะแยกความแตกต่างทางกายวิภาคเพศซึ่งเริ่มที่จะมากขึ้นและความสนใจในอวัยวะเพศของตัวเองและคนอื่น ๆ จิตใจ, ความดึงดูดทางเพศ, ความไม่พอใจ, การแข่งขัน, ความหึงหวงและความกลัวเข้ามาเล่น.

ในช่วงนี้เองที่ฟรอยด์พบความขัดแย้งของออดิปัสคอมเพล็กซ์ในเด็กและอีเลคตร้าคอมเพล็กซ์ในเด็กผู้หญิงเข้าใจว่าเป็นกระบวนการของการระบุตัวตนซึ่งเด็กใช้ลักษณะของพ่อแม่เพศเดียวกัน.

คอมเพล็กซ์เหล่านี้บ่งบอกถึงความปรารถนาที่หมดสติของเด็กที่จะมีผู้ปกครองของเพศตรงข้ามและกำจัดเพศเดียวกัน.

ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจากโอดิปุสคอมเพล็กซ์ในเด็กอยู่ในความจริงที่ว่าความต้องการทางเพศเกิดขึ้นกับเขา นั่นคือเหตุผลที่พ่อปรากฏว่าเป็นคู่แข่งที่จะชนะ แต่ในเวลาเดียวกันความกลัวปรากฏขึ้นก่อนการแข่งขันกับพ่อที่สามารถนำความรักมากที่สุดสำหรับเขาแม่ของเขา. 

ในขั้นตอนนี้เด็กจะถูกดึงดูดไปยังอวัยวะเพศของเขาและแยกความแตกต่างจากอวัยวะเพศหญิงดังนั้นความกลัวของการตัดอัณฑะจะปรากฏขึ้น ความวิตกกังวลที่กำเริบจากภัยคุกคามในปัจจุบันและวินัยที่เกิดขึ้นเมื่อเห็นใคร่.

ความวิตกกังวลตอนนี้เอาชนะความต้องการของแม่ของเขาเพื่อให้ความปรารถนานี้ถูกระงับ.

เด็กเริ่มเลียนแบบพฤติกรรมความเป็นชายของพ่อเพื่อรับความรักจากแม่ของเขา การยอมรับตัวตนของพ่อซึ่งก็คือค่านิยมทัศนคติและพฤติกรรมของพวกเขาคือวิธีที่เด็กสามารถแก้ปัญหาความขัดแย้งของ Oedipus Complex ได้ซึ่งเป็นผลมาจากการผสมผสานของบทบาทเพศชาย.

ในเด็กหญิง Electra Complex เริ่มต้นเมื่อพวกเขาเริ่มรู้สึกอยากมีเพศสัมพันธ์กับพ่อ แต่พวกเขาก็ค้นพบว่าพวกเขาไม่มีอวัยวะเพศเหมือนเด็ก ๆ ลักษณะพื้นฐานของความซับซ้อนดังกล่าวอยู่ในการพัฒนาความอิจฉาของอวัยวะเพศชายและความปรารถนาที่จะเป็นผู้ชาย.

ผู้หญิงคนนั้นโทษแม่ของเธอสำหรับสถานะตอนของเธอนั่นคือเพราะเธอไม่มีอวัยวะเพศทำให้เธออยู่ในสถานที่ของคู่แข่ง การแก้ปัญหาความขัดแย้งนี้เกิดขึ้นเมื่อเด็กหญิงจัดการระงับความต้องการของเธอต่อพ่อแทนที่ความต้องการอวัยวะเพศสำหรับความต้องการของทารก.

ระบุตัวตนกับแม่เพื่อรับบทบาทของเพศหญิง ความขัดแย้งที่ไม่ได้รับการแก้ไขในขั้นตอนนี้นำการตรึงความใคร่ในบริเวณอวัยวะเพศเพื่อให้ในบุคลิกภาพของผู้ใหญ่เรื่องจะนำเสนอลักษณะหรือลักษณะบุคลิกภาพเช่นความไม่รอบคอบการหลงตัวเองความมั่นใจในตนเองความหยาบคายระหว่าง อื่น ๆ.

และนอกจากนี้ยังสามารถนำเสนอข้อเสียที่จะตกหลุมรักและแม้กระทั่งการตรึงความใคร่ในระยะนี้อาจเป็นสาเหตุของการรักร่วมเพศ.

โดยการแก้ไขความขัดแย้งของความปรารถนาร่วมประเวณีระหว่างกันมันเป็นเหมือนเด็กย้ายไปสู่ช่วงเวลาต่อไปของการพัฒนาพฤติกรรมรักร่วมเพศเด็ก.

ระยะเวลาแฝง

ระยะแฝงมีต้นกำเนิดอยู่ที่ประมาณ 6 ปีจนกระทั่งอายุรุ่นกระเตาะ มันสอดคล้องกับจุดเริ่มต้นของโรงเรียนเด็ก ในขั้นตอนนี้การพัฒนาทางจิตหยุดลงซึ่งก็คือการพูดว่าความใคร่นั้นไม่ได้ใช้งาน.

พลังงานจำนวนมากที่สุดในเด็กจะเน้นไปที่กิจกรรมทางเพศเช่นการพัฒนาทักษะใหม่การได้รับความรู้ใหม่และการเล่น สำหรับตอนนั้นไม่มีโซนซึ่งกระตุ้นความกำหนดในเด็กตั้งแต่ความใคร่ของเขาถูกปราบปราม, ติดอยู่ในจิตไร้สำนึกและไม่ได้อยู่ในส่วนหนึ่งของร่างกาย.

เมื่อเริ่มเข้าสู่วัยหนุ่มสาวความใคร่ที่ซ่อนเร้นอยู่มาจนทุกวันนี้มุ่งไปที่อวัยวะเพศ. 

ขั้นตอนที่อวัยวะเพศ

ขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาพฤติกรรมชายเริ่มต้นที่อายุรุ่นกระเตาะและขยายสู่วัยผู้ใหญ่.

ในขั้นตอนนี้แรงกระตุ้นทางเพศหรือพลังงานปรากฏขึ้นที่อวัยวะเพศของคุณและได้รับความสุขในความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม ในช่วงเวลานี้สัญชาตญาณทางเพศมุ่งไปสู่ความสุขทางเพศตรงข้ามมากกว่าเพื่อความสุขของตัวเองเมื่อมันเกิดขึ้นในเวทีลึงค์.

มันเกิดขึ้นพร้อมกับการเริ่มต้นของวัยรุ่นซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมมันถึงโดดเด่นด้วยการทดลองทางเพศของวัยรุ่นซึ่งสามารถสิ้นสุดได้สำเร็จในความสัมพันธ์ที่รักหากความขัดแย้งของขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนาจิตเวชสำเร็จ.

อย่างไรก็ตามหากมีความขัดแย้งที่ไม่ได้รับการแก้ไขในขั้นตอนก่อนหน้าการแก้ไขความใคร่และความขัดแย้งที่ไม่ได้รับการแก้ไขสามารถเปลี่ยนเป็นความวิปริตทางเพศ.

ความคิดเห็นสุดท้าย

ทฤษฎีของการพัฒนาของคนที่มีพฤติกรรมรักร่วมเพศนั้นมีผู้ว่าหลายคน ในหมู่พวกเขาวิจารณ์ที่แข็งแกร่งได้ว่าทฤษฎีของเขาอยู่บนพื้นฐานของความเกินเรื่องเพศของมนุษย์ บางคนอ้างถึง Oedipus Complex และ Electra Complex และความปรารถนาร่วมประเวณีระหว่างเด็ก.

อย่างไรก็ตามงานที่พัฒนาขึ้นมาอย่างต่อเนื่องในชีวิตของเขาได้รับแรงบันดาลใจอย่างมากสำหรับการอ้างอิงทางจิตวิเคราะห์อื่น ๆ เช่น Donald Winnicott, Melanie Klein, Jacques Lacan และ Anna Freud ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากผลงานของเขา.

การอ้างอิง

1. Blum, G. S. (1948) การศึกษาทฤษฎีจิตวิเคราะห์พัฒนาการทางเพศ Sanford Univ.
2. Boundless.com (20 กันยายน 2016) ดึงมาจากทฤษฎีการพัฒนาจิตของฟรอยด์.
3. David David, R. S. (2010) จิตวิทยาพัฒนาการ: วัยเด็กและวัยรุ่น เรียนรู้ Cengage.
4. Freud, S. (1991) เรื่องเพศ: บทความสามเรื่องเกี่ยวกับทฤษฎีเรื่องเพศและงานอื่น ๆ นกเพนกวิน.
5. Heffner, C. L. (s.f. ) Allpsych สืบค้นจาก /allpsych.com/ 
6. Jesse Russel, R. C. (2013) เหนือกว่าหลักการแห่งความสุขใจ จองตามความต้องการ.
7. McLeod, S. (2008) simplypsychology สืบค้นจากความเรียบง่ายทางจิตวิทยา
8. ซิกมุนด์ฟรอยด์, J. S. (1975) บทความสามเรื่องเกี่ยวกับทฤษฎีเรื่องเพศ หนังสือพื้นฐาน.
9. Sigmund Freud, P. R. (1997) เพศและจิตวิทยาแห่งความรัก ไซม่อนและชูสเตอร์.
10. Stevenson, D. B. (27 พฤษภาคม 2001) Victorianweb สืบค้นจาก victorianweb.org.