หุ้น:
ทฤษฎีการเรียนรู้ทั้ง 6 ประการของการเรียนรู้และคุณลักษณะ
ทฤษฎีการสอน พวกเขามีวิธีที่แตกต่างกันในการทำความเข้าใจกระบวนการเรียนการสอน พวกเขาจะขึ้นอยู่กับการวิจัยดำเนินการในสาขาต่าง ๆ เช่นจิตวิทยาสังคมวิทยาหรือในระบบการศึกษาของตัวเอง แต่ละคนตั้งอยู่บนสมมติฐานที่แตกต่างกันและวิธีการสอนทั่วไปที่แตกต่างกัน.
ทฤษฎีการสอนมีวิวัฒนาการอย่างมากมายตั้งแต่เริ่มการศึกษา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมและข้อมูลใหม่ที่ได้รับจากการวิจัยในเรื่องนี้ ในเวลาเดียวกันกับที่ทฤษฎีได้มีการพัฒนาดังนั้นจึงมีระบบการศึกษาตามพวกเขา.
ในบทความนี้เราจะเห็นทฤษฎีการสอนหลักที่ได้รับการรับรองตลอดประวัติศาสตร์ นอกจากนี้เรายังจะศึกษาสมมติฐานหลักของพวกเขาเช่นเดียวกับผลกระทบหลักที่พวกเขามีเกี่ยวกับวิธีการสอนนักเรียนในระบบการศึกษาที่สร้างขึ้น.
ดัชนี
- 1 ทฤษฎีบนพื้นฐานของวินัยทางจิต
- 2 ทฤษฎีธรรมชาตินิยม
- 3 ทฤษฎีสมาคม
- 4 ทฤษฎีพฤติกรรม
- 5 ทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
- 6 ทฤษฎีโครงสร้าง
- 7 บทสรุป
- 8 อ้างอิง
ทฤษฎีที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของวินัยทางจิต
ทฤษฎีการสอนครั้งแรกของประวัติศาสตร์ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าเป้าหมายการสอนไม่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง.
ในทางตรงกันข้ามสิ่งที่มีค่าคือลักษณะที่กระบวนการนี้เป็นแบบจำลอง: สติปัญญาทัศนคติและค่านิยม ดังนั้นการเรียนการสอนทำหน้าที่เหนือสิ่งอื่นใดเพื่อฝึกฝนจิตใจและสร้างคนดีขึ้น.
รุ่นนี้เป็นรุ่นที่ตามมาในสมัยโบราณกรีก - โรมันซึ่งประชาชนได้รับการสอนวิชาต่าง ๆ เช่นตรรกศาสตร์สำนวนดนตรีไวยากรณ์และดาราศาสตร์ การสอนอยู่บนพื้นฐานของการเลียนแบบและการทำซ้ำและครูมีอำนาจเด็ดขาดเหนือนักเรียนของเขา.
ต่อมาในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาโรงเรียนเช่นเยซูอิตและนักคิดเช่นอีราสมุสแห่งร็อตเตอร์ดัมแก้ไขทฤษฎีการสอนนี้เล็กน้อย.
สำหรับพวกเขาการเรียนรู้จะต้องนำหน้าด้วยความเข้าใจดังนั้นบทบาทของครูคือการเตรียมเนื้อหาในลักษณะที่นักเรียนเข้าใจได้ดีที่สุด.
วิธีการนี้ยังคงใช้กันมาหลายศตวรรษและในปัจจุบันก็ยังคงมีความโดดเด่นในบางโรงเรียน การเน้นเรื่องวินัยเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาจิตใจและอุปนิสัยยังคงมีอยู่ในแบบจำลองการสอนมากมายทั่วโลก อย่างไรก็ตามรุ่นนี้ยังได้รับการวิจารณ์จำนวนมาก.
ทฤษฎีเชิงธรรมชาติ
หนึ่งในทฤษฎีการสอนแรกที่เสนอทางเลือกให้กับวินัยทางจิตคือวิธีการทางธรรมชาติ วิธีการสอนความเข้าใจนี้เชื่อว่ากระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นตามธรรมชาติเนื่องจากวิธีการเป็นของเด็ก.
ตามทฤษฎีทางธรรมชาติบทบาทพื้นฐานของครูคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กในการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของพวกเขาอย่างเต็มที่.
ดังนั้นการถ่ายทอดความรู้บริสุทธิ์จึงลดน้อยลงและเน้นไปที่การได้รับประสบการณ์ที่แตกต่างจากนักเรียน.
นักเขียนที่สำคัญที่สุดบางคนในปัจจุบันนี้คือรูสโซส์ด้วยทฤษฎีของเขาที่เป็นคนป่าเถื่อนและ Pestalozzi ทั้งส่งเสริมการลดการเรียนรู้ในรูปแบบในขณะที่ส่งเสริมประสบการณ์ธรรมชาติ ในทางกลับกันพวกเขาเชื่อว่าจำเป็นที่จะต้องส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้และใช้ทรัพยากรของตนเอง.
ทฤษฎีการสอนแบบธรรมชาติเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปใช้ในโลกสมัยใหม่ อย่างไรก็ตามหลักการหลายข้อยังคงใช้อยู่ในระบบการศึกษาปัจจุบัน.
ทฤษฎีสมาคม
หนึ่งในกระแสที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการพัฒนาของการเรียนการสอนเป็นวินัยคือการเชื่อมโยง สำหรับผู้เขียนนั้นการเรียนรู้โดยพื้นฐานประกอบด้วยการสร้างความสัมพันธ์ทางจิตใจระหว่างความคิดและประสบการณ์ที่แตกต่างกัน ผู้เขียนคิดว่าเราเกิดมาโดยไม่มีความรู้และเราต้องสร้างมันขึ้นมาในช่วงหลายปีที่ผ่านมา.
นักเขียนที่สำคัญที่สุดบางคนในปัจจุบันนี้คือ Johann Herbart และ Jean Piaget ทั้งสองพูดถึงกลไกที่เราควรใช้เพื่อสร้างความรู้ผ่านประสบการณ์ของเรา ตัวอย่างเช่นการดูดซึมและที่พักความคิดที่ยังคงอยู่ในทฤษฎีการพัฒนาในปัจจุบัน.
เกี่ยวกับการเรียนการสอนทฤษฎีการเชื่อมโยงทฤษฎียืนยันว่าวิธีที่ดีที่สุดในการรับนักเรียนที่จะเรียนรู้คือการเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับสิ่งที่นักเรียนมีอยู่แล้ว.
ด้วยวิธีนี้งานของครูคือการเตรียมแต่ละชั้นเรียนเพื่อให้การเรียนรู้ใหม่ทั้งหมดมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน.
ทุกวันนี้มีความคิดว่าการสอนที่ได้รับมาจากกระแสการเชื่อมโยงนั้น จำกัด เกินไปสำหรับเด็กและไม่มีที่ว่างสำหรับความคิดสร้างสรรค์หรือการสำรวจใด ๆ ถึงกระนั้นความคิดของเขาบางส่วนยังคงถูกนำไปใช้ในห้องเรียนของโรงเรียนร่วมสมัย.
ทฤษฎีพฤติกรรม
หนึ่งในกระแสที่มีชื่อเสียงที่สุดในด้านจิตวิทยาทั้งหมดและที่มีอิทธิพลมากขึ้นในการสอนและในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องคือพฤติกรรมนิยม.
ทฤษฎีนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความคิดที่ว่าการเรียนรู้ทุกอย่างกระทำโดยเชื่อมโยงประสบการณ์กับประสบการณ์ก่อนหน้านี้อื่นหรือด้วยสิ่งเร้าที่น่าพอใจหรือไม่เป็นที่พอใจ.
พฤติกรรมนิยมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการทำงานในการปรับอากาศคลาสสิกและปรับอากาศปรับอากาศ ในปัจจุบันนี้เด็ก ๆ ถูกมองว่าเป็น "ตาราง rasas" โดยไม่มีความรู้มาก่อนและไม่มีความแตกต่างระหว่างบุคคล ดังนั้นผู้ปกป้องของตนจึงเชื่อว่าการเรียนรู้ใด ๆ จำเป็นต้องมีการโต้ตอบ.
กระบวนการเรียนรู้หลายอย่างที่เกิดขึ้นในโรงเรียนสมัยใหม่นั้นขึ้นอยู่กับการปรับสภาพแบบคลาสสิกหรือแบบผ่าตัด อย่างไรก็ตามทุกวันนี้เรารู้ว่าผู้คนเกิดมาพร้อมกับความเอนเอียงโดยธรรมชาติบางอย่างที่สามารถสร้างความแตกต่างที่สำคัญให้กับแต่ละบุคคลได้.
ในการตั้งค่าการศึกษาพฤติกรรมอย่างหมดจดเด็กทุกคนจะได้สัมผัสกับสิ่งกระตุ้นเดียวกันและจะทำการเรียนรู้แบบเดียวกัน ในปัจจุบันเรารู้ว่าสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นและบุคลิกภาพและสถานการณ์ของนักเรียนแต่ละคนมีบทบาทสำคัญในการศึกษาของพวกเขา.
พฤติกรรมนิยมยังคงเป็นส่วนสำคัญของพื้นฐานของระบบการศึกษาที่ทันสมัย.
ทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
ในหลาย ๆ ด้านทฤษฎีการเรียนรู้องค์ความรู้เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับทฤษฎีพฤติกรรม พวกเขามุ่งเน้นไปที่กระบวนการทำความเข้าใจเช่นการเรียนรู้การคิดและภาษาเป็นหลัก ผู้สนับสนุนเชื่อว่ากระบวนการเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในทุกด้านของชีวิตของเรา.
ในสาขาการศึกษาทฤษฎีความรู้ความเข้าใจยืนยันว่ากระบวนการเรียนรู้ใด ๆ ดำเนินตามลำดับที่แน่นอน ความอยากรู้ครั้งแรกถูกกระตุ้น; ต่อมาปัญหาจะถูกสำรวจในลักษณะเบื้องต้นและสมมติฐานแรกถูกอธิบายอย่างละเอียด ในที่สุดคนที่น่าเชื่อถือที่สุดจะถูกเลือกและตรวจสอบและนำไปใช้.
ในทางกลับกันนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเชื่อว่าความสามารถทางปัญญาของคนพัฒนาตามอายุ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนเด็กสี่ขวบในลักษณะเดียวกับวัยรุ่น ดังนั้นระบบการศึกษาจะต้องรู้ความแตกต่างเหล่านี้และปรับให้เข้ากับสื่อการสอนที่ใช้.
นอกจากนี้ระบบการศึกษาตามทฤษฎีความรู้ความเข้าใจยังให้ความสำคัญอย่างมากกับการกระตุ้นความอยากรู้และแรงจูงใจของนักเรียนและจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาตั้งคำถามและตั้งสมมติฐานด้วยตนเอง มันเป็นวิธีที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนวิทยาศาสตร์บริสุทธิ์เช่นคณิตศาสตร์หรือฟิสิกส์.
ทฤษฎีโครงสร้าง
หนึ่งในโรงเรียนที่สำคัญที่สุดในสาขาวิชาเช่นจิตวิทยาและการสอนคือ Gestalt สร้างขึ้นในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ปัจจุบันเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าวิธีการที่เรารับรู้ปรากฏการณ์ไม่สามารถอธิบายได้ง่ายๆโดยการตรวจสอบชิ้นส่วนของมัน.
ในระดับการสอนสิ่งนี้มีนัยสำคัญหลายประการ การเรียนรู้ใหม่แต่ละครั้ง (ไม่ว่าจะเป็นข้อความทางประวัติศาสตร์หรือวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์) เริ่มต้นด้วยวิธีที่ไม่มีโครงสร้าง ตอนแรกนักเรียนพยายามที่จะหาองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของมันและมุ่งเน้นไปที่พวกเขา.
เมื่อทำสิ่งนี้ประสบการณ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ใหม่จะถูกปรับเปลี่ยนตามฝ่ายที่พวกเขาได้กำหนดความสนใจไว้ ดังนั้นความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้รับการขัดเกลาและมีโครงสร้างมากขึ้นจนในที่สุดก็บรรลุผลสำเร็จ.
การตรวจสอบที่หลากหลายแสดงให้เห็นว่าความสามารถทางจิตของเรานั้นมีโครงสร้างและดังนั้นเราจำเป็นต้องปรับความรู้ใหม่ให้เข้ากับโครงสร้างเหล่านี้ก่อนที่จะรวมเข้าด้วยกัน ดังนั้นนักเรียนจะต้องมีบทบาทอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ของตนเอง.
ภายในทฤษฎีการสอนนี้บทบาทของครูคือการให้ตัวอย่างกระตุ้นและช่วยสร้างโครงสร้างทางจิตใจสำหรับนักเรียน.
ดังนั้นจึงมีฟังก์ชั่นการกลั่นกรองมากกว่าที่จะเป็นพาหะของความรู้ วิธีนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์มากกับนักเรียนที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ดีกว่าในการเรียนรู้.
ข้อสรุป
ในบทความนี้เราได้เห็นหลายทฤษฎีการสอนที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นตลอดประวัติศาสตร์ แต่ละคนมีส่วนร่วมด้านใหม่ให้กับระบบการศึกษาในปัจจุบันและอิทธิพลของมันยังคงมีความสำคัญในกรณีส่วนใหญ่.
ในที่สุดควรสังเกตว่าปรากฏการณ์การเรียนรู้มีความซับซ้อนอย่างยิ่ง ด้วยเหตุนี้อาจไม่มีทฤษฎีใดที่มีเหตุผลสมบูรณ์ แต่คุณสามารถค้นหาความจริงบางอย่างในแต่ละข้อ ดังนั้นวิธีการที่รวบรวมภาพที่ดีที่สุดจึงมักจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด.
การอ้างอิง
- "ทฤษฎีน้ำท่วมทุ่ง" ใน: Infolit สืบค้นเมื่อ: 2 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Infolit: infolit.org.uk.
- "ทฤษฎีการสอนครูทุกคนควรรู้" ที่: ในช่วงต้นองศาเด็กการศึกษา สืบค้นวันที่: 2 กุมภาพันธ์ 2019 ในช่วงต้นเด็กการศึกษาปริญญา: early-childhood-education-degrees.com.
- "การเรียนรู้ทฤษฎีและการสอน" ใน: IGI Global สืบค้นเมื่อ: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จาก IGI Global: igi-global.com.
- "Pedagogy" ใน: Britannica สืบค้นเมื่อ: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Britannica: britannica.com.
- "Pedagogy" ใน: วิกิพีเดีย สืบค้นจาก: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.