ที่มาของการกระทำ, ลักษณะและรุ่นของการวิจัย

การวิจัยเชิงปฏิบัติการ มันหมายถึงชุดของกลยุทธ์วิธีการที่ใช้ในการปรับปรุงระบบการศึกษาและสังคม เดิมใช้เพื่ออธิบายรูปแบบของการวิจัยที่สามารถผสมวิธีการทดลองของสังคมศาสตร์กับโปรแกรมการกระทำทางสังคมเพื่อแก้ไขปัญหาสังคมที่สำคัญที่สุด.

นักจิตวิทยาสังคมชาวเยอรมัน Kurt Lewin (1890 - 1947) หนึ่งในผู้สนับสนุนหลักยืนยันว่าผ่านการวิจัยเชิงปฏิบัติการมันเป็นไปได้ที่จะบรรลุความก้าวหน้าพร้อมกันในด้านทฤษฎีและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่ต้องการ การวิจัยเชิงปฏิบัติการถูกมองว่าเป็นรูปแบบของการวิจัยเชิงบูรณาการหรือโดยรวม.

โดยมีวัตถุประสงค์คือการปรับปรุงความมีเหตุผลและความยุติธรรมในการศึกษาหรือการปฏิบัติทางสังคม แต่ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้เข้าใจการปฏิบัติเช่นนั้นและสถานการณ์ที่เกิดขึ้น.

ทฤษฎีการกระทำให้ความสำคัญอย่างมากกับมุมมองทั่วไปเนื่องจากเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปฏิบัติที่ใช้ร่วมกันในระหว่างกระบวนการวิจัย อย่างไรก็ตามตามที่ระบุไว้โดยโมเซอร์ (1978) เป้าหมายของการวิจัยเชิงปฏิบัติการไม่ได้เป็นความรู้ในทางปฏิบัติเพราะมันเป็นเพียงจุดเริ่มต้น.

สิ่งสำคัญคือ "การค้นพบ" ที่เกิดขึ้นจริงและกลายเป็นพื้นฐานของกระบวนการการรับรู้และการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง ดังนั้นบุคคลจะตระหนักถึงบางสิ่งบางอย่างมากขึ้นและเข้าใจกระบวนการดีขึ้น นั่นคือเขาตระหนักว่า.

เป้าหมายและ raison d'etre ของการวิจัยเชิงปฏิบัติการคือเพื่อให้นักเรียนได้ตระหนักอย่างเต็มที่เกี่ยวกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทั้งกระบวนการผลิตความรู้และประสบการณ์ของการกระทำโดยเฉพาะ.

ดัชนี

• 1 ต้นกำเนิด
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 ลักษณะ
  • 2.1 คุณสมบัติอื่น ๆ
• 3 รุ่น
  • 3.1 เทคนิค
  • 3.2 การปฏิบัติ
  • 3.3 นักวิจารณ์อิสระ
• 4 อ้างอิง

แหล่ง

Kurt Lewin เป็นคนหนึ่งที่บัญญัติคำว่า action action ในปี 1944 และนักวิจัยคนอื่น ๆ.

คำจำกัดความของ Lewin (1946) กำหนดความจำเป็นที่จะต้องรวบรวมองค์ประกอบสำคัญสามประการของกลยุทธ์นี้ไว้ด้วยกัน: การวิจัยการกระทำและการฝึกอบรม เขาให้เหตุผลว่าการพัฒนาอาชีพขึ้นอยู่กับมุมทั้งสามของมุม; องค์ประกอบหนึ่งขึ้นอยู่กับองค์ประกอบอื่นและร่วมกันพวกเขาได้รับประโยชน์จากกันและกันในกระบวนการย้อนหลัง.

สำหรับผู้เขียนวัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงปฏิบัติการมุ่งเน้นไปที่สองทิศทาง: ในมือข้างหนึ่งคือการกระทำเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงในสถาบันหรือองค์กรหรือสถาบันหรือในอีกด้านหนึ่งเป็นการวิจัยเพื่อสร้างความรู้และความเข้าใจ.

ผู้เขียนคนอื่นให้แนวทางของตัวเองกับกลยุทธ์การวิจัยทางสังคมนี้ นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

Stephen Kemmis

ในปี 1984 Kemmis ตั้งข้อสังเกตว่าการวิจัยเชิงปฏิบัติการมีความเป็นเจ้าของสองเท่า มันเป็นวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติและศีลธรรม แต่ยังเป็นวิทยาศาสตร์ที่สำคัญ.

มันกำหนดการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็น "รูปแบบของการสอบถามตนเองสะท้อน" ดำเนินการโดยครูนักเรียนและผู้นำโรงเรียนในสถานการณ์ทางสังคมหรือการศึกษาบางอย่าง โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อให้บรรลุการปรับปรุงความมีเหตุผลและความยุติธรรมในแง่ของ:

- การปฏิบัติด้านสังคมหรือการศึกษาของคุณเอง.

- ความเข้าใจอย่างเต็มรูปแบบของการปฏิบัติเหล่านี้.

- สถานการณ์และสถาบันที่ปฏิบัติเช่นนี้ (โรงเรียนห้องเรียน ฯลฯ ).

Bartolomé Pina

ในปี 1986 Bartoloméแนวคิดการวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นกระบวนการไตร่ตรองที่เชื่อมโยงการวิจัยการกระทำและการฝึกอบรมแบบไดนามิก.

มันเน้นการทำงานเป็นทีมในลักษณะการทำงานร่วมกันโดยมีหรือไม่มีผู้อำนวยความสะดวก วิทยากรด้านสังคมศาสตร์ที่สะท้อนการเรียนรู้ของตนเอง.

จอห์นเอลเลียต

มันถือเป็นตัวแทนหลักของวิธีการนี้ Elliott ได้กำหนดไว้ในการวิจัยเชิงปฏิบัติการในปี 1993 ในฐานะ "การศึกษาสถานการณ์ทางสังคมเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการกระทำภายใน".

การวิจัยเชิงปฏิบัติการถือเป็นการสะท้อนกิจกรรมของมนุษย์และสถานการณ์ทางสังคมที่ครูมีประสบการณ์ มันขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าการกระทำของมนุษย์เป็นสิ่งที่นับและไม่มากสถาบัน.

นั่นคือการตัดสินใจเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการชี้นำการกระทำทางสังคมแทนที่จะเป็นกฎของสถาบัน.

Pamela Lomax

ในปี 2533 Lomax ได้กำหนดการวิจัยเชิงปฏิบัติการจากมุมมองของการสอบสวนที่มีระเบียบวินัยในฐานะ "การแทรกแซงในการปฏิบัติวิชาชีพโดยมีเจตนาที่จะทำให้เกิดการปรับปรุง".

ในลักษณะคุณสมบัติของวิทยานิพนธ์ของเขาคือนักวิจัยเป็นองค์ประกอบหลักของการสืบสวน นอกจากนี้ยังมีส่วนร่วมในการที่เกี่ยวข้องกับนักแสดงอื่น ๆ ในบทบาทที่เกี่ยวข้องมากขึ้นในฐานะนักวิจัยและไม่เท่าที่ผู้ให้ข้อมูล.

คุณสมบัติ

จากข้อมูลของ Kemmis และ McTaggart (1988) กลยุทธ์การวิจัยเชิงปฏิบัติการมีลักษณะดังต่อไปนี้หรือมีคุณลักษณะที่โดดเด่นมากขึ้น:

- มันเป็นแบบมีส่วนร่วมเพราะนักวิจัยทำงานเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติของตนเอง.

- เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้อย่างเป็นระบบซึ่งมุ่งเน้นไปที่แพรคซิส.

- มันเริ่มต้นด้วยวงจรเล็ก ๆ ของการวิจัย (การวางแผนการกระทำการสังเกตและการสะท้อนกลับ) ที่ขยายไปสู่ปัญหาที่สำคัญ ในทำนองเดียวกันมันเริ่มต้นโดยกลุ่มเล็ก ๆ ของผู้ทำงานร่วมกันจากนั้นค่อย ๆ ขยายออกเป็นกลุ่มใหญ่.

- การวิจัยตามแนวครุ่นคิด; มันเป็นเกลียวที่เกิดขึ้นจากวัฏจักรของการวางแผนการกระทำการสังเกตและการสะท้อนกลับ.

- มันเป็นการทำงานร่วมกันในธรรมชาติเหมือนที่ทำในกลุ่ม.

- พยายามสร้างชุมชนทางวิทยาศาสตร์หรือทางวิชาการที่สำคัญในตัวเองซึ่งทำงานร่วมกันและมีส่วนร่วมในทุกขั้นตอนของกระบวนการวิจัย.

- ก่อให้เกิดทฤษฎีและกำหนดสมมติฐานเกี่ยวกับการปฏิบัติ.

- ดำเนินการวิเคราะห์ที่สำคัญเกี่ยวกับสถานการณ์ที่วิเคราะห์.

- สร้างการเปลี่ยนแปลงที่กว้างขึ้นอย่างมากก้าวหน้า.

- การปฏิบัติและความคิดหรือสมมติฐานจะถูกนำไปทดสอบ.

- มันพยายามที่จะประมาณเป้าหมายของการวิจัยและทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่ต้องการ.

- กระบวนการสืบสวนนั้นเกี่ยวข้องกับการบันทึกรวบรวมและวิเคราะห์การตัดสินของตนเองรวมถึงปฏิกิริยาและความประทับใจเกี่ยวกับสถานการณ์ สำหรับเรื่องนี้ต้องมีการเขียนไดอารี่ส่วนตัวที่สะท้อนของนักวิจัย.

- ถือเป็นกระบวนการทางการเมืองเนื่องจากมันแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงที่อาจส่งผลกระทบต่อผู้คน.

ลักษณะอื่น ๆ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการได้รับการอธิบายโดยผู้เขียนคนอื่น ๆ ซึ่งเป็นทางเลือกให้กับการวิจัยทางสังคมแบบดั้งเดิมที่มีลักษณะดังนี้:

- ใช้งานได้จริงและมีความเกี่ยวข้องเพราะมันตอบสนองต่อปัญหาสิ่งแวดล้อม.

- มีส่วนร่วมและร่วมมือกันเพราะกลุ่มคนมีส่วนร่วม.

- เป็นอิสระสำหรับวิธีการสมมาตรที่ไม่ใช่ลำดับชั้น.

- สื่อความหมายเพราะมันจะแก้ปัญหาที่นำเสนอจากมุมมองของนักวิจัย.

- ที่สำคัญเพราะตั้งแต่ต้นมันมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลง.

รุ่น

มีสามแบบหรือประเภทของการวิจัยเชิงปฏิบัติการซึ่งสอดคล้องกับแนวทางที่แตกต่างที่กลยุทธ์การวิจัยนี้มี:

เทคนิค

รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุระดับสูงของประสิทธิผลของการปฏิบัติทางสังคม กลยุทธ์คือการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครูในโครงการวิจัยที่ออกแบบมาก่อนหน้านี้โดยผู้เชี่ยวชาญหรือทีมงาน.

โปรแกรมสร้างวัตถุประสงค์ของการวิจัยและแนวทางระเบียบวิธีที่ต้องปฏิบัติตาม รูปแบบนี้เชื่อมโยงกับงานวิจัยที่ดำเนินการโดยผู้สนับสนุน: Lewin, Corey และอื่น ๆ.

การปฏิบัติ

ในรูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้คณะมีบทบาทและอิสระมากขึ้น นักวิจัย (อาจารย์) รับผิดชอบในการเลือกปัญหาในการตรวจสอบและควบคุมการพัฒนาโครงการ.

พวกเขาสามารถรวมนักวิจัยหรือที่ปรึกษาภายนอกที่ร่วมมือกับกระบวนการสืบสวนและสนับสนุนความร่วมมือของผู้ที่มีส่วนร่วม.

ปฏิบัติการวิจัยเชิงปฏิบัติการพยายามที่จะเปลี่ยนจิตสำนึกของผู้เข้าร่วมและสร้างการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติทางสังคม โมเดลนี้เชื่อมโยงกับงานของ Elliott (1993) และ Stenhouse (1998).

นักวิจารณ์อิสระ

แบบจำลองนี้รวมความคิดที่นำเสนอในทฤษฎีที่สำคัญ งานของเขามุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติทางการศึกษาซึ่งเขาพยายามที่จะปลดปล่อยหรือปลดปล่อยครูจากงานประจำวันของพวกเขา (กิจวัตร, วัตถุประสงค์, ความเชื่อ) รวมถึงการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างการกระทำและบริบททางสังคมที่พวกเขาทำงาน.

การวิจัย - การกระทำของผู้ปลดปล่อยที่สำคัญคือความพยายามที่จะแนะนำการเปลี่ยนแปลงในวิธีการทำงาน (องค์กร, เนื้อหา, แรงงานสัมพันธ์) นักวิจัยเช่น Carr และ Kemmis เป็นผู้สนับสนุนหลัก.

การอ้างอิง

1. การวิจัยเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษา (PDF) กู้คืนจาก terras.edu.ar
2. การดำเนินการวิจัย - มหาวิทยาลัยอิสระแห่งกรุงมาดริด พิจารณาจาก uam.es
3. การวิจัยแบบมีส่วนร่วม โครงสร้างและขั้นตอน ให้คำปรึกษาโดย redcimas.org
4. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ ปรึกษาของ servicio.bc.uc.edu.ve
5. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ ปรึกษาเกี่ยวกับ arje.bc.uc.edu.ve
6. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: การแนะนำวิธีการ ปรึกษา scielo.br