ผลกระทบของเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา

ผลกระทบของเทคโนโลยีใหม่ด้านการศึกษาคือการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอน, การเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูและนักเรียน, ความเป็นไปได้ของการเรียนรู้ด้วยตนเอง, ความพร้อมของข้อมูลที่มากขึ้น ...

เทคโนโลยีได้เปลี่ยนวิถีชีวิตของเราในวันนี้และกลายเป็นเรื่องธรรมดาในชีวิตประจำวันของเรา สังคมมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเมื่อเวลาผ่านไปรวมเข้าด้วยกันและไม่ใช่เหตุผลที่สนามการศึกษาจะแตกต่างกัน.

การรวมตัวกันของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ (ICT) เป็นเพียงเรื่องของเวลาในการศึกษา สิ่งเหล่านี้ช่วยให้สามารถเข้าถึงข้อมูลในรูปแบบใหม่และเร็วกว่าในปีที่ผ่านมาอีกทั้งยังสามารถสร้างและส่งข้อมูลได้.

เพื่อให้สามารถใช้เครื่องมือใหม่เหล่านี้ในการศึกษาโดยทั่วไปจำเป็นต้องมีเจ้าหน้าที่การสอนที่ได้รับการฝึกอบรมและมีคุณสมบัติเนื่องจากพวกเขาจะต้องใช้กลยุทธ์และวิธีการที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงเพื่อให้ได้กระบวนการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น มีส่วนร่วมและสร้างสรรค์ ด้วยประโยชน์มากมายที่เกิดจากการใช้งานในห้องเรียนโรงเรียนคุณภาพไม่ควรทิ้งโอกาสที่จะใช้.

อะไรคือผลกระทบของเทคโนโลยีใหม่เหล่านี้ที่มีต่อการศึกษา?

1- การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบการสอนและการศึกษาโดยทั่วไป

การรวมกันของเทคโนโลยีใหม่ในห้องเรียนได้เปลี่ยนวิธีการศึกษาแบบดั้งเดิมที่เข้าใจ หลายปีที่ผ่านมาทั้งครูและนักเรียนต้องอยู่ในที่เดียวกันนั่นคือพวกเขาต้องมีปฏิสัมพันธ์โดยตรง.

ครูสอนชั้นเรียนของเขาอย่างเชี่ยวชาญในขณะที่นักเรียนได้รับและสรุปแนวคิดที่ส่งโดยครู ดังนั้นจึงเป็นรูปแบบที่โดดเด่นด้วยความบังเอิญระหว่างนักเรียนและครูนั่นคือมันเป็นสิ่งจำเป็นที่ทั้งสองตรงเวลาเพื่อให้การสอนนี้มีประสิทธิภาพ (Requerey, 2009).

เทคโนโลยีใหม่ทำให้สามารถขจัดอุปสรรคทางภูมิศาสตร์ได้ดังนั้นจึงเป็นการเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม พวกเขายังได้รับอนุญาตให้ปรับเปลี่ยนตารางเวลาและกำหนดเวลาเพื่อให้นักเรียนสามารถทำงานได้ด้วยตนเองจากที่บ้าน นั่นคือการสอนได้รับการปรับปรุงและสร้างการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน.

แต่ในสิ่งที่ได้เปลี่ยนเทคโนโลยีใหม่เพื่อการศึกษา? ตามที่Martín-Laborda (2005) การรวมกิจการครั้งนี้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงดังต่อไปนี้

• ในกระบวนการศึกษา. ปัจจุบันมืออาชีพที่ดีต้องรีไซเคิลอย่างต่อเนื่องดังนั้น ICTs ชอบการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องโดยนำเสนอเครื่องมือที่ช่วยให้เกิดการเรียนรู้เสมือนจริงผ่านทางหลักสูตรออนไลน์หรือมากกว่าอย่างไม่เป็นทางการ.
• การเปลี่ยนแปลงในวัตถุประสงค์ทางการศึกษา. การศึกษาจะต้องเตรียมนักเรียนให้พร้อมใช้ชีวิตในสังคมข้อมูลและสังคมแห่งความรู้ ในการทำเช่นนี้พวกเขาจะต้องเพิ่มทักษะที่จำเป็นสำหรับนักเรียนเพื่อใช้ประโยชน์จาก ICT ให้ได้มากที่สุด.
• ในโรงเรียน. ศูนย์จำเป็นต้องมีอุปกรณ์ที่จำเป็นเช่นคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต อย่างไรก็ตามเรื่องนี้หลายคนมีอุปกรณ์น้อยหรือแม้กระทั่งคอมพิวเตอร์ที่ไม่ได้คุณภาพที่เหมาะสม.
• เปลี่ยนในรูปแบบการสอน. การรวมตัวกันของเทคโนโลยีใหม่ด้านการศึกษาได้เปลี่ยนแผนและบทบาทด้านการศึกษาของตัวแทนทั้งหมด: ครูและนักเรียนอย่างที่เราจะเห็นในภายหลัง.
• ในเนื้อหาการสอน. เนื้อหาการศึกษาใหม่ที่สร้างขึ้นนั้นมีความโต้ตอบน่าดึงดูดและหลากหลายมากขึ้น นอกจากนี้นักเรียนยังสามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับบทเรียนที่พวกเขาให้ในชั้นเรียน ครูมีโอกาสสร้างเนื้อหาทางการศึกษาตามความสนใจหรือความต้องการของนักเรียน.
• เปลี่ยนความเร็วในการทำงาน. ในที่สุดมันได้รับอนุญาตให้สร้างงานได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้.

2- บทบาทของครูและนักเรียน

การใช้เทคโนโลยีใหม่ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้นได้เปลี่ยนบทบาทที่มีทั้งครูและนักเรียนในห้องเรียน ด้านล่างเราจะอธิบายการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้และวิธีที่พวกเขาปรับเปลี่ยนกระบวนการเรียนการสอน.

บทบาทของอาจารย์ผู้สอน

ทุกอย่างจะขึ้นอยู่กับการสอนและเทคโนโลยีที่ครูมีนอกเหนือไปจากความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาได้เพิ่มการเปลี่ยนแปลงของบทบาทและรูปแบบการศึกษานี้ ครูยังคงเป็นส่วนที่ขาดไม่ได้ในการสอนเพื่อให้มีความจำเป็นอย่างยิ่งในกระบวนการสอน.

ครูซึ่งเป็นผลมาจากการดำเนินการใหม่นี้ทำให้ผู้พูดภาษาดั้งเดิมของเขากลายเป็นที่ปรึกษาที่ปรึกษาและผู้อำนวยความสะดวกที่จะต้องสามารถรู้ความสามารถของนักเรียนของพวกเขาในการประเมินทรัพยากรและวัสดุที่มีอยู่เช่นเดียวกับการสร้างของตัวเอง Martín-Laborda, 2005).

จากผลข้างต้นสภาพแวดล้อมที่คุณต้องสร้างต้องสนับสนุนการวิจารณ์แรงจูงใจในการเรียนรู้ความอยากรู้บทสนทนา ... มันต้องเป็นผู้จัดการความรู้และเป็นแนวทางในการเรียนรู้ทั้งในระดับกลุ่มและระดับบุคคล.

แต่แม้กระทั่งทุกวันนี้ก็ยังมีปัญหาในการใช้เทคโนโลยีใหม่ในห้องเรียนอย่างเต็มรูปแบบรวมถึงครูจำนวนมากไม่ให้ความสำคัญกับคนอื่น ๆ แต่พวกเขามีอายุมากกว่า 40 ปีจากการศึกษาของ OECD (2001) เมื่อมาถึงจุดนี้ในอาชีพการงานของพวกเขาพวกเขาจะไม่ได้รับการฝึกฝนในเทคโนโลยีใหม่เพื่อใช้ในชั้นเรียน.

แม้ว่าการรวมกลุ่ม ICTs ในห้องเรียนเป็นการกระทำที่ครูส่วนใหญ่เห็นว่าดี แต่จากการศึกษาทดลองที่ดำเนินการโดยGonzález (2005) หากครูรู้สึกไม่แรงจูงใจเพียงพอหรือไม่ให้ ความสำคัญที่การปลูกฝังในห้องเรียนไม่ควรมีผลกระทบที่จำเป็นเหตุผลที่จะไม่ก่อให้เกิดผลลัพธ์หรือผลประโยชน์ที่คาดหวัง.

จากผลข้างต้นแม้กระทั่งทุกวันนี้เรายังคงเห็นครูที่ไม่สามารถจัดการเทคโนโลยีประเภทนี้ได้ทั้งในชีวิตส่วนตัวและอาชีพ หลายครั้งนอกเหนือจากอายุขั้นสูงหรือการขาดความสำคัญที่ให้ไว้แล้วปัจจัยอื่น ๆ เช่นการขาดเวลาหรือการขาดโปรแกรมที่อุทิศให้กับเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย.

บทบาทของนักเรียน

นักเรียนต้องการทักษะและความสามารถมากมายเพื่อพัฒนาในสังคมแห่งอนาคตดังนั้นเขาจึงต้องรู้วิธีปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงซึ่งวิวัฒนาการอย่างรวดเร็ว.

เขาต้องทำงานเป็นทีมมีความคิดสร้างสรรค์รู้วิธีแก้ปัญหาตัดสินใจ ฯลฯ นั่นคือเขาจะต้องมีความสามารถและความสามารถในการกระทำและแก้ไขปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นเพราะสังคมปัจจุบันต้องการ (Cabero, 2007).

รูปแบบการศึกษาเปลี่ยนไปจากการให้ความสำคัญกับครูเป็นนักเรียน ไม่เกี่ยวกับผู้เรียนที่ได้รับความรู้ที่เตรียมพวกเขาสำหรับสภาพแวดล้อมการทำงาน แต่เพื่อชีวิต ดังนั้นจึงต้องมีความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองทางเลือกและวิธีการและเส้นทางการเรียนรู้และการค้นหาความรู้ที่สำคัญ (Esquivel, (S / F).

เช่นเดียวกับครูนักเรียนไม่ได้เป็นเพียงผู้ชมในการสอนอีกต่อไป ต้องขอบคุณการรวมตัวกันของเทคโนโลยีใหม่ในกระบวนการสอนเขาได้กลายเป็นผู้สร้างความรู้ของเขา กล่าวคือเขาจะเรียนรู้อย่างมีวิจารณญาณและเป็นอิสระมากขึ้นเนื่องจากเขาต้องมองหาข้อมูลและดำเนินการ.

ในการทำเช่นนี้คุณต้องผูกพันกับการเรียนรู้ของคุณและมีอิสระมากขึ้นและมีความรับผิดชอบโดยไม่ลืมว่ามีประโยชน์มากมายเช่นจำนวนข้อมูลที่ไม่ได้ใช้เทคโนโลยีใหม่เสมอไป (Cabero, 2007) BartoloméและGrané (2004) นำเสนอความสามารถบางอย่างที่นักเรียนควรมีที่เรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีใหม่.

นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

• คุณต้องรู้วิธีการค้นหาอย่างถูกต้องบนอินเทอร์เน็ตนอกเหนือจากการมีทักษะในการเรียนรู้ด้วยตัวเองนั่นคือความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์.
• ทำงานเป็นกลุ่ม.
• มีความสามารถในการใช้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้ในบริบทอื่น ๆ.
• สามารถวางแผนและจัดการเวลาได้.
• ได้รับการศึกษารวมทั้งความยืดหยุ่นในปัญหาที่อาจเกิดขึ้น.
• รู้วิธีเข้าร่วมในกระบวนการด้วยภาษาที่ถูกต้อง.
• มีความคิดสร้างสรรค์.

3- ข้อดีและข้อเสียของการใช้เทคโนโลยีใหม่

การใช้ ICTs ในห้องเรียนช่วยให้โรงเรียนมีโอกาสและประโยชน์มากมายเนื่องจากพวกเขาชอบความสัมพันธ์ทางสังคมรวมถึงการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการพัฒนาทักษะใหม่ ๆ วิธีใหม่ในการสร้างความรู้และการสื่อสารและเหตุผล (Requerey, 2009).

พวกเขาไม่เพียง แต่ส่งผลกระทบเชิงบวกในศูนย์ แต่ยังอยู่ในครอบครัว ดังนั้นไอซีทีแทนที่จะเป็นเหตุผลในการโต้แย้งควรเป็นพื้นที่สำหรับการมีส่วนร่วมของครอบครัว สมาชิกในครอบครัวสามารถเพิ่มช่องทางการสื่อสารของพวกเขาโดยพูดคุยเกี่ยวกับการใช้งานที่ดีและความเสี่ยงที่มีอยู่กับเทคโนโลยีใหม่ (Moya, 2009).

หนึ่งในเหตุผลหลักที่ทำให้เกิดความกังวลทั้งสำหรับนักการศึกษาและครอบครัวก็คือความเป็นไปได้ที่พฤติกรรมเสพติดอาจปรากฏขึ้นซึ่งอาจเป็นอันตรายต่อการพัฒนาตนเองและสังคมเช่นการติดยาเสพติดไซเบอร์การแต่งเซ็กส์และกรูมมิ่ง.

สำหรับครู

ต่อไปเราจะพูดถึงข้อดีและข้อเสียบางประการที่เราพบในการใช้ ICT โดยครู.

ข้อดีอย่างหนึ่งก็คือครูจะต้องรีไซเคิลตัวเองอย่างต่อเนื่องเพราะบทบาทของพวกเขาในฐานะที่ปรึกษาความรู้หมายถึงต้องรู้วิธีแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับการใช้เทคโนโลยีใหม่ ดังนั้นคุณต้องรู้วิธีการใช้ประโยชน์จากทรัพยากรที่มีให้คุณและรู้ว่าควรเหมาะสมที่สุดสำหรับแต่ละสถานการณ์ (Sánchez, 2010).

ข้อดีเหล่านี้มีข้อเสียที่แท้จริงเนื่องจากมีความจำเป็นสำหรับครูในการรีไซเคิลอย่างต่อเนื่องพวกเขาต้องลงทุนทรัพยากรจำนวนมากเช่นเวลาและเงินในนั้น.

นอกจากนี้ครูมักจะถูกครอบงำด้วยจำนวนงานที่เกี่ยวข้องกับการใช้ ICT ในห้องเรียนดังนั้นในบางสถานการณ์พวกเขาจะชอบใช้วิธีการแบบดั้งเดิม ในที่สุดการใช้ ICT นั้นไม่ใช่ทุกอย่างและหลายครั้งดูเหมือนว่าพวกเขาสามารถเอาชนะการทดลองจริงที่เกิดขึ้นในห้องปฏิบัติการ.

สำหรับนักเรียน

สำหรับครูการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศยังให้ประโยชน์แก่นักเรียนด้วย ด้วยการใช้งานในห้องเรียนนักเรียนสามารถใช้เวลาได้ดีขึ้นเนื่องจากช่วยให้พวกเขาเข้าถึงข้อมูลที่ต้องการได้ทันทีและสามารถพูดคุยกับเพื่อน ๆ ผ่านฟอรัมหรือเครื่องมือต่าง ๆ ที่มีอยู่.

นอกจากนี้เนื่องจากนักเรียนเป็นตัวเอกของการเรียนรู้ของตัวเองพวกเขาสามารถทำงานเป็นทีมในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการเรียนแบบร่วมมือจึงเป็นที่นิยม สิ่งนี้จะส่งผลต่อแรงจูงใจของนักเรียนในเชิงบวกเพราะชั้นเรียนจะมีการโต้ตอบและมีชีวิตชีวามากขึ้น (Alfonso, 2011).

ในที่สุดข้อดีอื่น ๆ ที่เป็นไปได้กล่าวถึงว่าการใช้ ICT ในห้องเรียนเป็นที่ชื่นชอบของคนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาร่างกายภาพและการได้ยิน เนื่องจากพวกเขาปรับตัวให้เข้ากับความต้องการและก้าวของการเรียนรู้โดยอนุญาตให้คนเหล่านี้รวมเข้ากับชั้นเรียนปกติบางสิ่งที่เพิ่มแรงจูงใจและความภาคภูมิใจในตนเอง (Moya, 2009).

เนื่องจากข้อมูลจำนวนมากที่มีอยู่บนอินเทอร์เน็ตนักเรียนจึงสามารถฟุ้งซ่านและเสียเวลาในการสืบค้น และอาจรู้สึกอิ่มตัวดังนั้นพวกเขาจะเพียง "ตัดและวาง" ข้อมูลโดยไม่ต้องดำเนินการอย่างถูกต้อง.

นอกจากนี้บางครั้งการทำงานเป็นทีมไม่ทำงานอย่างถูกต้องเพราะมีความเป็นไปได้ว่ามีคนในกลุ่มที่ทำงานมากกว่าคนอื่น (Alfonso, 2011).

ข้อสรุป

การใช้เทคโนโลยีใหม่ในห้องเรียนได้เปลี่ยนวิธีการสอนและเรียนรู้แบบดั้งเดิมอย่างสมบูรณ์ ขอบคุณ ICT การศึกษาที่เรามีในปัจจุบันมีประสิทธิภาพมากขึ้นเร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้น.

ครูวันนี้มากขึ้นกว่าเดิมเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และต้องเตรียมโอกาสการเรียนรู้สำหรับนักเรียน มันสำคัญมากที่กระตุ้นความปรารถนาที่จะเรียนรู้จากนักเรียนรู้วิธีการส่งเสริมความสนใจและการมีส่วนร่วมและในขณะเดียวกันก็เป็นแนวทางในกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้เกิดความต้องการในการดำเนินการต่อหน้ากลุ่ม มีและรักษาระดับของแรงจูงใจ นอกจากนี้ยังจำเป็นที่จะต้องสอนให้มีความสำคัญต่อข้อมูลที่มีอยู่ในเทคโนโลยีใหม่.

เพื่อให้ทุกอย่างเป็นความจริงการฝึกอบรมเฉพาะของครูในเทคโนโลยีใหม่เป็นสิ่งที่จำเป็น.

ในทางตรงกันข้ามนักเรียนจะไม่รับความรู้อีกต่อไปและไม่มีการจดจำ นั่นคือพวกเขาหยุดการมีบทบาทที่ไม่โต้ตอบในกระบวนการเรียนการสอนเพื่อมีบทบาทอย่างแข็งขัน ดังนั้นพวกเขาจะต้องสามารถนำกระบวนการเรียนการสอนของพวกเขาดังนั้นการพัฒนาทักษะที่จำเป็นและความสามารถที่สังคมต้องการจากพวกเขาในรูปแบบการเรียนรู้ใหม่นี้.

คุณอาจสนใจบทความนี้เกี่ยวกับแง่บวกและแง่ลบของเทคโนโลยีในโลก.

การอ้างอิง

1. Aliaga, F. , & Bartolomé, A. (2005) ผลกระทบของเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา. เซวิลล์: มหาวิทยาลัยวาเลนเซีย.
2. Alfonso, R. D. (2011) การพิจารณาบทบาทของครูในสังคมสารสนเทศ. [ป้องกันอีเมล] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A. , & Grané, M. (2004) การศึกษาและเทคโนโลยี: จากสิ่งพิเศษสู่ชีวิตประจำวัน. ห้องเรียนนวัตกรรมการศึกษา, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. อาจารย์และนักเรียนใช้ ICT ของใครมีความรับผิดชอบในการเรียนรู้?.
5. González, F. G. (2005) การศึกษาทดลองเกี่ยวกับทัศนคติของครูต่อเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร. CP San Pablo อัลวา.
6. OECD (2001) Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer ปารีส, ฝรั่งเศส: OECD
7. Requerey, X. M. (2009) เทคโนโลยีใหม่ของการศึกษา. นวัตกรรมและประสบการณ์การศึกษา.
8. Martín-Laborda, R. (2005) เทคโนโลยีใหม่ทางการศึกษา. มาดริด: มูลนิธิ AUNA.
9. Moya, A. (2009) เทคโนโลยีใหม่ทางการศึกษา. นวัตกรรมและประสบการณ์การศึกษา, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013) ผลของเทคโนโลยีในสังคมและการศึกษา.