คุณสมบัติที่สำคัญเกี่ยวกับการสอนผู้เขียนตัวอย่างการสมัคร

 การสอนเชิงวิพากษ์ มันเป็นกระแสการสอนที่เข้าใจการสอนว่าเป็นกระบวนการทางการเมืองที่เด่นชัด มันขึ้นอยู่กับความคิดของทฤษฎีที่สำคัญเช่นเดียวกับทฤษฎีที่ดึงมาจากสาขาต่าง ๆ เช่นการศึกษาสังคมวิทยาและการศึกษาวัฒนธรรม.

ผู้ปกป้องการสอนเชิงวิพากษ์ปฏิเสธแนวคิดดั้งเดิมที่ว่าการสอนควรเป็นการกระทำที่เป็นกลาง ในทางกลับกันพวกเขาคิดว่าการสอนและการเรียนรู้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับประเด็นอื่นที่มีความสำคัญเช่นประชาธิปไตยความยุติธรรมทางสังคมและการเคลื่อนไหวทางการเมือง.

วัตถุประสงค์หลักของการเรียนการสอนที่สำคัญคือการปลดปล่อยของประชาชนจากการกดขี่ผ่านการตื่นขึ้นของสิ่งที่เรียกว่า "จิตสำนึกที่สำคัญ".

เมื่อบรรลุผลสำเร็จการรับรู้ที่สำคัญจะกระตุ้นให้บุคคลเปลี่ยนแปลงชีวิตของตนเองผ่านการวิจารณ์ทางสังคมและการประท้วงทางการเมือง.

ดัชนี

• 1 ลักษณะ
  • 1.1 ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์
  • 1.2 คำติชมของอุดมการณ์ที่แพร่หลาย
  • 1.3 ยูเนี่ยนของทฤษฎีและการปฏิบัติ
  • 1.4 ความมีเหตุผล
  • 1.5 การปฏิเสธวิธีเชิงประจักษ์
  • 1.6 ความปรารถนาสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
• 2 ผู้เขียนแนะนำ
  • 2.1 Paulo Freire
  • 2.2 Henry Giroux
  • 2.3 Peter McLaren
• 3 ตัวอย่างการใช้งาน
• 4 อ้างอิง

คุณสมบัติ

การสอนเชิงวิพากษ์เป็นวินัยที่ยังอยู่ในระหว่างการพัฒนา ดังนั้นผู้เขียนแต่ละคนที่มีส่วนร่วมมีทฤษฎีที่แตกต่างกันเกี่ยวกับวิธีการนำไปใช้ในห้องเรียน.

อย่างไรก็ตามมีจำนวนของคุณสมบัติที่ผู้เขียนส่วนใหญ่เห็นด้วย ต่อไปเราจะเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดของพวกเขา.

ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์

การสอนเชิงวิพากษ์พยายามที่จะช่วยให้นักเรียนสะท้อนคุณค่าความคิดและความเชื่อที่พวกเขาได้รับเนื่องจากการพัฒนาของพวกเขาภายในสังคมที่เป็นรูปธรรม.

นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้เขียนทฤษฎีการเรียนการสอนที่สำคัญเนื่องจากพวกเขาคิดว่าระบบการศึกษาช่วยยืดอายุการสอนประเภทนี้.

ดังนั้นในห้องเรียนที่มีวิสัยทัศน์ที่สำคัญด้านการศึกษานักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะคิดด้วยตนเองและคิดถึงความรู้และความคิดที่ได้รับ.

คำติชมของความรู้ที่ได้รับนี้สร้างขึ้นด้วยความหวังว่าจะช่วยให้นักเรียนมีชีวิตที่อิสระมากขึ้นซึ่งพวกเขาไม่ได้ถูกกำหนดโดยคำสอนทางสังคมที่พวกเขาได้รับหรือจากความคิดที่พวกเขาเองไม่ได้ตั้งใจ.

คำติชมของอุดมการณ์ที่แพร่หลาย

ด้านหนึ่งที่ผู้เขียนกังวลเกี่ยวกับการเรียนการสอนที่สำคัญที่สุดคือการบำรุงรักษาอุดมการณ์ที่พวกเขาคิดว่าผิดพลาด ดังนั้นหลายคนต่อต้านแนวคิดเช่นทุนนิยม.

ด้วยเหตุนี้ห้องเรียนที่ใช้วิธีการที่สำคัญของการศึกษาจะต้องทำหน้าที่เป็นแพลตฟอร์มสำหรับนักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นว่ารูปแบบที่แพร่หลายในสังคมมีความเหมาะสมที่สุดหรือไม่.

ยูเนี่ยนของทฤษฎีและการปฏิบัติ

ตามทฤษฎีการสอนเชิงวิพากษ์ทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนนั้นแยกออกไม่ได้เพราะความรู้ที่ได้มาจากวัตถุนั้นถูกกำหนดโดยปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นกับมัน.

รูปแบบที่พัฒนามากที่สุดในแง่นี้เรียกว่า "การวิจัยเชิงปฏิบัติการ" ในนั้นนักเรียนมีบทบาทอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาของตนเองโดยต้องตัดสินใจเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้และวิธีที่พวกเขาต้องการทำ ครูจึงมีบทบาทในฐานะผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้เท่านั้น.

ความมีเหตุผล

การเรียนการสอนที่สำคัญพยายามที่จะส่งเสริมเหนือสิ่งอื่นใดเหตุผลในนักเรียน เพื่อให้บรรลุถึงวิธีการที่เลือกคือการเอาชนะความเป็นส่วนตัวของความคิดเห็นส่วนตัวโดยเปรียบเทียบกับประสบการณ์ของผู้อื่น ด้วยวิธีนี้ความคิดของนักเรียนแต่ละคนจะต้องได้รับการประเมินโดยผู้อื่น.

ดังนั้นจากรูปแบบการศึกษาการอภิปรายการอภิปรายและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นจึงเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการรับความรู้.

สิ่งนี้แตกต่างจากการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งนักเรียนต้องยอมรับความรู้ที่มาจากภายนอกว่าถูกต้องโดยไม่ต้องตรวจสอบ.

การปฏิเสธของวิธีการเชิงประจักษ์

จากการเรียนการสอนที่สำคัญความเชื่อที่ว่าโลกไม่สามารถลดลงไปสู่ความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุเป็นผลได้ง่ายได้รับการส่งเสริม.

ดังนั้นสำหรับผู้ปกป้องทฤษฎีนี้ประสบการณ์ส่วนตัวของโลกจึงมีความสำคัญมากกว่าการค้นพบเชิงทดลองที่เกิดจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์.

ความปรารถนาสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

ในที่สุดวัตถุประสงค์หลักของการสอนที่สำคัญคือการกระตุ้นให้นักเรียนตั้งคำถามกับระบบสังคมที่พวกเขาอาศัยอยู่และได้รับอิสรภาพของพวกเขาผ่านการต่อสู้ทางการเมืองและการเคลื่อนไหวทางสังคม.

ผู้เขียนแนะนำ

แม้ว่าจะมีนักเขียนหลายคนที่ทำงานเพื่อพัฒนาวินัยของการสอนเชิงวิพากษ์ แต่เราสามารถเน้นนักคิดหลักสามคนที่อยู่เบื้องหลังอุดมการณ์นี้: เปาโลไฟร์, เฮนรีโรซ์, และปีเตอร์แม็คลาเรน.

Paulo Freire

ชาวบราซิลคนนี้เป็นผู้สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการสอนเชิงวิพากษ์ในหนังสือ 2511 ของเขา การสอนของผู้ถูกกดขี่.

Freire ซึ่งตอนนั้นเป็นศาสตราจารย์ด้านประวัติศาสตร์และปรัชญาการศึกษาของมหาวิทยาลัยเรซิเฟ่ในบราซิลพยายามที่จะสร้างรูปแบบการศึกษาที่จะช่วยผู้ด้อยโอกาสที่สุดในการดิ้นรนเพื่อเอาชีวิตรอด.

เฮนรีโรซ์

Giroux เป็นนักคิดอเมริกันที่ช่วยนำการเรียนการสอนที่สำคัญมาสู่ประเทศของเขา งานของเขามุ่งเน้นไปที่การวิพากษ์วิจารณ์อุดมการณ์เช่นลัทธิเสรีนิยมใหม่ศาสนานิกายฟันดาเมนทัลลิสท์หรือลัทธิจักรวรรดินิยม.

ผลงานของเขามีอิทธิพลมากที่สุดในสาขานี้ และในวันนี้เขาเขียนเพื่อสื่อต่างประเทศมากมายโดยประสบความสำเร็จอย่างสูงในวงการนักวิจารณ์และวัฒนธรรม.

ปีเตอร์แม็คลาเรน

ชาวแคนาดาผู้นี้เกิดในปี 1948 ถือเป็นหนึ่งในผู้ปกครองของการสอนเชิงวิพากษ์ ชื่อเสียงของเขาขึ้นอยู่กับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวางของเขาต่อลัทธิทุนนิยมและลัทธิเสรีนิยมใหม่โดยได้รับอิทธิพลจากปรัชญามาร์กซ์.

วันนี้เขาสอนการศึกษาเชิงวิจารณ์ที่มหาวิทยาลัยแชปแมนในลอสแองเจลิส.

ตัวอย่างการใช้งาน

เนื่องจากการสอนเชิงวิพากษ์นั้นมีพื้นฐานมาจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในหมู่นักเรียนเป็นหลักรูปแบบหลักของการเรียนคือการอภิปราย.

การดำเนินการของเซสชั่นการศึกษามีดังนี้ครูเสนอคำถามหรือชี้ให้เห็นปัญหาที่มีอยู่ในชุมชนและนักเรียนจะต้องแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความคิดเห็นในเรื่องจนกว่าจะถึงมติ.

ในระหว่างกระบวนการนี้พวกเขาได้รับการสนับสนุนให้แสวงหาข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังพูดคุยในวิธีที่พวกเขาเรียนรู้ในขณะที่สร้างความรู้ของตนเอง.

การอ้างอิง

1. "ทฤษฎีการศึกษาที่สำคัญ" ใน: Tony Ward Education สืบค้นแล้ว: 05 May 2018 จาก Tony Ward Education: tonywardedu.com.
2. "การสอนที่สำคัญคืออะไร" ใน: การสืบพันธุ์ของโรงเรียนและสังคม สืบค้นเมื่อ: 05 May 2018 การสืบพันธุ์ในโรงเรียนและสังคม: reproduccionsocial.edusanluis.com.ar.
3. "Didactics" ใน: วิกิพีเดีย สืบค้นแล้ว: 05 May 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "การสอนเชิงวิพากษ์" ใน: Aulaneo สืบค้นเมื่อ: 05 May 2018 ของ Aulaneo: aulaneo.wordpress.com.
5. "การเรียนการสอนที่สำคัญ" ใน: Wikipedia สืบค้นแล้ว: 05 May 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.