หุ้น:
ลักษณะและประเภทของการอ่านที่เลือกสรร
การเลือกอ่าน การอ่านล่วงหน้าเป็นขั้นตอนแรกของการอ่าน (รวมถึงการอ่านและการอ่านภายหลัง) และประกอบด้วยกิจกรรมที่เตรียมนักเรียนสำหรับการอ่านที่จะทำต่อไป ผ่านกิจกรรมเหล่านี้เราพยายามที่จะปรับปรุงความเข้าใจของข้อความผ่านการเปิดใช้งานความรู้เดิมของผู้อ่าน.
นอกจากนี้ยังพยายามที่จะสนับสนุนการสร้างแนวคิดทั่วไปของข้อความและการวางแผนวิธีจัดการกับกิจกรรมการอ่าน นอกเหนือจากการพัฒนาความเข้าใจขั้นตอนการอ่านและกิจกรรมที่เลือกสรรแล้วยังเพิ่มความเร็วและความแม่นยำในการอ่านลดเวลาและความพยายาม.
การเลือกอ่านยังช่วยให้เป้าหมายการอ่านของนักเรียนชัดเจนขึ้น ประเภทของกิจกรรมที่เลือกสำหรับช่วงนี้จะขึ้นอยู่กับเกณฑ์ของครูลักษณะของนักเรียนและประเภทของข้อความที่จะอ่าน.
บางคนอาจเรียกดูข้อความระบุคุณสมบัติ (ชื่อผู้แต่งภาพถ่ายคำบรรยาย) หรือทำนายสิ่งที่จะอ่านและอื่น ๆ.
ดัชนี
- 1 ลักษณะ
- 1.1 ส่วนของกิจกรรมการอ่านที่เลือกสรร
- 2 ประเภท
- 2.1 กราฟิกออร์แกนไนเซอร์
- 2.2 แนวทางการคาดการณ์
- 2.3 ความประทับใจในประวัติศาสตร์
- 2.4 การทำแผนที่ความหมาย
- 2.5 การระบุโครงสร้างและข้อมูลที่เกี่ยวข้อง
- 2.6 การวิเคราะห์วัสดุภาพ
- 2.7 การระบุความคิดหลัก
- 2.8 การนำเสนอข้อความ
- 3 อ้างอิง
คุณสมบัติ
กิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรเป็นแบบ "อุ่นเครื่อง" ก่อนการอ่านและอาจแตกต่างจากกันมาก กิจกรรมเหล่านี้สามารถแยกความแตกต่างตามความยาวและระดับของการมีส่วนร่วมที่จำเป็นของนักเรียน.
ตัวอย่างเช่นการแสดงภาพถ่ายให้นักเรียนต้องมีส่วนร่วมน้อยลงกว่าการขอให้พวกเขาเล่าประสบการณ์ของพวกเขากับสิ่งที่พวกเขาคิดว่าจะอ่าน การใช้กิจกรรมการอ่านแบบเลือกสรรมีประโยชน์เพราะ:
-มันกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในข้อความโดยใช้ปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจในการปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการแสดงสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสที่เกี่ยวข้องกับข้อความ (เพลงภาพ ฯลฯ ) หรือพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเองที่เกี่ยวข้องกับข้อความดังกล่าว.
-ให้เหตุผลในการอ่านเนื่องจากเป็นเรื่องปกติที่นักเรียนไม่มีแรงจูงใจภายในที่จะทำเช่นนั้น ผ่านกิจกรรมการอ่านแบบเลือกผู้อ่านสามารถค้นพบว่าข้อความสามารถอ่านได้อย่างเพลิดเพลินเพื่อค้นหาข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงหรือค้นพบบางสิ่งบางอย่าง.
-เตรียมนักเรียนสำหรับภาษาที่จะพบในข้อความเพราะเป็นเรื่องปกติที่ทุกคนไม่สามารถเข้าใจข้อความได้อย่างสมบูรณ์และสิ่งนี้อาจทำให้การอ่านช้าลงและต้องใช้ความพยายามมากขึ้น ด้วยเหตุนี้กิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรสามารถนำเสนอคำศัพท์ที่สำคัญพูดคุยเกี่ยวกับบริบทของการอ่านหรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ.
ส่วนหนึ่งของกิจกรรมการอ่านที่เลือกสรร
กิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรแบ่งออกเป็นสองส่วน: ส่วนที่สอดคล้องกับครูและส่วนที่สอดคล้องกับนักเรียน.
ตัวอย่างเช่นในกิจกรรมก่อนอ่านส่วนที่สอดคล้องกับครูอาจจะถามนักเรียนเกี่ยวกับข้อมูลที่อ่านมาก่อน และส่วนที่สอดคล้องกับนักเรียนอาจจะจำบางสิ่งที่เพิ่งเห็นและระบุลักษณะบางอย่างของข้อความนั้น.
ชนิด
กราฟิกออร์แกนไนเซอร์
กราฟิกออร์แกนไนเซอร์เป็นประเภทของกิจกรรมการอ่านที่เลือกซึ่งแสดง "แผนที่" ของข้อความที่จะตามมาซึ่งช่วยให้ผู้อ่านใส่กรอบข้อความ.
ผ่านผู้จัดงานกราฟิกคุณสามารถสอนคำศัพท์ที่ซับซ้อนและแสดงให้เห็นว่าความคิดที่แตกต่างของข้อความนั้นเกี่ยวข้องกันอย่างไร.
มีออร์กาไนเซอร์หลายประเภท แต่โดยทั่วไปแล้วพวกเขานำเสนอแนวคิดที่สำคัญที่สุดในโครงการและระบุคำศัพท์หลักเพื่อแสดงข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้อ่านก่อนอ่านและปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน.
ไกด์คาดการณ์
คู่มือการคาดหวังประกอบด้วยชุดข้อความที่นักเรียนต้องตอบ ด้วยวิธีนี้นักเรียนคาดว่าจะตอบสนองต่อข้อความอย่างอิสระเพื่อให้สามารถเปรียบเทียบได้หากความเชื่อก่อนหน้าของพวกเขาเกี่ยวกับข้อความถูกต้อง.
ผ่านสิ่งนี้จะช่วยให้ความรู้สึกหรือวัตถุประสงค์ในการอ่านและนักเรียนได้รับอนุญาตให้มีปฏิสัมพันธ์กับข้อความล่วงหน้า.
ด้วยวิธีนี้คำแนะนำขั้นสูงจะช่วยเพิ่มความเข้าใจโดยให้ผู้อ่านมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และมุ่งเน้นไปที่แนวคิดที่เกี่ยวข้องในข้อความ.
แนวทางล่วงหน้าไม่จำเป็นต้องใช้ในรูปแบบที่เป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้นและยังสามารถใช้ในการพูดหรือมีการดัดแปลงที่จำเป็นตามอายุหรือความสามารถของผู้อ่าน.
ความประทับใจของประวัติศาสตร์
ความประทับใจของเรื่องราวคือกิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรซึ่งนักเรียนใช้คำหรือวลีสำคัญในเรื่องเพื่อเขียนย่อหน้าที่สรุปความประทับใจของพวกเขา หลังจากนี้นักเรียนอ่านเรื่องราวและเขียนบทสรุปอื่น ทำการเปรียบเทียบด้านล่าง.
ผ่านการแสดงผลของเรื่องราวที่คุณสามารถทำนายสิ่งที่อ่านจะเป็นเรื่องเกี่ยวกับซึ่งจะปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน นอกจากนี้พวกเขาสามารถเริ่มต้นประมวลผลข้อความแม้กระทั่งก่อนที่จะอ่านเพราะพวกเขาทำการเชื่อมต่อก่อนที่จะอ่าน.
การทำแผนที่ความหมาย
ประกอบด้วยการแสดงกราฟิกที่แสดงความรู้ก่อนหน้าของผู้อ่านและใช้ในการสร้างหมวดหมู่สำหรับแนวคิด กิจกรรมนี้ช่วยให้ผู้อ่านค้นหาความรู้ก่อนหน้าซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับการอ่าน.
การระบุโครงสร้างและข้อมูลที่เกี่ยวข้อง
ข้อความทั้งหมดมีโครงสร้างที่แน่นอนพร้อมข้อมูลที่เกี่ยวข้องเช่นบันทึกชีวประวัติของผู้เขียนข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งพิมพ์และดัชนี นอกจากนี้แต่ละข้อความสามารถมีชื่อและคำบรรยายที่ให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.
การวิเคราะห์วัสดุภาพ
ด้วยสิ่งนี้พวกเขาจะมุ่งเน้นไปที่ส่วนภาพหรือแผนผังที่ข้อความสามารถแสดงให้เห็นถึงแนวคิดหลักแนวคิดหลักข้อมูลสนับสนุนรวมถึงองค์ประกอบอื่น ๆ.
เป็นเรื่องปกติที่หนังสือเรียนจะมีประเภทของการสนับสนุนด้านภาพที่แตกต่างกันซึ่งทำให้ง่ายต่อการเข้าถึงเนื้อหาข้อความ.
การระบุแนวคิดหลัก
คุณสามารถอ่านวรรคหนึ่งและย่อหน้าสุดท้ายหรือวลีกลางบางส่วนรวมทั้งใช้ข้อมูลของโครงสร้างเพื่อทำนายว่าแนวคิดหลักของข้อความคืออะไรและวางแผนว่าจะใช้เวลานานเท่าใดในการอ่าน.
การนำเสนอของข้อความ
ครูทำการนำเสนออย่างรวดเร็วของข้อความหรือหัวข้อเพื่อแนะนำนักเรียนให้อ่าน.
การอ้างอิง
- คันนิงแฮม, D. และ Shablak, S. (1975) คู่มือการอ่านที่เลือกสรร -O-Rama: เพื่อนที่ดีที่สุดของเนื้อหาครู. วารสารการอ่าน, 18 (5), pp. 380-382.
- Haque, M. (2010). กิจกรรมการอ่านล่วงหน้าช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจข้อความได้ดีขึ้น? มหาวิทยาลัยเก่า.
- คณะกรรมการโรงเรียนออนแทรีโอ (2004). คิดว่าการรู้หนังสือ: วิธีการข้ามหลักสูตร, เกรด 7-12.
- Reynolds, J.A. (1996) ความสำเร็จของวิทยาลัย: กลยุทธ์การศึกษาและทักษะ. บอสตันแมสซาชูเซตส์: อัลลีนและเบคอน.
- Williams, A.D. (2006). การใช้กลยุทธ์การดูตัวอย่างเพื่อเพิ่มความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. มหาวิทยาลัยเทนเนสซี่.