โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตคืออะไร ลักษณะและผู้แทน

โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต มันเป็นโรงเรียนแห่งทฤษฎีทางสังคมและปรัชญาที่สำคัญ มันเป็นชื่ออย่างเป็นทางการที่กำหนดให้กับกลุ่มนักวิจัยและปัญญาชนที่ศึกษาและพัฒนาทฤษฎีใหม่เกี่ยวกับวิวัฒนาการทางสังคมของศตวรรษที่ 20.

โรงเรียนนี้มีอยู่อย่างเป็นทางการในฐานะเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันวิจัยสังคมซึ่งเป็นหน่วยงานที่แนบกับมหาวิทยาลัยเกอเธ่ในแฟรงค์เฟิร์ต.

โพรงความคิดทางสังคมนี้ก่อตั้งขึ้นในสาธารณรัฐไวมาร์ในปี 2462 และจะทำงานได้นานกว่าสองทศวรรษในช่วงเวลาเดียวกับที่แยกทั้งสองสงครามโลก.

โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตยินดีต้อนรับนักวิชาการและผู้คัดค้านทางการเมืองซึ่งดำรงตำแหน่งที่ไม่พึงประสงค์ต่อกระแสหลักทางเศรษฐกิจและสังคมในขณะนี้เช่นทุนนิยมและมาร์กซ์.

การมุ่งเน้นไปที่วิวัฒนาการทางเศรษฐกิจการเมืองและสังคมที่มีอยู่ในสังคมของศตวรรษที่ 20 สมาชิกของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตถือว่าทฤษฎีที่จัดการและนำไปใช้ในศตวรรษที่ 19 นั้นไม่เกี่ยวข้องกับการอธิบายกลไกใหม่ของสังคมทั่วโลก.

ผลงานของเขาโดดเด่นสำหรับการสำรวจแนวความคิดและสาขาวิชาอื่น ๆ สำหรับความคิดและการสะท้อนของระเบียบสังคมใหม่.

สมมุติฐานของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตยังคงเป็นข้อมูลอ้างอิงในการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวกับกระบวนการและวิทยาศาสตร์บางอย่างเช่นการสื่อสารเป็นต้น.

ความสำคัญของมันได้ขยายออกไปจนถึงศตวรรษที่ 21 โดยนำเสนอสิ่งที่จะสะท้อนพวกเขาต่อหน้าสังคมร่วมสมัยต่อไป.

ประวัติโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต

สถาบันวิจัยสังคมก่อตั้งขึ้นในปี 2466 เป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัยเกอเธ่แห่งแฟรงค์เฟิร์ต.

ในทางเดินของมันเริ่มที่จะพัฒนาทฤษฎีและข้อเสนอค่อนข้างได้รับอิทธิพลจากมาร์กซ์ - เลนินนิสต์กระแสการส่งเสริมส่วนใหญ่โดยผู้ก่อตั้งของคาร์ล Grunberg.

การทดลองและความสำเร็จในการสืบสวนที่ Grunberg ได้ทำไว้กับนักวิชาการที่ได้รับเชิญคนอื่น ๆ ทำให้เขาต้องทำให้ความแข็งแกร่งของสถาบันเป็นที่ยอมรับอย่างเป็นทางการ.

ในช่วงเวลาแห่งการกดขี่ทางการเมืองและระบบสังคมของประเทศในยุโรปอื่น ๆ สถาบันวิจัยสังคมและ Grunberg เดียวกันก็เริ่มต้อนรับนักวิจัยจากละติจูดอื่น ๆ.

รักษาตำแหน่งเดิมของพวกเขานักวิจัยเหล่านี้ตัดสินใจที่จะมีส่วนร่วมในโครงการที่พัฒนาขึ้นเพื่อแสวงหาความเข้าใจใหม่ของสังคมในเวลานั้น โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตเกิด.

คาดว่าโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตจะถึงจุดสูงสุดในปี 2473 ด้วยการมาถึงของแม็กซ์ฮอร์ไฮม์ในฐานะผู้อำนวยการ.

ชายคนนี้ขยายคำเชิญและจัดการเพื่อดึงดูดนักคิดคนอื่น ๆ ที่มีชื่อจะได้รับการยอมรับจนถึงวันนี้เช่น Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Erich Froom และคนอื่น ๆ.

การเพิ่มขึ้นของฮิตเลอร์สู่อำนาจในช่วงทศวรรษที่ 1930 และการริเริ่มและการรวมลัทธินาซีทำให้ซับซ้อนต่อเนื่องของงานที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโรงเรียน.

การกดขี่ข่มเหงของนาซีในเรื่องปัญญาชนบังคับให้สมาชิกย้ายสถาบันวิจัยทางสังคมทั้งหมดออกจากนาซีเยอรมนีก่อนจากนั้นก็ออกจากยุโรปลงจอดที่นิวยอร์ก.

ลักษณะของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต

ผลงานที่ดำเนินการโดยผู้เขียนสมาชิกของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตถือได้ว่าเป็นวิธีการสหสาขาวิชาในการศึกษาและการสะท้อนของทฤษฎีและปรากฏการณ์ทางสังคม.

แม้ว่าพวกเขาจะรักษาตำแหน่งที่ไม่พึงประสงค์ให้กระแสของความคิดหลัก (ที่มีจุดเริ่มต้นของพวกเขาในศตวรรษที่ผ่านมา) นักวิจัยอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีที่สำคัญของมาร์กซ์.

พวกเขามีความโน้มเอียงไปทางอุดมคติและแม้กระทั่งอัตถิภาวนิยมสำหรับการพัฒนาของพวกเขา พวกเขาวางความคิดเช่น positivism หรือวัตถุนิยม.

พวกเขาพัฒนาแนวคิดการวิพากษ์วิจารณ์ของตัวเองเป็นวิธีการเข้าหาและเติมเต็มความคิดก่อนหน้านี้ พวกเขาอยู่บนพื้นฐานของปรัชญาที่สำคัญที่นำเสนอโดย Kant เมื่อไม่นานมานี้; เหตุผลและความขัดแย้งในฐานะทรัพย์สินทางปัญญา.

อิทธิพลหลักของนักคิดโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตคือแนวปฏิบัติทางสังคมที่เสนอโดย Max Weber ปรัชญาของมาร์กซ์และมาร์กซ์ฟรอยด์ลัทธิต่อต้านการถือลัทธินิยมนิยมความงามแบบสมัยใหม่และการศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมสมัยนิยม.

นักทฤษฎีและผลงานหลักของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต

ในบรรดาปัญญาชนทั้งหมดที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตสามารถนับได้มากกว่า 15 อย่างไรก็ตามไม่สามารถทำงานร่วมกันได้ทั้งหมดในเวลาเดียวกัน.

ในบรรดาชื่อที่เริ่มต้นทำงานที่โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต ได้แก่ Adorno, Horkheimer, Marcuse, Pollock.

ต่อมานักวิจัยเช่นอัลเบรชท์เวลเมอร์ Jurgen Habermas และ Alfred Schmidt ซึ่งทิ้งร่องรอยที่ลบไม่ออกจากการทำงานของพวกเขาจะมีผลกระทบต่อความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับแง่มุมทางสังคมบางอย่าง.

สามชั่วอายุคน

มีการนับสมาชิกของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตสามชั่วอายุคนด้วยชื่อมากกว่าจำนวนที่กล่าวไว้.

นอกเหนือจากนี้แล้วยังมีการพิจารณาชุดของปัญญาชนที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนแม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้รับการพิจารณาให้เป็นสมาชิกหรือไม่ได้พัฒนาส่วนที่มีอิทธิพลมากที่สุดของงานของพวกเขาเช่น Hannah Arendt, Walter Benjamin และ Siegfried Kracauer.

พื้นฐานของผลงานหลักที่เกิดจากโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตคือการพัฒนาและการดำเนินการตามทฤษฎีวิพากษ์ซึ่งเผชิญหน้ากับแบบดั้งเดิมเป็นครั้งแรกขอบคุณ Max Horkheimer ในผลงานของเขา 1937.

ในด้านการสื่อสารการมีส่วนร่วมของ Jurgen Habermas จะโดดเด่นโดยเฉพาะความคิดและการพัฒนาของเหตุผลการสื่อสาร interubjectivity ภาษาศาสตร์และการพัฒนาของวาทกรรมปรัชญาของความทันสมัย.

ภาษาถิ่นแห่งการตรัสรู้เป็นงานที่มีความสำคัญยิ่งซึ่งจัดพิมพ์โดย Max Horkheimer และ Theodor Adorno ซึ่งเขาสะท้อนและพยายามแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติของมนุษย์แห่งตะวันตกมาจากการครอบงำของธรรมชาติ.

เช่นเดียวกับที่กล่าวมาโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตมีสิ่งพิมพ์จำนวนมากที่มีอิทธิพลต่อความคิดทางสังคมสมัยใหม่.

ผู้เขียนที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนก็ทิ้งร่องรอยไว้เช่นวอลเตอร์เบนจามินซึ่งกล่าวถึงขอบเขตและความสามารถของอิทธิพลทางสังคมที่ศิลปะมีและการปฏิบัติในการสืบพันธุ์รอบตัวพวกเขา ศักยภาพในการทำให้เป็นก้อนและการยกเลิกของตัวละครเอกหรือชนชั้นนำเมื่อเทียบกับศิลปะโบราณ.

รุ่นแรก

• Max Horkheimer
• Theodor W. Adorno
• เฮอร์เบิร์ต Marcuse
• ฟรีดริชพอลล็อค
• Erich Fromm
• อ็อตโต Kirchheimer
• Leo Löwenthal (ใน)
• Franz Leopold Neumann

รุ่นที่สอง

• Jürgen Habermas
• Karl-Otto Apel
• Oskar Negt
• อัลเฟรดชมิดท์
• Albrecht Wellmer

รุ่นที่สาม

• Axel Honneth

คนอื่นเชื่อมโยง

• Siegfried Kracauer
• Karl August Wittfogel
• Alfred Sohn-Rethel
• วอลเตอร์เบนจามิน
• เอิร์นส์โบลช
• ฮันนาห์อาเรนต์
• เบอร์ทรานด์รัสเซิล
• Albert Einstein
• Enzo Traverso

การอ้างอิง

1. Arato, A. และ Gebhardt, E. (1985). ผู้อ่านโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตที่สำคัญ. นิวยอร์ก: บริษัท สำนักพิมพ์ Continuum .
2. Bottomore, T. B. (2002). โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตและนักวิจารณ์. ลอนดอน: เลดจ์.
3. Geuss, R. (1999). แนวคิดของทฤษฎีที่สำคัญ: ฮาเบอร์และโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต. Cambridge: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์.
4. Tar, Z. (2011). โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต: ทฤษฎีสำคัญของ Max Horkheimer และ Theodor W. Adorno. นิวเจอร์ซีย์: ผู้เผยแพร่ธุรกรรม.
5. Wiggershaus, R. (1995). โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต: ประวัติศาสตร์ทฤษฎีและความสำคัญทางการเมือง. เคมบริดจ์: สำนักพิมพ์ MIT.
6. School of Frankfurt, 7 ต.ค. 2017 นำมาจาก wikipedia.org.