3 ประเภทของความพิการและอาการของพวกเขา

 ประเภทของความพิการ พวกเขาเป็นคนพิการทางร่างกายจิตใจและประสาทสัมผัส ต่อไปเราจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับพวกเขาแต่ละคน.

ตามที่องค์การอนามัยโลก (องค์การอนามัยโลก) ความพิการ "มีข้อ จำกัด หรือไม่มี (เนื่องจากข้อบกพร่อง) ของความสามารถในการทำกิจกรรมในลักษณะหรืออยู่ในช่วงที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติสำหรับมนุษย์".

ซึ่งหมายความว่าคนพิการต้องเผชิญกับความยากลำบากในการปฏิบัติงานในชีวิตประจำวันไม่เท่าเทียมกับส่วนที่เหลือของสังคม.

ตามบรรทัดนี้เราสามารถพูดได้ว่าตามเงื่อนไขของRodríguez, Malo และ Cueto (2012) "เช่นความพิการหรือความพิการอ้างถึงการขาดทันทีซึ่งเป็นสิ่งที่ จำกัด บุคคลในขอบเขตใด ๆ ก็ตาม.

แต่เห็นได้ชัดว่าขาดหรือ จำกัด เมื่อเทียบกับสิ่งที่เป็นปกติในส่วนที่เหลือของบุคคล ".

ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับความพิการในโลก

มากกว่าหนึ่งพันล้านคน (15%) ประสบความพิการบางประเภท ระหว่าง 110 ล้านคน (2.2%) และ 190 ล้านคน (3.8%) ของผู้ที่มีอายุมากกว่า 15 ปีมีปัญหาในการดำเนินกิจกรรมในชีวิตประจำวัน.

จากจำนวนนั้นมีคน 1.39 ล้านคนที่ไม่สามารถทำกิจกรรมพื้นฐานใด ๆ ในชีวิตประจำวันได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือ.

คนพิการทั้งหมด 608,000 คนอาศัยอยู่ตามลำพังในบ้านของพวกเขา ในทางตรงกันข้ามคนจำนวน 269,000 คนอาศัยอยู่ในศูนย์ผู้สูงอายุศูนย์ผู้พิการโรงพยาบาลจิตเวชและผู้สูงอายุ.

สี่ใน 10 คนจากหกคนขึ้นไปที่มีความพิการมีปัญหาบางอย่างทั้งในข้อต่อและกระดูก.

เนื่องจากประชากรสูงอายุและการเพิ่มขึ้นของโรคเรื้อรังส่งผลให้อัตราความพิการเพิ่มขึ้น.

คนพิการมีการเข้าถึงบริการด้านสุขภาพน้อยลงและมีความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนอง (แนวทางในการป้องกันความเสี่ยงจากการประกอบอาชีพในองค์กร S / F).

เรียนคนพิการ

ประชากรโดยทั่วไปคิดว่าความพิการเป็นเงื่อนไขถาวรที่บุคคลมีในทางตรงกันข้ามมีความพิการที่ถาวรและผู้อื่นที่อยู่ในช่วงระยะเวลาหนึ่ง.

นอกจากนี้เรายังพบกับระดับความพิการที่แตกต่างกัน: รุนแรงปานกลางหรือเล็กน้อย บางครั้งและขึ้นอยู่กับความพิการเราจะพบว่าคนกำลังปีนขึ้นและลง.

ความพิการสามารถจำแนกตามพระราชกฤษฎีกา 2515/1999 วันที่ 23 ธันวาคมซึ่งกำหนดการรับรู้การประกาศและการจำแนกระดับความพิการ.

• ความพิการทางร่างกาย. ความพิการประเภทนี้เกี่ยวข้องกับร่างกายแขนขาและอวัยวะโดยทั่วไป พวกเขาสามารถเกิดขึ้นในกล้ามเนื้อหรือไข่, ประสาท, ระบบทางเดินหายใจ, ระบบหัวใจและหลอดเลือด, ระบบย่อยอาหาร ฯลฯ.
• ความบกพร่องทางประสาทสัมผัส. มันเกี่ยวข้องกับความรู้สึกของทั้งสายตาและการได้ยิน อุปกรณ์ภาพหูคอและลิ้น เราสามารถรวมไว้ในคนหูหนวกประเภทนี้คนหูหนวกตาบอดคนพิการและอื่น ๆ.
• ความพิการทางปัญญา. มีการลดลงของความสามารถทางปัญญาและปัญญาในบุคคล ตัวอย่างบางส่วนอาจเป็นภาวะปัญญาอ่อน, กลุ่มอาการดาวน์

ความพิการทางร่างกาย

ความพิการทางร่างกายสามารถเข้าใจได้ตามคู่มือความสนใจต่อความต้องการการศึกษาพิเศษในห้องเรียน (2549) ในฐานะ "ผู้ที่มีปัญหาเรื่องการเคลื่อนไหวสามารถ: แขนหรือขาการฉีกแขนขาหรือล่าง (หรือทั้งสองอย่าง).

บุคคลที่ได้รับความเดือดร้อนกระดูกหักหรือสายพันธุ์ไม่ควรได้รับการปฏิบัติเหมือนคนพิการ ".

อะไรคือสัญญาณเตือนของคนที่มีความพิการทางร่างกาย?

จากคู่มือการเอาใจใส่ความต้องการด้านการศึกษาพิเศษในห้องเรียน (2549) เราสามารถหาสัญญาณเตือนดังต่อไปนี้:

• เด็กอาจมีปัญหาเมื่อเดินวิ่งหรือทำกิจกรรมทางกายอื่น ๆ.
• ในหลายโอกาสคุณสามารถแตกหักหรือทำลายกระดูกของร่างกายได้อย่างง่ายดาย.
• ปัญหาของการเบี่ยงเบนของกระดูกสันหลังยังสามารถทำให้เกิดความพิการทางร่างกาย.
• ท่าที่ไม่ดีเมื่อเดินหรือนั่ง.
• ไม่มีแขนขาตอนบนและล่างทั้งหมดของร่างกาย.

ความพิการประเภทนี้สามารถเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุรวมถึงความผิดปกติหรือความผิดปกติทางกายภาพ นอกจากนี้ยังสามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากความล้มเหลวในระบบประสาท.

ประเภทของความพิการทางร่างกาย

ความพิการทางร่างกายสามารถจำแนกได้ขึ้นอยู่กับ:

• ช่วงเวลาของการปรากฏตัว. พวกเขาสามารถคลอดก่อนกำหนดนั่นคือก่อนที่พวกเขาจะเกิด ปริกำเนิดซึ่งเกิดขึ้นทันทีก่อนหรือหลังการให้กำเนิดทารก หลังคลอดทันทีหลังคลอดในวัยรุ่นหรือตลอดชีวิต (Aguado และ Alcebo, 2002, Gallardo and Salvador, 1994, Reina et al., 2002).
• ตามสาเหตุหรือที่มา. ความพิการทางร่างกายอาจเกิดจาก: การติดเชื้อของจุลินทรีย์, การถ่ายทอดทางพันธุกรรมหรืออุบัติเหตุ.
• สถานที่ตั้ง. ภายในที่ตั้งมีหลายประเภท:
  • ตามที่ ระดับความพิการทางร่างกาย. เราสามารถพบกับ monoplegia ซึ่งเป็นอัมพาตที่มีผลต่อแขนขาเดียวหรือกลุ่มกล้ามเนื้อ Dysplegia ซึ่งมีผลต่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย อัมพาต, อัมพาตครึ่งล่างของร่างกายที่เกิดจากการบาดเจ็บของเส้นประสาทในสมองหรือไขสันหลัง Tetraplegia ซึ่งเป็นอัมพาตร่วมกันของสี่แขนขาของร่างกาย Triplejia อัมพาตหรืออ่อนแรงในสามในสี่ส่วนของร่างกายและอัมพาตครึ่งซีกอัมพาตด้านหนึ่งของร่างกาย.
  • ตามนามสกุลของคุณ. เสร็จสมบูรณ์เนื่องจากมันมีผลต่อร่างกายทั้งหมดหรือไม่สมบูรณ์ดังนั้นจึงส่งผลกระทบต่อร่างกายบางส่วน.
  • ตามอาการบางอย่าง: เกร็ง, ataxia ...
  • ตามแหล่งกำเนิด. ปัญหาสามารถเกิดขึ้นได้ในส่วนต่าง ๆ ของสมองหลอดเลือดกล้ามเนื้อ ... ที่ทำให้เกิดความพิการทางร่างกาย (Aguado and Alcebo, 2002, Gallardo and Salvador, 1994, Reina et al., 2002).

ความบกพร่องทางประสาทสัมผัส

ความบกพร่องทางประสาทสัมผัสสามารถแบ่งออกเป็นความบกพร่องทางการได้ยินและความบกพร่องทางสายตา.

ความบกพร่องทางการได้ยิน

ความพิการทางหูถูกกำหนดตาม FIAPAS (1990) ว่า "การสูญเสียหรือความผิดปกติของฟังก์ชั่นทางกายวิภาคและ / หรือสรีรวิทยาของระบบการได้ยินและมีผลทันทีในความพิการทางการได้ยินซึ่งหมายถึงการขาดการเข้าถึงภาษาปาก ".

ประเภทของการได้ยินผิดปกติ

หากเราจำแนกตามช่วงเวลาที่ปรากฏเราพบว่า:

• การสูญเสียการได้ยินเบื้องต้น (ก่อนเรียนรู้ที่จะพูด) การสูญเสียการได้ยินนั้นเกิดขึ้นเมื่อทารกเกิดหรือปรากฏตัวก่อนที่จะมีภาษาดังนั้นเด็กจึงไม่สามารถพูดหรือเรียนรู้การสื่อสารประเภทนี้ในกรณีที่มีอาการหูหนวกอย่างรุนแรงหรือลึกซึ้ง.
• การสูญเสียการได้ยินหลังการพูด (หลังจากเรียนรู้ที่จะพูด) การสูญเสียการได้ยินปรากฏขึ้นเมื่อมีการซื้อภาษาเกิดขึ้นซึ่งสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงเสียงและปัญหาการออกเสียงและฉันทลักษณ์ (García Perales & Herrero Priego, 2551).

นอกจากนี้เรายังสามารถจำแนกความบกพร่องทางการได้ยินที่ใช้อ้างอิงการสูญเสียการได้ยินที่วัดเป็นเดซิเบล (dB) ใช้มากที่สุดคือการจำแนกตามสำนักระหว่างประเทศของโสตประสาทวิทยาในGarcía y Priego (2008):

• การได้ยินปกติ. บุคคลนั้นไม่มีปัญหาในการเข้าใจคำพูด (0-20dB).
• สูญเสียการได้ยินเล็กน้อยหรือเบา. เสียงของคนที่พูดกับคุณนั้นไม่ค่อยเป็นที่รับรู้ของบุคคลนี้ คนที่ทุกข์ทรมานจากการสูญเสียการได้ยินประเภทนี้ถือเป็นบุคคลที่ไม่ได้ใส่ใจมากดังนั้นการตรวจหาในวัยเด็กจึงมีความซับซ้อน.
• สูญเสียการได้ยินในระดับปานกลางหรือปานกลาง. คนที่ทุกข์ทรมานจากการสูญเสียการได้ยินประเภทนี้อาจมีปัญหาด้านภาษาและแม้แต่ความผิดปกติของข้อต่อ เกณฑ์การได้ยินของคุณอยู่ในระดับการสนทนาโดยเฉลี่ย.
• สูญเสียการได้ยินอย่างรุนแรง (70-90 เดซิเบล) ผู้ที่สูญเสียการได้ยินอย่างรุนแรงมีปัญหาการได้ยินอย่างรุนแรง เนื่องจากเขาจะไม่ได้ยินหรือได้ยินเสียงอย่างถูกต้องเขาจะนำเสนอภาษาที่ไม่ดีเท่าที่ควร นอกจากนี้เพื่อให้คนเหล่านี้สามารถฟังได้ก็จำเป็นต้องเพิ่มเสียงของพวกเขา.

สาเหตุของการสูญเสียการได้ยินหรือการสูญเสียการได้ยินสามารถวิเคราะห์ได้ตามลำดับเวลาแบ่งเป็น:

• ก่อนคลอด (ก่อนเกิด) ในบรรดาสาเหตุก่อนคลอดที่อาจทำให้เกิดปัญหาการได้ยินเราพบสองประเภท: ต้นกำเนิดทางพันธุกรรม - พันธุกรรมซึ่งมีผลต่อการเกิด 4,000 คนและสามารถเกิดขึ้นได้ในการแยกหรือเกี่ยวข้องกับกลุ่มอาการหรือโรคอื่น ๆ และสิ่งที่ได้มาจากการติดเชื้อเช่นหัดเยอรมัน, toxoplasmosis ... หรือโดยยาที่อาจส่งผลกระทบต่อทารกในครรภ์ (García Perales & Herrero Priego, 2008).
• ทารกแรกเกิดหรือปริกำเนิด (ระหว่างการจัดส่ง) แม้ว่าบางครั้งพวกเขาจะไม่ชัดเจนมาก แต่ก็ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย พวกเขาสามารถมุ่งเน้นไปที่สี่ประเภท: ทารกแรกเกิด anoxia, คลอดก่อนกำหนดและการบาดเจ็บทางสูติกรรม.
• ภายหลังเกิด (หลังคลอด) มันสามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากโรคเช่นเยื่อหุ้มสมองอักเสบ, คางทูมเช่นเดียวกับการสัมผัสกับสารโดยเฉพาะอย่างยิ่งเภสัชวิทยา (García Perales และ Herrero Priego, 2008).

สิ่งที่สามารถเป็นสัญญาณเตือนการสูญเสียการได้ยิน?

ผู้ที่สามารถสังเกตเห็นอาการประเภทนี้ถ้ามีเป็นสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงที่สุดของเด็ก.

หากพบอาการเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญมากที่คุณต้องไปหาผู้เชี่ยวชาญ ที่บ้านคุณสามารถให้สัญญาณสงสัยต่อไปนี้:

• เมื่อมีสิ่งเร้าทางหูเด็กจะไม่ตอบสนองต่อการสะท้อนกลับ ตัวอย่างเช่นเมื่อวัตถุที่ทำให้เกิดเสียงดังหรือเสียงดังหล่นก็จะไม่เปลี่ยน.
• เมื่อถูกเรียกโดยชื่อมันจะไม่ค้นหาบุคคลที่มีรูปลักษณ์.
• เขามีปัญหาในการเข้าใจคำสั่งง่ายๆ.
• มันไม่ได้โต้ตอบด้วยวาจากับผู้คนที่อยู่รอบ ๆ และไม่ได้ตั้งใจจะทำเช่นนั้น (García Perales & Herrero Priego, 2008).

ในการ สภาพแวดล้อมของโรงเรียน, นอกจากนี้ยังมีสัญญาณที่จะช่วยให้เราสงสัยว่าลูกชาย / ลูกสาวของเราอาจมีความบกพร่องทางการได้ยินตามGarcíaและ Priego (2008):

• มีปัญหาในการได้ยินหรือการได้ยินข้อมูลภาษาของคุณจะไม่เข้าใจและคุณจะมีคำศัพท์ที่ไม่ดี.
• เขาจะมีความยากลำบากในการจดจำและเข้าใจสิ่งที่ถูกพูดในคำอธิบายบทเรียนดังนั้นเขาจะมีปัญหาในการรักษาความสนใจ.
• เนื่องจากเขามีปัญหาในการให้ความสนใจและมีปัญหาในการพูดอย่างชัดเจนเขาจะมีความล่าช้าในโรงเรียนและประสิทธิภาพการทำงานที่ไม่ดี.
• ในที่สุดคุณจะไม่ต้องการมีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่มเพราะเป็นไปได้ว่ามันเป็นการเยาะเย้ยในหมู่เพื่อนร่วมงาน.

ความบกพร่องทางสายตา

ความบกพร่องทางสายตาถูกกำหนดตาม Aguirre et al (2008) "ขึ้นอยู่กับการมองเห็นของสายตาเช่นเดียวกับเขตข้อมูลภาพ.

มีการพูดถึงการด้อยค่าทางสายตาของดวงตาเมื่อมีการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในการมองเห็นของตาแม้ว่าจะมีการใช้เลนส์หรือการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในเขตข้อมูลภาพ ".

ประเภทของความบกพร่องทางสายตา

มีความพิการทางสายตาหลายประเภทตาม Aguirre et al (2008):

• คนที่มีอาการตาบอดทั้งหมด. ภายใต้แนวคิดนี้เป็นกรอบคนเหล่านั้นที่ไม่มีการพักสายตาหรือว่าพวกเขามีความช่วยเหลือไม่เพียงพอ.
• คนที่มีภาพยังคงอยู่. คำนี้หมายถึงทุกคนที่มีส่วนที่เหลือภาพ ภายในประชากรนี้คนส่วนใหญ่ที่มีปัญหาทางสายตาเราสามารถแยกความแตกต่างได้สองประเภท:
  • การสูญเสียความรุนแรง: ผู้ที่สูญเสียความสามารถในการมองเห็นมักจะนำเสนอปัญหาเมื่อรับรู้รายละเอียด.
  • การสูญเสียของสนาม: มันโดดเด่นด้วยการลดลงอย่างรุนแรงของสนามสายตาของมัน โดยปกติคุณสามารถแยกแยะปัญหาเกี่ยวกับฟิลด์หลักได้สองกลุ่มคือการสูญเสียการมองเห็นจากส่วนกลางเมื่อวัตถุได้รับผลกระทบที่ส่วนกลางของฟิลด์ และการสูญเสียการมองเห็นอุปกรณ์ต่อพ่วงเมื่อรับรู้โดยเฉพาะพื้นที่ส่วนกลาง.

ขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของการปรากฏตัวเราสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างผู้ที่มีความบกพร่องทางสายตา แต่กำเนิดและผู้ที่มีความพิการทางสายตาที่ได้รับ.

คนที่มีความบกพร่องทางสายตามีอาการอะไร?

ขึ้นอยู่กับระดับของความบกพร่องทางสายตามันสามารถระบุได้โดยครอบครัวและผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ ตัวบ่งชี้บางตัวสามารถ:

• เมื่อคุณต้องการดูวัตถุให้โยนหัวไปข้างหน้าโดยไม่ตั้งใจ.
• เนื่องจากเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเห็นได้อย่างชัดเจนเด็กจะให้ความสนใจเล็ก ๆ น้อย ๆ กับกิจกรรมที่เขาทำ.
• ในบางโอกาสเขาจะหันหัวเพื่อใช้ดวงตาข้างเดียวเท่านั้น.
• เมื่อคุณทำกิจกรรมในโรงเรียนหรือที่บ้านมันจะถูกวางไว้ใกล้กับวัสดุหรืออยู่ไกลเพื่อดูชัดเจนยิ่งขึ้น.
• คุณสามารถทำการกะพริบหรือปิดบังหรือปิดตามากเกินไปเพื่อให้ดูดีขึ้น.
• เมื่อคุณใช้เวลามากในการทำกิจกรรมที่จำเป็นต่อการใช้สายตาคุณจะรู้สึกเวียนศีรษะหรืออ่อนเพลีย.
• ใช้นิ้วของคุณหรือวัสดุบางอย่างเพื่อระบุตำแหน่งที่คุณกำลังอ่านหรือเขียน.
• เมื่ออ่านหรือทำกิจกรรมใด ๆ ให้ขยับศีรษะแทนสายตา.
• ในที่สุดมันยังสามารถนำเสนอการเคลื่อนไหวของดวงตาโดยไม่สมัครใจและเป็นจังหวะ.

ความพิการทางปัญญา

ตามที่ AADID (สมาคมอเมริกันเกี่ยวกับความพิการทางปัญญาและการพัฒนา) ความพิการทางปัญญาหมายถึง "ความพิการที่โดดเด่นด้วยข้อ จำกัด ที่สำคัญในการทำงานทางปัญญาและพฤติกรรมการปรับตัวซึ่งครอบคลุมทักษะทางสังคมและการปฏิบัติในชีวิตประจำวันจำนวนมาก ความพิการนี้เกิดขึ้นก่อนอายุ 18 ".

ผู้ที่มีความพิการประเภทนี้นำเสนอความยากลำบากในความเข้าใจของคอมเพล็กซ์ที่ซับซ้อนความสามารถเพียงเล็กน้อยในการให้เหตุผลและการเรียนรู้ของพวกเขาช้ามากซึ่งเราอ้างถึงความสามารถทางปัญญา.

ในขณะที่ความสามารถในการปรับตัวหมายถึงชุดของทักษะการพัฒนาหรือเรียนรู้ที่จะทำงานในชีวิตประจำวันของพวกเขาคนพิการทางปัญญามีการพัฒนาความสามารถนี้ภายใต้.

นอกเหนือจากความสามารถเหล่านี้แล้วยังมีคนอื่น ๆ ที่สามารถได้รับผลกระทบเช่นทักษะจิตความสามารถทางอารมณ์ความสนใจสมาธิสมาธิและการรับรู้ถึงความพิการของอวกาศ (Antequera et al., 2008).

อะไรคือสัญญาณของความพิการทางปัญญา?

ยิ่งมีระดับความรุนแรงมากขึ้นเท่าไหร่อาการมักจะถูกระบุก่อนหน้านี้ มีอาการแตกต่างกัน:

• การเรียนรู้ของพวกเขาช้ากว่าเด็กคนอื่นนั่นคือพวกเขาเริ่มคลานนั่งหรือเดินช้ากว่าคนอื่น.
• เช่นเดียวกับคำพูดคนที่มีความพิการนี้ใช้เวลานานกว่าที่จะเรียนรู้ที่จะพูด.
• พวกเขาอาจมีปัญหาในการทำความเข้าใจกฎเกณฑ์ทางสังคมและจดจำบางสิ่ง.
• ในที่สุดพวกเขาอาจมีปัญหาในการแก้ไขปัญหาหรือเห็นผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขา (Antequera et al, 2008).

การอ้างอิง

1. Aguirre, P. , Gil, J. M. , Gonzalez, J. L. , Osuna, V. , Polo, D. C. , Vallejo, D. , ... & Peters, S. (2008) คู่มือการช่วยเหลือนักเรียนที่มีความต้องการการสนับสนุนด้านการศึกษาเฉพาะที่ได้รับจากความพิการทางสายตาและอาการหูหนวก. Andalucía, สเปน: กระทรวงศึกษาธิการ, Junta de Andalucía. 
2. Antequera, M. , Bachiller, B. , Calderón, M. T. , Cruz, A. , Cruz, P. L. , Garcia, F. J. , ... & Ortega, R. (2008) คู่มือสำหรับนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการศึกษาเฉพาะจากความบกพร่องทางสติปัญญา.กระทรวงศึกษาธิการ. Junta de Andalucía. 
3. ชุมชนแห่งมาดริด (S / F) แนวทางเพื่อให้เกิดการป้องกันความเสี่ยงในการทำงานโดยรวมในองค์กร.
4. FIAPAS, F. (1990) เด็กหูหนวก. ผู้ปกครองและครู การเผยแพร่ของคณะมนุษย์และสังคมศาสตร์, (158/9), 10-15.
5. García Perales, F. J. , & Herrero Priego, J. (2008) คู่มือสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการการสนับสนุนทางการศึกษาเฉพาะที่ได้รับจากความบกพร่องทางการได้ยิน.
6. องค์การอนามัยโลก (2554) รายงานความพิการระดับโลก. 
7. Rodríguez, V. , Malo, M. Á., & Cueto, B. (2012) ความแตกต่างของค่าจ้างสำหรับความพิการและศูนย์จัดหางานพิเศษ. สมุดบันทึกเศรษฐศาสตร์,35(98), 100-116.
8. กระทรวงศึกษาธิการ คณะกรรมการพัฒนาคุณภาพและการศึกษา (DICADE) (2549) คู่มือการเอาใจใส่ความต้องการการศึกษาพิเศษในห้องเรียน.