9 ทฤษฎีที่รู้จักกันดีที่สุดของปัญญา (หลักและสมัยใหม่)

มีมากมาย ทฤษฎีความฉลาด พัฒนาขึ้นเนื่องจากข้อโต้แย้งที่ยิ่งใหญ่ที่เกิดขึ้นรอบ ๆ เนื่องจากคำอธิบายและการกำหนดที่เป็นไปได้. 

ความฉลาดประกอบด้วยความสามารถในการเรียนรู้จากประสบการณ์การแก้ปัญหาปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของเราใช้ความรู้เข้าใจความคิดและจัดการกับแนวคิดที่เป็นนามธรรมและเหตุผล คำจำกัดความอื่นอธิบายว่ามันเป็นความสามารถในการได้รับและใช้ความรู้.

Binet และแนวทางแรก

Alfred Binet เป็นหนึ่งในนักเขียนผู้บุกเบิกการศึกษาข่าวกรอง ในแนวทางของมันมาบรรจบกันการศึกษาที่แตกต่าง: ห้องปฏิบัติการ, คลินิก, psychometric และวิวัฒนาการ เขาเตรียมรุ่นแรกของการวัดความฉลาดพร้อมกับไซมอนในปีพ. ศ. 2448.

การทดสอบประกอบด้วยสามสิบองค์ประกอบที่ถูกคั่นด้วยความสำเร็จหรือข้อผิดพลาด สำหรับความละเอียดที่ถูกต้องของการทดสอบความสามารถทั้งทางกายภาพและทางปัญญาเป็นสิ่งจำเป็น.

การทดสอบเหล่านี้มีตั้งแต่การทดสอบเซ็นมอเตอร์ (ภาพการประสานงานมอเตอร์ ฯลฯ ) จนถึงการทดสอบความรู้ความเข้าใจ (หน่วยความจำการแยกแยะข้อมูลการคิดที่แตกต่าง ฯลฯ ).

มาตราส่วนสำหรับเด็กอายุระหว่างสามถึงสิบสองปีและมีคำแนะนำสำหรับการทำให้เป็นจริง องค์ประกอบของมันถูกจัดเรียงตามลำดับความยาก.

ต่อมา Terman จะทบทวนขนาดของการตรวจสอบการตรวจสอบข้อบกพร่องบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมาตรฐานของคะแนน นอกจากนี้ยังจะแนะนำคำว่า CI, IQ ดัชนีที่ถูกต้องเพื่อวัดความฉลาดในเด็กและผู้ใหญ่.

ทฤษฎีสเปียร์แมนสองปัจจัย

การวิจัยของ Spearman ทำตามคำแนะนำเบื้องต้นของ Galton ซึ่งพื้นฐานของความฉลาดนั้นถูกพิจารณาว่าเป็นการทำงานของกระบวนการทางจิตวิทยาพื้นฐานอย่างง่ายเช่นกระบวนการทางประสาทสัมผัสและการรับรู้โดยมีความสนใจในความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยสืบราชการลับทั่วไปและ พินิจพิเคราะห์.

Spearman แย้งว่าความสามารถทางปัญญาของมนุษย์ทั้งหมดมีปัจจัยทั่วไปหรือทั่วไปที่เป็นกรรมพันธุ์และถูกเก็บรักษาไว้เมื่อเวลาผ่านไปเรียกว่าปัจจัย G เช่นเดียวกับการดำรงอยู่ของปัจจัยความสามารถทางปัญญาเฉพาะที่แต่ละเรื่องนำเสนอทักษะที่แน่นอน เรียกว่าปัจจัย S และที่สามารถแก้ไขได้ผ่านการเรียนรู้.

ความฉลาดทั่วไปมีผลต่อการทดสอบที่พิจารณาจากพื้นฐานของปัจจัย G และปัจจัย S ถูกกำหนดโดยข้อกำหนดเฉพาะของงานเฉพาะ.

สำหรับเขาความฉลาดเป็นความสามารถที่สร้างข้อมูลใหม่จากที่รู้จักกันแล้วและเหตุผลที่ความแตกต่างส่วนบุคคลภายในปัจจัย G เกิดจากความแตกต่างในพลังงานทางจิตของอาสาสมัครในการปฏิบัติงานทางปัญญาและ / หรือความแตกต่าง ในทักษะของผู้คน.

ทฤษฎีความถนัดเบื้องต้นของ Thurstone

ทฤษฎีนี้ปรากฏเป็นข้อแตกต่างของทฤษฎีสองปัจจัยของสเปียร์แมนโดยมีการทดสอบความสามารถทางปัญญาหลักเกิดขึ้น ผู้เขียนมองว่าสติปัญญาเป็นองค์ประกอบที่ประกอบด้วยปัจจัยอิสระหลายประการซึ่งเป็นหนึ่งในทฤษฎีหลายปัจจัยแรก.

เธอร์สโตนเป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่ได้รับการยอมรับจากการมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ปัจจัยและการสร้างสเกลของเขาสำหรับการวัดทักษะโดยการวิเคราะห์ของเขามีความสามารถทางจิตเจ็ดประการ:

1. ความเข้าใจทางวาจา: ความสามารถในการเข้าใจความคิดและความหมายที่แสดงออกมาเป็นคำพูด.
2. ความคล่องแคล่วทางวาจา: ทักษะการเขียนและการพูดได้อย่างง่ายดาย.
3. ตัวเลข: ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างรวดเร็ว.
4. Spatial: ความสามารถในการมองเห็นวัตถุสองหรือสามมิติความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และการเปลี่ยนแปลงตำแหน่ง.
5. หน่วยความจำ: จดจำและจดจำข้อมูลที่นำเสนอก่อนหน้านี้.
6. ความเร็วในการรับรู้: จำแนกรายละเอียดของการกำหนดค่าที่ซับซ้อน.
7. การใช้เหตุผล: ความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงตรรกะคาดการณ์และวางแผนสถานการณ์.

ด้วยการมีส่วนร่วมของพวกเขาการปรับปรุงการทดสอบความฉลาด, บุคลิกภาพและผลประโยชน์ทางจิตวิทยาได้ทำไปได้เช่นเดียวกับการช่วยให้เข้าใจถึงความแตกต่าง intraindividual ที่พบกับการทดสอบความฉลาดทั่วไป.

ทฤษฎีความฉลาดของ Cattell

Cattell พัฒนาทฤษฎีนี้เกี่ยวกับความฉลาดซึ่งได้รับอิทธิพลจากคนอย่าง Spearman, Thurstone และ Hebb.

การสนับสนุนหลักของพระองค์คือการจัดตั้งสองประเภทของความฉลาดซึ่งคือ:

ปัญญาของเหลว

ซึ่งมีองค์ประกอบทางพันธุกรรมและชีวภาพที่มีแหล่งกำเนิดทางสรีรวิทยาสามารถทำหน้าที่ในสถานการณ์ใด ๆ และสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถที่เราต้องปรับให้เข้ากับสถานการณ์หรือปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นโดยไม่จำเป็นต้องมีประสบการณ์มาก่อน.

มันสะท้อนความสามารถขั้นพื้นฐานของบุคคลในการใช้เหตุผลและกระบวนการทางจิตที่เหนือกว่า ความสามารถทางของเหลวสามารถวัดได้โดยการทดสอบเพื่อให้ได้ความสามารถของบุคคลในการได้มาซึ่งความรู้.

ความฉลาดตกผลึก

ทำสิ่งที่แล้วเสร็จก่อนหน้านี้ผ่านความรู้ที่ได้เรียนรู้การมีต้นกำเนิดในประสบการณ์ของบุคคลและครอบคลุมขีดความสามารถทางปัญญาที่การเรียนรู้ก่อนหน้านี้ตกผลึก เชาวน์ปัญญานี้ได้รับการประเมินผ่านการทดสอบในโรงเรียนและความรู้ที่เรียนรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม.

นอกจากนี้ยังเชื่อมโยงในด้านจิตวิทยาความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างซีกสมองและประเภทของความสามารถ.

แบบจำลองลำดับขั้นของเวอร์นอน

โมเดลหน่วยสืบราชการลับแบบลำดับขั้นที่กำหนดการดำรงอยู่ของชุดของความสามารถเฉพาะที่มีแนวโน้มที่จะจัดกลุ่มภายใต้ปัจจัยต่าง ๆ Vernon นำเสนอปัจจัยสามประเภท:

-ปัจจัยทั่วไป

-ปัจจัยสำคัญของกลุ่ม เขาตั้งชื่อปัจจัยเหล่านี้ v: ed (วาจา: ทางการศึกษา) และ k: m (เชิงพื้นที่: เชิงกล).

-ปัจจัยกลุ่มย่อยที่อ้างอิงถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถหรือทักษะในการปฏิบัติงานในบางงาน.

คุณูปการของจิตวิทยาของเวอร์นอนนั้นมีมากมายและหลากหลายงานด้านสติปัญญาของเขานั้นน่าทึ่งมาก เขาเป็นผู้พิทักษ์ทฤษฎีสติปัญญาของ Hebb ซึ่งแบ่งความสามารถทางปัญญาของมนุษย์ออกเป็นสองประเภท.

เขาเรียกว่า "หน่วยสืบราชการลับ" "สารตั้งต้นทางชีวภาพของความสามารถทางปัญญาที่เราเรียนรู้และปรับตัวและ" หน่วยสืบราชการลับ B "กับอิทธิพลของสื่อซึ่งสอดคล้องกับระดับของทักษะที่แสดงให้เห็นในพฤติกรรม.

เวอร์นอนรวมถึง "หน่วยสืบราชการลับ C" ซึ่งเป็นสิ่งที่ประจักษ์ในการทดสอบความสามารถทางปัญญาคุณสมบัติหรือไอคิวที่ได้รับในการทดสอบโดยเฉพาะ.

ทฤษฎีโครงสร้างทางปัญญาของ Guildford

มันถือเป็นความต่อเนื่องของรูปแบบ Thurstone และวิธีการเริ่มต้นของ Binet หน่วยสืบราชการลับตาม Guilford เข้าใกล้แนวคิดเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจของการทำงานทางปัญญาต้องการที่จะรู้และอธิบายกระบวนการทางปัญญาเช่นเดียวกับฟังก์ชั่นของพวกเขาที่มีอิทธิพลต่อความถนัดทางปัญญาโดยนัยในการทำงานของคน.

ตามทฤษฎีนี้สติปัญญาและความสามารถทางจิตสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นลูกบาศก์ที่แสดงถึงจุดตัดของสามมิติ: การดำเนินงาน (กระบวนการทางจิต) เนื้อหา (ความหมายสัญลักษณ์ภาพและพฤติกรรม) และผลิตภัณฑ์ (ประเภทของการตอบสนองที่ต้องการหรือรูปแบบของการตอบสนอง ข้อมูลที่ประมวลผล) นับแต่ละรายการด้วยส่วนย่อยอื่น ๆ.

แม้ว่าปัจจัยเหล่านี้มีความเป็นอิสระ แต่ก็มีความสัมพันธ์กันพวกเขาสามารถพึ่งพาจิตวิทยา.

นอกจากนี้เขายังชี้ให้เห็นว่าหน่วยสืบราชการลับคือ "ชุดทักษะ (ความแตกต่างระหว่างบุคคล) หรือฟังก์ชั่นอย่างเป็นระบบซึ่งประมวลผลข้อมูลด้วยวิธีที่ต่างกัน".

ถือว่าเป็นความฉลาดประกอบด้วย 120 ความสามารถหรือความสามารถอิสระที่ต่อมา Guilford ขยายจนถึง 150 นอกจากนี้จะไม่พิจารณาการมีอยู่ของปัจจัย "g" หรือปัจจัยทั่วไป.

ทฤษฎี Triarchic ของ Stenberg

พัฒนาโดย Stenberg นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงด้านการวิจัยเรื่องสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขาในหัวข้ออื่น ๆ ทฤษฎีของเขาเป็นหนึ่งในคนแรกที่ใช้วิธีการรับรู้มากขึ้น.

กำหนดสติปัญญาว่า "สั่งกิจกรรมจิตเพื่อจุดประสงค์ในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมในโลกแห่งความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องในชีวิต".

ทฤษฎีของเขาแบ่งออกเป็นสามส่วน: ปัญญาประกอบหรือวิเคราะห์ข่าวกรองประสบการณ์หรือความคิดสร้างสรรค์และปัญญาบริบทหรือปฏิบัติ.

ส่วนประกอบย่อย

มันเกี่ยวข้องกับการทำงานของจิตใจกับชุดของส่วนประกอบ ส่วนประกอบเหล่านี้ระบุว่าเป็น metacomponents ประสิทธิภาพการทำงานหรือส่วนประกอบการดำเนินการและส่วนประกอบการรับความรู้ (Sternberg, 1985) และเชื่อมโยงทฤษฎีย่อยนี้เข้ากับความสามารถในการวิเคราะห์ความสามารถในการแยกปัญหาและดูวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ชัดเจน.

ทฤษฎีย่อยประสบการณ์

นี่หมายถึงประสิทธิภาพที่ถูกต้องของงานที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ก่อนหน้าด้วยแบ่งบทบาทของประสบการณ์ในระบบอัตโนมัติและความแปลกใหม่ มันเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และปรีชามีประโยชน์มากสำหรับการแก้ปัญหาใหม่และสร้างความคิดใหม่.

ทฤษฎีย่อยตามบริบทหรือปฏิบัติ

มันหมายถึงกิจกรรมทางจิตที่ช่วยให้เราสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของเรา ให้สามกระบวนการเช่นการปรับโครงสร้างหรือการเปลี่ยนแปลงและการเลือกการผลิตการปรับระหว่างพวกเขาและสภาพแวดล้อมของพวกเขา ประสิทธิผลที่พวกเขาทำเช่นนี้เป็นตัวกำหนดสติปัญญาของพวกเขา.

นอกจากนี้ยังตระหนักดีว่าบุคคลสามารถเข้าถึงการบูรณาการทั้งสามของความฉลาดและไม่เพียงแสดงหนึ่งในนั้น.

ทฤษฎีพหุปัญญาโดยการ์ดเนอร์

การ์ดเนอร์เป็นนักจิตวิทยาที่รู้จักกันในการวิจัยของเขาเกี่ยวกับความสามารถในการคิดและการกำหนดของทฤษฎีนี้.

เขากำหนดสติปัญญาว่าเป็นความสามารถที่ผู้คนต้องแก้ปัญหาประจำวันที่เราเผชิญอยู่เป็นทักษะทางพันธุกรรมที่สามารถพัฒนาและปรับปรุงผ่านการเรียนรู้สภาพแวดล้อมการศึกษาและประสบการณ์ของเรา.

ด้วยทฤษฎีของเขาเขาอธิบายว่าไม่เพียง แต่เรามีความสามารถทางจิต แต่ยังแปด:

1. หน่วยสืบราชการลับทางคณิตศาสตร์เชิงตรรกะ
2. หน่วยสืบราชการลับทางภาษาศาสตร์
3. หน่วยสืบราชการลับภาพเชิงพื้นที่
4. Kinesthetic หรือ Corporal-Kinetic Intelligence
5. ความฉลาดทางดนตรี
6. ความฉลาดระหว่างบุคคล
7. Intrapersonal Intelligence
8. นักธรรมชาติวิทยา

มันเสนอว่าแต่ละคนไม่ได้มีสติปัญญาเดียวในรูปธรรม แต่เรามีในระดับหนึ่งและในปริมาณที่แตกต่างกันของพวกเขาแต่ละคนก่อให้เกิดรูปแบบของพฤติกรรมเป็นรายบุคคล.

ความฉลาดทางอารมณ์

"ความฉลาดทางอารมณ์คือความสามารถในการรับรู้อารมณ์การเข้าถึงและสร้างอารมณ์เพื่อช่วยให้พวกเขาคิดทำความเข้าใจอารมณ์และความรู้ทางอารมณ์และควบคุมอารมณ์สะท้อนเพื่อส่งเสริมการเติบโตทางอารมณ์และปัญญา" เมเยอร์และซาโลวี 1997.

Daniel Goleman เป็นนักจิตวิทยาที่รู้จักหนังสือของเขา ความฉลาดทางอารมณ์. เขาเป็นผู้ร่วมก่อตั้งของความร่วมมือเพื่อการเรียนรู้ด้านวิชาการสังคมและอารมณ์ (สังคมเพื่อการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์) ซึ่งภารกิจคือการช่วยโรงเรียนแนะนำหลักสูตรการศึกษาอารมณ์.

มีห้าองค์ประกอบที่เขาอธิบายเกี่ยวกับความฉลาดทางอารมณ์.

• ความรู้ของตัวเองหรืออารมณ์ความรู้ด้วยตนเอง การตระหนักถึงตนเองอารมณ์ความรู้สึกของเราสถานะของจิตใจและอิทธิพลที่มีต่อพฤติกรรมของเรา.
• ความสามารถในการควบคุมตนเองหรือควบคุมอารมณ์ตนเอง ช่วยให้เราไม่ได้รับการดำเนินการโดยความรู้สึกของช่วงเวลาที่ควบคุมแรงกระตุ้นของเรา.
• แรงจูงใจภายใน: นำอารมณ์ไปสู่เป้าหมายมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายที่จะประสบความสำเร็จไม่ใช่ในอุปสรรคที่เราพบเจอ.
• การเอาใจใส่ ในฐานะที่เป็นความสามารถในการเข้าใจและเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นไม่เพียง แต่เป็นการสื่อสารด้วยวาจาเท่านั้น.
• ทักษะทางสังคมหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลมีความสำคัญแค่ไหนในชีวิตของเราและในงานของเรา.

สติปัญญามีความเป็นเอกเทศหรือหลายตัวละคร?

คำถามนี้สร้างการอภิปรายจำนวนมากและทฤษฎีดังกล่าวสามารถจำแนกตามเกณฑ์นี้.

ในอีกด้านหนึ่งเราเป็นกลุ่มที่ปกป้องตัวละครรวมของหน่วยข่าวกรองเช่น Galton, Binet, Spearman และอื่น ๆ หลังนำแนวคิดของปัจจัย G ซึ่งรองรับการดำเนินงานของคำสั่งทางปัญญาใด ๆ ที่ได้รับผ่านขั้นตอนทางสถิติ.

การยืนยันการมีอยู่ของปัจจัยนี้ทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์และการโต้เถียงมากมายในเรื่องนี้ ผู้พิทักษ์บางคนอ้างว่าธรรมชาติเป็นชีวภาพนำเสนอลักษณะทางพันธุกรรมและการวัดไม่เพียง แต่ทางสถิติเท่านั้น แต่ยังเป็นการวัดประสิทธิภาพของระบบประสาทด้วยซึ่งเข้าใจว่าเป็นสมบัติของ SNC ที่แสดงออกถึงความเร็วและความแม่นยำในการตอบสนอง ประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของผู้คน.

ในโมเดลใหม่เกี่ยวกับความฉลาดทางปัญญาของจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจมันยืนยันว่าพวกเขาไม่สามารถแสดงให้เห็นว่าปัจจัยดังกล่าวไม่ได้มีอยู่จริง แต่พวกเขาไม่สรุปว่ามันเป็นปัจจัยกลางเดียวที่ทำให้ความฉลาด พวกเขาพูดถึง "กระบวนการควบคุม" ที่แตกต่างกันซึ่งแสดงถึงหน้าที่ของผู้บริหารที่เกี่ยวข้องในกระบวนการอื่น ๆ ที่มีอยู่.

ผู้ปกป้องตำแหน่งของความเข้าใจความฉลาดในฐานะที่เป็นแนวความคิดที่หลากหลาย ได้แก่ Thurstone, Guildford, Sternberg, Gardner และอื่น ๆ.

การอ้างอิง

1. ความฉลาดของมนุษย์ สกัดจากสารานุกรมบริแทนนิกา. 
2. Mora Mérida, J.A. , Martín Jorge, M.L (2007) ระดับความฉลาดของ Binet และ Simon (1905) การต้อนรับด้วยจิตวิทยาในภายหลัง วารสารประวัติศาสตร์จิตวิทยา, หน้า 307-313.
3. Carbajo Vélez, M.C. ประวัติความเป็นมาของหน่วยข่าวกรองที่สัมพันธ์กับผู้สูงอายุ นิตยสารสอน Tabanque, หน้า 225-242.
4. Luz Marlen Escamilla การทดสอบความสามารถทางจิตขั้นต้น (HMP) สกัดจาก datateca.unad.edu.co.
5. Louis L. Thurstone ทฤษฎีความสามารถทางจิตขั้นต้น. 
6. ทดสอบความฉลาดหลายทาง Psicoactiva สกัดจาก psychoativa.com.
7. Daniel Goleman คัดลอกมาจาก wikipedia.org.