หุ้น:
ผู้จัดงานกราฟิคที่ใช้มากที่สุด 9 อันดับ
ประเภทของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์ สำคัญกว่าคือแผนที่แนวคิด, ตารางเปรียบเทียบ, ไดอะแกรม, ตารางสรุป, แผนที่ความคิด, ระยะเวลาและแผนภูมิองค์กร.
ผู้จัดงานกราฟิก พวกเขาเป็นเครื่องมือทางการศึกษาส่วนใหญ่ที่ใช้ในการจับความรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนด มันสามารถกำหนดเป็นองค์กรที่มองเห็นของข้อมูลบางอย่างและจึงให้ความสำคัญกับแนวคิดหรือความคิดเฉพาะ.
โดยทั่วไปแล้วเทคนิคและเครื่องมือประเภทนี้จะใช้ในระดับการศึกษาเป็นวิธีการเจาะลึกเรื่องและขอบคุณการเก็บรักษาข้อมูลจากนั้นเขียนหรือจัดระเบียบในบางวิธี กระบวนการทั้งหมดนี้ส่งผลให้เกิดความรู้มากขึ้นเรื่อย ๆ.
ขอแนะนำให้ใช้กราฟิกออร์แกนไนเซอร์ - โดยเฉพาะ - สำหรับการจัดนิทรรศการเอกสารหรืองานที่ต้องแสดงภาพ นอกเหนือจากการช่วยเหลือและชี้นำบุคคลที่กำลังพูดเรื่องนี้มันยังอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจเนื้อหาให้กับผู้ฟัง.
มีตัวแทนกราฟิกหลายตัวที่ขึ้นอยู่กับความตั้งใจของพวกเขาสามารถใช้รูปแบบที่แตกต่างกันและได้รับการแต่งตั้งขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ต้องการเป็นตัวแทน.
ผู้จัดงานกราฟิกส่วนใหญ่จะใช้เพื่อเปรียบเทียบหรือเปรียบเทียบข้อมูลระหว่างแนวคิดหนึ่งกับอีกแนวคิดหนึ่ง อย่างไรก็ตามผู้จัดงานกราฟิกก็เป็นที่นิยมเช่นกันซึ่งอนุญาตและสนับสนุนการใช้คำหลักสรุปและระบุแนวคิดหรือแนวคิดที่สำคัญที่สุดของหัวเรื่องที่กำลังศึกษา.
ควรสังเกตว่าผู้สร้างผู้จัดทำกราฟิกจะต้องมีความรู้ที่ครอบคลุมในเรื่องที่มากหรือน้อย คุณไม่สามารถประมวลผลหรือจัดการความรู้ที่คุณไม่มี.
ผู้จัดงานกราฟิกที่พบมากที่สุดคือแผนที่แนวคิดตารางเปรียบเทียบไดอะแกรมตารางสรุปแผนที่ความคิดไทม์ไลน์เวนไดอะแกรมเวนน์แผนภูมิการไหลและเว็บเป็นต้น.
มีออร์แกนไนเซอร์กราฟิกอื่น ๆ แต่ที่กล่าวถึงข้างต้นใช้มากที่สุดและในบทความนี้เราจะเน้นการอธิบาย.
กราฟิกออร์แกนไนเซอร์ชนิดหลัก
1- แผนที่แนวคิด
แผนที่แนวคิดเป็นประเภทของผู้จัดทำกราฟิกที่ช่วยให้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดหลักที่แตกต่างกันที่มีชุดรูปแบบ.
มันเริ่มต้นจากข้อมูลที่กว้างที่สุดและทีละเล็กทีละน้อยแนวคิดต่างๆก็เฉพาะเจาะจงมากขึ้น ผู้จัดทำกราฟิกนี้อนุญาตให้รู้และเข้าใจความสัมพันธ์ของแนวคิดระหว่างเรื่องเดียวกัน.
ในแผนที่ความคิดคุณควรใช้ตัวเชื่อมต่อและคำบุพบทเพราะเมื่อคุณอ่านมันเป็นสิ่งที่จะทำให้เกิดความสอดคล้องกับหัวเรื่องและช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจอย่างสมบูรณ์ถึงสิ่งที่เขียน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าอ่านจากบนลงล่างหรือตามเข็มนาฬิกา.
2- ตารางเปรียบเทียบ
นี่คือหนึ่งในกราฟิกออร์แกนไนเซอร์ที่ใช้มากที่สุดและหน้าที่หลักของมันคือการอนุญาตการระบุความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างสองธีมที่แตกต่างกัน.
สิ่งที่พบได้บ่อยที่สุดคือการทำให้เกิดตารางชนิดหนึ่งซึ่งมีการเลือกลักษณะและหัวข้อที่จะทำการประเมินแนวคิดจากนั้นจะอธิบายและขยายเพิ่มเติมอีกเล็กน้อย ระดับพรรณนาที่ใช้สำหรับแต่ละแนวคิดควรมีความคล้ายคลึงกัน.
3- แบบแผน
ชุดรูปแบบนี้ทำหน้าที่สรุปภาพอย่างง่ายในเรื่อง มันถูกเขียนและชี้ให้เห็นถึงลำดับตรรกะของแนวคิดและมันง่ายที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างกัน.
มีการระบุแนวคิดหลักและแนวคิดรอง ผู้จัดงานกราฟิกประเภทนี้จะอ่านโดยเริ่มจากด้านซ้าย.
4- ตารางสรุป
ตารางสรุปทำโดยมีจุดประสงค์เพียงอย่างเดียวในการจัดระเบียบข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาบางอย่างในลักษณะที่เป็นลำดับชั้น โดยทั่วไปผลลัพธ์นี้ได้มาจากการใช้ตารางหรือแป้น.
ด้วยเหตุนี้ผู้อ่านหรือผู้สังเกตการณ์จึงสามารถมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการจัดระเบียบหัวข้อรวมถึงการรู้คร่าวๆสิ่งแรกคือองค์ประกอบหลักที่จัดรูปแบบและเขียนอาร์กิวเมนต์.
อนุญาตให้รับรู้ถึงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างแนวคิดต่าง ๆ.
5- แผนที่ความคิด
เครื่องมือนี้เป็นหนึ่งในวิธีที่ใช้กันทั่วไปและมีประโยชน์สำหรับผู้ที่เก็บรักษาข้อมูลได้ดีขึ้นโดยการสร้างภาพและการแสดงกราฟิกของแนวคิด.
ซึ่งแตกต่างจากกราฟิกออร์แกนไนเซอร์อื่น ๆ ที่นี่ข้อมูลที่จับไม่ได้มีลำดับชั้นใด ๆ และเพียงแค่ความคิดหลักจะถูกจัดตั้ง.
เป็นเรื่องปกติที่จะใช้ทรัพยากรเช่นภาพถ่ายสีสัญลักษณ์เพื่อเชื่อมโยงแนวคิดกับรูปภาพและจดจำในวิธีที่ดีกว่า.
แผนที่ความคิดยังเป็นที่รู้จักกันในนามแผนที่จิตและสามารถใช้สำหรับการสร้างแผนการวิเคราะห์ปัญหาหรือการเปิดเผยข้อมูลบางอย่าง.
6- ระยะเวลา
ผู้จัดงานกราฟิกนี้เพียงแค่ช่วยให้การสร้างภาพและการสั่งซื้อของเหตุการณ์ที่แตกต่างให้ความชัดเจนและความเข้าใจที่มากขึ้นของเวลาที่ผ่านไประหว่างพวกเขา.
เมื่อสร้างไทม์ไลน์จะต้องชัดเจนว่าเหตุการณ์ใดที่คุณต้องการนัดและวันที่เกิดเหตุการณ์ การแสดงนี้ทำตามลำดับเวลา เส้นเวลามีประโยชน์โดยเฉพาะในประเด็นทางประวัติศาสตร์.
7- เวนน์ไดอะแกรม
แม้ว่าจะเป็นเครื่องมือที่ใช้ในหัวข้อทางคณิตศาสตร์ แต่ก็สามารถทำได้นอกสาขานี้.
ในไดอะแกรมของ Venn มีการใช้วงกลมหลายวง (พวกเขาสามารถเป็นสี่เหลี่ยมสี่เหลี่ยมหรือรูปทรงเรขาคณิตใด ๆ ) และแต่ละคนแสดงถึงประเภทบางประเภทที่พวกเขาสามารถ (หรือไม่) แบ่งปันลักษณะทั่วไป.
ผู้จัดทำกราฟิกนี้ทำหน้าที่ในการระบุความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างความคิดที่หลากหลาย.
8- Organigrams
การใช้หลักของแผนภูมิองค์กรใน บริษัท หรือ บริษัท เพื่อแสดงถึงความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างคนหลายคน ด้วยวิธีนี้เรามีการควบคุมที่ดีขึ้นและการมองเห็นของแต่ละแผนกฟังก์ชั่นและบุคลากรที่ทำงานในสถาบัน.
ในอีกแง่หนึ่งแผนภูมิองค์กรยังสามารถใช้เพื่อช่วยวางแผนกิจกรรมใด ๆ และเพื่อระบุกระบวนการหรือกิจกรรมที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนดำเนินการในโครงการ.
9- ใยแมงมุม
ใยแมงมุมเป็นกราฟิกออร์กาไนเซอร์ที่รู้จักน้อยกว่าอย่างไรก็ตามมันใช้เพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลหรือข้อความบางอย่างกับหมวดหมู่ที่ตามมา.
ผู้ที่ใช้เว็บมักจะตีความในทางที่ดีขึ้นว่าอะไรคือข้อมูลที่เกี่ยวข้องหรือสำคัญที่สุดของทั้งวิชาเรียนรู้ที่จะระบุและสร้างความแตกต่างระหว่างความคิดแต่ละอย่าง.
การอ้างอิง
- Alvermann, D. E. (1981) ผลการชดเชยของกราฟิกออร์แกนไนเซอร์ที่มีต่อข้อความอธิบาย วารสารวิจัยการศึกษา, 75 (1), 44-48 สืบค้นจาก: tandfonline.com
- DiCecco, V. M. , & Gleason, M. M. (2002) การใช้กราฟิกออร์แกนไนเซอร์เพื่อให้ได้ความรู้เชิงสัมพันธ์จากข้อความชี้แจง วารสารการเรียนรู้คนพิการ, 35 (4), 306-320 สืบค้นจาก: journals.sagepub.com
- Fuentes-Monsalves, L. (2006) กราฟิกออร์แกนไนเซอร์: ความพยายามในการประเมินเป็นกลยุทธ์ความเข้าใจในนักศึกษามหาวิทยาลัย ดึงจาก: dspace.unav.es
- ฮอลล์, T. , & Strangman, N. (2002) กราฟิกออร์แกนไนเซอร์ Wakefield, MA: ศูนย์แห่งชาติเกี่ยวกับการเข้าถึงหลักสูตรทั่วไป สืบค้นเมื่อวันที่ 20 มีนาคม 2009 สืบค้นจาก: northhighlands.org
- Kim, A.H. , Vaughn, S. , Wanzek, J. , & Wei, S. (2004) ผู้จัดงานกราฟิคและผลกระทบที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนที่มี LD: การสังเคราะห์งานวิจัย วารสารการเรียนรู้คนพิการ, 37 (2), 105-118 สืบค้นจาก: journals.sagepub.com
- López, M. , Ponce, H. , Labra, J. , & Jara, H. (2008) ผู้จัดงานกราฟิกแบบโต้ตอบ: Add-in สำหรับ PowerPoint แนวคิดใหม่ในคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา, 4, 102-110 ดึงจาก: tise.cl
- Robinson, D. H. , & Kiewra, K. A. (1995) อาร์กิวเมนต์ภาพ: กราฟิกออร์แกนไนเซอร์ดีกว่าโครงร่างในการปรับปรุงการเรียนรู้จากข้อความ วารสารจิตวิทยาการศึกษา, 87 (3), 455. สืบค้นจาก: psycnet.apa.org.